Pedagogie e didattiche Collana diretta
da Enricomaria Corbi e Vincenzo Sarracino
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COMITATO SCIENTIFICO Area pedagogica MICHELE CORSI Università degli Studi di Macerata VASCO D’AGNESE Seconda Università degli Studi di Napoli TOMMASO FRATINI Università degli Studi di Firenze MARIA LUISA IAVARONE Università degli Studi Parthenope di Napoli JOSÉ GONZÁLEZ MONTEAGUDO Università di Siviglia LUIGI PATI Università Cattolica di Milano FABRIZIO MANUEL SIRIGNANO Università degli Studi Suor Orsola Benincasa – Napoli MARIA ROSARIA STROLLO Università degli Studi di Napoli Federico II SIMONETTA ULIVIERI Università degli Studi di Firenze Area didattica LUCIANO GALLIANI Università degli Studi di Padova MARGHERITA MUSELLO Università degli Studi Suor Orsola Benincasa – Napoli PIER CESARE RIVOLTELLA Università Cattolica del Sacro Cuore ROSABEL ROIG VILA Università di Alicante PIER GIUSEPPE ROSSI Università degli Studi di Macerata FERNANDO SARRACINO Università degli Studi Suor Orsola Benincasa – Napoli MAURIZIO SIBILIO Università degli Studi di Salerno
I volumi di questa collana sono sottoposti a un sistema di double blind referee
Enricomaria Corbi, Stefano Oliverio [a cura di]
OLTRE LA BILDUNG POSTMODERNA? La pedagogia tra istanze costruttiviste e orizzonti post-costruttivisti
ISBN 978-88-6760-144-8 2013 © Pensa MultiMedia Editore s.r.l. 73100 Lecce • Via Arturo Maria Caprioli, 8 • Tel. 0832.230435 25038 Rovato (BS) • Via Cesare Cantù, 25 • Tel. 030.5310994 www.pensamultimedia.it • info@pensamultimedia.it
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Indice
Presentazione di Michele Corsi, Maura Striano I.
Nuovo realismo come post-postmodernismo? Traiettorie pedagogiche dell’attualità di Enricomaria Corbi, Stefano Oliverio
VII
1
Parte I Postmodernità e Bildung II.
La Bildung: tra Moderno, Postmoderno e ... oltre di Franco Cambi
III. Postmoderno e teoria dell’educazione: quale rapporto? di Enza Colicchi IV.
V.
Per una educazione neoumanistica del soggetto/persona come Kairós di Riccardo Pagano Didattica della formazione estetica e Bildung postmoderna di Clementina Gily
VI. Tattilità della Bildung: verso una metodologia ‘embodied’ del ‘fare scienza’. Tra moderno e postmoderno: estetica e po(i)etica come emergenze della formazione di Maria D’Ambrosio
27 35
49 61
75
Parte II La querelle costruttivismo/nuovo realismo come interrogativo pedagogico VII. “Come se” la realtà fosse oggettiva / “come se” dipendesse dal nostro sguardo: per un primato della deontologia pedagogica di Mariagrazia Contini
95
VIII. L’Absolutus? La Fuga Quando la correlazione alimenta il doppio legame di Maurizio Fabbri
105
IX. Non siamo mai stati antirealisti: l’irritante ineluttabilità del costruttivismo di Letizia Caronia
117
X.
La differenza tra mappa e territorio Gregory Bateson e la doppia descrizione di Silvia Demozzi
133
Parte III Orizzonti post-postmoderni? Complessità e pragmatismo XI. Problematicismo e Complessità: orizzonti possibili per uscire dalla crisi di Alessandro Tolomelli
147
XII. Tra i fatti e le interpretazioni: la riflessività di Maria-Chiara Michelini
163
XIII. Pragmatizzare il curricolo: riportare la conoscenza all’interno della conversazione curricolare, ma attraverso il pragmatismo di Gert J.J. Biesta XIV. La costellazione post-postmoderna Educazione, cultura e scienza tra Rorty e Neurath (e Dewey) di Stefano Oliverio
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207