språket. Fitzgerald anser att det går att lära ut de strategier som används av avancerade studenter till barn med hjälp av mycket specifika och konkreta instruktioner i flera års tid i en process anpassade till elevers utveckling. I ett projekt med 196 barn undersökte Kafai och Bates (1997) hur barn (6-12 år) interagerar med webben genom att be eleverna bygga upp en annoterad katalog över webbplatser som andra barn kunde använda sig av. De allra flesta barnen var helt ovana vid Internet och endast en tredjedel hade datorer hemma. Forskarna fann att även de yngsta barnen fann relevant information på webben men de tenderade att acceptera all information som korrekt, precis som barn gör med läroböcker, enligt forskarna. De yngsta ville eller kunde inte skriva kommentarer, vilket enligt forskarna, tyder på att barns utveckling och kognitiva förmåga spelar roll vid värderingen av information. Barnen blev emellertid entusiastiska, när de förstod att andra barn hade tillgång till deras arbete och de fick hjälp att skriva. Som ett led i att annotera webbsidor fick barnen skapa ett register där webbsidorna placerades i olika kategorier. Forskarna fann att övningen i att skapa kategorier bidrog till att öka barns förståelse för hur man organiserar och använder information (ibid, s 110). Watson (1998) fann att äldre elever (15-16 år) ställde sig skeptiska till information på webben. Böcker ansågs vara mer pålitliga. En elev påpekade att om man vet lite om ett ämne är det svårt att avgöra informationens kvalitet. Internet användes som källa i sista hand när man hade uttömt källor som upplevdes som mera tillförlitliga. Några elever letade efter något ”officiellt” på webbsidorna för att kunna bedöma dem. Ingen av eleverna uppgav att de hade fått systematisk utbildning i informationskompetens. Det bör påpekas att undersökningen ägde rum 1997, då det kan förmodas att varken lärare eller elever hade någon större erfarenhet av Internet. I sin studie A visit to the information mall, analyserade Raya
4 Hur söker elever information?
83