CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
contenidos curriculares, en las prácticas docentes, en las metodologías de aprendizaje de los alumnos y en los materiales de apoyo a la enseñanza. A partir del año 2006 el Bachillerato General Estatal inició su proceso de Reforma Curricular sustentándose en las siguientes intenciones: · Favorecer el desarrollo de los estudiantes de bachillerato, desde una visión humanista, crítica y social. · Ofrecer una educación pertinente en relación a la realidad actual de los estudiantes y relevante en cuanto al provecho que pueda tener a lo largo de toda su vida. · Actualizar
los
contenidos
declarativos,
procedimentales
y
actitudinales de las asignaturas, en concordancia a las condiciones del mundo actual. · Renovar las metodologías de enseñanza y las estrategias para el aprendizaje, basándose en paradigmas educativos innovadores y orientados al desarrollo de competencias para la vida. Además de lo anterior se incluyeron por primera vez a las Tecnologías de la Información y la Comunicación como una de las líneas de orientación curricular tanto en el plan de estudios, la formación de los docentes y la elaboración de materiales didácticos. Las TIC3 en el plan de estudios anterior no eran tomadas en cuenta ya que su vinculación con la educación ha cobrado fuerza en los años recientes. El único antecedente curricular que podría relacionarse con ellas fue el plan de estudios de una capacitación para el trabajo en computación, cuyo principal objetivo se centraba en el aprendizaje del uso de la computadora como herramienta en el campo laboral. En la Reforma una de las primeras acciones que se efectuaron a este respecto fue incorporar en el segundo año de bachillerato las asignaturas de 3
A lo largo del documento, las siglas TIC harán referencia a las Tecnologías de la Información y Comunicación.
9 Osvaldo Cuautle Reyes