En el desarrollo de los PEI se han presentado en el país dos formas: El PEI PROCESO y el PEI DOCUMENTO. Formas abordadas en el estudio, a fin de caracterizarlas desde una lectura de la realidad institucional, identificar el alcance real que puede tener el PE, a la luz de las normas y las políticas educativas para promover el cambio, lograr transformaciones en la cultura, la escuela y la educación y para analizar factores internos y externos presumiblemente relacionados con el fortalecimiento de la autonomía. Igualmente a partir de la realidad de los PEI en las instituciones, construir indicadores no existentes aún en la cultura evaluativa escolar relacionados con la participación, identidad, comunidad y gestión. Indicadores que en un futuro, permitirán realizar evaluaciones amplias que aporten un conocimiento sobre el efecto que estas variables tienen en el mejoramiento de la calidad de la educación, la equidad, la eficiencia en la prestación del servicio y en el desarrollo de la autonomía escolar. El PEI proceso es concebido como la opción que posibilita la construcción de un sentido de identidad para cada comunidad educativa, de permanente articulación con su entorno social, cultural y económico, de cohesión y compromiso de esa comunidad con visiones positivas del futuro para la institución y para su entorno. En este sentido. El PEI no puede reducirse a un plan que organiza una serie de acciones para lograr objetivos pre-establecidos sino que va más allá al convertirse en un proceso permanente de (re)creación, de construcción de sentidos compartidos y de aprendizajes para la comunidad educativa. El PEI documento, es una forma de cumplir con la norma, pero que no genera dinámicas internas en las cuales se involucre a la comunidad educativa y se desarrollen acciones que conduzcan a la participación y el compromiso de ésta para construir un sentido de pertenencia a la institución escolar y para concebirla como un escenario de formación y de desarrollo político, cultural y pedagógico. El componente comunitario: Denominado GESTION A LA COMUNIDAD. Comprende varios aspectos y tiene que ver con la proyección de la institución hacia el afuera y la participación de la comunidad al interior de la institución. De acuerdo LA GUIA DE AUTOEVALUACION PARA EL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL que ofrece el MEN, la gestión a la comunidad comprende: Procesos de participación y convivencia: Busca generar espacios de participación de toda la comunidad educativa, además que estos espacios se den doble vía, es decir que la escuela pueda ofrecer a la comunidad, pero igual que la comunidad le pueda ofrecer a la escuela. El tema de lo que la comunidad le podría ofrecer a la escuela quedó detallado en el capítulo I de este módulo. Procesos de prevención: Comprende los diferentes proyectos que la institución tenga para fortalecer la cultura del auto cuidado, tanto en los diferentes miembros de la comunidad educativa como al interior de la misma institución. Procesos de permanencia e inclusión. Es donde se establece las políticas y los programas que tienen que ver la equidad de oportunidades a población vulnerable ya sea por tener necesidades educativas especiales o por poseer talentos excepcionales, igual con las políticas de la institución respecto a programas para favorecer la retención de estudiantes y hacer disminuir los índices de deserción estudiantil. Proceso de proyección a la comunidad. Tiene que ver con los planes programas y proyectos que la institución pone al servicio de la comunidad para mejorar sus condiciones de vida, hacerla partícipe de la vida institucional
Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria Vicerrectoría Académica
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