33) Denna typ av undervisning betonar färdigheter som förutsättningar för att kunna lära sig något annat eller färdigheter som något fristående att lära sig. Librarians, teachers and students who take this view are unconcerned with the way in which skills acquisition happens through subject learning, and unmoved by the fact that it may require prior knowledge of some sort. (ibid., s 33)
Dessa resonemang är besläktade med Limbergs diskussion om hur en uppfattning av informationssökning som faktasökning uppstår och utvecklas. Limbergs avhandlingsresultat visade att elevers uppfattning av informationssökning som faktasökning samspelade med ett bristfälligt inlärningsresultat, då elevernas uppgift gick ut på att analysera och ta ställning i en kontroversiell fråga. På grundval av detta resultat pekade Limberg på möjligheten att en sådan uppfattning grundas i elevernas tidigare erfarenheter av bibliotek och undervisning. Föreställningen om informationssökning som faktasökning är mycket utbredd både i skolan och i samhället för övrigt (Limberg, s 217). Synen på fakta som liktydigt med information har också stöd i våra aktuella läroplaner och finns formulerad i Skola för bildning i resonemangen om olika kunskapsformer (Läroplanskommittén, 1992, s 65). Ross Todd genomförde en experimentell studie för att jämföra utfallet av vad och hur två grupper av lågpresterande elever (14-åringar) lärde sig dels i naturkunskap (närmare ämne ej redovisat i studien), dels i informationssökning (Todd, 1995). Experimentgruppen (två klasser med 20 elever i varje och samma lärare i båda klasserna) fick undervisning i naturkunskap (science) kombinerad med undervisning om informationssökning. I dessa klasser samarbetade lärare och bibliotekarier med inriktning på informationsfärdigheter som en grund för meningsfullt lärande i naturkunskap. Undervisningen fokuserade på informationssökning som en process, där sex olika faser avlöser varandra: ”defining, locating, selec-
5 Undervisning i informationssökning
129