barn lockas av ett annat innehåll t ex spel eller chat medan de arbetar med skoluppgifter via webben (Bergman, 1999). Att diskussionen inte förekommer i internationella studier kan bero på att dessa ofta sker under mycket kontrollerade former eller att forskarna inte fokuserar på just dessa frågor (det nämns ibland att barnen blir distraherade eller att de inte koncentrerar sig på uppgiften). Vad studier om barns interaktion med elektroniska medier visar är att webben används i stort som en extra lärobok. Problemet (om man ska se det så) är att webben inte är utformad som en lärobok. Ett annat perspektiv är att det är lärare som betraktar webben som en extra lärobok och överför sitt synsätt till elever. Men på ett obarmhärtigt sätt avslöjar studier om barns och ungdomars webbanvändning att användning av elektroniska medier, i synnerhet webben, inte är något intuitivt som man kan lära sig utnyttja fullt ut genom ”trial och error” och att pedagogik där Internet ska användas som resurs behöver vara genomtänkt. Från ett systemperspektiv kan man också konstatera att webben än så länge är illa anpassad för yngre barn och långt ifrån fullt utvecklad vad gäller användarvänlighet. I denna översikt har barn presenterats som en distinkt användargrupp men faktum är att de inte kan betraktas som en homogen grupp. Vissa barn är bättre än andra på att söka och använda information. Dessutom ligger åldersspannet som presenteras här mellan cirka 6 och 20 år, år som kännetecknas av snabb och dramatiskt utveckling. Det är också möjligt att de problem som barn möter i sin användning av informationssystem delas av nybörjare i vuxen ålder och att här presenterad forskning således skulle vara relevant också för dem. Forskning om barns sökbeteende i olika typer av källor belyser barns sökprocesser och problem och identifierar deras speciella behov med hänsyn till hur skoluppgifter utformas. En lika viktig aspekt som belyses är hur organisationen och tillgängligheten av information i facklitteratur och i digitaliserad form påverkar barns sökbeteende.
74
LOUISE LIMBERG, M.FL.
Informationssökning och lärande