INTRODUCCIÓN
I N TR O D U C C I Ó N Durante el trabajo docente en bachillerato, particularmente en asignaturas vinculadas a las áreas de Computación e Informática, se ha observado la forma en que los avances tecnológicos han evolucionado las maneras en que los estudiantes de este nivel educativo obtienen, manejan y procesan información, así como transformado sus mecanismos de comunicación e interacción a través de los diversos medios tecnológicos. Es notorio año con año y generación tras generación que la apropiación y uso de las llamadas Tecnologías de la Información y Comunicación por parte de los estudiantes de bachillerato es cambiante y progresiva. Unas de las herramientas de información y comunicación que visiblemente han tenido un significativo crecimiento en los años recientes, tanto en su uso como manejo por parte de los escolares de educación media superior, son las redes sociales en Internet. A través de estos medios los jóvenes establecen relaciones interpersonales y comparten información directamente a sus contactos o de manera pública y abierta, contribuyendo (intencional o accidentalmente) a la construcción social del inmenso conocimiento que concentra Internet. En vista de la tendencia creciente que se avizora en relación al uso de redes sociales por parte de estudiantes de bachillerato, es imperativo iniciar y formalizar estudios e investigaciones que documenten las experiencias y prácticas que incorporen el uso de redes sociales en la escuela. De no hacerlo así se corre el riesgo de ampliar la ya de por si grande brecha entre las prácticas educativas de las escuelas contra las destrezas y pericias de los jóvenes de la actualidad. Tras lo anterior ha surgido el interés de indagar sobre los aspectos positivos y negativos del uso de estas redes en estudiantes de educación media superior y particularmente analizar la posibilidad de utilizarlas como estrategias de aprendizaje en el bachillerato general.
4 Osvaldo Cuautle Reyes