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Universidade de Aveiro - CIDTFF
I Congresso Internacional Sexualidade e Educação Sexual Livro de Resumos 11 a 13 de novembro 2010 Universidade de Aveiro
Alto Patrocínio
Organizadores: Filomena Teixeira; Isabel P. Martins; Paulo Rennes Marçal Ribeiro; Isabel Chagas; Ana Cláudia Bortolozzi Maia; Teresa Vilaça; Ari Fernando Maia; Célia Regina Rossi; Sónia Maria Martins de Melo
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I CISES - livro de resumos
I Congresso Internacional Sexualidade e Educação Sexual Livro de Resumos 11 a 13 de novembro 2010 Universidade de Aveiro
Organizadores: Filomena Teixeira; Isabel P. Martins; Paulo Rennes Marçal Ribeiro; Isabel Chagas; Ana Cláudia Bortolozzi Maia; Teresa Vilaça; Ari Fernando Maia; Célia Regina Rossi; Sónia Maria Martins de Melo
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Ficha técnica Título I Congresso Internacional Sexualidade e Educação Sexual Organização: Filomena Teixeira; Isabel P. Martins; Paulo Rennes Marçal Ribeiro; Isabel Chagas; Ana Cláudia Bortolozzi Maia; Teresa Vilaça; Ari Fernando Maia; Célia Regina Rossi; Sónia Maria Martins de Melo Composição gráfica José Pacheco - NDSiM ISBN 978-972-789-329-4 Depósito Legal 319484/10 © Edições ESEC, Escola Superior de Educação - Instituto Politécnico de Coimbra Reservados todos os direitos de acordo com a legislação em vigor Novembro de 2010
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Organização
Apoios
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Mensagem de boas vindas Isabel P. Martins Coordenadora Científica do CIDTFF
Universidade de Aveiro - CIDTFF
Coube ao Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) a honra de organizar na Universidade de Aveiro, em parceria com o Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho, o Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e a Escola Superior de Educação de Coimbra, o I Congresso Internacional Sexualidade e Educação Sexual: Políticas Educativas, Investigação e Práticas (CISES), nos dias 11 a 13 de Novembro de 2010. Trata-se de uma honra e também um desafio poder ter a oportunidade de arcar com uma responsabilidade desta natureza numa temática de enorme relevância social mas ainda muito débil no domínio da investigação quando comparada com outras temáticas do foro educativo. O CIDTFF tem vindo a dedicar especial atenção ao desenvolvimento de investigação no domínio da Sexualidade e Educação Sexual, e dado o seu cariz interdisciplinar tem vindo a fazê-lo de forma colaborativa com outras instituições congéneres portuguesas, Universidade do Minho, Universidade de Lisboa, Escola Superior de Educação de Coimbra, e brasileiras, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP) e Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). A Universidade de Aveiro torna-se, assim, palco de um evento de âmbito internacional e assume fazê-lo guiando-se por padrões de qualidade que estejam à altura dos participantes, convidados e observadores. Poder contar com o Alto Patrocínio da UNESCO representa uma responsabilidade acrescida para este Centro de Investigação e, em particular, para os promotores e organizadores do evento. O Programa de trabalhos é assumido como podendo potenciar sinergias entre investigadores, discutir e aprofundar quadros epistemológicos e metodológicos capazes de induzir inovação no domínio da investigação, da definição de políticas educativas e de práticas de intervenção. Enquanto Coordenadora científica do CIDTFF dou as boas-vindas a todos aqueles que chegam à Universidade de Aveiro para participar no CISES 2010, e formulo votos para que todos possamos concluir no final do Congresso que os objectivos foram alcançados e que o I CISES possa ser um instrumento e um marco para aumentar a visibilidade desta área científica de cariz interdisciplinar, na comunidade científica, em geral, e no domínio das acções de intervenção e de políticas educativas, em particular.
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Nota introdutória Filomena Teixeira Presidente da Comissão Organizadora do I CISES
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O I Congresso Internacional Sexualidade e Educação Sexual: Políticas Educativas, Investigação e Práticas nasce da concretização de um sonho. Envolve quatro Instituições de Ensino Superior Portuguesas – a Universidade de Aveiro, a Universidade de Lisboa, a Universidade do Minho e a Escola Superior de Educação de Coimbra e duas Instituições Brasileiras – A Universidade Estadual Paulista Júlio Mesquita Filho (UNESP) e a Universidade do Estado de Santa Catarina que, em boa hora, abraçaram esta ideia e, num esforço conjunto, deram forma a um desejo. Fizeram-no porque em cada uma das Instituições há professores(as) e investigadores(as) que, há muito tempo se preocupam com a Educação em Sexualidade. O facto deste primeiro Congresso se realizar em Aveiro justifica-se, não só por questões de oportunidade, mas também pela visão científica e estratégica do CIDTFF, aliada à dinâmica de internacionalização da Universidade de Aveiro, a primeira a estabelecer o protocolo de colaboração com a UNESP, em Abril de 2008. A finalidade que unifica o compromisso de realização destes congressos bianuais, alternadamente em cada um dos países, é a investigação interdisciplinar no campo da Sexualidade, com especial incidência na área da Educação Sexual. A fim de congregar esforços em torno da temática, está prevista, durante o Congresso, a constituição da I Rede Internacional de Formação de Professores(as) em Sexualidade e Educação Sexual. Para assinalar a realização deste Congresso e congregar sinergias, elaborou-se a Carta de Aveiro. Este documento simbólico assume-se como um compromisso para a acção, pelo que será lido e aprovado no dia 13 de Novembro de 2010, sendo depois amplamente divulgado. As temáticas escolhidas para o I CISES foram: i) Sexualidade, Saúde e Direitos Humanos; ii) Sexualidade, Género e Diversidade; iii) Corpo, Erotismo e Sexualidade; iv) Investigação e Práticas em Sexualidade e Educação Sexual; v) Sexualidade e Media, vi) Sexualidade, Educação Sexual e Formação de Professores(as) e vii) Políticas Educativas em Sexualidade e Educação Sexual. Para além da sua actualidade e relevância científica, constituem preocupações que queremos partilhar com todos(as) os professores(as) e investigadores(as) que responderam ao nosso desafio, submetendo comunicações, posters e relatos de práticas que teremos oportunidade de acompanhar ao longo do Congresso. A completar o leque de temáticas do I CISES, teremos a rapsódia cantada “De Mil Amores” sob a direcção artística de Paulo Vaz de Carvalho, docente e investigador no Departamento de Comunicação e Artes da Universidade de Aveiro. A organização do I CISES saúda e agradece a presença de todos(as) que quiseram juntarse a nós, apelando à sua participação viva e empenhada.
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Universidade de Aveiro - CIDTFF
Comissão Científica
Comissão Organizadora
Participantes
Presidente:
Presidente:
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Albino Almeida
Membros:
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Ana Carreira
*
Joaquim Machado Caetano (U. N. Lisboa) Presidente Honorário da FPCCSIDA
Membros: * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
Isabel P. Martins (U. Aveiro)
Maria Luísa Veiga (IPC - ESEC) Teresa Oliveira (U. Lisboa) Pedro Nobre (U. Aveiro)
José Augusto Pacheco (U. Minho) Isabel Chagas (U. Lisboa)
Filomena Teixeira (CIDTFF U. Aveiro; IPC - ESEC)
*
Filomena Teixeira (CIDTFF – U. Aveiro)
*
Isabel P. Martins (U. Aveiro)
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Paulo Rennes Marçal Ribeiro (UNESP) Isabel Chagas (U. Lisboa)
Ana Cláudia Bortolozzi Maia (UNESP) Teresa Vilaça (U. Minho)
Ari Fernando Maia (UNESP) Célia Regina Rossi (UNESP)
Sónia Maria Martins de Melo (UDESC)
[Ordem alfabética] * * * * * * * * *
Teresa Vilaça (U. Minho)
*
Isabel M. Alberto (U. Coimbra)
Comissão Organizadora Local
*
Presidente: Filomena Teixeira
*
*
Cláudia Faria (U. Lisboa)
Cristina Vieira (U. Coimbra) Rui Vieira (U. Aveiro)
Paulo Rennes Marçal Ribeiro (UNESP)
Sónia Maria Martins de Melo (UDESC) Ana Cláudia B. Maia (UNESP) Ari Fernando Maia (UNESP) Célia Regina Rossi (UNESP)
Mary Neide Damico Figueiró (UEL) Enrique Díez Gutiérrez (U. León)
Eloína Terrón Bañuelos (Ministério de Educação e Cultura - León)
Félix López Sanchez (U.. Salamanca) Juana Gallego (U. A. Barcelona)
Membros: Patrícia Sá, Fernanda Couceiro, Maria Rui Correia, Isabel Chagas, Teresa Vilaça, Fernando M. Marques, Dulce Folhas, Sílvia Portugal, Isolina Virgínia Silva, Sofia Cardoso, Dhilma Lucy de Freitas, Graziela Pereira. Secretariado: Sónia Pião, Paula Varela, Paulo Lopes, Ana Frias e Belinda Gomes Universidade de Aveiro Departamento de Educação Campus Universitário de Santiago 3810-193 Aveiro
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Ana Carolina Oliveira Ana Catroga
Ana Cláudia Bortolozzi Maia Ana Filgueiras Ana Frias
Adriana Garcia Calixto Adriana Gomes Ana Inácio
Ana Jerónimo Ana Louro
Ana Maria Salazar Braga Ana Morgado
Ana Parada Da Costa Ana Paula Alves
Ana Paula Costa Ana Paula Lino
Ana Paula Silva Rocha Ana Paula Vilaça Ana Pena
Ana Rita Batalha Ana Rodrigues Ana Santos
Ana Sofia De Melo Alvim Ana Viegas
Anabela Pereira
Anabela Ribeiro Andreia Diogo
Andreza Marques De Castro Ângela Crisóstomo
António Mannarino Ari Fernando Maia Armando Pinho
Cândida Gonçalves
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Cândida Ramoa
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Dulce Pires
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Ilda Taborda
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Carla Esteves
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Eduardo Taborda
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Isabel Cristina Decker
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Carina Dantas De Oliveira Carla Henriques Carla Nicolai
Carla Rodrigues Carla Sérgio Carla Silva
Carla Sofia Mascarenhas Carlos Albuquerque
Carlos Eduardo Henning Carlos Jesus
Carlos Moreira Carolina Rosa
Carvalho Maria Felisbela Catarina Leitão Catarina Pais
Celeste Caetano Célia Cercas
Célia Regina Rossi Clara Fernandes Cláudia Faria
Cláudia Vianna
Cláudia Chaves
Cláudia Recacho
Cristiana Carvalho
Cristina De Jesus Rodrigues CristiNa Leite
Cristina Lourenço Cristina Sousa
Cristina Vieira
Daniela Cerqueira
Dhilma Lucy De Freitas Diana Cruz
Dinora Patrício
Domingas Saraiva Duarte Vilar
Dulce Fatima Lopes Seabra Dulce Folhas
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Edgar Filipe Henriques Duarte Eládio Heredero Elia Martins
Elisabete Cardoso
Elisabete Fernandes Elisabete Nunes
Eloína Terrón Bañuelos Enemarí Poletti
Enrique Díez Gutiérréz Ethel Feldman
Eugénia Lemos
Eugênio Franco
Eugênio Franco Filho Fátima Almeida Fatima Filipe
Fatima Gonini Fátima Neves Félix López
Fernanda Couceiro
Fernando M. Marques
Fernando Sadio Ramos Filomena Correia
Filomena Frazão De Aguiar Filomena Teixeira Florêncio Júnior
Francisco Rodrigues
Gabriela de Carvalho Gabriela Fonseca Gabriela Moita
Geraldina Bettencourt Glauco Ferreira
Graziela R.Pereira Helena Alves
Helena Caspurro
Helena Maria Figueiredo Silva Hermínio Corrêa
Humberto Rodrigues
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Isabel Chagas
Isabel Lourenço
Isabel M. Alberto Isabel Moreira
Isabel P. Martins
Isolina VirgÍnia Silva Ivo Brito
Jaqueline Ardachessian Jenifer Morgado Joana Pinho
João Guilherme Rodrigues Mendonça Joao Miguel Cruz Vaz Pinto Joaquim Machado Caetano
José António Murta Cadima José Augusto Pacheco José Gomes
Juana Gallego Laura Aguiar
Lígia Magalhães Lígia Melchiori
Liliana Almeida
Liliana Rodrigues Liliana Ventura
Lucilia Maria Falcão Lucinda Caleira Luis Fernandes Luisa Silvestre
Manuel Mancheno Manuela Nunes
Marcela Pastana
Margareth Almeida
Margarida Lourenço
Maria Alves Toledo Bruns Maria Amélia Amorim
Maria Amélia Gomes de Souza Reis Maria Augusta Pereira da Mata
Maria da Conceição Paninho Pinto
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Universidade de Aveiro - CIDTFF
*
Maria de Fátima Ramalheira
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Patrícia Pereira
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Sofia Santos
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Maria Eugénia Saraiva
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Paula Costa
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Sónia Jesus
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Maria de Los Angeles Olortegui Maria Felisbela Silva Carvalho Maria Gabriela Fonseca Maria Helena Pimentel Maria João Ferreira
Maria João Figueiredo Maria José Vaz Maria Lemos
Maria Leonor Costa Dias Maria Luísa Marcelo Maria Luísa Veiga
Maria Manuela Sousa Maria Odete Valente Maria Otilia Silva
Maria Romana Dias Maria Rui Correia Maria Silva
Maria Teresa Lima Maria Tique Maria Vaz
Mariana Farias Marina Antão
Marina Oliveira
Marisa Tapadinhas Marisalva Fávero Marta Araújo
Mary Neide Damico Figueiró Mauro Figueiredo Mayra Vollet
Miguel Pereira Miguel Pinho
Monica Andrade Natalia Orti
Nieves H.Romero Ondina Almeida
Orquídea Martins
Osmar Arruda Garcia
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Patrícia Sá
Paula Cristina Freitas Barbosa Paula Margarida Carvalho Paula Nelas Paula Pinto
Paula Varela
Paulo Lopes
Paulo Rennes Marçal Ribeiro Paulo Vaz De Carvalho Pedro Nobre
Pedro Pombo Pinto Licínio
Poliana Barroso
Pureza de Fatima Almeida Raquel Oliveira Raquel Silva
Raquel Spaziani
Regina Célia Bedin Renata Cortizo Renata Tirelli
Rita de Cássia Petrenas Rita Frade
Rita Matias Rita Sousa
Rosa Figueiredo
Rosana de Sousa Patané Rui Abreu Rui Vieira
Rute Santos
Sandra Isabel Lobo Sara Constante
Sara Magalhães
Sara Raquel López Cristaldo Sérgio Pinho
Sílvia Portugal Sofia Cardoso
Sofia M. Alves
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Sónia Araújo Sónia Maria Melo Sónia Marques Sónia Pião
Susana Duarte
Susana Figueiredo Susana Loureiro Sylvia Rabello Tânia Pires
Tatiana de Cássia Ramos Teresa Alvarez Teresa Carmo Teresa Freitas Teresa Lamas
Teresa Magalhães Teresa Oliveira Teresa Vilaça
Vánia Barbosa
Valeria Mokwa
Vanda Delgado Vasco Prazeres
Venka Simovska Vera Abrantes
Vera Gonçalves Vera Vieira
Virgínia Mota
Wensceslao Junior
William Zammataro Júnior Zara Pinto-Coelho Zélia Anastácio
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I CISES - livro de resumos
Programa
quinta - 11 de novembro de 2010 8h30min
Registo e entrega de documentação
9h00min
Cerimónia de abertura Professor Doutor Alexandre Ventura: Secretário de Estado Adjunto e da Educação Professor Doutor José Fernando Mendes: Vice-Reitor da Universidade de Aveiro Professora Doutora Ana Isabel Andrade: Presidente Conselho Directivo do Departamento de Educação Professora Doutora Isabel P. Martins: Coordenadora do Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores Professora Doutora Filomena Teixeira: Presidente da Comissão Organizadora do I CISES
9h30min
Conferência de Abertura: Sexualidade, Saúde e Direitos Humanos J. Machado Caetano - F.C. M. -Universidade Nova de Lisboa; Presidente Honorário FPCCSIDA Moderadora: Isabel Chagas; IE – Universidade de Lisboa - Portugal
10h30min
Pausa para café
11h00min
Conferência: Sexuality, Health and Education Venka Simovska | Full Professor, Programme Director; Research Programme for Environmental and Health Education; Danish School of Education, University of Aarhus, Denmark Moderadora: Teresa Vilaça | Universidade do Minho - Portugal
11h45min
Mesa Redonda 1: Sexualidade, Género e Diversidade Moderadora: Cristina Vieira | Universidade de Coimbra - Portugal Nieves Hernandez Romero | Universidade de Alcalá - Espanha Ari Fernando Maia | Universidade Estadual de São Paulo – Brasil Gabriela Moita | ISSSP – Portugal
13h30min
Almoço
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15h00min
Universidade de Aveiro - CIDTFF
Mesa Redonda 2: Corpo, Erotismo e Sexualidade Moderador: Rui Vieira | CIDTFF – Universidade de Aveiro Paulo Rennes M. Ribeiro | Universidade Estadual de São Paulo – Brasil Vasco Prazeres | Direcção-Geral de Saúde - Portugal Ana Cláudia B. Maia | Universidade Estadual de São Paulo – Brasil
16h30min
Pausa para café
17h00min
Sessões paralelas - Comunicações
18h30min
Porto de Honra
19h00min
De Mil Amores - Rapsódia cantada Direcção de Paulo Vaz de Carvalho | Universidade de Aveiro - Portugal
Sexta – 12 de Novembro de 2010 9h00min
Conferência: Violência e Abuso Teresa Magalhães | Universidade do Porto - Portugal; Directora da Delegação Norte do Instituto; Nacional de Medicina Legal, I.P. Moderador: Paulo Rennes M. Ribeiro | Universidade Estadual de São Paulo – Brasil
9h45min
Mesa Redonda 3: Investigação e Práticas em Sexualidade e Educação Sexual Moderadora: Ana Cláudia B. Maia | Universidade Estadual de São Paulo – Brasil Sónia Maria Martins de Melo | EDUSEX – Universidade do Estado de Santa Catarina Brasil Pedro Nobre | Universidade de Aveiro - Portugal Isabel Chagas | IE – Universidade de Lisboa – Portugal Célia R. Rossi | Universidade Estadual de São Paulo – Brasil
11h30min
Pausa para café
11h45min
Conferência: A Investigação em Educação Sexual em Portugal Teresa Oliveira | Universidade de Lisboa – Portugal Moderadora: Sónia Maria Martins de Melo | EDUSEX - Universidade do Estado de Santa Catarina - Brasil
12h30min
Apresentação de Posters
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I CISES - livro de resumos
13h30min
Almoço
15h00min
Mesa Redonda 4: Sexualidade e Media Moderador: Ari Fernando Maia | Universidade Estadual de São Paulo – Brasil Juana Gallego | Universidade Autónoma de Barcelona – Espanha Wensceslao Machado de Oliveira Junior | Universidade Estadual de Campinas – Brasil Fernando Moreira Marques | CIDTFF – Universidade de Aveiro – Portugal Zara Pinto-Coelho | Universidade do Minho – Portugal
16h45min
Pausa para café
17h00min
Sessões paralelas - Comunicações
18h30min
Reunião para constituição da Rede Internacional de Formação de Professores(as) em Sexualidade e Educação Sexual
20h30min
Jantar do Congresso
Sábado – 13 de Novembro de 2010 9h00min
Conferência: El Sexismo en los videojuegos E. Díez Gutiérrez | Universidade de León – Espanha Eloína Terrón Bañuelos | MEC – Instituto de la Mujer Moderadora: Filomena Teixeira | CIDTFF – Universidade de Aveiro; Escola Superior de Educação de Coimbra - Portugal
10h00min
Mesa Redonda 5: Sexualidade, Educação Sexual e Formação de Professores(as) Moderadora: Isabel P. Martins | CIDTFF – Universidade de Aveiro - Portugal Filomena Teixeira | CIDTFF – Universidade de Aveiro; Escola Superior de Educação de Coimbra - Portugal Maria Odete Valente | Universidade de Lisboa – Portugal Teresa Vilaça | Universidade do Minho – Portugal
11h30min
Pausa para café
12h00min
Sessões paralelas – Relatos de Práticas
13h30min
Almoço
pag. 13
15h00min
Universidade de Aveiro - CIDTFF
Mesa Redonda 6: Políticas Educativas em Sexualidade e Educação Sexual Moderadora: Célia Rossi | Universidade Estadual de S. Paulo - Brasil Maria Luísa Veiga | Escola Superior de Educação de Coimbra - Portugal Cláudia P. Vianna | Universidade de São Paulo – Brasil Eládio Sebastian Heredero | Universidad de Alcalá – Espanha
16h30min
Conferência de Encerramento: ¿Por qué los Adolescentes asumen tantos riesgos y qué podemos hacer? Félix López | Universidade de Salamanca - Espanha Moderadora: Isabel P. Martins | CIDTFF – Universidade de Aveiro, Portugal
17h30min
Conclusões e Recomendações: CARTA de Aveiro Sexualidade e Educação Sexual Presidente da Comissão Científica: J. Machado Caetano Cerimónia de Encerramento do Congresso Professora Doutora Isabel Martins: Coordenadora CIDTFF Professor Doutor Joaquim Machado Caetano: Presidente do Conselho Científico do I CISES Drª Helena Libório: Directora Regional de Educação do Centro Drª Fernanda Loureiro: Administração Regional de Saúde do Centro Drª Filomena Frazão de Aguiar: Presidente do Conselho de Administração da Fundação Portuguesa “A Comunidade contra a SIDA” Professor Doutor Paulo Rennes: Presidente da Comissão Organizadora do II CISES
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I CISES - livro de resumos
“De Mil Amores” O amor é poético. O sexo é prosaico. Mas (Cantata acerca muitos poetas escreveram e escrevem sobre do sexo) ele e, tantos deles, sem dizer a palavra amor. Isabel Nogueira, soprano | Helena Caspurro, voz, piano e narração | João Barros, baixo | Leandro Teixeira, oboé Sexo na primeira, segunda e terceira | André Santos, fagote | Paulo Vaz de pessoa é o que vai ser cantado, por vezes Carvalho, guitarra Canções de Marie Laforet, Paulo Vaz de despudoradamente, outras vezes, só Carvalho, Helena Caspurro e Tradição tocado, e ao de leve. Trasmontana. Nesta sala de sexo iluminado a néon, deixemos que ele se mostre à luz da vela e se ouça pela voz do corpo, com amorosa alma ou mesmo cru. As músicas são mais que as notas como as sexualidades são mais que as mães. Trazemos músicas só para algumas delas por sinal, já muito convencionais. Mesmo assim já dá para imaginar quantos usos tem o sexo, uns com a norma, outros por norma própria. Que as dissonâncias de que se fazem estas música ajudem a que tantas sexualidades se entendam, é o nosso desejo. Bom proveito.
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Univesidade de Aveiro
SESSÕES PARALELAS I Congresso Internacional Sexualidade e Educação Sexual
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COMUNICAÇÕES ORAIS Tema A - SEXUALIDADE, SAÚDE E DIREITOS HUMANOS 11 de Novembro de 2010 17h00min 18h30min
Sala C.2.53
Moderadora: Dhilma Freitas
CO100
O PANORAMA HISTÓRICO DA CRIANÇA NO BRASIL DA COLÓNIA AOS NOSSOS DIAS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA João Guilherme R. Mendonça e Paulo Rennes Marçal Ribeiro
CO4
DOBRAS, DESDOBRAS E REDOBRAS SOBRE O MESMO TEMA - A SEXUALIDADE: FOUCAULT E A CONSTRUÇÃO DE SUJEITOS DE VERDADES, A MULHER PROFESSORA Maria Amélia Souza Reis
CO20
PREVENÇÃO DA INFECÇÃO VIH/SIDA EM CONTEXTO PRISIONAL Dulce Pires , Filomena Teixeira e Filomena Frazão de Aguiar
CO42
REPRESENTAÇÃO SOBRE GÊNERO EM CRIANÇAS ABRIGADAS Natália Pinheiro Orti, Vívian Bonani de Souza e Ana Claudia Bortolozzi Maia
CO60
VIDA SEXUAL E IDADE AVANÇADA: DADOS PRELIMINARES DE UM ESTUDO SOBRE SEXUALIDADE E ENVELHECIMENTO Tatiana de Cássia Ramos Netto Martins e Ana Cláudia Bortolozzi Maia
12 de Novembro de 2010 Moderadora: Patrícia Sá
17h00min 18h30min
Sala C.2.53
CO39
ABUSO SEXUAL INTRAFAMILIAR: ESTUDO DA REPETIÇÃO TRANGERACIONAL Marisalva Fávero e Luciana Carvalho
CO40
O BULLYING NA ESCOLA, MITO OU REALIDADE? Marisalva Fávero e Maria da Conceição Rodrigues
CO3
BRINCADEIRAS INFANTIS SEXUALIZADAS: UM TURBILHÃO DE EMOÇÕES À SERVIÇO DA ORDEM Maria Amélia Souza Reis
CO47
SEXUALIDADE INFANTIL NA PERCEPÇÃO DOS PAIS E DAS MÃES Raquel Baptista Spaziani e Ana Claúdia Bortolozzi Maia
CO30
SEXUALIDADE, GRAVIDEZ E MATERNIDADE EM ADOLESCENTES BRASILEIRAS Lígia Ebner Melchiori e Mariane da Silva Fonseca
CO38
O CURRÍCULO OCULTO DE GÉNERO E A EDUCAÇÃO SEXUAL Marisalva Fávero e Ana Sofia Neves
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Universidade de Aveiro - CIDTFF
Tema B - SEXUALIDADE, GÉNERO E DIVERSIDADE 11 de Novembro de 2010 17h00min 18h30min
Sala C.2.22
Moderadora: Graziela R. Pereira
CO46
DIFERENÇAS DE GÉNERO NAS CONSULTAS DE PLANEAMENTO FAMILIAR E SAÚDE MATERNA Paula Cristina Barbosa e Teresa Vilaça
CO23
SEXUALIDADE, GÊNERO E ADOLESCÊNCIA: IMPLICAÇÕES NO “FICAR” Fátima Aparecida Coelho Gonini
CO6
CONCEPÇÕES DE PSICÓLOGOS JURÍDICOS SOBRE O DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS INSERIDAS EM FAMÍLIAS HOMOPARENTAIS PELA ADOÇÃO Ana Cláudia Bortolozzi Maia e Mariana de Oliveira Farias
CO36
QUE AMORES SÃO ESSES? – RELATOS DE FILHOS(AS) DE PAIS BISSEXUAIS Maria Alves de Toledo Bruns
CO35
A HETERONORMATIVIDADE EM QUESTÃO: VOZES DE TRANSEXUAIS E TRAVETIS Maria Alves de Toledo Bruns
CO31
OPINIÃO DE ADOLESCENTES SOBRE NOVOS ARRANJOS CONJUGAIS E FAMILIARES Lígia Ebner Melchiori, Vanessa Marques Gibran Faco e Ana Cláudia Bortolozzi Maia
Tema C - CORPO, EROTISMO E SEXUALIDADE 11 de Novembro de 2010 17h00min 18h30min
Sala C.3.3
Moderadora: Cláudia Faria
CO8
CONTRIBUTOS DA APRENDIZAGEM SOBRE PUBERDADE E REPRODUÇÃO HUMANA PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA DE ACÇÃO EM EDUCAÇÃO SEXUAL NO 6º ANO DE ESCOLARIDADE Ana Viegas e Teresa Vilaça
CO9
SENTIMENTOS E CONFLITOS DE UM ADOLESCENTE NA ESCOLHA DE UM PARCEIRO AFETIVO: RELATO DE CASO Andréa Marques Leão Doescher e Andreza Marques de Castro Leão
CO32
CONCEPÇÕES DE HOMOSSEXUAIS SOBRE O HOMOEROTISMO: REFLEXÕES SOBRE A BUSCA HETERNORMATIVA POR EXPLICAÇÕES Marcela Pastana e Ana Cláudia Bortolozzi Maia
CO33
O HOMOEROTISMO NA ESCOLA: O QUE DIZEM OS ESTUDANTES? Marcela Pastana e Ana Cláudia Bortolozzi Maia
CO110
PSYCHOMETRIC PROPERTIES OF THE COGNITIVE DISTRACTION SCALE (CDS) DURING SEXUAL ACTIVITY IN A PORTUGUESE SAMPLE OF LESBIAN, GAY AND BISEXUAL (LGB) PEOPLE Sofia Moniz Alves e Patrícia Pascoal e Nuno Monteiro Pereira
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I CISES - livro de resumos
Tema D - INVESTIGAÇÃO E PRÁTICAS EM SEXUALIDADE E EDUCAÇÃO SEXUAL 12 de Novembro de 2010 17h00min 18h30min
Sala C.2.22
Moderador: Rui Vieira
CO13
FUNCIONAMENTO SEXUAL FEMININO: SUA RELAÇÃO COM VARIÁVEIS SÓCIO-DEMOGRÁFICAS Carlos Albuquerque, Cristina Oliveira, Vitor Silva, Andreia Claudino, Carla Vieira e Andreia Claudino
CO45
CONCEPÇÕES SOBRE SEXUALIDADE E MASTURBAÇÃO ENTRE UNIVERSITÁRIOS Patrícia Cristine Pereira e Ana Cláudia Bortolozzi Maia
CO43
CONSTRUÇÃO E VALIDAÇÃO DA ESCALA DE ATITUDES FACE À SEXUALIDADE EM ADOLESCENTES (AFSA) Paula Nelas, C. Fernandes, M.Ferreira, J.Duarte e Cláudia Chaves
CO44
CONSTRUÇÃO E VALIDAÇÃO DA ESCALA DE CONHECIMENTOS SOBRE PLANEAMENTO FAMILIAR Paula Nelas, C. Fernandes, M.Ferreira, J.Duarte e Cláudia Chaves
CO15
COMPORTAMENTOS SEXUAIS DOS ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR Cláudia Chaves, Pereira, A., Duarte, J, Paula Nelas, Coutinho E.., Ferreira M. e Dionisio, R.
CO26
ATITUDES E CONHECIMENTOS SOBRE O VIH/SIDA NO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO Humberto Rodrigues, Rita Sousa e Graziela Raupp Pereira
13 de Novembro de 2010 Moderadora: Graziela R. Pereira
12h00min 13h30min
Sala C.2.22
CO11
A EDUCAÇÃO SEXUAL DOS JOVENS PORTUGUESES: CONHECIMENTOS, FONTES E IMPACTO Duarte Vilar e Pedro Moura Ferreira
CO17
GÉNERO E O EFEITO DA APRENDIZAGEM PARTICIPATIVA E ORIENTADA PARA A ACÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA DE ACÇÃO EM EDUCAÇÃO SEXUAL Cristina Rodrigues e Teresa Vilaça
CO24
PROJECTO DE EDUCAÇÃO PELOS PARES EM ESCOLAS DO PORTO, DURANTE O ANO LECTIVO 2009/2010 Raquel Oliveira, Teresa Vilaça, Filomena Frazão de Aguiar, Carla Esteves, Elisabete Cardoso, Jaqueline Ardachessien, Maria João Ferreira, Marina Oliveira, Teresa Freitas e Joaquim Machado Caetano
CO37
A ORIENTAÇÃO SEXUAL COMO TEMA TRANSVERSAL NA PREVENÇÃO DA VIOLÊNCIA SEXUAL E PEDOFILIA NA INTERNET NUMA ESCOLA PUBLICA NO INTERIOR DO AMAZONAS María de Los Angeles Olórtegui Aguinaga
CO113
DOS JOVENS FILHOS DE GAIA E URANO AOS ADOLESCENTES DO GOOGLE EM SEUS PROCESSOS DE EDUCAÇÃO SEXUAL Enemari Salete Poletti
CO61
A MUSICOTERAPIA COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA TRABALHAR A SEXUALIDADE Valéria Marta Nonato Fernandes Mokwa
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Universidade de Aveiro - CIDTFF
Tema E - SEXUALIDADE E MEDIA 11 de Novembro de 2010 17h00min 18h30min
Sala C.3.27
Moderadora: Fernanda Couceiro
C056
VERTENTES PEDAGÓGICAS DE EDUCAÇÃO SEXUAL EM UM PROGRAMA DA TV BRASILEIRA: REFLEXÕES NECESSÁRIAS Sonia Maria Martins de Melo
CO12
A REPRESSÃO SEXUAL POR MEIO DA INDÚSTRIA CULTURAL: AS REVISTAS PARA ADOLESCENTES NO BRASIL Ari Fernando Maia e Maria Flor da Conceição
CO25
SEXUALIDADE E GÉNERO NAS REVISTAS JUVENIS: O CASO DA BRAVO Filomena Teixeira, Fernando M. Marques, Patrícia Sá, Maria Rui Correia, Fernanda Couceiro, Dulce Folhas, Sílvia Portugal, Isolina Virgínia Silva, Sofia Cardoso, Teresa Vilaça, Ana Frias e Paulo Lopes
12 de Novembro de 2010 17h00min 18h30min
Sala C.3.27
Moderador: Fernando M. Marques
CO57
DIÁLOGOS ENTRE ADOLESCENTES E TELENOVELAS: REFLEXÕES NECESSÁRIAS Gabriela Maria Dutra de Carvalho
CO41
ESTUDO DO IMPACTO DE REVISTAS JUVENIS E FEMININAS NAS ATITUDES SEXUAIS DE RAPARIGAS ADOLESCENTES Miguel Pereira, Sara Magalhães, Conceição Nogueira e Luísa Saavedra
CO52
“HELP ME!” – AS REVISTAS PARA RAPARIGAS ADOLESCENTES COMO MECANISMO DE CONSTRUÇÃO PESSOAL Sara Magalhães, Luísa Saavedra e Conceição Nogueira
CO59
GÊNERO, PEDAGOGIAS CULTURAIS E EDUCAÇÃO SEXUAL: A QUESTÃO DAS DIFERENÇAS ENTRE MENINOS E MENINAS Sylvia Helena dos Santos Rabello
CO53
ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO NOS VIDEOJOGOS Sílvia Portugal, Teresa Pessoa e Filomena Teixeira
CO19
SEXUALIDADE E GÉNERO NA SÉRIE TELEVISIVA “ MORANGOS COM AÇÚCAR” Dulce Folhas, Teresa Pessoa e Filomena Teixeira
pag. 20
I CISES - livro de resumos
Tema F - SEXUALIDADE, EDUCAÇÃO SEXUAL E FORMAÇÃO DE PROFESSORES (AS) 12 de Novembro de 2010 7h00min 18h30min
Sala C.3.13
Moderadora: Maria Rui Correia
CO7
SEXUALIDADE, RELAÇÕES DE GÊNERO E PRÁTICA EDUCATIVA: QUAL A FORMAÇÃO DOCENTE NECESSÁRIA? Ana Paula Costa e Paulo Rennes Marçal Ribeiro
CO14
GRUPOS DE INVESTIGAÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO SEXUAL Célia Regina Rossi e Isabel Chagas
CO27
EDUCAÇÃO SEXUAL INTENCIONAL NA ESCOLA: CONTRIBUTOS PARA A FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES Isabel Chagas, Dhilma Freitas, Célia Rossi e Rosa Tripa
CO28
PRIORIZANDO PAULO FREIRE: O SIGNIFICADO DA CATEGORIA EMANCIPAÇÃO E SUA CONTRIBUIÇÃO NOS PROCESSOS INTENCIONAIS DE EDUCAÇÃO SEXUAL EMANCIPATÓRIA Isabel Cristina Uarthe Decker
CO112
O GRUPO DE PESQUISA NA UNIVERSIDADE BRASILEIRA COMO AGLUTINADOR DE ESTUDOS TEMÁTICOS: O CASO DO NÚCLEO DE ESTUDOS DA SEXUALIDADE Regina Celia Bedin
CO87
GÊNERO E SEXUALIDADE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PROFESSORAS NO BRASIL: O QUE APONTAM OS ESTUDOS CIENTÍFICOS? Andreza Marques de Castro Leão e Paulo Rennes Marçal Ribeiro
Tema G - POLÍTICAS EDUCATIVAS EM SEXUALIDADE E EDUCAÇÃO SEXUAL 12 de Novembro de 2010 17h00min 18h30min
Sala C.3.5
Moderadora: Fernanda Couceiro
CO2
A EDUCAÇÃO SEXUAL COMO TEMA TRANSVERSAL Amanda Rabelo, Graziela Raupp Pereira, Maria Amélia Reis e António Ferreira
CO29
EDUCAÇÃO PARA A SEXUALIDADE: UMA ABORDAGEM EM CONTEXTO ESCOLAR Isolina Virgínia Silva e Filomena Teixeira
CO34
O PAPEL DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO NA PERCEPÇÃO DOS ALUNOS FRENTE AO PROCESSO DE ABORTAMENTO Margareth A. Santini de Almeida, Ítalo A.F. Barbosa, Fernando H.R. Amorim, Ione Morita
CO51
QUE EDUCAÇÃO SEXUAL NAS NOSSAS ESCOLAS? Maria Sabina Antunes Tique
CO16
FOUCAULT E O DISCURSO SOBRE A SEXUALIDADE HOJE Cristina Leite, Marina Lencastre e Rui Trindade
12 de Novembro de 2010 17h00min 18h30min
Sala C.3.3
Moderadora: Cláudia Faria
CO50
O QUE ESTÁ POR TRÁS DO CONTEÚDO DAS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO SEXUAL: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE PORTUGAL E BRASIL Rosana Patané
CO55
POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO SEXUAL E EXPERIÊNCIAS JUVENIS EM DEBATE Sofia Almeida Santos, Laura Fonseca e Helena C. Araújo
CO22
REFLEXÕES ACERCA DA TRAJETÓRIA DA SEXUALIDADE E SUAS IMPLICAÇÕES NA EDUCAÇÃO: MUDANÇAS E DESAFIOS Fátima Aparecida Coelho Gonini e Rita de Cássia Petrenas
CO10
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM EDUCAÇÃO SEXUAL: CONSTRUÇÃO, APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO DO JOGO “TÁ-SE BEM” Cristiana Carvalho, Maria Maceiras e Jorge Cardoso
C054
SEXUALIDADES JOVENS EM CONTRUÇÃO Sofia Almeida Santos e Laura Fonseca
pag. 21
Universidade de Aveiro - CIDTFF
POSTERS Tema A - SEXUALIDADE, SAÚDE E DIREITOS HUMANOS 12 de Novembro de 2010 12h30min - 13h30min
Moderadora: Patrícia Sá
Sala C.2.53
PO94
(DES) ENCANTOS DE SER MULHER CIGANA: REPRESENTAÇÕES DA SUA SEXUALIDADE Paula Allen
PO97
ESTRATÉGIAS EDUCATIVAS PARA PROMOVER IGUALDADE DE DIREITOS, ENTRE GÉNEROS, À EDUCAÇÃO PARA SAÚDE E SEXUALIDADE Cristina Sousa
PO107
VIOLÊNCIA SEXUAL DOMÉSTICA INFANTIL E ESCOLA: UM ESTUDO DE CASO Mayra Rocha Vollet e Paulo Rennes Marçal Ribeiro
PO103
AS ESCOLAS PORTUGUESAS COMO CONTEXTOS PROTECTORES OU DE RISCO NA OCORRÊNCIA DE BULLYING HOMOFÓBICO Liliana Rodrigues, Miguel Pereira e Conceição Nogueira
PO48
PERFIL FAMILIAR DE MÃES ADOLESCENTES Renata Ajub Tirelli, Ana Cláudia Bortolozzi Maia e Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues
PO5
CONCEPÇÕES DE MÉDICOS/AS E ENFERMEIROS/AS SOBRE QUESTÕES DE GÊNERO NA SAÚDE Ana Cláudia Bortolozzi Maia e Florêncio Mariano da Costa-Junior
Tema D - INVESTIGAÇÃO E PRÁTICAS EM SEXUALIDADE E EDUCAÇÃO SEXUAL 12 de Novembro de 2010 12h30min - 13h30min
Sala C.2.22
Moderadora: Rui Vieira
PO86
MÃES ADOLESCENTES FALANDO SOBRE A SUA SEXUALIDADE, VIDA SEXUAL E REPRODUTIVA Ana Cláudia Bortolozzi Maia e Verónica Lima dos Reis
PO96
SEXO E SEXUALIDADE: REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS DOS ALUNOS DO ENSINO SUPERIOR Carlos Jesus e Graziela Raupp Pereira
PO99
CONDUTAS RELACIONADAS COM A SEXUALIDADE EM ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR Maria Helena Pimentel e Maria Augusta Pereira da Mata
PO104
UM ESTUDO SOBRE “HABITUS”, CAPITAL CULTURAL E MUNDO SOCIAL E SEXUAL DE UM GRUPO DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DO BRASIL Luci Regina Muzzeti e Regina Célia Bedin
P0115
PERCEPÇÕES DO AMOR E DO SEXO EM JOVENS ADULTOS Maria da Conceição Pinto e Félix Neto
pag. 22
I CISES - livro de resumos
Tema E - SEXUALIDADE E MEDIA 12 de Novembro de 2010 12h30min - 13h30min
Sala C.3.3
Moderador: Fernando M. Marques
PO88
ESTUDO - 10 ANOS DA SEXUALIDADE EM LINHA Ana Benasulin, Ana Simões, Bárbara Vilar, Cristina Madeira, Inês Malta, Iasmina Gonçalves, Paula Pinto, Sandra Gabriel, Sandra Gil e Susana Lameiras
PO90
SAÚDE SEXUAL E REPRODUTIVA E EDUCAÇÃO SEXUAL ON-LINE: O EXEMPLO DO PORTAL DE SAÚDE SEXUAL E REPRODUTIVA DA APF Ana Inácio e Helena Gil
PO102
“O ENVOLVIMENTO DAS FAMÍLIAS NA EDUCAÇÃO SEXUAL DOS JOVENS EM MEIO ESCOLAR: CONTRIBUTO DA WEB 2.0” Liliana Almeida e Margarida Almeida
PO111
GÊNERO, DIVERSIDADE NA ESCOLA: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA POR MEIO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Maria Teresa Oliveira Lima e Célia Regina Rossi
PO114
SEXUALIDADE E GÉNERO NO DISCURSO DOS MEDIA: RELATO DE UM PROJECTO NO CIDTFF Filomena Teixeira, Fernando M .Marques, Dulce Folhas, Sílvia Portugal, Patrícia Sá, Maria Rui Correia, Fernanda Couceiro, Isolina Virgínia Silva, Sofia Cardoso, Teresa Vilaça, Ana Frias, Paulo Lopes, Luísa Veiga e Isabel Martins
PO89
CORPO DAS PALAVRAS: KIT BIBLIOGRÁFICO DE APOIO ÀS ACÇÕES DE EDUCAÇÃO SEXUAL NO PRIMEIRO CICLO DO ENSINO BÁSICO Ana Inácio e Helena Gil
Tema F - SEXUALIDADE, EDUCAÇÃO SEXUAL E FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS) 12 de Novembro de 2010 12h30min - 13h30min
Sala C.1.46
Moderadora: Dhilma Freitas
PO105
RESSIGNIFICAR CONHECIMENTOS PARA CONSTRUIR PRÁTICAS COTIDIANAS DE EDUCAÇÃO SEXUAL NÃO SEXISTA: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA EM UMA CIDADE DO INTERIOR DE SÃO PAULO Maria Fernanda de Arruda Campos e Célia Regina Rossi
PO108
DISCURSOS SOBRE HOMOSSEXUALIDADES NO CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: GÊNERO E DIVERSIDADE NA ESCOLA (SECAD/UAB/MEC/UNESP) NO PÓLO DE JAÚ/SP Osmar Arruda Garcia e Célia Regina Rossi
PO109
ORIENTAÇÃO SEXUAL E FORMAÇÃO DOCENTE: UMA CONSTRUÇÃO NECESSÁRIA Rita de Cássia Petrenas e Valéria Marta Nonato Mokwa
pag. 23
Universidade de Aveiro - CIDTFF
Tema G - POLÍTICAS EDUCATIVAS EM SEXUALIDADE E EDUCAÇÃO SEXUAL 12 de Novembro de 2010 17h00min 18h30min
Sala 18.1.6
Moderadora: Maria Rui Correia
PO95
UM CASO DE ESTUDO...OU UM ESTUDO DE CASO - GESESAN - BOAS PRÁTICAS NA ESCOLA DR. AZEVEDO NEVES – Carla Sofia Rocha da Silva
PO98
GABINETE DE EDUCAÇÃO SEXUAL (PROJECTO DE INTERVENÇÃO-ACÇÃO) Maria de Fátima Serafim Soares Filipe, Maria Fátima Santos Claro e José Hermínio Gonçalves Gomes
PO101
PROJECTOS DE EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE EM MEIO ESCOLAR: AVALIAR PARA DIVULGAR PRÁTICAS DE REFERÊNCIA Leonor Dias, Maria João Loureiro e Isabel Loureiro
pag. 24
I CISES - livro de resumos
RELATOS DE PRÁTICAS Tema A - SEXUALIDADE, SAÚDE E DIREITOS HUMANOS 13 de Novembro de 2010 12h00min - 13h30min
Sala C2.53
Moderadora: Sofia Cardoso
RP63
VAMOS BRINCAR? A PERCEPÇÃO DE UM GRUPO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL ACERCA DA SEXUALIDADE, GÊNERO E O BRINCAR Andreza Marques de Castro Leão, Carina Dantas de Oliveira, Ivone Barreto e Kelly Garbuio
RP66
TRABALHO DE EDUCAÇÃO SEXUAL COM JOVENS DE ETNIA CIGANA Nuno Teixeira e Paula Allen
RP79
EDUCAÇÃO SEXUAL PARA CRIANÇAS EM CASA-ABRIGO Natália Pinheiro Orti, Vívian Bonani de Souza, Carolina Frazão Rosa e Ana Claudia Bortolozzi Maia
RP80
EDUCAÇÃO SEXUAL E INFÂNCIA: ESCLARECIMENTOS SOBRE DIVERSIDADE SEXUAL E GÊNERO PARA PROFESSORES E CRIANÇAS DA PRÉ-ESCOLA Marcela Pastana, Patricia Cristine Pereira, Raquel Spaziani e Ana Cláudia Bortolozzi Maia
RP71
EDUCAÇÃO SEXUAL: TRABALHANDO O PAPEL MASCULINO NA TRANSMISSÃO DO PAPILOMAVÍRUS HUMANO E NA PREVENÇÃO DO CANCRO DO COLO UTERINO NA PRÁTICA CLÍNICA Eugênio Santana Franco, Nelson Pacheco da Rocha, Lucília Maria Nunes Falcão , Paulo Nogueira, Rosana Gomes de Freitas Menezes Franco, Poliana Noronha Barroso, Cristiana Gomes de Freitas Menezes Martins, Eugênio Santana Franco Filho e Sílva Bomfim Hyppolito
RP85
A SAÚDE DO HOMEM EM QUESTÃO William Zammataro Júnior e Maria Alves de Toledo Bruns
Tema E - SEXUALIDADE E MEDIA 13 de Novembro de 2010 12h00min - 13h30min
Sala C.3.3
Moderadora: Ana Frias
RP70
CURSO ON LINE: CONVERSANDO SOBRE A SEXUALIDADE ADOLESCENTE Dilma Lucy de Freitas
RP72
SAÚDE SEXUAL E REPRODUTIVA E AS NOVAS TECNOLOGIAS A SERVIÇO DA EDUCAÇÃO: UMA EXPERIÊNCIA LUSOBRASILEIRA Eugênio Santana Franco, Nelson Pacheco da Rocha, Lucília Maria Nunes Falcão, Paulo Roberto Melo de Castro Nogueira, Rosana Gomes de Freitas Menezes Franco, Poliana Noronha Barroso, Cristiana Gomes de Freitas Menezes Martins e Eugênio Santana Franco Filho
RP82
ELABORAÇÃO DE ÁRVORE CIENTÍFICA SOBRE SAÚDE SEXUAL E REPRODUTIVA COMO BASE PARA O DESENVOLVIMENTO DE CONTEÚDOS MULTIMEDIA Eugênio Santana Franco, Poliana Noronha Barroso, Nelson Pacheco da Rocha, Alexandra Isabel Cardador de Queirós, Lucília Maria Nunes Falcão e Paulo Nogueira
RP58
EDUCAÇÃO SEXUAL EM DEBATE: UM PROGRAMA NA RÁDIO UDESC Sonia Maria Martins de Melo, Patrícia de Oliveira e Silva Pereira Mendes, Gabriela Maria Dutra de Carvalho, Zuleica Campagna, Mariana Dantas dos Santos e Isadora Duwe Coria
pag. 25
Universidade de Aveiro - CIDTFF
Tema F - SEXUALIDADE, EDUCAÇÃO SEXUAL E FORMAÇÃO DE PROFESSORES (AS) 13 de Novembro de 2010 12h00min - 13h30min
Sala C.3.5
Moderadora: Isolina Virgínia
RP64
KITS DE EDUCAÇÃO SEXUAL COMO RECURSO PARA OS PROFESSORES Duarte Vilar e Cristiana Carvalho
RP65
INTERVENÇÃO DA APF NA FORMAÇÃO E APOIO TÉCNICO A PROFESSORES Duarte Vilar e Sara Duarte
RP83
LEVANTAMENTO DE CONCEPÇÕES DE PROFESSORES E FAMILIARES SOBRE A SEXUALIDADE DE CRIANÇAS VISANDO UMA FORMAÇÃO DE ADULTOS EDUCADORES Raquel Baptista Spaziani, Patrícia Cristine Pereira, Marcela Pastana e Ana Cláudia Bortolozzi Maia
RP74
UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA E DIREITOS HUMANOS Fernando Sadio Ramos
Tema G - POLÍTICAS EDUCATIVAS EM SEXUALIDADE E EDUCAÇÃO SEXUAL 13 de Novembro de 2010 12h00min 13h30min
Sala C.3.13
Moderadora: Sílvia Portugal
RP68
ECOS DE UM PROJECTO COORDENAÇÃO DA EDUCAÇÃO SEXUAL NA ESA Carla Rodrigues, Helena Alves e Rui Abreu
RP73
UM PROJECTO DE EDUCAÇÃO PELOS PARES EM SEXUALIDADE Fátima Neves
RP76
EDUCAÇÃO PELOS PARES “SEXUALIDADE E PREVENÇÃO VIH/SIDA” Filomena Frazão de Aguiar, Filomena Póvoa, Gabriela Fonseca, Geraldina Bettencourt, Joaquim Machado Caetano, José Manuel Heitor e Vera Gonçalves
RP84
PROJECTO “VIDA SAUDÁVEL, VIDA FELIZ!” – PROMOÇÃO DA EDUCAÇÃO SEXUAL NA ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE SANTA CRUZ DA TRAPA – Sérgio Pinho
RP62
EDUCAÇÃO SEXUAL ATRAVÉS DO TRABALHO DE PROJECTO: UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DO 9º ANO Vanda Delgado
13 de Novembro de 2010 12h00min 13h30min
Sala C.3.27
Moderadora: Dulce Folhas
RP67
EDUCAÇÃO INTER-PARES: A EXPERIÊNCIA DO PROJECTO A(RISCO) Sónia Araújo
RP116
AOS RAPAZES NÃO SE DÁ A MÃO… Paula Costa
pag. 26
I CISES - livro de resumos
RP75
“APRENDI QUE SEXUALIDADE NÃO É SÓ SEXO” A EXPERIÊNCIA DO PROJECTO NACIONAL DE EDUCAÇÃO PELOS PARES EM DUAS ESCOLAS DE COIMBRA Paula Vilaça, Fátima Almeida, Dulce Folhas, Sílvia Portugal, Fernando Marques, Dulce Pires, Filomena Teixeira, Filomena Frazão de Aguiar e Joaquim Machado Caetano
RP77
EDUCAÇÃO SEXUAL E PREVENÇÃO HIV / AIDS E DROGAS NAS ESCOLAS Manuel Mancheno
RP81
EDUCAÇÃO SEXUAL PARA ADOLESCENTES: PROBLEMATIZANDO PRECONCEITO E ESTEREÓTIPOS ATRAVÉS DA PEDAGOGIA HISTÓRICOCRÍTICA Patrícia Cristine Pereira, Marcela Pastana, Marisa E. Melillo Meira e Ana Cláudia B. Maia
pag. 27
Univesidade de Aveiro
Comunicações Os resumos e abstracts são da responsabilidade dos(as) autores(as)
pag. 28
I CISES - livro de resumos Comunicações
Tema A
SEXUALIDADE, SAÚDE E DIREITOS HUMANOS
11 de Novembro de 2010 17h00min 18h30min
Sala C.2.53
Moderadora: Dhilma Freitas
CO100
O PANORAMA HISTÓRICO DA CRIANÇA NO BRASIL DA COLÓNIA AOS NOSSOS DIAS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA João Guilherme R. Mendonça e Paulo Rennes Marçal Ribeiro
CO4
DOBRAS, DESDOBRAS E REDOBRAS SOBRE O MESMO TEMA - A SEXUALIDADE: FOUCAULT E A CONSTRUÇÃO DE SUJEITOS DE VERDADES, A MULHER PROFESSORA Maria Amélia Souza Reis
CO20
PREVENÇÃO DA INFECÇÃO VIH/SIDA EM CONTEXTO PRISIONAL Dulce Pires , Filomena Teixeira e Filomena Frazão de Aguiar
CO42
REPRESENTAÇÃO SOBRE GÊNERO EM CRIANÇAS ABRIGADAS Natália Pinheiro Orti, Vívian Bonani de Souza e Ana Claudia Bortolozzi Maia
CO60
VIDA SEXUAL E IDADE AVANÇADA: DADOS PRELIMINARES DE UM ESTUDO SOBRE SEXUALIDADE E ENVELHECIMENTO Tatiana de Cássia Ramos Netto Martins e Ana Cláudia Bortolozzi Maia
12 de Novembro de 2010 17h00min 18h30min
Sala C.2.53
Moderadora: Patrícia Sá
CO39
ABUSO SEXUAL INTRAFAMILIAR: ESTUDO DA REPETIÇÃO TRANGERACIONAL Marisalva Fávero e Luciana Carvalho
CO40
O BULLYING NA ESCOLA, MITO OU REALIDADE? Marisalva Fávero e Maria da Conceição Rodrigues
CO3
BRINCADEIRAS INFANTIS SEXUALIZADAS: UM TURBILHÃO DE EMOÇÕES À SERVIÇO DA ORDEM Maria Amélia Souza Reis
CO47
SEXUALIDADE INFANTIL NA PERCEPÇÃO DOS PAIS E DAS MÃES Raquel Baptista Spaziani e Ana Claúdia Bortolozzi Maia
CO30
SEXUALIDADE, GRAVIDEZ E MATERNIDADE EM ADOLESCENTES BRASILEIRAS Lígia Ebner Melchiori e Mariane da Silva Fonseca
CO38
O CURRÍCULO OCULTO DE GÉNERO E A EDUCAÇÃO SEXUAL Marisalva Fávero e Ana Sofia Neves
pag. 29
Universidade de Aveiro - CIDTFF Comunicações
Panorama histórico da criança no brasil da colônia aos nossos dias: uma revisão bibliográfica João Guilherme Rodrigues Mendonça, Professor da U NIR - Universidade Federal de Rondônia. Porto Velho, Brasil; jgrmendonca@bol.com.br
Paulo Rennes Marçal Ribeiro, Professor da UNESP – São Paulo State University. Araraquara, Brasil; paulorennes@terra.com.br
Esta pesquisa teve como objetivo, discorrer sobre a história da infância no Brasi. Por muito tempo perdurou o entendimento da criança como um adulto em miniatura, visão que começa a mudar no século XVIII, período em que também se inicia a expansão da literatura sobre a criança. No século XIX destaca-se o movimento higienista e a puericultura na medicina, com a com a convivência das crianças com a criadagem e os os cuidados relativos à amamentação. O elevado índice de mortalidade infantil analisado sob a ótica médica substitui a idéia corrente da criança apresentada como um anjo, na Colônia, para uma criança que necessitava de cuidados especiais da família. No sentido de assegurar o desenvolvimento da criança, exige-se que a mãe obtenha um lugar de destaque na família, trazendo para si, e não mais para as amas-de-leite, a função de amamentação. A criança da elite passa a ser reverenciada como o modelo ideal de uma infância que forneceria os futuros dirigentes da nação. A medicina desenvolve um policiamento da família (como nos alertou o francês Jacques Danzelot), com regras e normas sociais e de saúde que precisavam ser seguidas. Nas primeiras décadas do século XX surgem muitas revistas destinadas ao grande público, se intensificam os esforços para que as classes cultural e economicamente privilegiadas tenham acesso ao máximo de informações sobre como cuidar de seus filho e a sexualidade infantil começa a ser debatida e a orientação sexual de pais considerada uma possibilidade.
Historical overview of the child in brazil from colony to our days: a literature review This research aimed to discuss the history of childhood in Brazil. For a long time the child was understood as a miniature adult, a vision that begins to change in the eighteenth century, during which also begins the expansion of literature on the childhood. On nineteenth-century stands out the hygienist movement in medicine and childcare, as with children living with the household and care relating to breastfeeding. In Colony, the high rate of infant mortality created the myth that children appear as an angel, but in the 19th Century this idea replaces for one that considered a child who needed special care of the family. It was necessary that that the mother got a place in the family, bringing to her, and no more for the wet-milk, the task of nurturing her child, breast-feeding herself. Medicine is developing a policing of the family (as we warned the Frenchman Jacques Danzelot), with rules and social and health norms that needed to be followed. In the first decades of the twentieth century it are intensifying efforts to ensure that culturally and economically privileged classes have access to much information about how to care for their children and infantile sexuality is beginning to be debated and the sexual guidance of parents considered a possibility.
pag. 30
I CISES - livro de resumos Comunicações
Dobras, desdobras e redobras sobre o mesmo tema - a sexualidade: foucault e a construção de sujeitos de verdades, a mulher professora Maria Amelia Souza Reis Centro de Estudos Interdisciplinares do Século XX – CEIS 20/Universidade de Coimbra; Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro – UNIRIO (BR); asouzareis@fpce.uc.pt
Esse artigo se afirma como uma ousadia - o desafio de escrever sobre Michel Foucault de quem aprendi o prazer de filosofar e por tornar explicativas experiências político-educativas no campo da educação para a sexualidade e nos modos de fazer educação. Partindo das teses presentes em A vontade de saber como cenário para reflexões de como discursos e enunciações sobre o sexual podem contribuir, em sua prática, para a construção de sujeitos de verdade – a mulher professora, foco de minhas investigações e os possíveis impactos em sua ação docente, argumento que nas sociedades ocidentais a produção do discurso sobre o sexual é simultaneamente controlada, selecionada, organizada e redistribuída por um certo número de procedimentos que têm por papel abafar aleatório e o perigoso em sua materialidade. Entendendo a sexualidade como dispositivo institucional de poderes e saberes e experiência significativa e significante na construção desses sujeitos, resisto à idéia da repressão na medida em que se constata no fluxo da história, a recodificação de conteúdos, novas autoridades a falar, diferentes implantações no movimento de fixála e fazer dela o suporte do controle social. Nessa perspectiva, destaco alguns dispositivos sociais implantados face às finalidades das sociedades ocidentais: os regulamentos disciplinares, as autoridades em alerta, as punições e responsabilidades, os espaços arquitetônicos escolares, os pátios de recreio, os dormitórios, os regulamentos de vigilância do sono. Enfim, tudo a falar continuamente do sexo.
CREASES UNFOLD REINFORCE AND ON THE SAME THEME - SEXUALITY: FOUCAULT AND CONSTRUCTION OF SUBJECT OF TRUTHS, THE WOMAN TEACHER This article is stated as a daring - the challenge of writing about Michel Foucault who learned the pleasure of making a philosophize and explanatory political and educational experiences in education for sexuality and ways of doing education. Starting from the present thesis in the will to knowledge as a backdrop for reflections on how speeches and pronouncements about sex may contribute, in practice, to build real subject - the woman teacher, the focus of my investigation and possible impacts on their teacher action, I argue that in western societies the discourse on the production of sex is simultaneously controlled, selected, organized and distributed by a number of procedures whose role stifle random and dangerous in its materiality. Understanding sexuality as the institutional power and knowledge and experience meaningful and significant in the construction of these subjects resist the idea of repression as it turns out the flow of history, re-coding of content, new authorities to speak, different deployments in motion to fix it and make it the support of social control. From this perspective, I highlight some devices implanted in the face of social objectives of Western societies: the disciplinary regulations, the authorities on alert, punishments and responsibilities, the architectural spaces school, the playgrounds, dormitories, regulations monitoring of sleep. Anyway, all the talk about sex constantly.
pag. 31
Universidade de Aveiro - CIDTFF Comunicações
Prevenção da infecção VIH/SIDA em contexto prisional Dulce Pires Delegação do Centro da Fundação Portuguesa “A Comunidade Contra a SIDA”; dulcepir@gmail.com
Filomena Teixeira Escola Superior de Educação de Coimbra; Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores – Universidade de Aveiro; filomena@esec.pt
Filomena Frazão de Aguiar Fundação Portuguesa “A Comunidade Contra a Sida”; f.p.c.c.sida@gmail. telepac.pt
Enquadramento Teórico (contextualização do problema e objectivos): Os pares desviantes figuram como modelos permissivos ao desvio, propiciando oportunidades de envolvimento em práticas sexuais de risco. As características do contexto prisional reforçam o risco da transmissão da infecção VIH/SIDA. Objectivos: Consciencializar os reclusos para a importância da prevenção da infecção VIH/SIDA e outras infecções sexualmente transmissíveis, através do desenvolvimento de competências pessoais e sociais. Método: Este projecto de intervenção em contexto prisional, teve a duração de 1 mês (12 sessões). Recorreu a dinâmicas de grupo, à educação pelos pares e à elaboração de materiais para campanhas de prevenção dentro deste contexto, dotando o grupo de uma identidade própria. Resultados principais: A aplicação de metodologias de carácter dinâmico, que promovam o debate, reflexão e partilha de experiências revelaram-se adequadas. A criação de uma identidade de grupo foi fundamental para a concretização da intervenção. Conclusões: A partir dos resultados pode concluir-se que as metodologias utilizadas, permitiram a adesão dos destinatários, dotando-os de competências de actuação pessoais e sociais reveladas ao longo das sessões, quer nos seus contributos para as reflexões feitas, quer nos materiais produzidos. Implicações (para investigações no futuro, políticas e/ou práticas): Conceber estudos e relatos de intervenções com grupos em contexto prisional que contribuam para um conhecimento das melhores práticas na prevenção VIH/SIDA e de outras infecções sexualmente transmissíveis.
HIV/AIDS PREVENTION IN PRISION CONTEXT Theory Framing (problem and objectives): Deviation pairs are one of the permissive models to deviance, giving involvement opportunities to sexual risk practices. The characteristics of prison context reinforce the risk transmission of aids infection. Objectives: Input the awareness of inmates to the importance of HIV/AIDS infection and other sexually transmitted diseases, by the development of personal and social capacities. Method: This intervention project in prison context extended for a period of 1 month (12 sessions). Appeal to group dynamics, peer education and elaboration of prevention materials for special campaigns in this context, endowing the group of its own identity. Main Results: The dynamic character of the methodological applications that allow the debate, reflection and the charring experience’s revelled appropriate. The creation of identity group was essential to the intervention. Conclusions: The results let us to conclude that the methodologies used, allow the adherence of the consignees, endowing them of personal and social actuation capacities revealed through the sessions, in their contributes to the reflections that were made, but also the prevention materials. Implications (to future investigations, politics and/or practices) : The implementation of studies and intervention practices descriptions with groups in prison context to be contribute to the knowledge of the best practices in the prevention of HIV/AIDS and other sexually transmission diseases.
pag. 32
I CISES - livro de resumos Comunicações
Representação sobre gênero em crianças abrigadas Natália Pinheiro Orti Vívian Bonani de Souza Ana Claudia Bortolozzi Maia Departamento de Psicologia. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP, Bauru, SP, Brasil natiorti@yahoo.com.br
O abrigo é uma instituição de proteção social de caráter provisório às crianças que sofreram negligência ou violência na família de importante influência no desenvolvimento psicossocial infantil. O objetivo do estudo foi investigar junto a 22 crianças abrigadas, de ambos os sexos, entre 4 e 11 anos, as representações sobre as questões de gênero, por meio de uma entrevista com desenhos e diálogos. As crianças percebem as diferenças sexuais como sendo comportamentais e sociais (menina tem vestido e menino chapéu, homens batem, mulher não) e também corporais e físicas (pipi e periquita). Justificam ser de determinado sexo porque atribuem qualidades (ser bonita e corajosa, não batem), porque seria um destino natural (nasci menina, Deus mandou) ou por indicação social (tenho nome de mulher, meu pai falou). Ressaltam que pertencer ao gênero que possuem é vantajoso (meninas são legais, menino pode ter mais coisas) e desvantajoso (menino bate e menina não). O gênero é percebido pelas crianças nos aspectos biológicos e psicossociais e as crianças atribuíram sua identidade de gênero ao destino, à aprendizagem e pelas vantagens sociais. Sentem-se pertencentes a um gênero de modo positivo, embora para isso atribuam desvantagens ao sexo oposto. Reproduzem características sociais de gênero, como a agressividade masculina, em decorrência dos modelos de sua realidade familiar. Estudos nessa área são importantes para desvelar e prevenir a influência dos aspectos culturais na construção de gênero na infância, sobretudo, em ambientes em que há situações de violência.
REPRESENTATION ABOUT GENDER OF CHILDREN IN REST-HOME The Rest-home is an institution of provisory social protection to children who have suffered negligence or family violence, which has an important influence on child psychosocial development. The aim of this study was to investigate with 22 children of rest-home, both sexes, between 4 and 11 years, your representations of gender issues, through an interview with drawings and dialogues. Children understand sex differences as behavioral and social (girl wears dress and boy wears hat; men beat, woman do not beat) as well as corporal and physical (pee and pussy). Children justify their own sex because of qualities attributed (women are beautiful and courageous, they do not beat), because it would be a natural destination (I was born like a girl, God sent me like this) or by the social indication (I have a woman’s name, My father said I was). Children emphasize that belong to one gender is advantageous (Girls are cool, Boys may have more things) and disadvantageous (Boys beat, but girls do not). Gender is noticed by the children in the biological and psychosocial aspects and children attributed their gender identity at the destination, learning and the social advantages. They feel like they belong to a gender in a positive way, although it confers disadvantages to the opposite sex. Children reproduce social characteristics of gender, like male aggressiveness, as a result of their family models. Studies in this area are important to uncover and prevent the influence of cultural aspects in the construction of gender in childhood, especially in environments where there is violence situations.
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Comunicações
Vida sexual e idade avançada: dados preliminares de um estudo sobre sexualidade e envelhecimento Tatiana de Cássia Ramos Netto Martins UNESP, Brasil; taty_psy@yahoo.com.br
Ana Cláudia Bortolozzi Maia UNESP, Brasil; bortolozzimaia@uol.com.br
Embora valores culturais reforcem a idéia de dessexualização do idoso, a sexualidade é inerente ao ser humano. O estudo objetivou investigar aspectos da sexualidade de seis pessoas, ambos os sexos, média de 65 anos, através de um questionário investigando resposta sexual, imagem corporal e saúde. Após análise qualitativa dos dados, os resultados preliminares indicam que o conceito de sexualidade é algo abrangente e também sinônimo de sexo. A velhice representa experiência de vida e realizações e um período onde há decadência física. Relatam gostar de todo o corpo e alguns não gostam da barriga (P1/P5) e cabelos (P4). Há relato de relações amorosas sem sexo (P6), ausência de relações amorosas e sexuais (P1) e relacionamentos amorosos e sexuais satisfatórios (P2/P3/P4/P5), apesar de certas dificuldades como falta de lubrificação vaginal e perda de ereção. Relatam ter muitos amigos percebidos como necessários para convivência social. Todos afirmam bom relacionamento familiar, com afeto e confiança. Alguns relatam problemas de saúde (P1/P5), outros não (P2/P3/P4/P6). A maioria faz uso de medicamentos contínuos. Não houve relato de contágio de algum tipo de doença sexualmente transmissível. Afirmam pouco uso de preservativos nas relações sexuais antes dos 60 anos (P2/ P3/P4/P6) e regularmente ou sempre (P5/P1). Conclui-se que a vida sexual pode ser prazerosa e gratificante apesar do envelhecimento. Novos estudos sobre a sexualidade e idade avançada são importantes para minimizar o preconceito.
SEXUAL LIFE AND ADVANCED AGE: PRELIMINARY DATA FROM A STUDY ON SEXUALITY AND AGING Although cultural values reinforce the idea of elderly desexualization, sexuality is inherent to human beings. The study investigated aspects of the sexuality of six individuals, both sexes, to average 65 years, through a questionnaire about sexual response, body image, and health. After qualitative data analysis, preliminary results indicate that the concept of sexuality is something comprehensive and also synonymous sex. Old age represents life experience and achievements, and a period where there are physical decline. They report liking the whole body and some do not like the belly (P1/P5) and the hair (P4). There are reports of romantic relationships without sex (P6), lack of loving and sexual relations (P1) and satisfaction on sexual and romantic relationships (P2/P3/P4/P5), despite certain difficulties such as lack of vaginal lubrication and loss of erection. They reported having many friends what realize as necessary for social coexistence. They all say have good family relationships, with affection and trust. Some report health problems (P1/P5), others do not (P2/P3/P4/P6). Most makes use of continuous medication. There were no reports on infection of some type of sexually transmitted disease. They say that is few the use of condoms during sexual intercourse before age 60 (P2/P3/P4/ P6), and also is regular or frequent (P5/ P1). It is concluded that the sex life can be enjoyable and rewarding despite aging. New studies on sexuality and age are important to minimize the prejudice.
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I CISES - livro de resumos Comunicações
Abuso sexual intrafamiliar: estudo da repetição trangeracional Marisalva Fávero ISMAI UNIDEP/CINEICC mfavero@ismai.pt
Luciana Carvalho ISMAI UNIDEP/CINEICC luciana-jose@hotmail.com
Enquadramento teórico: O abuso sexual é um fenómeno social profundamente enraizado na prática cultural, económica e social de todo o mundo. Pode ter um impacto perturbador em diversas áreas da vida, podendo enviesar a construção de um plano de vida adulta saudável. Com este estudo pretendeu-se compreender a dinâmica do abuso sexual intrafamiliar, nomeadamente as percepções e implicações na vida de duas vítimas de abuso sexual infantil intrafamiliar – mãe e filha. Método: O estudo foi realizado através da recolha de relatos biográficos a duas vítimas que são as figuras representativas do abuso sexual intrafamiliar. A recolha de informação foi complementada com a observação participante e a análise documental. Resultados e conclusões: A partir da análise do discurso da vítima adulta emergiram algumas dimensões que foram organizadas em três temas: silêncio, transgeracionalidade e padrão de segurança por parte da mãe em relação à filha. Concluímos que o abuso sexual intrafamiliar pode provocar consequências negativas na vida da criança; o silêncio é comum na maior parte dos casos de abuso sexual intrafamiliar, tanto por parte das vítimas e agressores como por parte da família; a comunidade possui um papel importante na construção de uma nova história de vida da criança e para apoiar as famílias no suporte das vítimas. Esta investigação contribuiu para um melhor entendimento da dinâmica do abuso sexual intrafamiliar e com ela pretendemos contribuir para a inclusão da prevenção dos abusos sexuais nos programas de educação sexual na escola.
INTRAFAMILAL SEXUAL ABUSE: TRANSGENERATIONAL VICTIMIZATION Introduction and objectives: Sexual abuse as a social phenomenon deeply rooted in cultural, economic and social practice around the world, may cause a disruptive impact on many areas of life, as well as skew the construction of a plan for healthy living as adults. Hidden from the vast majority of people, this abuse happens every day in families of all social strata, but kept within it as the best kept secret. This study seeks to understand on the dynamics of intrafamilial sexual abuse, including insights and implications on the lives of two victims. Method(s): We used different techniques to collect data that complement each other in order to triangulate information (biographical accounts, participant observation, documents) of the two victims of sexual abuse (mother and daughter). Results and Conclusion: From the content and discourse analysis of the interviews were explicit and theoretically integrating some dimensions that revealed three themes: Silency, transgeneration, a secure pattern from mother to daughter. Sexual abuse of children, particularly sexual abuse within the family, bring negative consequences to a child’s life; in the intrafamilial sexual abuse the silence is prevalent in most cases, or by the victim or by the family; community’s involvement for the child to rebuild a new personal history; community’s involvement for help mothers and families to support the victims. Thus, this study allowed us to understand dynamics of intrafamilial sexual abuse to propose child sexual abuse prevention in the sex education programs.
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Comunicações
O bullying na escola: mito ou realidade? Marisalva Fávero ISMAI UNIDEP/CINEICC- Portugal mfavero@ismai.pt
Maria da Conceição Rodrigues ISMAI UNIDEP/CINEICC- Portugal mariabragarodrigues@hotmail.com
Enquadramento e objectivos: O objectivo deste trabalho foi caracterizar o fenómeno do bullying entre os/as alunos/ as adolescentes de 12 escolas do Concelho de V. N. de Famalicão, Distrito de Braga. Método: Tratou-se de uma investigação de carácter exploratório, numa amostra composta por 619 sujeitos, com a média de idades de 14,3 anos, alunos do Ensino Básico e pertencentes ao oitavo ano de escolaridade. Foi utilizado o Questionário de Agressão entre Pares (bullying) (QAP), concebido e validado para este estudo. Resultados: Verificamos que 1 em cada 4 sujeitos foi vítima e, na mesma proporção, foi agressor. Não encontramos diferenças significativas entre os sexos, mas encontramos maior incidência nas escolas públicas. O tipo de agressão mais frequente foi a verbal, seguido da física. Um em cada sete vítimas sofreu bullying sexual. Implicações: Pretendemos com estes dados contribuir para a elaboração de programas específicos de prevenção do bulling na escola, bem como a inclusão deste tema nos programas de educação sexual.
BULLYING IN THE SCHOOL: MYTH OR REALITY? Introduction and objectives: The purpose of this study was to characterize the phenomenon of bullying between students, boys and girls, of 12 schools of V. N. Famalicão. I Method: This was an exploratory study, in a sample of 619 subjects, with a mean age of 14.3 years. We used the Peer Aggression Questionnaire (QAP) designed and validated for this research. Results: We found that 1 in 4 students was victim and 1 in a 4 was aggressor. No significant differences between sexes, but we found a higher incidence in the public schools. The most common type of aggression was verbal, followed by physics. One in seven victims suffered sexual bullying. Implications: We intent to promote specific programs to bullying prevention at school as well as the inclusion of this topic in sex education programs.
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Brincadeiras infantis sexualizadas: um turbilhão de emoções à serviço da ordem Maria Amelia Souza Reis Centro de Estudos Interdisciplinares do Século XX – CEIS 20/Universidade de Coimbra Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro – UNIRIO (BR) asouzareis@fpce.uc.pt
Esta comunicação entre vozes da história que se entrelaçam em culturas traz ao debate as brincadeiras infantojuvenis que marcaram as concepções atuais de sexualidade identificadas entre futuros professores de diversas áreas do conhecimento da educação básica. Brincadeiras erotizadas pelas delícias que os mistérios do brincar trazem em sua génese e que se contraditam entre os discursos da ordem e de uma contraordem presentificada. Fruto de um estudo crítico-reflexivo entre as realidades de professoralização entre Brasil e Portugal, estabelece como periodização os anos da infância a sua adultez (1986-2007) dos investigados. Apoiando-se nas relações entre análises qualitativa e quantitativa, preocupando-se com a redução dos problemas imanentes às fontes orais utilizadas, busca-se na dimensão histórica étnico-cultural das brincadeiras infantis as marcas de controle social pela sexualidade e pela disciplinação dos corpos erotizados, evidenciadas desde a iniciação sexual na infância à adolescência, em que as brincadeiras demarcaram os limites entre o lícito e o ilícito, as autoridades falantes e os discursos silenciados. Entre fontes documentais, questionários, narrativas e os testemunhos nelas contidos, reveladores dos modos populares de brincar em que símbolos fálicos, constructos associados à heterossexualidade e à hierarquia sexual servem ao controle das massas populares desde demandas colocadas pelo pósguerra, indica-se que as brincadeiras pouco se afastaram de seu núcleo controlador que se antagoniza qualquer proposta de educação sexual libertadora e transversal aos conteúdos escolarizados.
Sexualized children’s play: A whirlwind of emotions to service of order This communication between voices of history that are interwoven cultures brings to debate the games children and young people who have marked the current conceptions of sexuality identified between teachers from different areas of knowledge of basic education. Jokes eroticized by the delights that bring the mysteries of play in its genesis and that contradict the discourse between the order and a counter-order presentified. Result of a critical-reflective between the realities of teacher formation between Brazil and Portugal, provides accruals as the childhood years to his adulthood (1986-2007) of investigation. Relying on the relationship between quantitative and qualitative analysis, is concerned with reducing the problems inherent to the oral sources used, search is in the historical dimension of ethno-cultural children’s play marks the social control of sexuality and by disciplining eroticized bodies as evidenced since sexual initiation in childhood and adolescence, where the games demarcated boundaries between licit and illicit, authorities silenced speakers and speeches. Among the documentary sources, questionnaires, narratives and testimonies contained in them, revealing the ways in which popular play phallic symbols, constructs associated with heterosexuality and sexual hierarchy serve to control the masses from demands made by the postwar, indicates that the play little away from its core driver that antagonizes any proposal for sex education and cross liberating the contents of school.
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Comunicações
Sexualidade infantil na percepção dos pais e das mães Raquel Baptista Spaziani Ana Claúdia Bortolozzi Maia Departamento de Psicologia. Grupo de Estudo e Pesquisas “Sexualidade, Educação e Cultura”- GEPESEC. Universidade Estadual Paulista – UNESP, Bauru, SP, Brasil; aclaudia@ fc.unesp.br
Apoio: FAPESP (Bolsa de Iniciação Científica n.2008/10195-5)
RESUMO. A sexualidade infantil é ampla e difusa, manifestando-se por meio de diálogos e perguntas, bem como em comportamentos como a masturbação e os jogos sexuais. O primeiro ambiente em que a criança manifesta a sua sexualidade é o familiar, onde recebe influência de valores importantes na construção da sua subjetividade e no modo como compreende sua sexualidade. Assim, é preciso que pais e mães estejam preparados para lidar com as manifestações da sexualidade infantil, de forma a possibilitar a educação sexual emancipatória de seus(uas) filhos(as). Apesar de ser necessário que adultos orientem as crianças, muitos não estão preparados para fazê-lo ou têm dificuldades quando se trata de crianças na primeira infância. O objetivo desta pesquisa foi investigar como vinte e três pessoas (pai ou mãe) de crianças de três a seis anos compreendem a sexualidade de seus filhos(as), bem como relatam agir diante de suas manifestações, respondendo a um questionário com questões fechadas e semi-abertas. Os resultados mostram que as principais manifestações sexuais identificadas pelos adultos foram: verbalização e perguntas a respeito das diferenças sexuais, da gestação e da relação afetiva e sexual; brincadeiras com os órgãos genitais e beijo na boca. Diante disso, alguns pais e mães relatam dialogar com as crianças, mas muitos não sabem como agir diante destes comportamentos. Conclui-se que os participantes compreendem as crianças como dotadas de sexualidade, pois percebem as suas diferentes expressões, porém é preciso investir no trabalho de esclarecimento e reflexão de familiares.
Perceptions of mothers and fathers about the Infantile Sexuality ABSTRACT. The infantile sexuality is ample and diffuse, manifested through dialogues and questions, as well as behaviors like masturbation and sexual games. The first environment where the child expresses the sexuality is the family, receiving the influence of important values in the construction of the subjectivity and the way that the sexuality is understood. So, the father and mothers need to be prepared to deal with the manifestations of the infantile sexuality in order to enable the emancipatory sexual education of their children. Although it’s necessary for adults to orient children, many of them aren’t prepared to do it or have difficulties when it comes to children in early childhood. The aim of this study was to investigate how twenty-three people (fathers or mothers) of children from three to six years old understand the sexuality of their children and how they report their reactions when these manifestations happen, answering to a questionnaire with closed and semi-open questions. The results show that the main sexual expressions identified by the adults were: verbalization and questions regarding sexual differences, pregnancy and affective and sexual relationship; playing with the genitals and mouth kissing. Consequently, some parents reported talking with the children, but many of them don’t know how to act on these behaviors. It’s concluded that the participants understand children as having sexuality, because they perceive their different expressions, but it’s necessary to invest in the family members’ enlightenment and reflection.
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Sexualidade, gravidez e maternidade em adolescentes brasileiras Lígia Ebner Melchiori Mariane da Silva Fonseca Departamento de Psicologia. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP, Bauru, SP, Brasil. lmelch@fc.unesp.br
A atividade sexual na adolescência, sem a devida prevenção, pode implicar em riscos ao desenvolvimento do indivíduo, como doenças sexualmente transmissíveis, a ocorrência da gravidez indesejada e a procura pelo aborto clandestino. O presente estudo investigou a iniciação sexual de jovens, a utilização de contraceptivos, os motivos para a ocorrência da gravidez na adolescência e mudanças ocorridas após o nascimento do bebê segundo a percepção de 15 adolescentes. Foram aplicados questionário e entrevista para a coleta de dados. Os resultados mostraram que: nenhum método contraceptivo foi utilizado; sendo a maioria das gestações indesejadas; as mudanças descritas em decorrência do nascimento do bebê foram o aumento da responsabilidade e maturidade, a privação de lazer e isolamento social e um sentido de vida maior. Tais resultados sugerem que a maternidade na adolescência em determinados arranjos pode se configurar em aspectos benéficos à própria adolescente. No entanto, a vulnerabilidade social das adolescentes fica clara na medida em que a atividade sexual relatada foi caracterizada pela iniciação sexual sem prevenção contra a gravidez ou doenças sexualmente transmissíveis. Avalia-se que os levantamentos realizados nesta pesquisa possam auxiliar na elaboração de programas de educação familiar, sexual e reprodutiva.
BRAZILIAN TEENAGERS‘ SEXUALITY, PREGNANCY AND MOTHERHOOD Teenager sexual activity without contraceptive protection might involve risks to young people such as sexually transmitted diseases, undesirable pregnancy and searching for clandestine abortion. The present study investigated, through the perceptions of 15 adolescents, the sexual initiation of teenagers, their use of contraceptives, the reasons for the occurrence of pregnancy in adolescence and changes in the lives of the young people that occurred after the birth of their baby. Questionnaires and interviews for data collection were used. The results show that no contraceptive methods were used and that the majority of pregnancies that resulted were undesired. Changes in the lives of the adolescents that came from the birth of the baby were an increase of their level of responsibility and greater maturity, the deprivation of leisure opportunities and greater social isolation for them and their feeling that their lives now had greater significance. These results suggest that motherhood in adolescence in certain circumstances can configure benefits to the adolescent. However, the social vulnerability of adolescents is clear through the finding that their sexual activity did not involve preventative measures against pregnancy or sexually transmitted diseases. A conclusion of the survey results of this research is that they can assist in the development of family education programs in the areas of sex and reproduction.
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Comunicações
O currículo oculto de género e a educação sexual Marisalva Fávero ISMAI UNIDEP/CINEICC mfavero@ismai.pt
Ana Sofia Neves ISMAI UNIDEP/CINEICC- Portugal asneves@docentes.ismai.pt
Enquadramento teórico: Por currículo oculto de género entende-se um conjunto internalizado e não visível, oculto do nível de consciência, de construções de pensamento, linguagens, símbolos, valores, crenças e significados que estruturam, constroem e determinam as relações e as práticas sociais de e entre homens e mulheres (Dorr & Sierra, 1998; Santos Guerra, 2010). Omnipresente na cultura, faz parte das instituições sociais e de cada membro da sociedade. Está dentro e fora da pessoa e das instituições. Sem pretender, o currículo oculto é uma fonte de aprendizagens para todas as pessoas que integram uma determinada organização. O objectivo deste estudo é analisar de que forma, no discurso de crianças e jovens participantes de um programa de educação sexual de uma escola da região norte de Portugal, se manifesta o currículo oculto de género. Método(s): Recorremos à metodologia qualitativa através de um protocolo de entrevista elaborado para esta investigação. Resultados principais e conclusões: O estudo está em fase final da análise de dados e conclusão, pelo que os resultados finais serão apresentados no Congresso. Implicações (para investigações no futuro, politicas e/ou práticas): pretendese com este estudo contribuir para a elaboração de programas de educação sexual na escola que contemplem a reflexão e análise dos elementos que constituem o currículo oculto. Desta forma, contribuir para o estabelecimento de relações e práticas igualitárias entre homens e mulheres.
The hidden curriculum of gender and sex education Introduction an d objectives: Gender hidden curriculum refers to a set internalized and not visible, hidden level of consciousness, from construction of thought, language, symbols, values, beliefs and meanings that structure, construct and determine the relations and social practices of and between men and women (Dorr & Sierra, 1998; Holy War, 2010). Ubiquitous in the culture, it is part of social institutions and each member of society. It is inside and outside the person and institutions. Without intending to, the hidden curriculum is a source of learning for all people. The purpose of this study is to examine how, in the speech of children and youth participating in a sex education program at a school in the northern region of Portugal, it reveals the hidden curriculum of gender. Method(s): Qualitative methodology with an interview protocol developed for this investigation. Results and conclusions: The study is in final data analysis and conclusion, so the final results will be presented in Congress. Implications: the aim of this study was to contribute to the development of sex education programs in schools that include reflection and analysis of the elements of the hidden curriculum. In this way, contribute to the establishment of egalitarian relationships and practices between men and women.
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Tema B
SEXUALIDADE, GÉNERO E DIVERSIDADE
11 de Novembro de 2010 17h00min - 18h30min
Sala C.2.22
Moderadora: Graziela R. Pereira
CO46
DIFERENÇAS DE GÉNERO NAS CONSULTAS DE PLANEAMENTO FAMILIAR E SAÚDE MATERNA Paula Cristina Barbosa e Teresa Vilaça
CO23
SEXUALIDADE, GÊNERO E ADOLESCÊNCIA: IMPLICAÇÕES NO “FICAR” Fátima Aparecida Coelho Gonini
CO6
CONCEPÇÕES DE PSICÓLOGOS JURÍDICOS SOBRE O DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS INSERIDAS EM FAMÍLIAS HOMOPARENTAIS PELA ADOÇÃO Ana Cláudia Bortolozzi Maia e Mariana de Oliveira Farias
CO36
QUE AMORES SÃO ESSES? – RELATOS DE FILHOS(AS) DE PAIS BISSEXUAIS Maria Alves de Toledo Bruns
CO35
A HETERONORMATIVIDADE EM QUESTÃO: VOZES DE TRANSEXUAIS E TRAVETIS Maria Alves de Toledo Bruns
CO31
OPINIÃO DE ADOLESCENTES SOBRE NOVOS ARRANJOS CONJUGAIS E FAMILIARES Lígia Ebner Melchiori, Vanessa Marques Gibran Faco e Ana Cláudia Bortolozzi Maia
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Diferenças de género nas consultas de planeamento familiar e saúde materna Paula Barbosa Agrupamento de Centros de Saúde do Cávado III – Barcelos/Esposende, Portugal; barbosa.paula.c@gmail.com
Teresa Vilaça Universidade do Minho, Portugal tvilaca@ie.uminho.pt,
Homens e mulheres apresentam particularidades de carácter biológico que incluem diferenças genéticas, físicas, hormonais e reprodutivas, supostamente invariáveis nas diferentes sociedades. Contudo, as diferenças de género incluem uma grande variabilidade de características em função dos padrões culturais que condicionam os valores, as normas e os comportamentos atribuídos a homens e mulheres, nomeadamente na saúde sexual e reprodutiva. Este estudo analisa as necessidades em educação para a saúde sexual e reprodutiva de utentes das consultas de Planeamento Familiar (PF) e Saúde Materna (SM). Com essa intenção, realizou-se um estudo de natureza qualitativa onde se aplicou uma entrevistas semi-estruturada a uma amostras propositadas de utentes (n=12). Verificou-se que havia mais homens a usar como fontes de informação a televisão, Internet e revistas e mais mulheres a recorrerem às amigas, livros e família. A maior parte dos(as) utentes, pensou prevenir a gravidez quando iniciou a actividade sexual, sem consulta médica prévia. Só uma pequena parte dos(as) utentes, considerou que os homens associam a consulta de PF só às mulheres e que as mulheres preferem ser atendidas por mulheres. Destes resultados, emerge a necessidade de incluir a perspectiva de género nas consultas de PF e SM.
Gender differences in family planning and maternal health consultations Men and women present biological particularities which include genetic, physical, hormonal and reproductive differences, considered invariable in different societies and cultures. However, gender differences involve a great variety of characteristics in function of cultural patterns which condition values, norms and behaviour attributed to men and women, namely in sex and reproductive health. This research aims to analyse the educational necessities of patients of Family Planning (FP) and Maternal Health (MH) consultations. Therefore, a qualitative study, applying a semistructured interview in a purposeful sample of patients (n=12) of these consultations, was developed. It was verified that more men used television, Internet and magazines as information resources than women who resorted to friends, family and books with the same objective. The majority of patients interviewed, considered preventing pregnancy when initiating their sexual activity but without any previous medical consultation. Only a small proportion of patients, considered that men associate FP consultations for women only and women preferred to be attended by a woman. From these results, the necessity to include gender perspectives in FP and MH consultations has emerged.
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Sexualidade, gênero e adolescência: implicações no “ficar” Fátima Aparecida Coelho Gonini Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara. Núcleo de Estudos da Sexualidade (NUSEX). Universidade do Estado de S. Paulo (UNESP), Brasil; fatinini@yahoo.com.br
A adolescência é uma fase importante de busca e de relações interpessoais que necessita reflexão, pois interfere na formação do indivíduo. Nas últimas décadas observa-se a geração de conflitos devido a um relacionamento denominado de “Ficar”, que tem como característica o descompromisso podendo causar a violência. É necessário que o assunto seja abordado na escola juntamente com as temáticas de gênero, sexualidade e violência. A sexualidade é considerada complexa, incitando discutir a respeito da Educação Sexual, objetivando retratar os processos culturais contínuos que ocorrem desde o nascimento, direcionando os indivíduos para expressarem atitudes e comportamentos ligados as manifestações de sua sexualidade, de acordo com os padrões sócio culturais de cada época. O trabalho visa apreender os comportamentos dos adolescentes diante do relacionamento adjetivado “ficar”, que ocorre no contexto escolar. Utilizou-se a metodologia qualitativa do tipo Etnográfica em Educação. Os dados foram analisados de acordo com a Análise de Conteúdo Modalidade Temática. Para esses adolescentes o “ficar” é gerador de violência, especificamente, entre as meninas, pois, as mesmas se agridem verbal e fisicamente não admitindo as características do “ficar”. Acredita ser necessária a continuidade desse estudo com o intuito de apreender as representações que desencadeiam tal comportamento, bem como, possibilitar um espaço de discussão para a reelaboração de suas representações e reconhecimento de sua sexualidade para desfrutarem de relacionamentos prazerosamente
Sexuality, gender and adolescence: implications regarding the “ficar” relationship Adolescence is an important phase of search and interpersonal relationships that needs reflection, as it interferes on the development of the individual. In recent decades conflicts are being generated due to a relationship called “Ficar” (to Stay), which is characterized by the lack of commitment and may cause violence. It is necessary for the matter to be addressed at school along with the themes of gender, sexuality and violence. Sexuality is considered to be complex, prompting discussions about sexual education which aim to portray the ongoing cultural processes that occur from birth, guiding individuals to express attitudes and behavior manifestations connected to their sexuality, according to the socio-cultural patterns of each period in time. This paper aims to understand the behaviors of adolescents regarding the relationship called “Ficar”. A qualitative methodological approach, of the Ethnography in Education kind, was used in this present paper. The data was analyzed according to thematic modality content analysis. For these adolescents “Ficar” generates violence, especially among girls, who harass each other verbally and physically as they do not accept the characteristics of the “Ficar” relationship. It is necessary to continue this study in order to understand the representations that trigger such behavior, as well as creating a place for discussion of the re-elaboration of its representations and recognition of their sexuality so that they can enjoy relationships in a pleasurable way.
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Comunicações
Concepções de psicólogos jurídicos sobre o desenvolvimento de crianças inseridas em famílias homoparentais pela adoção Ana Bortolozzi Maia Mariana de Oliveira Farias Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP/Bauru, São Paulo – Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem m_o_farias@yahoo.com.br
A adoção por pessoas de orientação sexual homossexual é tema ainda polêmico em diversos países, inclusive no Brasil. O presente estudo buscou analisar o relato de psicólogos jurídicos atuantes na Vara da Infância e Juventude de duas cidades do interior do estado de São Paulo, no Brasil, sobre suas concepções acerca do desenvolvimento de crianças inseridas em famílias homoparentais por meio da adoção. Foram entrevistados onze psicólogos jurídicos, utilizando-se roteiro de entrevista. A análise foi qualitativa, por meio da análise de conteúdo. Os resultados foram agrupados da seguinte forma: a) percepção de que as possíveis dificuldades no desenvolvimento da criança independem da orientação sexual dos pais; b) percepção da relação entre a homossexualidade dos pais e a sexualidade dos filhos e c) percepção sobre questões do preconceito que cercam o tema da adoção por homossexuais. A análise dos resultados indica que os participantes apresentaram opiniões pessoais sobre a temática a partir de concepções heteronormativas, mas também demonstraram reflexões que indicam a noção positiva e favorável sobre o desenvolvimento das crianças adotadas por famílias homoparentais. Conclui-se que é importante discutir e investigar o assunto em outros estudos a partir de crianças já adotadas por homossexuais e questionar a homofobia presente socialmente e na legislação.
The adoption by people of homosexual orientation is a subject still controversial in many countries, including Brazil. This study investigates the report of legal psychologists working in the Childhood and Youth in two towns of the state of Sao Paulo, Brazil, about his views on the development of children in samesex families through adoption. Eleven Psychologists were interviewed, using structured interview. The analysis was qualitative by the content analysis. The results were grouped as follows: (a) perception that the possible difficulties in child development does not dependent of the sexual orientation of parents, (b) perception of the relationship between homosexuality and sexuality of the parents of the children and (c) perception of bias on issues surrounding the issue of gay adoption. The results indicated that the participants had personal opinions on the subject from heteronormative conceptions, but also showed reflections that indicate the positive sense and favorably on the development of children adopted by same-sex families. We conclude that it is important to discuss and investigate the matter in other studies from children already adopted by homosexuals and the homophobia question this socially and in legislation.
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Que amores são esses? – Relatos de filhos(as) de pais bissexuais Maria Alves de Toledo Bruns Docente e Pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Departamento de Psicologia da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras da USP – Campus de Ribeirão Preto, SP, Brasil Líder do Grupo de Pesquisa Sexualidadevida/USP/CNPq toledobruns@uol.com.br
Por mais que a família tente moldarse aos novos valores morais e sexuais contemporâneos, não podemos negar que a revelação da prática da bissexualidade masculina na família tem sido vivenciada com sofrimento e desencanto por filhos, esposa, membros da família e da sociedade. Realizo uma pesquisa com 4 rapazes e 4 moças – de 19 a 23 anos – filhos de pais bissexuais de 45 a 60 anos, para compreender como estes lidam com a descoberta da bissexualidade do pai. Utilizo a metodologia fenomenológica para analisar seus relatos, os quais mostram: i) que as brigas permanentes entre mãe e pai desde a infância suscitavam suspeitas de que o pai era homossexual, ii) a perplexidade de todos no momento revelação, seguida pela comunicação da separação conjugal. Um filho relata: “Meu pai disse: o que vou confessar vai doer, mas não suporto mais essa vida, eu sou homossexual”. As filhas sentiram ódio e decepção pelo pai ter mentido. Uma perguntou: “Porque ele optou por uma relação heterossexual? Pô, esse meu pai foi e é uma farsa”. Outra falou: “Não entendo o porquê de ele optar por uma relação heterossexual. Tenho dó de minha mãe...”. Tanto os filhos quanto as filhas disseram que aceitam o homossexual, mas não aceitam o bissexual. Para eles, os homossexuais não casam com mulheres, não mentem – lutam para serem aceitos como são. Isso evidencia mudanças significativas incorporadas pelos jovens. Todavia, ainda não aprendemos a conviver nem com a dinâmica nem com a ilimitada flexibilidade e pluralidade de Eros. Muito menos quando sua ousadia ultrapassa os limites do convencional.
What kind of love is this? – Statements by children of bissexual fathers Despite the family’s intent to mold itself to the new moral and social values of contemporaneity, it cannot be denied that the revelation of male bisexuality in the family has been experienced with great suffering and disappointment by the children, wife, family members and the society. A research has been carried out with 4 young boys and 4 young girls between 19 and 23, children of bisexual fathers between 45 and 60, in order to understand how they deal with the discovery of their father’s bisexuality. The phenomenological analysis of their statements evidentiates: i) the frequent arguments between their mother and father in their childhood bringing up the suspicion that the father was a homosexual, ii) their perplexity the moment it was revealed, followed by the announcement of the divorce. One son says: “My Dad told us: What I’m about to tell you is going to hurt, but I can’t bear this life any longer: I’m a homosexual”. The daughters felt angry and disappointed at their fathers’ lie. One asked: “Why did he choose a heterosexual relationship? Gosh, my Dad was (and is still) a fake”. Another says:“I don’t get it why he chose a heterosexual relationship. I pity my Mom...”. The boys as well as the girls stated they accept the homosexual, but not the bisexual. To them, homosexuals don’t get married to women, don’t lie – they fight to be accepted as they are. That shows the young have incorporated significant changes. However, we have yet to learn to live with Eros’ dynamics and unlimited flexibility and plurality, especially when his boldness transcends the conventional.
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A heteronormatividade em questão: vozes de transexuais e travetis Maria Alves de Toledo Bruns Docente e Pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Departamento de Psicologia da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras da USP – Campus de Ribeirão Preto, SP, Brasil e Líder do Grupo de Pesquisa Sexualidadevida/ USP/CNPq toledobruns@uol.com.br
O século XXI é marcado pela conquista das minorias sexuais. Transexuais e travestis cruzam as fronteiras das “normas regulatórias” de gêneros e submetem o corpo a um processo de feminização, bem como inscrevem outros olhares em direção da heteronormatidade. Diante dessa realidade mutante, cientistas, juristas, educadores, religiosos, psicanalistas, psicólogos, urologistas e psiquiatras, entre outros profissionais, vêm refletindo sobre as reinvenções das práticas afetivo-sexuais. Objetiva-se problematizar a construção binária heterossexual vs homossexual para compreender o processo de feminização dos corpos e as reinvenções do amor pela voz de transexuais e travestis.Valho-me de pesquisas desenvolvidas sob minha orientação com membros do Grupo de Pesquisa Sexualidadevida/USP-CNPq, Campus de Ribeirão Preto, SP, Brasil, para compreender as reinvenções do amor na contemporaneidade.Transexuais e travestis em busca da autorealização afetivo-sexual transgridem valores religiosos, normas morais e subvertem os sentidos do ethos da matriz heterossexual. Nesse caminhar, feminizam o corpo com injeções de silicone, botox, piercing, cirurgias plásticas, entre outros procedimentos estéticos para adequarem o sexo biológico ao psíquico. Fetichizam o corpo para satisfazer o consumidor atento às novidades. Compreender esse modo de ser possibilita aos profissionais conhecer a multiplicidade e a fluidez que constitui as identidades sexuais e os papéis e representações de gênero.
Heteronormativity: voices of transexuals and traveties The XXI century has been the stage for sexual minorities wins. Transsexuals and travesties surpass the boundaries of the gender “regulatory guidelines” and submit their body to a feminization process as well as inscribe new looks toward heteronormativity. Faced with such changing reality scientists, jurists, religious bodies, urologists, psychiatrists, psychoanalysts, psychologists, and educators among other professionals have reflected upon the reinventions of affective-sexual practices. We aim to problematize the heterosexual vs. homosexual binary construction in order to understand the body feminization process and the reinvention of love through the voices of transsexuals and travesties. Based on research developed under my supervision by the members of the Sexualidadevida/USP-CNPq Research Group, in the Ribeirão Preto Campus, in São Paulo, Brazil, we aim to understand the reinvented forms of love in the contemporaneity. In their search for affective-sexual selfrealization transsexuals and travesties have trangressed religious values and moral norms and subverted the ethos of the heterosexual matrix. Seeking to adjust their biological sex to their psychological sex, they feminize their body with silicone injections, Botox, piercing, cosmetic surgeries, to name but a few aesthetic procedures. They fetishize their body in order to meet their consumers’ eagerness for novelties. Understanding the transsexuals and travesties’ way of being enables those professionals to recognize the multiple and fluid nature of sexual identities and gender roles and representations.
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Opinião de adolescentes sobre novos arranjos conjugais e familiares Lígia Ebner Melchiori Vanessa Gibran Faco Ana Bortolozzi Maia Departamento de Psicologia. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP, Bauru, SP, Brasil. E-mail: lmelch@fc.unesp.br
O estudo das relações familiares é tema atual em diferentes contextos sociais e períodos do desenvolvimento humano, como na adolescência. O objetivo deste estudo qualitativo foi o de investigar a opinião de adolescentes sobre relações conjugais e familiares. Participaram 48 jovens, entre 13 e 18 anos, que foram entrevistados e, suas respostas, categorizadas. Os resultados mostraram: (1) Representação da família: sentimentos favoráveis quanto ao suporte emocional e afetivo e sentimentos desfavoráveis quanto à família conflituosa (2) Opinião sobre novos arranjos conjugais e familiares: sentimentos favoráveis de respeito e aceitação e sentimentos desfavoráveis de resistência em relação à: Casais sem Filhos que seria algo que prejudicaria o casal; Produções Independentes que prejudicaria a educação dos filhos; Casais Homossexuais porque a união e a maternidade e paternidade homoerótica seria algo incorreto que faria os filhos sofrerem pela falta de amor ou preconceito; Casais que vivem em casas separadas porque a liberdade seria um impeditivo para a constituição familiar que também prejudicaria os filhos. Há jovens que concordaram com a existência de novos arranjos conjugais e familiares, no entanto, ainda mostraram resistências e consideraram que os novos arranjos podem prejudicar o desenvolvimento dos filhos, especialmente sobre as famílias homoeróticas. Apesar das transformações sociais, as concepções sobre casais e famílias desses jovens ainda foram tradicionais e conservadoras. Novos estudos podem enriquecer essa discussão.
OPINION OF ADOLESCENTS ABOUT NEW MARITAL AND FAMILY RELATIONS The study of family relations is a current theme in different social contexts and periods of human development, as in adolescence. The aim of this qualitative study was to investigate the views of adolescents on marital and family relations. A total of 48 young people between 13 and 18 who were interviewed and their responses, categorized. The results showed: (1) Representation of the family: favorable feelings about the affective and emotional support and negative feelings about the family conflict. (2) Reviewed on new marital arrangements and family: friendly feelings about respect and acceptance and unfavorable feelings about resistance to: couples without children that would be something that would harm the couple; Independent Productions that would harm their children’s education; Homosexual couples because marriage and parenthood homoerotic would be something wrong that would make the children suffer for lack of love or prejudice; Couples live in separate houses because freedom would be an obstacle to the family constitution that would also harm the children. There are young people who agreed with the existence of new marital arrangements and family, however, they still showed resistance and considered that the new arrangements could harm children’s development, especially on families homoerotic. Despite the social changes, the conceptions of these young about couples and families were still traditional and conservative. Further studies can enrich this discussion.
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Tema C
CORPO, EROTISMO E SEXUALIDADE
11 de Novembro de 2010 17h00min 18h30min
Sala C.3.3
Moderadora: Cláudia Faria
CO8
CONTRIBUTOS DA APRENDIZAGEM SOBRE PUBERDADE E REPRODUÇÃO HUMANA PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA DE ACÇÃO EM EDUCAÇÃO SEXUAL NO 6º ANO DE ESCOLARIDADE Ana Viegas e Teresa Vilaça
CO9
SENTIMENTOS E CONFLITOS DE UM ADOLESCENTE NA ESCOLHA DE UM PARCEIRO AFETIVO: RELATO DE CASO Andréa Marques Leão Doescher e Andreza Marques de Castro Leão
CO32
CONCEPÇÕES DE HOMOSSEXUAIS SOBRE O HOMOEROTISMO: REFLEXÕES SOBRE A BUSCA HETERNORMATIVA POR EXPLICAÇÕES Marcela Pastana e Ana Cláudia Bortolozzi Maia
CO33
O HOMOEROTISMO NA ESCOLA: O QUE DIZEM OS ESTUDANTES? Marcela Pastana e Ana Cláudia Bortolozzi Maia
CO110
PSYCHOMETRIC PROPERTIES OF THE COGNITIVE DISTRACTION SCALE (CDS) DURING SEXUAL ACTIVITY IN A PORTUGUESE SAMPLE OF LESBIAN, GAY AND BISEXUAL (LGB) PEOPLE Sofia Moniz Alves e Patrícia Pascoal e Nuno Monteiro Pereira
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Contributos da aprendizagem sobre puberdade e reprodução humana para o desenvolvimento da competência de acção em educação sexual no 6º ano de escolaridade Ana Viegas Escola EB 2,3 de Sobrado, Portugal anafviegas@gmail.com
Teresa Vilaça Universidade do Minho, Portugal tvilaca@iep.uminho.pt
Esta investigação, baseada no Paradigma Democrático de Educação para a Saúde, teve como principais objectivos comparar as características do conhecimento orientado para a acção de duas turmas de alunos do 6º ano, uma submetida a uma metodologia de ensino orientada para a acção e outra a um ensino tradicional, durante a aprendizagem do tema ‘Reprodução Humana e Crescimento’; comparar como evoluiu o seu conhecimento biológico e caracterizar como evoluiu a sua percepção sobre os comportamentos, atitudes e valores afectivo-sexuais dos adolescentes. O estudo de tipo quasi-experimental envolveu uma turma experimental (n=23) e um controlo (n=20). O pré e pós-testes incluíram duas entrevistas de grupo focal e um questionário de conhecimento realizado individualmente. Durante o desenvolvimento do projecto foram recolhidos dados através da observação participante e análise de documentos. A análise de dados revelou que a turma experimental no final do projecto foi capaz de seleccionar um maior número de problemas e justificar mais criticamente a sua importância. Além disso, demonstrou conhecer um maior número de consequências e causas para os problemas de saúde sexual e propôs um maior número de estratégias de mudança, visões mais criativas e um maior número de acções. Globalmente, a evolução das concepções alternativas e a percepção sobre os comportamentos, atitudes e valores afectivo-sexuais dos adolescentes também foram mais positivas na turma experimental. Destes resultados emerge a necessidade de incluir o ensino orientado para a acção em educação sexual na formação inicial e contínua de professores e na organização curricular nas escolas.
Contributions of learning regarding puberty and human reproduction for the development of action competence in sexual education: a study with students from the 6th grade This study based in the Democratic Health Education Paradigm, had as main objectives to compare the characteristics of the action-oriented knowledge of two classes from the 6th grade, one subjected to an action-oriented methodology of teaching and other to a traditional one, during their learning of the theme ‘Human Reproduction and Growth’; to compare how their biological knowledge developed and to characterize how their perceptions about the behaviour, attitudes and affectivesexual values of teenagers developed. The quasi-experimental study was conducted involving both experimental (n=23) and control (n=20) groups. The pre and posttests involved two focus group interviews and a knowledge questionnaire carried out individually. During the development of the project, data through participant observation and documental analysis of the documents were collected.Data analysis revealed that at the end of the project the experimental class was able to select a greater number of problems and justify these important problems more critically than the control class. Moreover, showed more knowledge regarding the consequences and causes of sexual health problems and proposed a greater number of strategies for change, more creative visions and a greater number of actions. Overall, the evolution of alternative conceptions and perceptions about the behaviour, attitudes and affective-sexual values of teenagers was more positive in the experimental group. From these results, emerges the need to include action-oriented teaching in sex education in pre and in-service teacher training and in the school curriculum.
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Sentimentos e conflitos de um adolescente na escolha de um parceiro afetivo: relato de caso Andréa Marques Leão Doescher Licenciada e Bacharel em Psicologia pela Universidade de Mogi das Cruzes; andreamleao@gmail.com
Andreza Marques de Castro Leão Pós-Doutoranda em Sexologia e Educação Sexual. Faculdade de Ciências e Letras de AraraquaraUNESP. Membro do Núcleo de Estudos da Sexualidade- NUSEX. Agência de fomento: FAPESP . andreza_leao@yahoo.com.br
A adolescência, período perpassado pela puberdade e maturidade sexual, é uma fase em que ocorre a definição da identidade sexual e experimentação de parceiros. Neste sentido, este trabalho analisa e discute, através de um estudo de caso, os conflitos, dúvidas e anseios de uma adolescente, T., na escolha de um parceiro afetivo. T., de 13 anos de idade, cursando a 7ª. série do Ensino Fundamental, foi encaminhada a psicoterapia, por orientação médica, devido a falta de ar e dores no peito, sem causa orgânica definida. Na coleta de dados, utilizouse a observação sistemática, direta e participante da adolescente; a técnica de sujeito focal associada à varredura com registro cursivo; e análises de textos escritos por T. Durante as sessões, semanais e com a duração de cinqüenta minutos, evidencia-se a importância deste espaço de escuta e acolhimento para a adolescente expressar seus sentimentos e conflitos em relação a sua sexualidade, visto que os sintomas físicos, inicialmente apresentados por T., diminuem de forma significativa. A adolescente, no processo na iniciação de sua sexualidade, se sente, conforme suas palavras, confusa, indecisa, com medo, preocupada, com vergonha, incompreendida e carente de afeto e atenção dos pais. Ao poder falar de seus sentimentos e ações, a adolescente pode refletir sobre estes e sobre suas vivencias num novo e, até então, desconhecido mundo – o da sexualidade, o qual ao mesmo tempo é prazeroso e ameaçador, e isto lhe serve como uma função defensiva contra esta situação, minimizando-a e a ajudando a lidar com esta.
Feelings and conflicts of a teenager in the choice of an affiliate affective: case report The adolescence period traversed by puberty and sexual maturity, is a phase that occurs in the definition of sexual identity and testing partners. Thus, this paper analyzes and discusses, through a case study, conflicts, doubts and anxieties of an adolescent, T., in choosing a partner affectionate. T., 13 years old, attending the 7th. grade on, was referred to psychotherapy, medical advice, due to shortness of breath anda chest pain without definite organic cause. In collecting data, we used systematic observation, direct and participant of the teenager, the technique of scanning the focal subject associated with record cursive, and analysis of texts written by T. During the sessions, weekly and lasting for fifty minutes, highlights the importance of listening and reception space for adolescents to express their feelings and conflicts about their sexuality, since the physical symptoms, initially presented by T., decrease significantly. The teenager, the proceedings before the initiation of his sexuality, he feels, as his words, confused, indecisive, fearful, worried, ashamed, misunderstood and lacking in affection and attention of parents. When you can talk about your feelings and actions, the teenager may think about them and about their experiences in a new and hitherto unknown world - that of sexuality, which is at once delightful and menacing, and it fits as a function defense against this situation, minimizing it and helping to deal with this.
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Concepções de homossexuais sobre o homoerotismo: reflexões sobre a busca heternormativa por explicações Marcela Pastana Ana Cláudia Bortolozzi Maia Departamento de Psicologia. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP, Bauru, SP, Brasil. marcelapas@gmail.com aclaudia@fc.unesp.br
A heternormatividade refere-se à aprovação social compulsória considerando a heterossexualidade a forma mais aceitável de expressão do desejo erótico. O objetivo foi investigar, a partir do relato de pessoas homossexuais, suas concepções e de seus familiares sobre as causas e explicações atribuídas ao homoerotismo. Participaram 30 jovens adultos, média de 25 anos, que responderam a um questionário. A análise de dados foi qualitativo-quantitativa com cálculo de freqüência e a análise temática. Os resultados mostram que a maior parte dos participantes considera a homossexualidade normal, que nasce com o ser humano e acredita nas teorias biológicas que apontam razões genéticas e hereditárias ou hormonais. Os jovens buscam informações sobre o assunto principalmente nos meios de comunicação. Vinte e sete jovens responderam que a homossexualidade não pode ser revertida, mas 18 afirmaram que acreditam que seus pais consideram que isso seria possível. Para 12 jovens seus pais se incomodam e/ou se culpam pela homossexualidade deles. A predominância de respostas sobre as explicações biológicas e a crença dos pais na reversibilidade da homossexualidade pode estar relacionada a um pensamento que busca naturalizar o desejo homoerótico respondendo ao ideal heternormativo vigente. Os dados mostram que é preciso trabalhar a dificuldade pessoal e social em reconhecer a diversidade humana e confrontar as concepções das pessoas, homossexuais ou não, para esclarecer possíveis equívocos que geram mais preconceito. Homossexual men’s conceptions about the homoerotism: reflections about the heteronormate search for explanations
The heteronormativity is related to the compulsory social approval of the heterosexuality, considering it the most acceptable way of expression of the erotic desire. The aim of this research was to investigate, from the discourse of homosexual people, their conceptions and their families’ conceptions about the causes and explanations attributed to the homoerotism. 30 young adults participated; the average age was 25 years old. They answered a questionnaire and the data analysis was qualitativequantitative with frequency calculus and thematic analysis. The results show that most of the participants consider the homosexuality normal, that the human being is born in this condition and they believe that biological theories which indicates genetic, hereditary and hormonal reasons are the most appropriate to explain. The participants said they look for information about this subject mainly in the communication ways. 27 people answered that the homosexuality can’t be reverted, 18, however, affirmed they believe that their parents consider that would be possible. 12 participants said that their parents feel upset and/or guilty because of their homosexuality. The predominance of answers about the biological explanations and the parents belief in the reversibility of the homosexuality can be related to a thought that tries to naturalize the homoerotic desire answering to the heteronormative thought in force. The data show that is necessary to work with the personal and social difficulties to recognize the human diversity and confronter the people’s conception, to clear up possible equivocations that generate more prejudice.
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O homoerotismo na escola: o que dizem os estudantes? Marcela Pastana Ana Cláudia Bortolozzi Maia Departamento de Psicologia. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP, Bauru, SP, Brasil. marcelapas@gmail.com aclaudia@fc.unesp.br
O preconceito contra a homossexualidade está presente nas escolas de diversas formas, explícito ou não, nos discursos curriculares, nas relações pedagógicas e nas atitudes entre alunos. O objetivo foi investigar concepções de estudantes sobre o homoerotismo, identificando as influências dessas crenças e percepções sobre as manifestações preconceituosas na escola. Participaram 35 estudantes, 24 do sexo feminino e 11 do masculino, entre 16 e 23 anos, que responderam a um questionário com questões abertas e os relatos foram analisados qualitativamente, com categorias temáticas. Os resultados mostram os discursos: (a) a homossexualidade como uma questão de opção e preferência; (b) homossexualidade como resultado de fatores genéticos, psicológicos e educação familiar. Segundo os jovens, suas opiniões decorrem do contato com pessoas homossexuais, das relações cotidianas com amigos e familiares, além da influência da mídia. Sobre a visão da família, a maior parte dos participantes afirmou ser uma visão negativa, principalmente por motivos religiosos. Todos relataram conhecer alguém homossexual e demonstraram uma visão positiva dessa(s) pessoa(s), embora percebam manifestações de preconceito nas piadas, comentários e atitudes contra os alunos homossexuais. Conclui-se através da fala dos estudantes a presença de manifestações de preconceito e visões negativas diante da diversidade sexual, o que indica a importância de propostas educativas que dialoguem sobre o tema. A escola deve ser um espaço para se desconstruir atitudes discriminatórias e incentivar o respeito às diferenças.
THE HOMOEROTISM IN THE SCHOOL: WHAT DO THE STUDENTS SAY? The prejudice against the homosexuality is present in the schools in several ways, explicit or not, in the curricular discourses, in the pedagogic relationships and in the attitudes among the students. The aim of this research was to investigate the students’ conceptions about the homoerotism, identifying the influence of these beliefs and perceptions on the prejudice manifestations in the school. 35 students participated, 24 of the female sex and 11 of the male sex, they were between 16 and 23 years old. They answered a questionnaire with open questions and the reports were analyzed qualitatively, with thematic categories. The results show the speeches: (a) the homosexuality as an issue of option and preference. (b) The homosexuality as a result of genetic and psychological factors and familiar education. According to the participants, their opinions are influenced by the contact with homosexual people, the quotidian relationships with friends and relatives, and the media. About the family’s vision, most of the participants affirmed it is a negative vision, mainly because of religious reasons. All the participants said they know someone who is homosexual and demonstrated a positive vision of these people, but they also said they notice among their colleagues prejudice’s manifestations on the jokes, comments and attitudes against homosexual students. It can be concluded through the students reports the presence of manifestations of prejudice and a negative view of the sexual diversity, and it indicates the importance of educational proposals to promote discussions about this issue. The school should be a space to confront discriminatory attitudes and stimulate the respect to the differences.
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Estudo psicométrico do questionário distracção cognitiva (qdc) durante a actividade sexual numa amostra lésbica, gay e bissexual (lgb) da população portuguesa Sofia Moniz Alves Nuno Monteiro Pereira iSex - Associação para o Estudo Avançado da Sexualidade Humana Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias de Lisboa; sofia.monizalves@gmail.com; n.pereira@ulusofona.pt
Patrícia Pascoal iSex - Associação para o Estudo Avançado da Sexualidade Humana Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias de Lisboa ; Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa; pascoal.patricia@gmail.com
Objectivos: Apresentar o estudo psicométrico da sub-escala da Aparência Corporal do Questionário de Distração Cognitiva (QDC) de Dove e Wiederman (2000) numa amostra LGB da população. Metodologia: A partir de uma amostra recolhida online de 2288 respondentes, obteve-se um recorte LGB de 165 indivíduos, sendo 59,39% homens, com uma média de idades de 33 anos (dp=8,14). As mulheres LGB constituem 40,61% da amostra, com uma média de idades de 30,54 anos (dp=8,66). Fezse o estudo da consistência interna e a correlação média inter-itens com a Medida Global de Insatisfação Corporal (MGIC, Sub-Scale Global Body Dissatisfaction of the Body Attitudes Test, Probst et al, 1995). A distribuição normal das variáveis for estudada bem como a homogeneidade da variância. Utilizouse testes não paramétricos. Resultados: Obteve-se um Alpha de Cronbach= 0,94, a Correlação Média Inter- Itens foi =0,63 e a Correlação de Pearson =0,567 (p<0,01). Não se encontraram diferenças significativas entre as amostras LBG e não LBG, bem como entre homens e mulheres LGB relativamente à distracção cognitiva durante a actividade sexual. Conclusões: A subescala Aparência Corporal do QDC parece ser uma medida confiável e válida quando aplicada à população LGB com o fim de avaliar a distracção cognitiva durante actividade sexual. Não se encontrou diferenças significativas entre homens e mulheres LGB. A internalização do papel de género internalizado pode mediar dos resultados encontrados.
Psychometric properties of the cognitive distraction scale (cds) during sexual activity in a portuguese sample of lesbian, gay and bisexual (lgb) people Objectives: In this study we aim to present the validation of the subscale on Bodily Appearance of the Cognitive Distraction Scale (CDSDove & Wiedermann, 2000)) in a sample of LGB Portuguese people. Design and method: From a sample collected online of 2288 participants, we obtained a cohort sample of 165 LGB individuals. This sample has 59,39% of men, with a mean age of 33 years (SD=8,14), and 40,61% of women with a mean age of 30,54 years (SD=8,66). Reliability was assessed through the study of the scale´s internal consistency and average inter-item correlation. Concurrent validity was studied with the sub-scale on Global Body Dissatisfaction of the Body Attitudes Test (Probst et al, 1995). The normality distribution of the variables was studied as well as the homogeneity of variance. Nonparametric testswere used Results: The scale presented a Cronbach’s alpha of 0,94 and an average inter-item correlation of 0,63. Correlation with the Global Body Dissatisfaction of the Body Attitudes Test was Spearman´s rho =0,522 (p<0,01). There were no statistically significant differences found between LGB women and men concerning cognitive distraction during sexual activity Conclusions: The CDS seems to be a reliable and valid measure to use with lesbian, gays and bisexuals in order to evaluate cognitive distraction during sexual activity. There were no significant differences found between LGB males and females. Gender role internalization might be mediating the results found.
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Tema D
INVESTIGAÇÃO E PRÁTICAS EM SEXUALIDADE E EDUCAÇÃO SEXUAL
12 de Novembro de 2010 Moderador: Rui Vieira
17h00min 18h30min
Sala C.2.22
CO13
FUNCIONAMENTO SEXUAL FEMININO: SUA RELAÇÃO COM VARIÁVEIS SÓCIODEMOGRÁFICAS Carlos Albuquerque, Cristina Oliveira, Vitor Silva, Andreia Claudino, Carla Vieira e Andreia Claudino
CO45
CONCEPÇÕES SOBRE SEXUALIDADE E MASTURBAÇÃO ENTRE UNIVERSITÁRIOS Patrícia Cristine Pereira e Ana Cláudia Bortolozzi Maia
CO43
CONSTRUÇÃO E VALIDAÇÃO DA ESCALA DE ATITUDES FACE À SEXUALIDADE EM ADOLESCENTES (AFSA) Paula Nelas, C. Fernandes, M.Ferreira, J.Duarte e Cláudia Chaves
CO44
CONSTRUÇÃO E VALIDAÇÃO DA ESCALA DE CONHECIMENTOS SOBRE PLANEAMENTO FAMILIAR Paula Nelas, C. Fernandes, M.Ferreira, J.Duarte e Cláudia Chaves
CO15
COMPORTAMENTOS SEXUAIS DOS ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR Cláudia Chaves, Pereira, A., Duarte, J, Paula Nelas, Coutinho E.., Ferreira M. e Dionisio, R.
CO26
ATITUDES E CONHECIMENTOS SOBRE O VIH/SIDA NO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO Humberto Rodrigues, Rita Sousa e Graziela Raupp Pereira
13 de Novembro de 2010 12h00min 13h30min
Sala C.2.22
Moderadora: Graziela R. Pereira
CO11
A EDUCAÇÃO SEXUAL DOS JOVENS PORTUGUESES: CONHECIMENTOS, FONTES E IMPACTO Duarte Vilar e Pedro Moura Ferreira
CO17
GÉNERO E O EFEITO DA APRENDIZAGEM PARTICIPATIVA E ORIENTADA PARA A ACÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA DE ACÇÃO EM EDUCAÇÃO SEXUAL Cristina Rodrigues e Teresa Vilaça
CO24
PROJECTO DE EDUCAÇÃO PELOS PARES EM ESCOLAS DO PORTO, DURANTE O ANO LECTIVO 2009/2010 Raquel Oliveira, Teresa Vilaça, Filomena Frazão de Aguiar, Carla Esteves, Elisabete Cardoso, Jaqueline Ardachessien, Maria João Ferreira, Marina Oliveira, Teresa Freitas e Joaquim Machado Caetano
CO37
A ORIENTAÇÃO SEXUAL COMO TEMA TRANSVERSAL NA PREVENÇÃO DA VIOLÊNCIA SEXUAL E PEDOFILIA NA INTERNET NUMA ESCOLA PUBLICA NO INTERIOR DO AMAZONAS María de Los Angeles Olórtegui Aguinaga
CO113
DOS JOVENS FILHOS DE GAIA E URANO AOS ADOLESCENTES DO GOOGLE EM SEUS PROCESSOS DE EDUCAÇÃO SEXUAL Enemari Salete Poletti
CO61
A MUSICOTERAPIA COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA TRABALHAR A SEXUALIDADE Valéria Marta Nonato Fernandes Mokwa
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Funcionamento sexual feminino: sua relação com variáveis sóciodemográficas Carlos Albuquerque Centro de Estudos em Educação, Tecnologia e Saúde, Escola Superior de Saúde - IPV, Portugal cmalbuquerque@gmail.com
Cristina Oliveira Hospital de São Teotónio - Viseu, Portugal
Vitor Silva Andreia Claudino Carla Vieira Andreia Claudino Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, Portugal
Introdução: A importância da saúde sexual para a qualidade e satisfação com a vida é cada vez mais reconhecida. A presente investigação pretendeu estimar a prevalência de disfunção sexual e analisar a relação entre o funcionamento sexual e determinadas variáveis demográficas numa amostra de mulheres portuguesasTo asses the prevalence and correlates of female sexual problems in a community sample in the Cro-. Método: Estudaramse 304 mulheres, com registo de uma relação afectiva estável há pelo menos seis meses, na sua maioria casadas (53,3%) e com uma média de idades de 36,3 anos. Como instrumento de medida foi utilizado o Índice de Funcionamento Sexual Feminino (FSFI). Resultados: 41,8% das mulheres manifestaram disfunções sexuais, sendo o desejo sexual o problema mais frequente (26,3%). A idade esteve negativamente associada à função sexual. As habilitações literárias evidenciaram um efeito significativo sobre o desejo sexual (F=3,57, p=0,001), satisfação sexual (F=2,72, p=0,01) e índice total de funcionamento sexual (F=5,47, p=0.000). O estado civil evidenciou um efeito significativo sobre todas as dimensões do funcionamento sexual, à excepção da dimensão satisfação sexual (F=2,06, p=0,069). A idade do parceiro esteve negativamente relacionada ao funcionamento sexual. As variáveis - meio de residência e religião - não se mostraram associadas ao funcionamento sexual. Conclusões: As evidências encontradas neste estudo convidam-nos para a incorporação da saúde sexual na agenda da saúde pública nacional, apelando a uma intervenção interdisciplinar, direccionada para o aconselhamento e educação da sexualidade.
Introduction: The importance of sexual health for quality and life satisfaction is increasingly recognized. In this sense, with this research seeks to estimate the prevalence of sexual dysfunction and try to examine the relationship between sexual function and certain demographic variables in a sample of Portuguese women. Method: We studied 304 women, recorded as have a stable emotional relationship for at least six months, mostly married (53.3%) and with a mean age of 36.3 years. The measurement instrument used was the Female Sexual Functioning Index (FSFI). Results: 41.8% showed sexual dysfunction, sexual desire is the most common problem (26.3%). The age was negatively associated with sexual function. The educational levels showed a significant effect on sexual desire (F = 3.57, p = 0001), sexual satisfaction (F = 2.72, p = 0.01) and total index of sexual functioning (F = 5.47, p = 0.000). The marital status showed a significant effect on all aspects of sexual functioning, with the exception of the sexual dimension Satisfaction (F = 2.06, p = 0069). The age of the partner was negatively related to sexual functioning. The variables place of residence and religion - were not associated with sexual functioning. Conclusions: This evidence invites us to the incorporation of sexual health in national public health memorandumbook, appeal for an interdisciplinary intervention, targeted for counseling and education on sexuality.
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Comunicações
Concepções sobre sexualidade e masturbação entre universitários Patrícia Cristine Pereira Ana Cláudia Bortolozzi Maia Departamento de Psicologia. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP, Bauru, SP, Brasil pcristinepereira@yahoo.com.br
A prática da masturbação representa historicamente diferentes julgamentos, especialmente sob a influência da repressão sexual. O objetivo deste estudo descritivo foi investigar a compreensão sobre sexualidade e masturbação de 232 estudantes, sendo 110 homens e 112 mulheres, entre 17 e 29 anos. Os estudantes definem sexualidade como um fenômeno relacionado à: resposta sexual (41%), relacionamento amoroso (19%), gênero, saúde sexual e prevenção (16%) e construção corporal (12%). O conceito de masturbação foi: prática individual para obtenção de prazer (46%), prática individual ou a dois para obter prazer (18%), auto-conhecimento (13%) e prática saudável e necessária para alívio da tensão (11%). Diante do tema masturbação, 39% sentem satisfação, 20% desconforto e 9% indiferença. Para a maioria, a masturbação mostrou-se mais importante na adolescência, deixando de ser atualmente. Acreditam que a masturbação é uma prática realizada principalmente por homens, de modo exagerado na adolescência e inexistente na infância e na velhice. Além disso, consideram que, em geral, pessoas homossexuais e bissexuais se masturbariam mais do que heterossexuais. Conclui-se que para os universitários, a sexualidade não foi concebida como um fenômeno amplo e que, para muitos deles, a concepção romântica e moralista sobre a prática sexual ainda existe. Além disso, a masturbação como fonte de prazer foi considerada pelos jovens como uma prática que seria mais realizada entre o público masculino, jovem e homossexual, evidenciando concepções preconceituosas sobre a questão.
CONCEPTIONS OF MASTURBATION AMONG COLLEGE STUDENTS The practice of masturbation represent historical different judgments, especially with the influence of sexual repression. The aim of this descriptive study was investigate the understanding about sexuality and masturbation of 232 students, 110 men and 112 women, between 17 and 29 years. The students define sexuality as a phenomenon related to: sexual response (41%), romantic relationship (19%), gender, sexual health and prevention (16%) and body construction (12%). The concept of masturbation was: individual practice to obtain pleasure (46%), the same practice by one or two people (18%), self-knowledge (13%) and healthy and necessary practice for stress relief (11%). About masturbation issue, 39% feel satisfaction, 20% feel discomfort and 9% the indifference. For most, masturbation used to be more important in adolescence, becoming less important at present. They believe that masturbation is a practice that occur mainly by men, exceedingly at adolescence and it is nonexistent in childhood and old age. Students also consider that, in general, gay and bisexual people masturbate more than the heterosexual ones. We conclude that for students, sexuality was not designed as a broad phenomenon and, for many of them, the romantic and moralistic conception about sexual practice still exists. Besides this, the masturbation as a source of pleasure was considered by participants as a practice that would be more often in men, young people and gays, which means that their conceptions about masturbation are prejudiced.
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Construção e validação da escala de atitudes face à sexualidade em adolescentes (afsa) P. Nelas Centro de Estudos em Educação, Tecnologia e Saúde (CI&DETS), Instituto Politécnico de Viseu Portugal; pnelas@gmail.com
C. Fernandes; M. Ferreira; J. Duarte Universidade de Aveiro, Portugal csilva@ua.pt
C. Chaves Centro de Estudos em Educação, Tecnologia e Saúde (CI&DETS), Instituto Politécnico de Viseu Portugal; claudiachaves21@gmail. com
Enquadramento: O presente estudo descreve a construção, procedimento de validação e estudo das propriedades psicométricas da “Escala de atitudes face à sexualidade em adolescentes”. Procedeuse a uma revisão da literatura e pesquisa bibliográfica sobre as escalas existentes nesta área temática e população específica. Foi objectivo construir um instrumento de medida sobre as atitudes dos adolescentes face à sexualidade. Método: Elaborámos um instrumento constituído por 45 itens numa escala ordinal tipo Likert, com cinco alternativas de resposta, administrado a 840 adolescentes com idade média de 14.44 anos. Resultados: verificamos que na primeira correlação foram eliminados 18 itens por apresentarem valores correlacionais inferiores a 0.2. Após segunda correlação foi eliminado mais um item. Numa terceira correlação, os itens restantes apresentaram valores correlacionais a oscilar entre 0.219 e 0.492, ficando a escala final com 26 itens. Os valores de alfa de Cronbach situam-se entre 0.721 e 0.750. A comunalidade oscila entre 29.8% e 65.9%. O coeficiente de split half na primeira metade da escala é de 0.796 e na segunda metade de 0.666. Conclusões: A utilização do método teste-reteste ao mesmo número de participantes permitiu avaliar a estabilidade temporal da escala. Os resultados revelam correlações positivas entre os resultados da primeira e da segunda aplicação (r=0.419), moderada e altamente significativas, mostrando boa estabilidade temporal. Implicações: Proporcionar um instrumento de medida para novas avaliações.
Construction and validation of the scale of attitudes for sexuality in adolescents (afsa) Background: This study describes the construction, validation and psychometric properties of the Scale of “Attitudes facing sexuality in adolescents”. There has been a literature review and literature search on scales in this thematic area and specific population. The objective was to build a measurement tool about the attitudes of teenagers towards sexuality. Methods: We prepared an instrument consisting of 45 items in a Likert ordinal scale with five response alternatives, administered to 840 adolescents with a mean age of 14.44 years. Results: we verified that in the first correlation 18 items were eliminated because they presented values below 0.2. After the second correlation one more item was eliminated. In a third correlation, the remaining items had values oscillating between 0.219 and 0.492, leaving the final scale with 26 items. The Cronbach’s alpha values are between 0.721 and 0.750. The commonality is between 29.8% and 65.9%. The coefficient of split half in the first half of the range is 0.796 and in the second half is 0.666. Conclusions: The use of test-retest method to the same number of participants allowed the evaluating of the temporal stability of the scale. The results revealed positive correlations between the results of the first and second application (r = 0.419), moderate and highly significant, showing good temporal stability. Implications: To provide a measurement tool for further evaluation.
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Comunicações
Construção e validação da escala de conhecimentos sobre planeamento familiar P. Nelas Centro de Estudos em Educação, Tecnologia e Saúde (CI&DETS), Instituto Politécnico de Viseu Portugal; pnelas@ gmail.com
C. Fernandes; M. Ferreira; J. Duarte Universidade de Aveiro, Portugal csilva@ua.pt
C. Chaves claudiachaves21@gmail.com Centro de Estudos em Educação, Tecnologia e Saúde (CI&DETS), Instituto Politécnico de Viseu Portugal
Enquadramento: O comportamento sexual é uma área de potencial risco para os adolescentes, estes iniciam a actividade sexual precocemente, sem contudo receberem ou procurarem informações sobre contracepção. Com o objectivo de avaliar os conhecimentos dos adolescentes sobre planeamento familiar, procedeu-se a uma revisão da literatura e a uma pesquisa bibliográfica sobre as escalas existentes abordando esta temática. Método: Elaborámos um instrumento constituído por 25 itens numa escala ordinal tipo Likert, com cinco alternativas de resposta, administrado a 840 adolescentes com idade média de 14.44 anos. Resultados: foram efectuadas duas correlações com a nota global da escala. Na primeira foram eliminados 3 itens por apresentarem valores inferiores a 0.20. Já na segunda os resultados indicaram valores acima do valor de referência. Os resultados do teste de Kaiser-MeyerOlkin são de 0.830. Os valores de alfa de Cronbach oscilam entre 0.667 e 0.735. Calculado o índice de fiabilidade pelo método das metades encontramos um coeficiente de Split-half na primeira metade da escala de 0.514 e na segunda metade de 0.577 e um Coeficiente alpha Cronbach global de 0.719. Conclusões: A estabilidade temporal da escala obtida através do método testereteste ao mesmo número de participantes permitiu verificar que a escala apresenta boa estabilidade temporal já que as correlações entre os resultados da primeira e da segunda aplicação da escala são positivas (r=0.492) moderadas e altamente significativas. Implicações: Proporcionar um instrumento de medida para novas
avaliações. CONSTRUCTION AND VALIDATION OF THE SCALE OF KNOWLEDGE ABOUT FAMILY PLANNING Background: Sexual behavior is one area of potential risk to adolescents, They begin sexual activity early but they might not receive or seek for information about contraception. With the aim of assessing adolescents’ knowledge about family planning, we proceeded to a review of the literature and a literature search on scales approaching this subject. Methods: Drafted an instrument consisting of 25 items in a Likert ordinal scale with five response alternatives, administered to 840 adolescents with a mean age of 14.44 years. Results: two correlations were made with the overall score of the scale. In the first three items were eliminated because they had values that were less than 0.20. In the second the results showed values above the reference value. Test results of Kaiser-Meyer-Olkin are 0.830. The Cronbach alpha values were between 0.667 and 0.735. The reliability index calculated using the method of the halves found a coefficient of Splithalf of 0.514 in the first half of the scale and 0577 in the second half of it and an overall Cronbach alpha coefficient of 0.719. Conclusions: The temporal stability of the scale, obtained from the testretest method to the same number of participants, showed that the scale has good temporal stability as the correlations between the results of the first and second administration of the scale are positive (r = 0.492) moderate and highly significant. Implications: To provide a measurement tool for further evaluation.
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Comportamentos sexuais dos estudantes do ensino superior Chaves, C. Centro de Estudos em Educação, Tecnologia e Saúde (CI&DETS), Instituto Politécnico de Viseu, Portugal claudiachaves21@gmail.com
Pereira, A. Universidade de Aveiro
Duarte, J. Nelas P. Coutinho E. Ferreira M. Centro de Estudos em Educação, Tecnologia e Saúde (CI&DETS), Instituto Politécnico de Viseu, Portugal
Dionisio, R.
Unidade de Saúde Pública de Vouzela
Enquadramento: a sexualidade é uma componente positiva da vida e do desenvolvimento pessoal. Quando se ingressa no ensino superior, os comportamentos sexuais são alterados, os estudantes iniciam ou aumentam a exposição a actividades sexuais. Caracterizar o comportamento sexual dos estudantes do ensino superior, foi o objectivo do estudo. Método: pesquisa transversal, descritiva e explicativa. De 6 instituições de Ensino Superior, uma amostra de 2002 estudantes, ambos os sexos, com idade média de 21,76 anos. Resultados: A frequência das relações sexuais no mês anterior ocorreu em 60.5% e 81.4% já tiveram relações sexuais durante a vida. A relação actual íntima envolve relações sexuais, e em 80% é monogâmica; de 6 em cada 10 estudantes afirmaram ter uma relação sexual vaginal, sendo que 40.5% têm relações sexuais vaginais apenas com um parceiro, 59.5% nunca usaram preservativos, e 84.6% dos inquiridos desconhecem o número de parceiros que efectuaram o teste da SIDA; O sexo anal foi praticado por uma pequena franja dos inquiridos no último mês, mas 14.3% da amostra afirmou que teve relações sexuais anais com parceiros diferentes uma ou mais vezes sendo este tipo de relação mais frequente entre os homens. Conclusões: a percentagem de estudantes que ainda não adopta medidas preventivas, ainda é preocupante, o que indica que ainda falta um longo caminho a percorrer. Implicações: Divulgar o estudo a entidades responsáveis pela educação/ formação neste campo com a finalidade de criar estratégias cada vez mais activas e eficaz para colmatar este flagelo do VIH/ sida, no Ensino Superior.
Sexual behaviors of students in higher education Background: Sexuality is a positive component of life and personal development. When it enters in higher education, sexual behavior change, students initiate or increase exposure to sexual activities. Characterize the sexual behavior of students in higher education, was the aim of the study. Method: cross-sectional, descriptive and explanatory study. From 6 institutions of higher education, a sample of 2002 students, both sexes, with mean age of 21.76 years. Results: The frequency of sexual intercourse in the previous month occurred in 60.5% and 81.4% had had intercourse during their lifetime. The current intimate relationship involving sexual intercourse, and 80% are monogamous, 6 in 10 students reported having vaginal intercourse, while 40.5% have vaginal intercourse only with one partner, 59.5% never used condoms, and 84.6% of respondents unaware of the number of partners that carried the AIDS test. Anal sex was practiced by a small fringe of the respondents to last month, but 14.3% of the sample said that he had anal sex with different partners one or more times and this kind relationship more frequent among men. Conclusions: The percentage of students who still does not take preventive measures, it is still worrying, indicating that there is still a long way to go. Implications: To publicize the study to education authorities and training in this field in order to create strategies increasingly active and effective in addressing the scourge of HIV / AIDS in Higher Education.
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Comunicações
Atitudes e conhecimentos sobre o VIH/ SIDA no ensino superior público Humberto Rodrigues Rita Sousa Graziela Raupp Pereira Universidade de Aveiro humberto.rodrigues@ua.pt
A Síndroma da Imunodeficiência Adquirida (SIDA) foi a primeira epidemia mundial a ocorrer na era moderna dos direitos humanos, é uma doença grave, relativamente recente, para a qual não existe cura. Assim sendo, este trabalho tem como objectivo principal identificar e comparar os conhecimentos, atitudes e comportamentos preventivos sobre o Vírus da Imunodeficiência Humana (VIH) entre estudantes do Ensino Superior público. A metodologia foi de natureza exploratória, descritiva, comparativa e analítica com uma amostra de 145 estudantes do 1º Ciclo das Licenciaturas em Psicologia e Ciências Biomédica. Foi utilizada a Escala de Conhecimentos e também a escala de Atitudes sobre o VIH/SIDA construída por Koch & Singer, (1998). Os resultados obtidos demonstram um bom conhecimento sobre esta temática, no entanto, este conhecimento não se revela ao nível das mudanças comportamentais de aceitação, em especial na licenciatura de Ciências Biomédicas.
HIV/AIDS KNOWLEDGE AND ATTITUDES ON PUBLIC HIGHER EDUCATION Acquired Immunodeficiency Syndrome (AIDS) was the first global epidemic that happens in the modern era of human rights. It is a relatively recent, serious disease for which there is not cure yet. For that reason, this work has as main objective to identify and to compare knowledge, attitudes and preventive behaviours about Human Immunodeficiency Virus (HIV) among students on public higher education. Methodology was exploratory, descriptive, comparative and analytical one with a sampling of 145 students from the 1st. cycle in psychology and biomedical sciences bachelor’s degree. It was used HIV/AIDS Knowledge and Attitudes scales done by Koch & Singer (1998). Obtained results demonstrate a good knowledge about this subject. However, this knowledge does not reveal itself in behaviour change of acceptance, especially in biomedical sciences bachelor’s degree.
Sublinhamos o valor inegável da Promoção da Saúde, como forma de assegurar o desenvolvimento saudável dos jovens e pela adopção de comportamentos positivos, em especial na área da Educação Sexual, no entanto, e pelos dados obtidos, julgamos mais pertinente a formação ao invés da simples passagem de conhecimento muitas vezes efectuada por pessoas sem a devida preparação.
We highlighted the undeniable value of health promotion as a way to ensure young people’s healthy development by adopting positive behaviours, particularly in sex education area. However, in the view of obtained data, we judge most relevant the high academic competence instead of a simple transmission of knowledge that often happens with notwell-prepared professionals.
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A educação sexual dos jovens portugueses: conhecimentos, fontes e impacto DUARTE VILAR Sociólogo, Director Executivo da APF e Professor Universitário, Portugal duartevilar@apf.pt
PEDRO MOURA FERREIRA Sociólogo – Investigador do ICSUL pmferreira@ics.ul.pt
A educação sexual é tema de políticas educativas e objecto de intensos debates morais e políticos (Meredith, 1988, Lopez, 1989, 2005; Bozon, 2002; Weeks, 1995). O mesmo se aplica a Portugal (Sampaio, 1987, Vaz, Vilar e Cardoso, 1996; Vilar, 2003, 2008; Marques et Al, 2004) e, nos últimos anos, foram sendo produzidas novas políticas de educação sexual. Estas políticas têm tido altos e baixos, alguns sucessos e dificuldade e muitas escolas e professores têm estado envolvidas em acções de educação sexual, as quais influenciam a educação sexual dos jovens. Em 2008, a APF e o ICSUL realizaram um estudo para perceber os actuais níveis de educação sexual dos jovens, o papel da escola e de outros agentes, e a eventual correlação entre a educação sexual e atitudes e práticas preventivas. Os dados provêm de um inquérito quantitativo aplicado em 63 escolas secundárias a 2621 alunos de todas as regiões do país. O estudo mostrou que, embora os níveis gerais de conhecimentos sejam satisfatórios, existem deficits importantes nomeadamente no que toca aos conhecimentos sobre IST e o uso de contracepção. O estudo revelou igualmente uma correlação positiva entre melhores níveis de conhecimentos e a presença de comportamentos reventivos, bem como os de sentimentos mais positivos na vivência das primeiras relações sexuais.
SEXUAL KNOWLEDGE AND SEXUAL BEHAVIOUR AMONG PORTUGUESE YOUNG PEOPLE School Sex education (SSE) is a matter of educational policies, as well a matter of moral and political debates (Meredith, 1988; Lopez, 1989, 2005; Bozon, 2002, Weeks, 1995). This also applies to Portugal where new policies of SSE have been produced in the last years (Sampaio, 1987; Vaz, Vilar e Cardoso, 1996; Vilar, 2003a; 2008; Marques et Al, 2004). SSE policies in Portugal have been an up and down process with successes and many difficulties, but many schools and teachers have been involved in SSE practices influencing youth sex education. In 2008, APF – The Family Planning Association - and ICS – the Social Sciences Institute of Lisbon University developed a research to observe the levels of the Portuguese youth sex education, the role of schools and other agents and eventual correlations between SSE and preventive practices. Data were collected through a questionnaire covering 2621 participants from 63 secondary schools all over the country. The results show that the sexual knowledge of the students is in general satisfactory, but unsatisfactory in some fields - STI, and contraceptive use. The results also revealed a correlation between sexual knowledge and some dimensions of sexual and preventive behaviour (first intercourse’s age and feelings associated), which reflects the positive ways as sexuality is experimented by young people.
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Comunicações
Género e o efeito da aprendizagem participativa e orientada para a acção no desenvolvimento da competência de acção em educação sexual Cristina Rodrigues Agrupamento de Escolas de Freixo, Portugal; crismr25@gmail.com
Teresa Vilaça Universidade do Minho, Portugal tvilaca@iep.uminho.pt
Actualmente, é inequivocamente necessário desenvolver nas escolas práticas de ensino inovadoras que considerem as características de género e as expressões da sexualidade. Este estudo investigou se existem diferenças nas dimensões do conhecimento orientado para a acção de rapazes e raparigas do 7º ano de escolaridade durante a aprendizagem participativa e orientada para a acção, em grupos separados por sexo e mistos, nos temas de E.M.R.C. relacionados com a ES. Com essa intenção, realizouse um estudo de natureza qualitativa numa turma (n=24) com grupos de sexo diferente e noutra (n=23) com grupos mistos. No início do projecto os alunos de cada turma foram entrevistados em dois grupos focais e durante o projecto foi feita observação participante. Os resultados evidenciaram que as ideias iniciais dos alunos são mais claras nos grupos separados por sexo. Os grupos mistos tiveram uma melhor percepção sobre as diferenças de género nas causas e consequências dos problemas. Os grupos de raparigas foram mais reflexivos durante as actividades. Em relação à selecção dos problemas de saúde sexual e reprodutiva, nos grupos mistos os rapazes optaram por esconder a ignorância e as raparigas inibiram-se perante o gozo dos rapazes. Os grupos separados por sexo foram mais coesos e corporativos, o que forneceu segurança sobretudo às raparigas face à altivez e machismo dos rapazes. Ao longo do projecto, os alunos auto-educaram-se e foram co-educadores dos seus pares, e assumiram o papel de sujeitos activos de mudança. Destes resultados emerge a necessidade de incluir a perspectiva de género e o ensino orientado para a acção na formação dos educadores e organização dos currículos na escola. Gender and the effect of
participatory and action-oriented learning on the development of action competence in sexual education There is a definite need to develop innovative teaching practices in schools that consider gender issues and expressions of sexuality. This study intended to investigate if differences on the dimensions of action-competence of girls and boys, from the 7th grade, during a participatory and action-oriented learning process carried out in groups of different gender and mixed groups, on issues of Morals subject connected with sexual education exist. With this purpose, a qualitative study was carried out in a class (n=24) with groups separated by gender and another one (n=23) with mixed gender groups. At the beginning of the project, students from each class were interviewed in two focus groups and during the project participant observation was carried out. The results showed that students’ initial ideas were presented more clearly in groups separated by gender. On the other hand, the mixed groups had a better perception of gender differences in the consequences and the causes of the problems selected. The groups of girls were more reflexives during the activities. In relationship to the selection of the problems concerning sexual and reproductive health, boys of mixed groups preferred to hide their ignorance and girls felt inhibited when boys made fun of sexuality issues. The groups separated by gender were more cohesive and corporative and this fact made the girls feel more secure in face of arrogance and machismo of boys. The students reported that they were selfeducators and co-educators of their peers and assumed the role of active citizenships. From these results emerge the need to include gender perspectives and action-oriented teaching in teacher training and in the curriculum organization in schools.
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Projecto de educação pelos pares em escolas do porto, durante o ano lectivo 2009/2010 Raquel Oliveira caojporto@gmail.com
Carla Esteves Elisabete Cardoso Jaqueline Ardachessien Maria João Ferreira Marina Oliveira Teresa Freitas Fundação Portuguesa “A Comunidade Contra a Sida”, Delegação da Região Norte Teresa Vilaça
Fundação Portuguesa “A Comunidade Contra a Sida”, Delegação da Região Norte; Universidade do Minho, Instituto de Educação
Filomena Frazão de Aguiar Fundação Portuguesa “A Comunidade Contra a Sida”
Joaquim Machado Caetano Universidade Nova de Lisboa
O Projecto Nacional de Educação pelos Pares, criado pela Fundação Portuguesa “A Comunidade Contra a Sida” (FPCCS), visa a prevenção do VIH/SIDA e outros comportamentos de risco, através do desenvolvimento de projectos educativos implementados por voluntários universitários nos 7º e 8º anos de escolaridade. Estes estudantes universitários foram formados científica e pedagogicamente pela Fundação, e implementaram o projecto nacional de educação pelos pares com a supervisão de professoras destacados para a FPCCS. Quando os alunos que iniciaram este projecto no 7º ano de escolaridade (1213 anos) chegam ao 9º ano (14-15anos), educam os seus pares dos 1º e 2º ciclos (611 anos) do ensino básico. A presente comunicação pretende discutir alguns dados recolhidos em seis escolas do Porto envolvidas no Projecto Nacional de Educação pelos Pares, através de dois questionários de auto-resposta, designados “Sexualidade e SIDA”, implementados no início do 1º e 2º anos de intervenção, que visam avaliar as necessidades de formação dos alunos nesta área. Os resultados obtidos mostraram que alguns alunos das escolas ignoram como prevenir a infecção pelo VIH e quais são os seus meios de transmissão. Por outro lado, têm a noção de que a infecção pelo VIH está associada a ‘comportamentos de risco’ não a ‘grupos de risco’. A análise dos questionários do 8º ano evidenciou que os alunos gostaram de realizar dinâmicas de grupo, pelo impacto que tiveram na sua assertividade e na capacidade para reflectir sobre as consequências das suas escolhas e das decisões que tomam em relação ao seu comportamento sexual.
A peer education project for youths from schools in oporto during the 2009/2010 school year O Projecto Nacional de Educação pelos Pares (The National Project of Peer Education), created by Fundação Portuguesa “A Comunidade Contra a Sida” (FPCCS) (the Portuguese Foundation, ‘The Community Against AIDS’, (PFCAA) aims to prevent HIV/AIDS infection and other risky behaviours, through the development of educational projects carried out by university students in the 7th and 8th grades. These university students were scientifically and pedagogically trained by the FPCCS and implemented this peer education project with the supervision of teachers working with the FPCCS. When the school students who initiated this project in the 7th grade (12-13 years old) reach the 9th grade (14-15 years old), they train their peers of the 1st cycle (6 to 9 year olds) and 2nd cycle (10 to 11 year olds). In this paper, some data from six schools in Oporto involved in this national peer education project were collected through two questionnaires of self-reply, called ‘Sexuality and AIDS”. This collection took place at the beginning of the 1st and 2nd year of intervention in order to evaluate the necessities of student training in these areas and will be presented and discussed in this paper. The data collected showed that some school students ignore the means of prevention of HIV/ AIDS infection and its transmission routes. On the other hand, they already have the notion that HIV infection is connected with ‘risky behaviours’ not with ‘risky groups’. The analysis of the questionnaire of the 8th grade showed that these students enjoyed carrying out group dynamics due to the impact they had on their assertiveness and their capacity to reflect on the consequences of their choices and the decision taking regarding their sexual behaviour.
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Comunicações
A orientação sexual como tema transversal na prevenção da violência sexual e pedofilia na internet numa escola pública no interior do amazonas María de Los Angeles Olórtegui Aguinaga UEA-BRASIL maritaolortegui@hotmail.com
Augusto Fachín Terán UEA-BRASIL
Introdução: O presente estudo teve como propósito identificar em que medida a abordagem transversal da temática Orientação Sexual usando a estratégia de oficinas pedagógicas com material didático:álbum seriado de gênero,contos e desenhos influenciaram os conhecimentos e as atitudes de prevenção da violência sexual e pedofilia na internet em estudantes de uma escola publica da cidade de Itacoatiara, interior do Amazonas. Métodos: Após da presente pesquisa ser aprovada pelo Conselho Municipal da criança e do adolescente sob o número 006/2009 foram avaliados 122 alunos: 63 de sexo masculino e 59 do sexo feminino, com idades entre 11 e 14 anos. Para tal finalidade foram utilizados como instrumentos de coleta de dados uma escala de atitudes tipo likert e dois questionários de conhecimentos. Resultados: Na categoria conhecimentos sobre sexualidade e relações de Gênero, os escores mais altos foram para as mulheres com 97% quando comparadas a 80% nas respostas dos homens. Por outro lado na categoria atitudes de assertividade para enfrentar a pedofilia na internet observamos também uma pontuação maior nas respostas das mulheres com 39% versus 16% das respostas nos homens.Conclusões: Conclui-se que após dos sujeitos ter participado das oficinas pedagógicas melhoraram as respostas no teste de conhecimentos e na escala de atitudes quando comparadas com as respostas prévias. Implicações para investigações no futuro: A presente pesquisa se constitui num trabalho pioneiro no Estado do Amazonas-Brasíl, incentivando as iniciativas de novos projetos de pesquisa na área de educação sexual.
Sexual orientation as cross-cutting theme in the prevention of sexual violence and paedophilia on the internet in school publishes within the amazonas Introduction: The present study has as purpose to identify to what extent the transversal thematic approach of sexual orientation using the strategy of pedagogical workshops with teaching materials: show genre, album tales and designs have influenced the knowledge and attitudes of prevention of sexual violence and paedophilia on the Internet in students of a school publishes Itacoatiara city, interior of the Amazon. Methods: After this research be approved by the Municipal Council of children and adolescents under number 006/2009 were evaluated 122 students: 63 of males and 32 females aged between 11 and 14 years. For this purpose were used as data collection instruments a likert scale type attitudes and two questionnaires of knowledge. Results: in the category knowledge about sexuality and gender relations, the highest scores were for women with 97% when compared to 80% in men’s responses. On the other hand in category attitudes of assertiveness to confront paedophilia on the Internet we see also a higher score on the answers of women with 39% versus 16% of responses in men. conclusions: concluded that after the subject having participated of the pedagogical workshops have improved the answers in the knowledge test and attitudes when compared with the previous answers. Implications for investigations in the future: this search is a pioneering work in the State of Amazonas-Brasíl, encouraging initiatives of new research projects in the area of sex education
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Dos jovens filhos de gaia e urano aos adolescentes do google em seus processos de educação sexual 1 Poletti, Enemari Salete Orientadora Educacional numa Escola Pública do Estado de Santa Catarina – Brasil. Mestre em Educação da Linha de Pesquisa: Educação, Comunicação e Tecnologia do Programa de PósGraduação em Educação/Mestrado – PPGE -, Centro de Ciências Humanas e da Educação – FAED -, da Universidade do Estado de Santa Catarina – UDESC, Brasil. Membro do Grupo de Pesquisa em Educação Sexual – EDUSEX – da UDESC. enefln@hotmail.com
(1) Dissertação apresentada para defesa e aprovada em fevereiro de 2010, como requisito parcial para obtenção do Título de Mestre da Linha de Pesquisa: Educação, Comunicação e Tecnologia do Programa de Pós-Graduação em Educação/ Mestrado – PPGE -, Centro de Ciências Humanas e da Educação – FAED -, da Universidade do Estado de Santa Catarina – UDESC, Brasil.
Foram investigados adolescentes de uma escola pública brasileira de Ensino Médio sobre como compreendem seus processos de educação sexual. Com subsídios de teóricos, realizou-se o “estado da arte” percorrendo alguns caminhos sobre os processos da construção sóciohistórico-cultural da sexualidade e seus reflexos na educação sexual dos jovens e dos chamados adolescentes hoje e suas vertentes pedagógicas como expressões de educação sexual. Essa caminhada foi essencial para a compreensão da trajetória de construção do processo de educação sexual do jovem ao adolescente. Escolheuse o método dialético para nortear o trabalho. Foram realizadas entrevistas de cunho fenomenológico com dez adolescentes entre 15 e 20 anos de idade, da 1ª à 3ª série. Os dados coletados foram interpretados pela Análise de Conteúdo, evidenciando uma única grande essência: a re-descoberta de Si como ser humano sexuado nas relações dialógicas com o Outro no mundo, entrelaçada com as dimensões, educação sexual no diálogo com a família, os amigos, os educadores na escola, as Tecnologias da Informação e da Comunicação. Surge destacado, o motor de busca GOOGLE, como nova enciclopédia para a busca de termos ligados à sexualidade e uma “negociação crítica” dos adolescentes com o meio televisivo. As contribuições dos pesquisados apontaram alguns caminhos pedagógicos para uma proposta intencional de educação sexual emancipatória, fundamentais para embasar projetos atuais de educação sexual nos sistemas formais de ensino.
From gaia and uranus’s sons to google’s adolescents in their sexual education processes The comprehension of sexual education processes by adolescents of a Brazilian government high school was analyzed. A state-of-the-art balance based on theoretical concepts was undertaken through the social, historical and cultural construction processes of sexuality and its repercussions on the sexual education of teenagers and young people. Their pedagogical stances as expressions of sexual education were also investigated. Whereas the above methodology was important for the understanding of the manner sexual education processes were built within the teenager-young people bracket, current research was underscored by the dialectical method. Interviews featuring phenomenological issues were undertaken with ten young people, aged between 15 and 20 years old, from the first to the third year of high school. Data were interpreted by Content Analysis revealing a single relevant essence: the re-discovery of the Self as a sexed human being within the context of dialogical relationships with the Other. This is intertwined with such dimensions as sexual education in dialogue with the family, friends, school educators, Information and Communication Technologies. Google search machine is thus underscored as a new encyclopedia for the search of sexuality-linked terms and as young people’s “critical negotiation” with TV social media. Interviewed people’s contributions indicated pedagogical manners for an intentional proposal of emancipatory sexual education which are basic to current projects for sexual education in formal system of teaching.
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Comunicações
A musicoterapia como recurso pedagógico para trabalhar a sexualidade Valéria Marta Nonato Fernandes MOKWA Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara. Núcleo de Estudos da Sexualidade (NUSEX). São Paulo State University (UNESP), Brazil valeriamokwa@gmail.com
A sexualidade sofre desde os primórdios da civilização preconceitos e proibições o que interferem na construção da história do indivíduo acerca da temática. A sexualidade é assunto complexo e parte integrante da personalidade do ser. A ausência de informações adequadas impossibilita o indivíduo usufruir a sexualidade na sua plenitude, se reportando aos paradigmas arraigados numa visão de senso comum. Refletir sobre o tema requer discutir aspectos sociais e históricos. Oficinas como proposta pedagógica na escola, para apreender a visão sobre sexualidade através da musicoterapia, visa proporcionar ao ser possibilidade de atingir o seu bem estar biopsicossocial, bem como, de indagar, investigar, pesquisar, dialogar, refletir e reconstruir as representações a respeito do tema. O trabalho objetiva utilizar a musicoterapia para apreender as representações da sexualidade que os/ as estudantes de uma escola de ensino fundamental possuem a respeito da temática. Aplicou-se questionário no grupo estudado e os dados forneceram subsídios para intervenção e aplicação do projeto musicoterápico. Os resultados mostraram que os/as estudantes têm poucos conhecimentos científicos sobre a temática, expressando preconceitos e enfatizando a dimensão preventiva e afetiva. Os/as educandos necessitam de formação e esclarecimento em relação à temática. A musicoterapia revelou-se um instrumento importante na discussão e reflexão das representações entre os sujeitos envolvidos, possibilitando mudanças de atitudes e posturas nas concepções e práticas arraigadas e relacionadas à sexualidade.
Music therapy as a pedagogical resource to work sexuality Sexuality suffers prejudices and prohibitions since the beginning of civilization, which interferes with the construction of an individual’s history regarding the subject. Sexuality is a complex theme and part of one’s personality. The absence of adequate information prevents the individual from enjoying sexuality in its fullness, being resorted to paradigms rooted in a vision of common sense. Reflecting on the subject requires the discussion of social and historical aspects. Workshops as pedagogical proposal at school, aim to grasp the vision of sexuality through music therapy, providing the opportunity to reach one’s biopsychosocial wellbeing, as well as to inquire, investigate, research, discuss, reflect and reconstruct the representations about the theme. This paper uses music therapy to recognize the representations of sexuality made by students at a primary school. A questionnaire was used in the study group, and the data provided subsidies for the intervention and implementation of music therapy. The results showed that these students have little scientific knowledge on the subject, expressing prejudices and emphasizing preventive and affective aspects. Teachers need training and clarification regarding the issue. Music therapy has proven to be an important tool for discussion and consideration of representations between the people involved, changing attitudes and postures regarding the concepts and practices rooted and related to sexuality.
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Tema E
SEXUALIDADE E MEDIA
11 de Novembro de 2010 17h00min - 18h30min
Sala C.3.27
Moderadora: Fernanda Couceiro
C056
VERTENTES PEDAGÓGICAS DE EDUCAÇÃO SEXUAL EM UM PROGRAMA DA TV BRASILEIRA: REFLEXÕES NECESSÁRIAS Sonia Maria Martins de Melo
CO12
A REPRESSÃO SEXUAL POR MEIO DA INDÚSTRIA CULTURAL: AS REVISTAS PARA ADOLESCENTES NO BRASIL Ari Fernando Maia e Maria Flor da Conceição
CO25
SEXUALIDADE E GÉNERO NAS REVISTAS JUVENIS: O CASO DA BRAVO Filomena Teixeira, Fernando M. Marques, Patrícia Sá, Maria Rui Correia, Fernanda Couceiro, Dulce Folhas, Sílvia Portugal, Isolina Virgínia Silva, Sofia Cardoso, Teresa Vilaça, Ana Frias e Paulo Lopes
12 de Novembro de 2010 17h00min - 18h30min
Sala C.3.27
Moderador: Fernando M. Marques
CO57
DIÁLOGOS ENTRE ADOLESCENTES E TELENOVELAS: REFLEXÕES NECESSÁRIAS Gabriela Maria Dutra de Carvalho
CO41
ESTUDO DO IMPACTO DE REVISTAS JUVENIS E FEMININAS NAS ATITUDES SEXUAIS DE RAPARIGAS ADOLESCENTES Miguel Pereira, Sara Magalhães, Conceição Nogueira e Luísa Saavedra
CO52
“HELP ME!” – AS REVISTAS PARA RAPARIGAS ADOLESCENTES COMO MECANISMO DE CONSTRUÇÃO PESSOAL Sara Magalhães, Luísa Saavedra e Conceição Nogueira
CO59
GÊNERO, PEDAGOGIAS CULTURAIS E EDUCAÇÃO SEXUAL: A QUESTÃO DAS DIFERENÇAS ENTRE MENINOS E MENINAS Sylvia Helena dos Santos Rabello
CO53
ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO NOS VIDEOJOGOS Sílvia Portugal, Teresa Pessoa e Filomena Teixeira
CO19
SEXUALIDADE E GÉNERO NA SÉRIE TELEVISIVA “ MORANGOS COM AÇÚCAR” Dulce Folhas, Teresa Pessoa e Filomena Teixeira
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Comunicações
Vertentes pedagógicas de educação sexual em um programa da tv brasileira: reflexões necessárias Sonia Martins de Melo UDESC-Brasil soniademelo@gmail.com
Elizane de Andrade UDESC-Brasil lizaudesc@hotmail.com
Na compreensão da sexualidade como resultado da construção social da práxis humana investigação de cunho qualitativo em andamento, pautada no materialismo histórico-dialético, realiza estudo crítico sobre conteúdos pedagógicos de educação sexual no programa Amor e Sexo da Rede Globo de televisão, que abordou intencionalmente a sexualidade humana em canal aberto em 2009. Para a pesquisa selecionamos três programas completos disponibilizados e coletados como objetos de aprendizagem no site com acesso pago da mesma rede. Na metodologia de análise de conteúdo utilizamos Bardin, a luz de referencial teórico de educação sexual emancipatória proposto por Nunes (1996), que categoriza vertentes pedagógicas de educação sexual na educação brasileira, a partir de pressupostos filosóficos, históricos e culturais dessa construção da sexualidade. Quatro vertentes se caracterizam como de cunho repressor, sendo que uma quinta abordagem se expressa como emancipatória, em contraposição às demais. A análise tem apontado para a predominância de vertentes que sedimentam um processo de alienação do ser humano, preponderando como resultado uma aparente liberação da sexualidade, mas com uma normatização velada de valores pautados no senso comum e em estereótipos incorporados à cultura, bem como a um imaginário social performático e consumista, que fortalecem correntes desumanizadoras de educação. Esses indicadores apontam a necessidade da sensibilização sobre as possibilidades de práticas emancipatórias de educação sexual, inclusive utilizando programas de TV como objetos dessa aprendizagem.
Pedagogical aspects on sexual education in a brazilian tv program A critical analysis on the sexual education pedagogical contents of the program Amor e Sexo broadcasted by the Brazilian Globo TV is provided in the wake of the understanding of sexuality as a product of the social construction of human praxis. Current research lies within the context of a still unfinished qualitative investigation based on historical and dialectic materialism. The above-mentioned program intentionally dealt with human sexuality in an open TV channel in 2009. Three full programs, available and collected as learning objects at the paid electronic site of the same TV channel, were selected for current research. Bardin’s methodology was employed for contents analysis, within the theoretical reference of emancipatory sexual education suggested by Nunes (1996). The latter categorizes pedagogical aspects of sexual education in Brazilian education based on philosophical, historical and cultural presuppositions within the construction of sexuality. Four aspects were characterized as repressive and one as emancipatory, positioning itself against the former. Analysis showed the predominance of aspects which consolidate the human being’s alienation process with an apparent freedom in sexuality. However, the latter contains covert rulings with regard to values based on common sense, on culture-based stereotypes and on a performative and consumerist social ideal which strengthens dehumanizing educational trends. Results point towards the need for sensitiveness on the possibilities of emancipatory practices in sexual education which include TV program as objects of learning.
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A represão sexual por meio da indústria cultural: as revistas para adolescentes no brasil Ari Fernando Maia Maria Flor da Conceição (Bolsa IC FAPESP) Departamento de Psicologia. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP, Bauru, SP, Brasil arimaia@fc.unesp.br
Com base em conceitos da Teoria Crítica da Sociedade, realizou-se esta pesquisa empírica analisando três revistas de grande circulação no Brasil (Atrevida, Capricho e Todateen) voltadas para o público feminino adolescente, investigando a natureza repressiva dos conteúdos e a forma pela qual as informações são apresentadas nessas publicações. Foram selecionadas matérias relacionadas diretamente à sexualidade e ao corpo; tais matérias foram analisadas por uma leitura qualitativa que buscou identificar os sentidos propostos, organizados nas seguintes categorias: (a) apresentação de modelos de conduta sexual, (b) apresentação de técnicas para emular os modelos apresentados, (c) cuidados com o corpo. Dentro dessas categorias alguns temas foram significativos: modelo de homem ideal, modelo de conduta afetivosexual, técnicas para sedução e prática sexual, dicas de beleza, alimentação, ginástica, a aquisição de produtos que podem tornar a jovem desejável e orientações para conhecer o corpo. Concluiu-se que as reflexões da Teoria Crítica ainda são importantes por ressaltar o caráter heterônomo da educação que se realiza por meio da indústria cultural, pois as categorias analisadas indicam principalmente que as informações apresentadas pelas revistas têm um caráter instrumental e reprimem discussões mais amplas sobre a natureza do desejo, o papel da cultura na sexualidade e a dimensão política implicada. Além disso, a forma das matérias, emulando a publicidade, resulta sempre em imperativos de ação que inibem uma reflexão sobre o próprio corpo e a sexualidade.
The sexual repression through the cultural industry: the magazine for adolescents in brazil Based on concepts of the Critical Theory of Society, has produced this empirical research analyzing three magazines of wide circulation in Brazil (Atrevida, Caprice and Todateen) devoted to the female teen, investigating the repressive nature of the content and the way that the information are presented in these publications. We selected subjects directly related to sexuality and body, these materials were analyzed by a qualitative reading that sought to identify the directions proposed, organized in the following categories: (a) presentation of models of sexual behavior, (b) presentation of techniques to emulate the models presented (c) caring for the body. Within these categories some topics were significant: the model of ideal man, a model of emotional-sexual conduct, techniques for seduction and sexual practice, beauty tips, nutrition, fitness, the purchase of products that can make a young become desirable and guidelines for know the body. It was concluded that the reflections of Critical Theory are still important to highlight the heteronomous character of education that takes place through the culture industry, because the categories analyzed indicate, mainly, that the information submitted by the magazines have an instrumental character and represses wider discussions on the nature of desire, the role of culture in sexuality and the political dimension involved. Furthermore, the shape of the material, emulating the publicity, always results in imperatives of action that inhibit a reflection on his own body and sexuality.
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Sexualidade e género nas revistas juvenis: o caso da bravo Filomena Teixeira Fernando M. Marques Patrícia Sá Maria Rui Correia Fernanda Couceiro Dulce Folhas Sílvia Portugal Isolina Virgínia Silva Sofia Cardoso Teresa Vilaça Ana Frias Paulo Lopes CIDTFF – Universidade de Aveiro filomena.tx@gmail.com
As Revistas Juvenis exercem um importante papel na construção das identidades de género e na aprendizagem da sexualidade. Numa sociedade mediatizada, constituem um meio privilegiado para captar as expectativas de jovens, influenciando os seus comportamentos e atitudes. Este estudo analisou 25 capas da revista Bravo publicadas em 2009. A selecção baseou-se em critérios de conteúdo - estereótipos de género e concepções de sexualidade - bem como em índices de consumo. Trata-se da revista juvenil de maior tiragem e circulação, com dados confirmados por um questionário sobre os hábitos de leitura realizado a 225 adolescentes. O modelo de análise cruza os contributos da semiótica social da comunicação visual e da análise crítica do discurso, uma vez que as capas se apresentam como um género multimodal. Os resultados apontam para a legitimação de um discurso dirigido sobretudo a adolescentes, ocidentais, brancas, heterossexuais, vinculadas a indústrias da moda e do espectáculo, com fraca sensibilidade para questões de relevância social, científica ou literária. A revista naturaliza estereótipos de género, associando a identidade feminina a aparência, futilidade, crendice, práticas irracionais de consumo, dependência emocional e sentimentalismo. Além disso, apela a uma sexualidade manipulada, normativa, submissa, idealizada em função dos estímulos dos ídolos e da erotização artificial das suas imagens. Os currículos escolares e de formação de professores têm subestimado esta problemática, negligenciando a oportunidade de um debate crítico e reflexivo com os jovens sobre os modos de educar a sexualidade e o género.
Sexuality and gender in youth magazines: the case of bravo The Magazines for young people play an important role in construction of gender identities and learning of sexuality. In a mediated society, they represent a privileged means of socialization to capture the informal expectations of young people and influence their behavior and attitudes. This study analyzed 25 covers of the magazine Bravo published in 2009.The selection was based on criteria of content - gender stereotypes and conceptions of sexuality - as well as rates of consumption. It is the largest youth magazine in circulation, with data confirmed by a questionnaire on reading habits conducted in 225 adolescents. The analysis model crosses the contributions of social semiotics of visual communication and critical discourse analysis, since the covers are presented as a multimodal genre. The results point to the legitimacy of a speech directed primarily western, white, heterosexual young women, linked to fashion and entertainment, with a low sensitivity to issues of social, scientific or literary relevance. Ler foneticamente The magazine naturalizes gender stereotypes by associating the female identity to appearance, vanity, and superstition, irrational practices of consumption, emotional dependence and sentimentality. Moreover, calls for a manipulated, normative, submissive sexuality, idealized according to the stimuli of the idols and the artificial erotization of their images. School curricula and teacher training have underestimated this problem, neglecting the opportunity of a critical debate and reflection with young people on ways to educate their sexuality and gender.
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Diálogos entre adolescentes e telenovelas: reflexões necessárias. Gabriela Maria Dutra de Carvalho UDESC, Brasil pgabrieladutra@virtual.udesc.br
Realizando diagnóstico da compreensão dos adolescentes de oitava série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública sobre questões relativas à sexualidade buscaram-se depoimentos orais e escritos sobre três temáticas: o beijo nas relações, as relações homossexuais e a gravidez na adolescência; foram realizadas oficinas com uso de material audiovisual, com recortes de cenas de quatro telenovelas da Rede Globo de Televisão. Foi realizado um estudo teórico sobre adolescência, analisadas as vertentes da educação sexual no Brasil, e mostrada a importância da televisão e da telenovela na educação sexual. Pesquisa qualitativa, de cunho dialético, realizada por meio da pesquisa-ação.Os depoimentos orais e escritos foram tratados pela análise de conteúdo, com apoio das vertentes da educação sexual preponderantes no material coletado, desvelando três categorias: a) telenovelas como um rico caminho pedagógico para um rico trabalho sobre sexualidade b) o normal ainda dita regras de como os adolescentes ainda são os mesmos como “nossos pais”, c) a esperança expressa pela contradição. Elas evidenciam a importância do uso pedagógico dos meios de comunicação no processo de educação sexual dos jovens. Sugere-se que se empreenda um trabalho voltado a uma Educação Sexual Emancipatória, de forma intencional, comprometida na promoção da autonomia do educando, na busca da superação de padrões de comportamentos hierarquizados e estereotipados, de preconceitos e tabus, desvelados pelo estudo dos aspectos sócio-histórico-políticos que influíram na construção da educação sexual do mundo ocidental.
DIALOGUE AMONG TEENS AND SOAP OPERAS: REFLECTIONS REQUIRED Performing diagnostic about understanding of adolescents eighth grade on a public school on issues of sexuality were sought oral testimony and written on three themes: the kiss in relationships, gay relationships and teenage pregnancy; workshops were held with the use of audiovisual material, with cuts of scenes from four soap operas of TV Globo. We conducted a theoretical study about adolescence, analyzed the spectrum of sex education in Brazil, and it has showed the television and soap operas importance in the sexual education process. Qualitative and dialectical nature, carried out through research-action. The evaluation of oral and written reports was done according to the analysis of contents, with the support of the aspects of sex education prevalent in the material collected, unveiling three categories: a ) the usual still give the rules of how adolescents are still the same as “our parents” b) soap operas as a rich pedagogical way for a rich work about sexuality c) the hope expressed by contradiction. They evidence the importance of the pedagogical use of the media of communication in the youths sexual education. It suggests a work guided to an “Emancipating Sexual Education”, in an intentional way, committed to promote the educator autonomy in the pursuit of overcoming patterns of hierarchy and stereotyped behaviors, prejudices and taboos, unveiled by socio political-historical studies that have influenced the construction of sex education in the world ocidental.
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Estudo do impacto de revistas juvenis e femininas nas atitudes sexuais de raparigas adolescentes Miguel Pereira , Sara Magalhães 2 , Conceição Nogueira 3 & Luísa Saavedra 1 1
Escola de Psicologia – Universidade do Minho, Portugal Bolseiro de Investigação do Projecto FCT “Scripts sexuais em revistas para raparigas adolescentes” – Escola de Psicologia da Universidade do Minho. Contacto: projectoscripts@ gmail.com 2 Bolseira de Doutoramento FCT em Psicologia da Educação, Escola de Psicologia da Universidade do Minho 3 Professora Auxiliar da Escola de Psicologia da Universidade do Minho
Actualmente é inegável o conjunto de influências a que os e as adolescentes estão expostos ao longo do seu desenvolvimento. No caso das raparigas, a leitura de revistas afigura-se como um elemento importante na aquisição de informação e na estruturação pessoal de atitudes e valores. Estas aquisições terão inevitavelmente repercussões ao nível comportamental, nomadamente pela decisão por comportamentos sexuais saudáveis ou pela sua negligência (Magalhães, Saavedra & Nogueira, 2010). Neste trabalho pretendemos analisar em que medida o aumento da frequência da leitura de revistas tem impacto nas percepções ao nível das atitudes sexuais. Para tal, recorremos a uma amostra de 108 raparigas (15-18 anos), que responderam à Escala de Atitudes Sexuais (Alferes, 1999) e a um Questionário de Consumo de Revistas (Pereira & Nogueira, 2010). Pretende-se analisar a Escala de Atitudes Sexuais quanto às suas cinco dimensões (permissividade sexual, comunhão, instrumentalidade, sexo impessoal, e responsabilidade sexual) face ao consumo de revistas consideradas juvenis (e.g. Bravo, Super Pop) versus femininas (e.g. Cosmopolitan, Máxima). Recorrendo a análise estatística foi possível verificar que as dimensões analisadas possuem associações com as tipologias de revistas analisadas, apresentando nomeadamente valores mais expressivos ao nível do consumo de revistas femininas por contraponto com as juvenis. Neste sentido, e partindo da relação das revistas femininas com as dimensões das atitudes sexuais, podemos concluir que estas reforçam padrões estereotipados de atitudes face à sexualidade.
Impact study of juvenile and feminine magazines on adolescent girls sexual attitudes Currently there is great range of influences to which teenagers are exposed throughout its development. In the case of girls, reading magazines seems to be an important element in the acquisition of information and structuring personal attitudes and values. These acquisitions will inevitably affect the behavioral level, especially when deciding for acting safely on sexuality or neglecting it (Magalhães, Saavedra & Nogueira, 2010). In this paper we examine to what extent the increased frequency of reading magazines has an impact on perceptions in terms of sexual attitudes. To this end, we use a sample of 108 young girls (aged 15-18) who responded to the Sexual Attitudes Scale (Alferes, 1999) and a Magazine Consumption Questionnaire (Pereira & Nogueira, 2010). The aim is to analyze the Scale of Sexual Attitudes regarding its five dimensions (sexual permissiveness, communion, instrumentality, impersonal sex, and sexual responsibility) against the consumption of magazines considered juveniles (e.g. Bravo, Super Pop) versus female (e.g. Cosmopolitan, Máxima). Using statistical analysis it was possible to verify that the dimensions analyzed have associations with the types of magazines examined, namely presenting stronger values when comparing feminine to juvenile magazines’ consumption. In this regard, and based on the ratio of feminine magazines with the dimensions of sexual attitudes, we can conclude that these patterns reinforce stereotypical attitudes towards sexuality.
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“Help me!” – As revistas para raparigas adolescentes como mecanismo de construção pessoal Sara Magalhães, Luísa Saavedra & Conceição Nogueira Escola de Psicologia – Universidade do Minho, Portugal Saraisabelmagalhaes@gmail.com
Nos dias de hoje, os media constituem todos os mecanismos e conteúdos que compõem as indústrias e tecnologias mediáticas facilitando a comunicação com um elevando número de pessoas em diversas situações sociais. De entre estes, destacam-se as revistas como um dos media tradicionais de maior adesão, nomeadamente as revistas para raparigas adolescentes. Estas constituem uma fonte importante de exploração de dúvidas e incertezas quanto à sexualidade. A análise da edição portuguesa de 2007 da revista Ragazza (revista para raparigas adolescentes), recorrendo à Análise Foucaudiana de Discurso (Gillies, 1999), permitiu identificar três construções discursivas – Tornar-se sexy, Saber ser rapariga e Preciso saber (sempre) mais. A selecção de conteúdos contendo scripts de sexualidade permitiu perscrutar a relação entre a construção pessoal das adolescentes e a sexualização dos conteúdos mediáticos. O nosso objectivo com esta apresentação é explorar a abordagem de conteúdos de sexualidade na construção pessoal das adolescentes pelo que exploraremos apenas, e de forma mais aprofundada, a construção discursiva Preciso saber (sempre) mais. Esta localiza a construção das adolescentes enquanto seres sexuais que estão em constante desvantagem, constante aprendizagem e reformulação. A presença de um forte pendor para um duplo padrão sexual condicional que mantém presente um conjunto de fragilidades e limitações aos comportamentos das jovens vem reiterar a necessidade de um plano educativo consistente para uma maior emancipação, empowerment e possibilidades de construção pessoal.
“Help me!” – Teenage girls’ magazines as a self-constructing mechanism Abstract: Nowadays, the media are all mechanisms and contents that comprise the media industries and technologies facilitating communication with an increasing number of people in different social situations. Among these, magazines rise as one of the traditional media with more adherence, namely teenage girls’ magazines. These constitute a major source of exploitation of doubts and uncertainties concerning sexuality. The analysis of the Portuguese edition (2007) of Ragazza’s magazine (a teenage girls’ magazine), using Foucauldian Discourse Analysis (Gillies, 1999), allowed us to identify three discursive constructions – Tornar-se sexy/Becoming sexy, Saber ser rapariga/ To know how to be a girl and Preciso saber (sempre) mais/ I (always) need to know more. The selection of contents containing sexuality scripts allowed us to have a deeper knowledge on the relation between the self-construction of teenage girls’ and the sexualization of media contents. Our aim with this oral presentation is to explore the approach of sexual content on girls’ self-construction, so we will only, and more deeply, explore the discursive construction Preciso saber (sempre) mais/ I (always) need to know more. This discursive constructions locates adolescent girls as sexual beings that are in constant disadvantage, constant learning and reformulation. The presence of a strong tendency toward a conditional sexual double standard that keeps in mind several fragilities and limitations to young girls’ behaviors, reiterated the need for a consistent educational plan towards greater emancipation, empowerment and self-construction possibilities.
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Comunicações
Gênero, pedagogias culturais e educação sexual: a questão das diferenças entre meninos e meninas Sylvia Helena dos Santos Rabello (Doutoranda do Programa de PósGraduação em Educação para a Ciência/Faculdade de Ciências/ Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - Unesp. Professora do ensino básico/ Colégio de Aplicação “João XXIII”/ Universidade Federal de Juiz de Fora-MG – Brasil. E-mail: sylviarabello@terra.com.br).
Ana Maria de Andrade Caldeira (Livre Docente. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência/Faculdade de Ciências/ Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” Unesp – Brasil. E-mail: anacaldeira@ fc.unesp.br).
Revistas para adolescentes são muito consumidas e veiculam matérias sobre sexualidade e gênero, constituindose importantes fontes de informação para seu público leitor. São pedagogias culturais e estão envolvidas no processo de transmissão de valores e atitudes, contribuindo com a formação das identidades, daí decorrendo a importância de se analisar de modo crítico seu conteúdo. Neste trabalho objetivou-se analisar a visão de gênero veiculada por uma revista para adolescentes em uma matéria sobre diferenças entre meninos e meninas. Adotou-se o método de análise crítica do discurso, considerando os textos em relação aos seus componentes linguísticos e às práticas discursivas e socioculturais a eles associadas. Os resultados revelaram que a revista aborda as características dos gêneros a partir de uma visão binária, apoiada em argumentos evolutivos e neurobiológicos, destacando a influência hormonal e do instinto sexual sobre os meninos, contra os sentimentos e a emotividade nas meninas. Conclui-se que a revista apresenta uma visão essencialista de gênero, sugerindo que as diferenças observadas são naturais, e, portanto, inexoráveis, o que não contribui para a compreensão e superação das assimetrias de gênero historicamente observadas. Decorrem implicações educacionais como a necessidade da discussão de questões de gênero junto a adolescentes em contextos de educação sexual escolar a partir de fontes midiáticas diversas a fim de favorecer a problematização dos discursos ali veiculados, oportunizando diferentes maneiras de se pensar a respeito da constituição dos gêneros.
Gender, cultural pedagogies and sex education: the question of differences between boys and girls Magazines for teenagers are very consumed and convey materials about sexuality and gender, being important sources of information for your readership. Like cultural pedagogies, are involved in the process of transmission of values and attitudes, contributing to the formation of identities, resulting the importance of critically analyze its content. This work was to analyze the gender vision conveyed by a magazine for teenagers in a text about differences between boys and girls. We adopted the method of critical discourse analysis, considering the texts in relation to its linguistic components and discursive and sociocultural practices related them. The results showed that the magazine discusses the characteristics of genres from a binary vision, supported by evolutionary and neurobiological arguments, highlighting the hormonal influence and sexual instinct about the boys against the feelings and emotion in girls. We concluded that the magazine presents an essentialist vision, suggesting that gender differences are natural and therefore unavoidable, which does not contribute to the understanding and overcoming gender disparities observed historically. We highlight educational implications such as the need of discussing gender issues among adolescents in sex education contexts from different media sources in order to promote the problematization of speeches, getting on different ways of thinking about gender constitution.
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Estereótipos de género nos videojogos Sílvia Portugal Escola Secundária de Tábua Portugal; siportug@gmail.com
Teresa Pessoa Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra – Portugal; tpessoa@fpce. uc.pt
Filomena Teixeira Escola Superior de Educação de Coimbra e Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores da Universidade de Aveiro – Portugal filomena@esec.pt
Os videojogos fazem parte da sociedade actual e são uma forma de socialização dos/as jovens, veiculando mensagens e despertando emoções. Sendo um fenómeno recente, em termos de história, e uma vez que constituem uma nova maneira de estar na sociedade, considerase relevante a realização de estudos sobre a sua utilização, sobre os valores que veiculam e sobre os tipos de linguagem que utilizam.
Gender Stereotypes in Videogames The videogames are part of today’s society and are a form of socialization of young people, transmitting messages and arousing emotions. Since they are a recent phenomenon in terms of history and because they are a new way of being in society, it will be relevant to study their use, and to focus on the values they provide and the types of language they use.
A problemática que se apresenta neste estudo está relacionada com o tipo de discurso veiculado nas mensagens presentes nos conteúdos dos videojogos mais utilizados pelos e pelas jovens, no caso o videojogo The Sims 2, e a sua influência nas concepções relativas a estereótipos de género. Assim, esta investigação teve como pressupostos: os videojogos veiculam estereótipos de género e os/as jovens não estão consciencializados/as para as questões de género.
The problem which is presented in this study is related to the type of speech that appears in the messages of the contents of video games, commonly used by young people, as the videogame The Sims 2. This game’s influence in the conceptions concerning gender stereotypes is also evaluated. This research had as assumptions: the videogames convey gender stereotypes and gender issues by young people are not raised.
O estudo, de natureza qualitativa, teve duas vertentes, uma exploratória e outra de intervenção junto de jovens. Foi realizado com 22 alunos/as de uma turma de 9º ano, com uma média de idades que rondou os 14 anos. Da análise dos dados obtidos concluiu-se que o conteúdo do videojogo analisado veicula estereótipos de género e que os/ as alunos/as atribuem às mulheres e aos homens características e papéis que lhes são tradicionalmente imputados. Sugere-se a realização de sessões de formação para professores/as, sobre questões de sexualidade e género nos media e a implementação, nas escolas, de projectos semelhantes, sobre a temática, nas áreas disciplinares não curriculares de Formação Cívica ou Área de Projecto.
This research was conducted with students of a 9 th grade class, in an urban school environment, using a sample of 22 pupils with a mean age of around 14 years old. After analysing the data obtained from the use of instruments, it is concluded that the content of the videogame analysis conveys gender stereotypes, and that the students attach to women and men characteristics and roles which are traditionally allocated. It is suggested to carry out training sessions for teachers, on issues of sexuality and gender in the media, and to implement, in schools, similar projects, on these themes subject, in areas non curriculum subjects as Civic Formation or Project Area.
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Sexualidade e género na série televisiva “ morangos com açúcar” Dulce Folhas Escola EB 2,3/S António José de Almeida, Penacova, Portugal; dulcefolhas@sapo.pt
Teresa Pessoa Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, Portugal; tpessoa@fpce.uc.pt
Filomena Teixeira Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra; Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores – Universidade de Aveiro, Portugal; filomena@esec.pt
A televisão enquanto currículo cultural, veicula mensagens de sexualidade e género que não sendo genericamente percepcionadas pelos/as jovens, influenciam a construção das suas identidades e subjectividades culturais. Considera-se importante desenvolver estratégias que os/as ajudem a desconstruir essas mensagens. Assim, numa 1ª fase do estudo, pretendeuse perceber a perspectiva de jovens relativamente às mensagens de sexualidade e género veiculadas na série “Morangos com Açúcar” e numa 2ª fase, através de uma estratégia didáctica de intervenção em sala de aula, pretendeu-se que eles/ as identificassem e desconstruíssem essas mensagens, desenvolvendo a capacidade crítica e reflexiva. O estudo, de natureza qualitativa, desenvolveu-se em duas fases, uma de diagnóstico e outra de intervenção, com alunos/as de uma turma do 9ºano de escolaridade. Da análise dos dados obtidos, constatou-se que os/as jovens não estão despertos para olharem de forma crítica e reflexiva, as mensagens de sexualidade e género veiculadas nos programas televisivos, e que o recurso a estratégias didácticas, constitui um meio de os/as consciencializar, desenvolvendo o seu olhar crítico. A partir dos resultados, pode concluirse que através da estratégia didáctica implementada, os/as jovens conseguiram identificar e analisar crítica e reflexivamente, as mensagens veiculadas. Sugere-se a concepção de estudos que promovam a observação e reflexão de outros programas televisivos e/ou outros media e a construção e validação programas de intervenção, em sala de aula, no domínio da Sexualidade, género e media.
Sexuality and gender on the soap opera “morangos com açúcar” The television while cultural curriculum, broadcasts sexuality and gender messages that are not generically perceived by young people, influence the construction of their own cultural identities and subjectivities. It is important developing strategies that help them to deconstruct those messages. Therefore, in a 1st phase of the search, it sought to understand the perspective of young people relatively to the sexuality and gender messages broadcasted by the soap opera “Morangos com Açúcar” and in a 2nd phase, through a didactic strategy of intervention, in a classroom, this study aimed at finding students identify and to deconstruct those messages, developing in the students their capacity of criticize and reflection. The study, from a qualitative nature, has developed itself in two phases, a diagnostic and an intervention phase, with 9th grade students. After analysing the data obtained, it is concluded that young people are not awake to look critically and reflexively to the sexuality and gender messages broadcasted in the television shows; the appeal to the didactics strategies it is a way to aware them, developing their critical look. From the results, it is concluded that through the implemented didactic strategie, young people can identify and analyze critically and reflexively, such broadcasted messages. It is suggested the conception of the studies that promote the observation and reflection of other television shows and/ or other media; construct and validate intervention programs, at the classroom, in the sexuality domain, gender and media.
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Tema F
SEXUALIDADE, EDUCAÇÃO SEXUAL E FORMAÇÃO DE PROFESSORES (AS)
12 de Novembro de 2010 7h00min 18h30min
Sala C.3.13
Moderadora: Maria Rui Correia
CO7
SEXUALIDADE, RELAÇÕES DE GÊNERO E PRÁTICA EDUCATIVA: QUAL A FORMAÇÃO DOCENTE NECESSÁRIA? Ana Paula Costa e Paulo Rennes Marçal Ribeiro
CO14
GRUPOS DE INVESTIGAÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO SEXUAL Célia Regina Rossi e Isabel Chagas
CO27
EDUCAÇÃO SEXUAL INTENCIONAL NA ESCOLA: CONTRIBUTOS PARA A FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES Isabel Chagas, Dhilma Freitas, Célia Rossi e Rosa Tripa
CO28
PRIORIZANDO PAULO FREIRE: O SIGNIFICADO DA CATEGORIA EMANCIPAÇÃO E SUA CONTRIBUIÇÃO NOS PROCESSOS INTENCIONAIS DE EDUCAÇÃO SEXUAL EMANCIPATÓRIA Isabel Cristina Uarthe Decker
CO112
O GRUPO DE PESQUISA NA UNIVERSIDADE BRASILEIRA COMO AGLUTINADOR DE ESTUDOS TEMÁTICOS: O CASO DO NÚCLEO DE ESTUDOS DA SEXUALIDADE Regina Celia Bedin
CO87
GÊNERO E SEXUALIDADE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PROFESSORAS NO BRASIL: O QUE APONTAM OS ESTUDOS CIENTÍFICOS? Andreza Marques de Castro Leão e Paulo Rennes Marçal Ribeiro
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Sexualidade, relações de gênero e prática educativa: qual a formação docente necessária? Ana Paula Costa; Paulo Rennes Marçal Ribeiro Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara. Núcleo de Estudos da Sexualidade (NUSEX). São Paulo State University (UNESP), Brazil. E-mail: anppessoa@yahoo.com.br; paulorennes@terra.com.br
Sexualidade e relações de gênero são instâncias que sofrem mutações conforme a cultura e a sociedade em que estão inseridos. Observando a relevância e a presença destes temas no âmbito escolar, o objetivo deste trabalho é investigar, a partir do recorte de gênero, as concepções de sexualidade de um grupo de universitárias que já atuam na educação escolar como professoras, considerando as mediações e intervenções do seu curso de formação, Pedagogia, na idéia que fazem de sexualidade e como esse conceito adquire formato na sua prática educativa. De abordagem qualitativa, utilizamos como instrumentos metodológicos uma entrevista na modalidade semi-estruturada com sete (7) alunas do curso de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista (UNESP) campus de Araraquara, que já lecionavam e analisamos e descrevemos os programas das disciplinas que faziam parte do currículo do referido curso no ano de 2007. A análise dos dados nos fez observar que a falta de subsídios teóricos e pedagógicos para o trabalho com tais temas na escola torna-se um problema para essas futuras profissionais da educação, uma vez que esses assuntos aparecem com freqüência em suas salas de aula. É neste contexto que as referidas professoras possuem duas atitudes diante das manifestações de sexualidade e relações de gênero dos (as) alunos (as): não enfrentam ou se optam pelo desafio de orientar sexualmente, tratam essas temáticas pela perspectiva biológica, discutindo-as nas aulas de ciências e fazendo uso do ensinamento de preceitos morais, estipulando o que consideram “certo” e/ou “errado” à vivência sexual e de gênero de cada sujeito. Conclui-se, portanto, a necessidade de uma formação docente que além de subsídios teóricos, lance questionamentos aos (as) professores (as), de modo que possam criar estratégias para o trabalho de sexualidade e relações de gênero nas escolas.
SEXUALITY, GENDER RELATIONS AND EDUCATIONAL PRACTICE: WHICH IS THE NEEDFUL TEACHER FORMATION? Sexuality and gender relations are instances that suffer mutations according to culture and society it are inserted. Through observation of relevance and presence of these themes in the school scope, the target of this work is inquire as from the indenture of gender, the conceptions of sexuality of a female university students group that already acts in the educational context as teacher, considering mediations and interventions of their formation class, Pedagogy, the idea that their have about sexuality and how this concept obtains form in their teacher practice. With qualitative approach, we use as methodological instruments an interview in a semi-structured modality with 7 (seven) female students of Pedagogy class from São Paulo State University (UNESP), campus from Araraquara, São Paulo, Brazil, that already taught and we analyzed and described the discipline programs that made part of curriculum of referred course at 2007. Analyze of data made us observe that the lack of theoretical and pedagogical bases for the work with the referred themes in the school becomes a problem for these future scholar professionals, since these subjects appear often in their classroom. It is in this context that cited teachers have two positions before sexuality manifestation and relations of gender of their pupils, male and female: or they don’t confront it or if they choose the challenge of sexual orientation, treat these subjects for the biological view, discussing them in the Science class and use the teaching of moral precepts, covenant what they consider “right/wrong” for sexual living and gender of each individual. We conclude, therefore, the need of a teacher formation beyond of theoretical bases, give over questions to teachers (men and women), so that they can build strategies for the sexuality work and gender relations at their schools.
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Grupos de investigação na formação de professores em educação sexual Célia Regina Rossi UNESP – Instituto de Biociências – Rio Claro; GSEXs; celiarr@rc.unesp.br - Brasil
Isabel Chagas UL – Instituto de Educação - Lisboa GEISEXT; michagas@ie.ul.pt
Os grupos de estudo e investigação dentro das instituições de ensino superior, foram criados para buscar abordagens educacionais que promovam uma aprendizagem ainda mais significativa aos profissionais em formação contínua e estudantes em formação inicial ou de pós-graduação. Para tal, os grupos de estudo sobre sexualidade e educação sexual, ao serem criados dentro dos espaços académicos, promovem a reflexão sobre a temática. De que modo a sexualidade se desdobra na comunidade e como essa reflexão cria espaços de inovação e mudança para a concepção e concretização de situações de ensino e aprendizagem diferenciadas em todos os âmbitos, dentro de uma perspectiva de leitura, estudo, encontros, debates, discussões, pesquisa e publicação. Neste sentido, o objetivo central deste projeto é analisar dois grupos de estudo sobre sexualidade, sendo um no Brasil e outro em Portugal, como se constroem, se movimentam, se orientam, como se dá a manifestação destes na comunidade e qual o papel das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nesse processo de construção. Seis membros de cada grupo responderam por e-mail a um questionário aberto com oito questões, as suas respostas foram sujeitas a análise de conteúdo. O discurso de alguns membros nas reuniões presenciais foi pontuado e analisado. Esta análise foi pautada na teoria Foucaultiana. Os resultados evidenciam o envolvimento dos participantes nas iniciativas dos grupos transferindo-as para as suas práticas, em várias outras instituições, formando assim uma rede de saberes e novas descobertas e abrindo novas perspectivas de formação contínua de professores em sexualidade.
Research Groups in Teacher Preparation on Sex Education Within higher education institutions research groups have been created with the purpose to explore educational approaches that promote an even more meaningful learning among professionals’ continuing preparation, undergraduate and graduate students. To this end, the study groups on sexuality and sex education, when created within academic spaces, promote a reflective attitude on the topic. How sexuality unfolds in the community and how that thinking creates opportunities for innovation and change for the design and implementation of differentiated teaching and learning in all areas, within a perspective of reading, studying, participating in meetings, debates, discussions, research and publication. In this sense, the central goal of this project is to analyze two research groups on sexuality, one in Brazil and another in Portugal, how they build, move, and orient themselves, how they manifest themselves in the community and what role Technologies of Information and Communication Technology (ICT) play in this construction process. Six members of each group responded by e-mail to an open questionnaire with eight questions, their answers were subjected to content analysis. The speech of some members’ attendance at meetings was scored and analyzed. This analysis was based on Foucault’s theory. The results show participants’ involvement in the initiatives of the research groups transferring them to their practices in several institutions, thus forming a network of knowledge and new discoveries and opening new prospects for teacher preparation in sexuality.
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Educação sexual intencional na escola: contributos para a formação contínua de professores Isabel Chagas Dhilma Freitas Instituto de Educação, Universidade de Lisboa - Portugal michagas@ie.ul.pt dhilmalf@gmail.com
Célia Rossi Departamento de Educação, IB, UNESP - Brasil; celiarr@rc.unesp.br
Rosa Tripa E. S. da Ramada - Portugal; ifapes@gmail.com
A investigação sobre formação contínua de professores em sexualidade e educação sexual, apesar da urgência do tema e da atual multiplicação de ações de formação, é um campo do conhecimento por desbravar em Portugal caracterizado pela existência de propostas de formação diversificadas e díspares, umas centradas nos aspectos biológicos da sexualidade, outras em fatores psicológicos e afetivos e outras, ainda, em questões de prevenção do risco. Observa-se, assim, uma carência de perspectivas integradoras em que se estabeleça uma relação clara e operacional entre o conhecimento em sexualidade e sociedade, o currículo e as práticas escolares. O estudo que aqui se apresenta faz parte de uma investigação mais vasta em que se questiona quais as práticas de formação contínua coerentes à concretização de uma educação sexual intencional na escola e teve como objetivos: i) avaliar o impacto de uma ação de formação baseada numa perspectiva emancipatória e integradora, nos conhecimentos, competências e atitudes de professores; ii) identificar fatores facilitadores e inibidores, inerentes à formação, de uma educação sexual intencional. Participaram 21 professoras e 3 formadoras. A recolha de dados processou-se através de um questionário antes e após a formação, além das atividades elaboradas em grupo durante a ação e de uma reflexão individual. Os resultados, ainda parciais, revelaram: i) a percepção das professoras sobre a abordagem teórica, metodológica, os temas e a organização da ação; ii) a sua motivação em relação à temática; iii) as suas propostas de concretização nas respectivas realidades escolares.
Intentional sex education in school: contributions to teacher education Research on teacher education in the field of sexuality and sex education, despite the urgency of the issue and current proliferation of training initiatives, is a field of knowledge yet to unravel in Portugal. In general such initiatives involve diverse and disparate teacher training proposals, some focused on biological aspects of sexuality, others in psychological and emotional factors, and others on risk prevention issues. A lack of integrative perspectives is observed establishing clear and operational relationships between knowledge, sexuality and society, the curriculum and school practices. The study described in this paper is part of a broader investigation aimed at identifying teacher training practices consistent with the implementation of an intentional program on sex education at school. The purposes of this study were: i) to evaluate the impact of a teacher training program, based on emancipatory and integrative approach, on knowledge, skills and attitudes of participant teachers; ii) to identify factors inherent to the program on intentional sex education. The study involved 21 teachers and 3 trainers. Data collection involved a questionnaire applied before and after the program implementation, analysis of group activities developed during the action and an individual reflexive work. The results, though partial, showed: i) teachers’ perceptions about the theoretical and methodological approach of the program, its themes and organization; ii) their motivation regarding the subject; iii) their implementation proposals concerning the realities of respective schools.
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Priorizando paulo freire: o significado da categoria emancipação e sua contribuição nos processos intencionais de educação sexual emancipatória Isabel Cristina Uarthe Decker Mestre em Educação pela Universidade do Estado de Santa Catarina – UDESC – e integrante do grupo EDUSEX - Grupo de Pesquisa Formação de Educadores e Educação Sexual CNPq/UDESC Brasil; icdecker@uol.com.br
O presente trabalho retoma a pesquisa realizada no Programa de Mestrado em Educação, pela Universidade Estadual de Santa Catarina – UDESC -, com a qual me propunha aprofundar a categoria emancipação, procurando identificar seus desafios e suas aplicações no campo da educação sexual. Para fins de debate e reflexão, trago alguns tópicos desta caminhada. A pesquisa se orientou pela visão dialética da educação - educação sexual – e da história, já que seu propósito maior foi amealhar um suporte teórico para propor indicativos de uma transformação da realidade pesquisada. O estudo, metodologicamente, pautouse pelo materialismo histórico-dialético. Paulo Freire é o referencial teórico básico. Sua pedagogia representa uma prática reflexiva e transformadora, além de contemplar a necessidade da formação continuada dos professores. A educação, nesta ênfase e sob a ótica deste autor, procura ser não a única, mas uma das causas que contribuem no processo de transformação social. Foi priorizada, na análise, a categoria emancipação. O estudo apontou que esta perpassa grande parte das obras freireanas, adotadas como corpus desta pesquisa. A categoria emancipação teve como suporte outras categorias e seus indicadores. As de suporte são: ser mais; esta, tem como indicadores a humanização e a liberdade; a da radicalização manifesta-se pelos indicadores utopia e transformação social; a do diálogo tem como indicadores a conscientização e a palavra. Estes são os elementos fundamentais para subsidiar processos intencionais de educação sexual.
This study takes the research made at Masters Program in Education, State University of Santa Catarina - UDESC - which I intended to deepen the emancipation category, seeking to identify their challenges and their applications in the field of sexual education. For purposes of discussion and reflection, I bring some topics in this way. The research was guided by the dialectical view of education - sexual education - and of history, since its purpose was to amass a larger theoretical framework to propose indicative to a transformation of reality studied. The study, methodologically, was guided by the historical and dialectical materialism. Paulo Freire is the theoretical basics. His pedagogy represents a reflective and transformative practice, besides to regard the need for continued training of teachers. The education in the emphasis and perspective of this author, seeks to be not the only, but one of the causes that contribute to the process of social transformation. In the analysis was prioritized the emancipation category. The study found that pervades much of the Freire’s works, taken as a corpus of this research. The emancipation category has been supported by others categories and their indicators. The categories of support are: to be more and this has as indicators humanization and freedom, the radicalization is manifested by the indicators utopia and social transformation, the dialogue has as indicators the awareness and word. These are the fundamental elements to support processes of intentional sexual education.
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O grupo de pesquisa na universidade brasileira como aglutinador de estudos temáticos: o caso do núcleo de estudos da sexualidade Regina Celia Bedin, Luci Regina Muzzeti e Paulo Rennes Marçal Ribeiro. Universidade Estadual Paulista. UNESP. Brasil
Nas universidades brasileiras é comum a existência dos denominados grupos de pesquisa, vinculados a um Departamento, cujos integrantes são professores e alunos de graduação e pós-graduação, reunidos em torno de um campo específico de interesse comum e compartilhando instalações e equipamentos. Na UNESP, o Núcleo de Estudos da Sexualidade, vinculado ao Departamento de Psicologia da Educação, em Araraquara, tem contribuído para a institucionalização do conhecimento sexual e para a formação de novos pesquisadores. Este trabalho, de cunho qualitativo e descritivo, tem por objetivo descrever e analisar a ação deste grupo de investigação na consolidação da educação sexual enquanto tema de pesquisa e ensino na universidade. Seus resultados indicam que o grupo contribui para a formação dos alunos, a produção do conhecimento sexual e a consolidação de uma área específica do conhecimento, com o oferecimento de disciplinas sobre sexologia e educação sexual na pósgraduação, produção de livros e artigos em revistas especializadas, apresentação de trabalhos em congressos e intercâmbio com professores de outros países. O principal diferencial do grupo de pesquisa é sua estrutura de trabalho, que envolve alunos de graduação, de Mestrado, de Doutoramento e Pós-Doutoramento, cada um com tarefas e funções de pesquisa adequadas ao seu nível de experiência e conhecimento, orientados pelos professores pesquisadores, todos, no entanto, atuando como pesquisadores em formação, o que exige trabalho sistemático e responsabilidade profissional.
RESEARCH GROUP AT THE BRAZILIAN UNIVERSITY AS BINDER THEMATIC STUDY: THE CASE OF THE CENTER FOR SEXUALITY STUDIES In Brazilian universities exists research groups linked to a department, whose members are professors and graduate and post-graduate students, gathered around a specific area of common interest and sharing installations and equipments. At UNESP, the Center for Sexuality Studies, linked to the Department of Educational Psychology, in Araraquara, with twenty participants, has contributed to the institutionalization of sexual knowledge and to train young researchers in the field of sexology and sex education. This paper has the point of describing and analyzing the action of this research group in the institutionalization of sexual knowledge and the consolidation of sex education as an issue for research and teaching at the university. This work is qualitative and descriptive. Their results indicate that the group contributes to the students’ development, the sexual knowledge production and consolidation of a specific knowledge area, by offering specific courses on sexology and sex education in post graduate, production of books and papers in journals, presenting work at conferences and exchanges with professors from other countries. The main distinguishing feature of the research group is the structure of work, involving undergraduate, masters, doctoral and postdoctoral students, each with roles and functions of research appropriate to their level of experience and knowledge, guided by the teacher researchers, however, working as researchers in training, which requires systematic work and professional liability.
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Gênero e sexualidade na formação de professores e professoras no brasil: o que apontam os estudos científicos? Andreza Marques de Castro Leão; Paulo Rennes Marçal Ribeiro Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara. Núcleo de Estudos da Sexualidade (NUSEX). São Paulo State University (UNESP), Brazil. Agência de fomento: FAPESP. E-mail: andreza_leao@yahoo.com.br; paulorennes@terra.com.br
O presente estudo pretende enfocar os estudos que abarcam a formação inicial de professore(a)s para trabalhar as relações de gênero e a sexualidade, pois são assuntos envoltos de interditos e de valores culturais de difícil abrangência para a maior parte dos profissionais da educação. Assim sendo, busca conhecer como está a formação docente no Brasil em relação ao preparo destes profissionais para a implementação das propostas de educação sexual nas escolas, porquanto a partir destes dados é possível verificar os entraves, assim como os avanços que se tem. Os entraves que os estudos científicos no Brasil apontam são: a insegurança para tratar da sexualidade e das relações de gênero; aversão ao assunto, porquanto geralmente está associado a aspectos negativos, assim como, o despreparo em virtude de uma formação que não propiciou oportunidades para se abarcar este assunto. Já os avanços são algumas tentativas isoladas de algumas universidades públicas de introduzir disciplinas que tratam deste tema. Analisando o contexto nacional nota-se que ainda há muito por se fazer pensando na viabilização da educação sexual nas escolas. É preciso que haja nas Universidades coordenadore(a) s e docentes conscientes e sensíveis à necessidade da inserção de disciplinas que abordem a sexualidade e as relações de gênero, de maneira que a educação sexual seja efetivamente implantada nas escolas por profissionais devidamente formados, aptos a contribuir para mitigar as disparidades que persistem na sociedade quanto às questões sexuais.
GENDER AND SEXUALITY IN THE TRAINING OF TEACHERS IN BRAZIL: WHAT DO THE SCIENTIFIC STUDIES SHOW? This present study, with its bibliographical base, intends to focus on studies that cover the initial training of teachers (men and women) work for gender relations and sexuality, since the subjects are enveloped in superstition bases, prohibitions and cultural values of hard approach for most education professionals. Therefore, we need to know how is teacher training at Brazil in relation to the preparation of professionals for the implementation of proposals for sexual education in schools, because from these data is possible to see obstacles as well as advances. The barriers that scientific studies in Brazil indicate are: insecurity to deal with sexuality and gender relations; aversion to the subject, as is usually associated with negative aspects, as well as the lack of preparation in due to a formation that did not provide opportunities to cover this subject. Advances are already some attempts isolated from public universities to introduce disciplines that deal with this theme. Analyzing the national context it is noted that there is still much to be done considering the viability of sexual education in schools. It is, in our view, there is the Universities coordinating body (a) teachers are aware of and sensitive the relevance of the need for integration of disciplines that address sexuality and gender relations, so that education sex is effectively implemented in schools by professional trained, able to contribute to mitigating disparities that persist in society on the issues sex.
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Tema G
POLÍTICAS EDUCATIVAS EM SEXUALIDADE E EDUCAÇÃO SEXUAL
12 de Novembro de 2010 17h00min 18h30min
Sala C.3.5
Moderadora: Fernanda Couceiro
CO2
A EDUCAÇÃO SEXUAL COMO TEMA TRANSVERSAL Amanda Rabelo, Graziela Raupp Pereira, Maria Amélia Reis e António Ferreira
CO29
EDUCAÇÃO PARA A SEXUALIDADE: UMA ABORDAGEM EM CONTEXTO ESCOLAR Isolina Virgínia Silva e Filomena Teixeira
CO34
O PAPEL DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO NA PERCEPÇÃO DOS ALUNOS FRENTE AO PROCESSO DE ABORTAMENTO Margareth A. Santini de Almeida, Ítalo A.F. Barbosa, Fernando H.R. Amorim, Ione Morita
CO51
QUE EDUCAÇÃO SEXUAL NAS NOSSAS ESCOLAS? Maria Sabina Antunes Tique
CO16
FOUCAULT E O DISCURSO SOBRE A SEXUALIDADE HOJE Cristina Leite, Marina Lencastre e Rui Trindade
12 de Novembro de 2010 17h00min 18h30min
Sala C.3.3
Moderadora: Cláudia Faria
CO50
O QUE ESTÁ POR TRÁS DO CONTEÚDO DAS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO SEXUAL: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE PORTUGAL E BRASIL Rosana Patané
CO55
POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO SEXUAL E EXPERIÊNCIAS JUVENIS EM DEBATE Sofia Almeida Santos, Laura Fonseca e Helena C. Araújo
CO22
REFLEXÕES ACERCA DA TRAJETÓRIA DA SEXUALIDADE E SUAS IMPLICAÇÕES NA EDUCAÇÃO: MUDANÇAS E DESAFIOS Fátima Aparecida Coelho Gonini e Rita de Cássia Petrenas
CO10
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM EDUCAÇÃO SEXUAL: CONSTRUÇÃO, APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO DO JOGO “TÁ-SE BEM” Cristiana Carvalho, Maria Maceiras e Jorge Cardoso
C054
SEXUALIDADES JOVENS EM CONTRUÇÃO Sofia Almeida Santos e Laura Fonseca
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A educação sexual como tema transversal Amanda Rabelo 1 Graziela Raupp Pereira 2 Maria Amélia Reis 3 António Ferreira 1 1 - FPCE – Universidade de Coimbra /Portugal/FCT, amandaorabelo@ hotmail.com; 2 - DCE – Universidade de Aveiro / Portugal; 3 - CEISXX –Portugal/FCT; UNIRIO/ Brasil.
Resumo: Atualmente a “educação sexual” constitui-se em muitos países como um tema transversal, onde a escola torna-se local privilegiado de implementação de políticas que visam promover a “saúde pública”. Queremos perceber se tal estratégia apresenta-se nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN – Brasil) enquanto uma educação sexual crítica, reflexiva e participativa que entenda a sexualidade no seu aspecto mais amplo (não só para controlar professores/as e alunos/as nem só como um problema social a ser resolvido, mas também como vida, prazer e compreensão do outro), de acordo com a concepção de sexualidade da perspectiva histórico-cultural. Enfim, neste artigo visamos discutir algumas questões: Quais são as intenções dos PCN? Eles são ou não aplicados pelos docentes? É possível utilizá-los como parâmetros e refletir sobre eles? O que falta para que a sexualidade seja mais debatida nas escolas? Com base na revisão bibliográfica que fizemos sobre a temática, nos dados e na análise de tal documento podemos dizer que embora exista alguma abertura a uma concepção de sexualidade e educação sexual mais ampla, os PCN inovaram ao introduzir a sexualidade no currículo escolar, mas continuam com o objectivo de controlar e continuam a não ser aplicado pelos docentes, principalmente por falta de formação para lidar com a temática.
Abstract: Currently the sex education consists in many countries as a transversal subject, in which the school becomes a privileged place for the implementation of politics that aim to promote “public health”. We want to perceive if such a strategy is presented in the national curricular parameters (PCN - Brazil) as an attempt to mask the intention to control and to dictate norms for the education or if it objectifies a critical, reflexive and participative sex education that can understand sexuality in their broader aspect (not only as a social problem to be solved or for to control teachers and students, but also as life, pleasure and understanding of the other), according to the historical-cultural perspective. In this article we aim to discuss some questions: What are the intentions of the PCN? Are they being implemented by the teachers? Can we use them as parameters and reflect about them? What is missing so that sexuality can be more discussed in schools? Based on literature review about the subject, data and analysis of these document we can say that although there was some openness to a conception of sexuality and sexual education, the PCN innovated by introducing sexuality into the school curriculum, but continue with the aim to control and still not being applied by teachers, mainly for lack of training to deal with the issue.
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Educação para a sexualidade: uma abordagem em contexto escolar Isolina Virgínia Silva Agrupamento de Escolas do Cerco Portugal; isolina.virginia@gmail.com
Filomena Teixeira Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores - Universidade de Aveiro ; Escola Superior de Educação Instituto Politécnico de Coimbra Portugal; filomena@esec.pt
Quando reflectimos sobre as finalidades da escola e da educação já é consensual que ela seja local onde se integrem estratégias de promoção da saúde sexual. No entanto, na maioria das escolas portuguesas, a Educação Sexual não se encontra implementada de forma intencional e sistemática apesar dos avanços esperados desde 1984 e mais recentemente pela Lei nº 60/2009. Onde reside a génese deste impasse? Num estudo realizado no âmbito de uma dissertação de Mestrado, pretendiase, entre outras finalidades, perscrutar possíveis constrangimentos à formal e intencional implementação da Educação Sexual bem como compreender o lugar e a importância desta área, nos conhecimentos, vivências e relacionamento pessoais dos/as alunos/as. Auscultaramse professores/as e alunos/as do 9º ano de escolaridade sobre estes aspectos e diagnosticaram-se as suas concepções quanto a atitudes, comportamentos e valores no campo da sexualidade. Elaborou-se um programa de Educação para a Sexualidade a ser implementado na disciplina de CN e nas áreas curriculares não disciplinares. Utilizando metodologias activas e participativas, o recurso aos dilemas constituiu uma estratégia muito promissora na motivação para a discussão na turma. Concluiu-se ser crucial que se reformulem espaços curriculares, que se proporcione, aos/às professores/as, formação inicial e continuada no campo da Educação para a Sexualidade e que se proporcione um efectivo desenvolvimento integral dos/as alunos/as, para que as salas de aula se tornem verdadeiros espaços de cidadania.
When we reflect over the scopes for the school and for education, we recognize already a general consensus about the need for schools to integrate strategies to promote sexual health. Nevertheless, in the majority of the Portuguese schools Sexual Education is not yet implemented in an intentional and systematic way, in spite of the move expected since 1984 and more recently with the Law nº 60/2009. So, wherefrom come the obstacles to that? In a survey made as a Master dissertation, we intended, among other purposes, to analyze some impeachments to the formal intention to implement Sexual Education and to scrutinize the place and the importance of this field in the student’s competences, in their experiences and in their relationships. Some teachers have been consulted as well as former 9th year students over all these aspects. Some of their conceptions, attitudes, behaviors and values on the field of sexuality have been diagnosed. A program of Sexuality and for Sexuality was shaped and proposed to be put into practice in the discipline of Natural Sciences and in non curricular areas. Active and participated methodologies were used. The use of dilemmas came out to be a very promising strategy to motivate discussion in the group. One of the main conclusions was the recognition that curricular spaces need to be reformulated in order to offer teachers and students a general approach or introduction in the field of Education for Sexuality. Besides, we became aware of the need to promote an integral and effective development to the students, so that classes may become a real opportunity of growth, a personal one and a citizenship one.
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O papel da instituição de ensino na percepção dos alunos frente ao processo de abortamento FAPESP (Processo 2007/07938-3 e 2007/08310-8)
Margareth Ap. Santini de Almeida, Ítalo A.F. Barbosa, Fernando H.R. Amorim, Joelcio Francisco Abbade, Ione Morita Faculdade de Medicina de Botucatu, UNESP – Universidade Estadual Paulista – BRASIL malmeida@fmb.unesp.br
INTRODUÇÃO Estima-se que sejam realizados cerca de 20 milhões de abortamentos inseguros no mundo. No Brasil, o aborto é a quarta causa de morte materna, mesmo assim, existe uma polemica quanto a sua descriminalização, não respeitando os direitos sexuais e reprodutivos das mulheres, a não ser nos dois casos previstos por lei. OBJETIVO Identificar o conhecimento sobre o aborto entre graduandos (1º e 6 º) do curso de medicina da Faculdade de Medicina de Botucatu-Unesp, a fim de se conhecer o papel dessa instituição de ensino no processo de formação do profissional médico referente ao tema. METODOLOGIA Pesquisa qualitativa, mediante entrevistas em profundidade com 28 alunos, divididos igualmente pelo ano de curso, determinados pelo processo de saturação. As entrevistas foram realizadas com livre consentimento, gravadas e transcritas. RESULTADOS Uma análise de conteúdo comparativa entre os dois grupos mostrou que os alunos do 6° ano apresentaram maior clareza na definição técnica de aborto e maior conhecimento sobre a legislação brasileira. No entanto, os mesmos consideraram que ainda é insatisfatório o conteúdo estimulado pela FMB, uma vez que o conhecimento agregado também advém da mídia, autoestudo e valores pessoais. CONCLUSÃO Necessidade de incorporar nos conteúdos ministrados a perspectiva bioética e direito da mulher, em termos de saúde sexual e reprodutiva dada as repercussões pessoais e sociais. IMPLICAÇÕES Investigações como tais devem ser realizadas a fim de propor melhorias no ensino e principalmente contribuir para a redução das estatísticas de morte materna.
THE ROLE OF THE TEACHING INSTITUTION IN THE PERCEPTION OF STUDENTS ON THE ABORTION PROCESS INTRODUCTION An estimated 20 million unsafe abortions take place worldwide every year. In Brazil, abortion is the fourth leading cause of maternal death. Even though, abortion decriminalization is still surrounded by controversy disrespecting women’s sexual and reproductive rights except in the two cases authorized by law. OBJECTIVE To assess knowledge on abortion among students (1st and 6th graders) of Botucatu Medical School/UNESP) in order to understand the role of this teaching institution in the training of medical professionals in this topic. METHOD In this qualitative study, in-depth interviews were conducted with 28 students equally divided according to grade determined by the saturation criterion. Interviews were recorded and transcribed with the consent of the subjects. RESULTS Comparative content analysis between groups showed that 6th graders were able to provide a clearer technical definition of abortion and had a greater knowledge of Brazilian laws. Yet, they considered the content offered by BMS unsatisfactory as aggregated knowledge also was acquired through the media, self study and personal values. CONCLUSION The contents currently provided should include the viewpoints of bioethics and women’s rights in terms of sexual and reproductive health due to their social and personal repercussions. IMPLICATIONS Similar studies should be performed in order to propose teaching improvements and, above all, contribute to reducing maternal death rates.
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Que educação sexual nas nossas escolas?1 Maria Sabina Antunes Tique 2 Dando cumprimento aos documentos legais publicados, as escolas foram desenvolvendo o tema da sexualidade através da Educação Sexual. O objectivo geral deste estudo foi compreender o actual nível de ES dos jovens portugueses escolarizados e o papel da escola e dos professores neste processo, a partir da informação recolhida dos jovens.
1 - No âmbito da dissertação Impacto da Educação Sexual em Meio Escolar, FMUL, 2009 2 - Mestre em Sexualidade Humana, FMUL, Licenciada em Ensino de Biologia e Geologia, UE, Prof.ª Requisitada na EAE-AC, Dreal
Procedeu-se a dois levantamentos através de questionários: sobre os conhecimentos, valores e atitudes em sexualidade, dos alunos do 12.º ano, de Área de Projecto e sobre a integração da ES em meio escolar, junto dos órgãos directivos. A amostra de 240 alunos, com 17,5 anos, iniciou a actividade sexual aos 14,7 anos, 91% praticou sexo seguro da 1ª vez que teve relações sexuais e a média dos acertos nos conhecimentos foi 56,8%. Dos resultados globais, regista-se um papel crescente da escola na ES dos jovens. Os conhecimentos sobre a sexualidade estão relacionados positivamente com as atitudes estudadas e são uma variável importante a tomada de decisão dos jovens, pois interferem nas atitudes que interferem e condicionam os comportamentos. Confirmouse uma relação positiva entre E.S e práticas de sexo seguro. Relacionando os conhecimentos sobre sexualidade, grau de exposição a temas sexuais e comportamentos, concluímos que os alunos submetidos à ES aumentam os comportamentos preventivos na vivência da sua sexualidade. Professores e alunos estão envolvidos em programas/projectos de ES é essencial avaliá-los, só assim teremos respostas a questões, como: Que efeitos tem a ES? As GND diminuem? Que conteúdos são mais adequados para cada etapa educativa?
Sexual Education (SE) in Portugal has had an increasing importance due to public policies and to the widespread debate going on Portuguese society caused by controversy over teaching programs and materials. Sexual education has also been an appealing subject whenever public discussion increases on voluntary early-pregnancy interruption or data is presented on risky sexual behaviour, namely on sexually transmitted diseases. The work proposal presented in this study seeks contributing to this aim, presenting data on assessment and impact of the S E on the school milieu. Four secondary schools were contacted and an assessment was made on the degree of knowledge, values and attitudes on the area of sexuality on 12th-year students from several courses attending the subject Project Area. An assessment was also performed, at a higher school hierarchic level, by questionnaire, on his integration of sexual education on the school environment The sample of 240 students, with 17.5 years, initiated the sexual activity to 14.7 years, 91% practiced safe sex the 1st time you had sexual intercourse and the mean scores in knowledge was 56.8%. The knowledge about sexuality are positively related attitudes studied and are an important variable in the decision making of young people by interfering in the attitudes that influence and determine behavior. It has been confirmed a positive relationship between SE and safe sex practices. Relating the knowledge about sexuality, degree of exposure to sexual issues and behaviors, we conclude that the students underwent SE increase preventive behaviors in the experience of their sexuality.
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Foucault e o discurso sobre a sexualidade hoje Cristina Leite, Marina Lencastre, Rui Trindade Centro de Investigação e Intervenção Educativas; Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, Portugal; Financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia (SFRH/ BD/29030/2006). kristina.leite@gmail.com
Michel Foucault defende, na “História da Sexualidade”, que houve nos últimos séculos uma explosão discursiva sobre o sexo. Actualmente, os discursos educativo e jornalístico são meios privilegiados de mensagens, concepções, preconceitos e verdades. A partir da análise das orientações curriculares da educação sexual e de artigos de imprensa sobre sexualidade pretende-se conhecer o discurso sobre o sexo hoje. Métodos: Para estudar a normatividade legislativa relativa à educação sexual foi analisada a Portaria 196-A/2010, de 9 de Abril, que regulamenta a Lei 60/2009 e define as orientações curriculares da educação sexual. Para analisar o discurso da imprensa, foi consultado o arquivo online da Agência Lusa. Foram recolhidas e analisadas as notícias sobre sexualidade publicadas nos últimos anos. Resultados: Há uma assinalável convergência entre os dois discursos ao nível das temáticas mais recorrentes (abuso sexual, identidade sexual, infecções sexualmente transmissíveis, contracepção, sexualidade juvenil, gravidez adolescente), sendo de notar a tónica negativa, pela insistência nos riscos inerentes à sexualidade. Conclusões: Num tempo em que se pede às escolas a implementação da educação sexual, o discurso sobre o sexo continua focado no constrangimento e no medo e pouco aberto à comunicação interpessoal e à intimidade. Implicações: A sexualidade representa um pilar fundamental na compreensão integrada da natureza humana. É difícil mas essencial reflectir sobre a normalização social e educativa da sexualidade e construir sobre ela um discurso coerente, fundamentado e positivo.
FOUCAULT AND THE SEXUAL DISCOURSE TODAY In “The History of Sexuality” Michel Foucault points out the discursive explosion about sex over the last centuries. Today, the educational discourse and the media discourse are privileged ways to transmit true and false information. We aimed to understand the sexual discourse today through the analysis of recent curricular orientations for sex education and press articles on sexuality, in Portugal. There’s a remarkable resemblance between the two discourses, concerning the most common themes (sexual abuse, sexual identity, sexually transmitted diseases, birth control, teen sexuality and pregnancy). The focus is on the risks involved in sex. The discourse concerning sex continues filled with constraints and fears, excluding intercommunication and intimacy. Because human sexuality is so important, it needs a new and positive discourse.
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O que está por trás do conteúdo das políticas de educação sexual: um estudo comparativo entre Portugal e Brasil Rosana Patané Doutoranda do Departamento de Ciências da Educação da Universidade de Aveiro; Bolseira da Fundação para Ciência e a Tecnologia - FCT/MCTES; Portugal; (rosanapatane@ua.pt)
A sexualidade humana sempre foi alvo de controlo social. Suas regras morais foram sendo construídas ao longo dos momentos históricos e de suas transformações sociais e constituíram o que designamos de educação sexual. Em nosso actual mundo globalizado não tem sido diferente. As políticas de Estado defendam em seus discursos, uma visão mais progressista, compreensiva e integrada à outras áreas de aprendizagem como os valores, os afectos, as questões de género, a estrutura de personalidade e as competências pessoais e sociais, no entanto, não se distanciaram por completo das prescrições, das normas e das regras que marcam a existência de instrumentos disciplinares e da herança dos discursos normalizadores. Nesse sentido, o estudo comparativo entre Portugal e Brasil identificou através da metodologia da análise de conteúdo os seguintes pontos: o controlo social da sexualidade que estabelece um conjunto de prescrições, normas, recomendações e orientações para a realização de actividades educativas e a definição de posturas profissionais adequadas para os agentes educativos escolares. Os resultados obtidos foram: a) dos governos Português e Brasileiro impõem uma lógica de controlo sobre o trabalho dos professores com o tema da educação sexual; b) combinação contraditória entre os discursos de disciplinação e o discurso de uma educação sexual compreensiva. Tais resultados que nos indicaram a necessidade de buscar em investigações futuras que representações sociais os professores, como principais executores das políticas educativas, conservam sobre as legislações.
What is behind the content of sex education policies: a comparative study between Portugal and Brazil Human sexuality has always been target of social control. Its moral rules were built along historical moments, changes in society and formed what we call sex education. In our current globalized world it has not been different. State policies advocate in their speeches a more progressive, comprehensive and integrated approach to other learning areas such as values, affect, gender issues, personality structure, personal and social skills. However not far from requirements, standards and rules manifest in disciplinary instruments and in the heritage of normalizing discourses. Hence, the comparative study between Portugal and Brazil identified through the methodology of content analysis, the following points: the social control of sexuality that establishes a set of requirements, standards, recommendations and guidelines for the implementation of educational activities and the definition of professional positions suitable for school educational staff. The results were: a) Portuguese and Brazilian governments impose the logic of control over sex education teaching. b) A contradictory combination between the disciplinary discourse and the discourse of a comprehensive sex education. These results points out the need to pursue in future research which social representations, teachers as main enforcers of educational policies, retain on legislation.
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Políticas de educação sexual e experiências juvenis em debate Sofia Almeida Santos, Laura Fonseca & Helena C. Araújo CIIE - Centro de Investigação e Intervenção Educativas Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto sofiasantos@fpce.up.pt lauradafonseca@hotmail.com haraujo@fpce.up.pt
A presente comunicação enquadra-se num projecto de doutoramento das ciências da educação em curso na FPCE-UP. Esta pesquisa tendo como objecto a agenda educatica da educação sexual em dois paises europeus, desenvolve dois focos de reflexão: conhecer as diferenças e semelhanças entre as políticas inglesas e portuguesas ao nível da educação sexual, enquanto paises com elevados índices de gravidez adolescente e doenças sexualmente transmissiveis no contexto da União Europeia; e analisar os discursos e experiências dos e das jovens relativamente à mesma. Em 2009, as escolas portuguesas foram desafiadas pelo Ministério da Educação a implementar a educação sexual obrigatória nas escolas primárias e secundárias, com base na promoção da saúde e do bemestar sexual. Esta nova posição desafianos a pensar no lugar da educação sexual na escola, numa perspectiva de direitos. Também em 2010 é exigido às escolas inglesas que a nova revisão curricular institua uma educação sexual efectiva e visivel. Contudo, apesar das mudanças na legislação, a sua implementação permanece confrontada com ansiedades e dificuldades dos/as profissionais que não se encontram preparados para tal orientação. Este projecto apresenta como metodologias de trabalho: o levantamento de documentos políticos e legislativos; a realização de grupos de discussão focalizada e entrevistas a rapazes e raparigas em escolas. Espera-se assim, pôr em confronto debates teóricos em sexualidades e género com direitos de cidadania, respeito e responsabilidade, de modo a reconhecer a discussão e práticas globais/locais.
The Politics of Sex Education and Adolescent Experiences in Portugal and England This paper is framed by sciences of education PhD project developed in FPCE-UP. Its subject is the education agenda of sex education between two Europeans countries, and it has as aims: analyse of the differences and similarities of sex education politics in Portugal and England, both with high rates in the European Union, in terms of teenage pregnancies and STD`s (Sexual transmitted diseases); and know the possibilities and experiences of sex education at school, according to young people’s perspective. In fact, last year, the Ministry of Education in Portugal is implementing sex education as compulsory subject in primary and secondary schools on the basis of promoting health and well-being. This new position challenges us to think what is sex education`s place within school, according to a rigths perspective. Also in 2010, the English schools have been required to establish an effective and visible sex education in the new curriculum revision. The metodologies will be used are: content analysis of the documents related to sex education politics produced in both countries (legislation, European reports, international recommendations, etc); Focus Groups Discussion and Interviews of boys and girls in schools. This project attempts to confront theoretical debates on sexualities and gender issues with citizen rights of respect and responsibility, and bring the possibility of discussing global/local policies.
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Reflexões acerca da trajetória da sexualidade e suas implicações na educação: mudanças e desafios Fátima Aparecida Coelho GONINI; Rita de Cássia PETRENAS Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara. Núcleo de Estudos da Sexualidade (NUSEX). São Paulo State University (UNESP), Brazil. E-mail: petrenas@bol.com.br; fatinini@yahoo. com.br
Esse trabalho objetiva apresentar algumas reflexões acerca da trajetória da sexualidade e suas implicações no contexto educacional. A sexualidade humana faz parte do processo vital e histórico do ser humano, incorrendo em mudanças de acordo com valores social, cultural, histórico, político e econômico. Com esse enfoque há de se destacar a importância da introdução da temática também no currículo dos cursos de formação de educadores, bem como, as mudanças ocorridas na educação em relação à sexualidade, visto que os futuros profissionais que atuarão na educação necessitam se instrumentalizar para formar seus educandos em relação à temática efetivamente. Para tanto, essa investigação é de natureza teóricobibliográfica sobre o estudo dos avanços da concepção da sexualidade e dos documentos norteadores da temática no universo escolar. As instituições escolares brasileiras de ensino fundamental vêm se dispondo a trabalhar questões da sexualidade no seu cotidiano, pois atualmente é apresentada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, através dos temas transversais que se caracterizam como problemas de cunho social, graves e urgentes. Desta forma, é necessário discussões e reflexões acerca do assunto. Acredita-se que para haver transformações na orientação sexual oferecida na escola são necessárias mudanças nos padrões culturais e sociais, sendo imprescindível a formação docente com subsídios para trabalhar a orientação sexual na busca de romper com paradigmas em relação à temática e propiciar a formação do cidadão na sua plenitude.
REFLECTIONS ON THE TRAJECTORY OF SEXUALITY AND ITS IMPLICATIONS IN EDUCATION: CHANGES AND CHALLENGES This paper aims to present some reflections regarding the history of sexuality and its implications in the educational context. Human sexuality is part of the life process and human history, incurring changes in accordance with social, cultural, historical, political and economic values. With this approach, there is the need to highlight the importance of introducing the theme to the curriculum of educational courses for teachers, as well as the changes that have occurred in education regarding sexuality, since future professionals who will work in education need to be prepared in order to teach their students regarding the issue effectively. To do so, this research is theoretical and bibliographical in nature, and also about the study of the advances on the understanding of sexuality and the documents regarding the subject in the school environment. Brazilian educational institutions of elementary schools are offering to work on issues of sexuality in their everyday life, because today the subject is presented by the Brazilian Curriculum Parameters, through transversal themes which are characterized as problems of serious social urgency. Thus, discussions and reflections on the subject are necessary. So that changes in sexual orientation offered at school can occur, changes in cultural and social patterns are also required; teacher education is indispensable, with subsidies, to work with sexual orientation in the quest to break paradigms regarding the theme and to allow the development of citizens in its fullness.
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Práticas pedagógicas em educação sexual: construção, aplicação e avaliação do jogo “tá-se bem” Cristiana Carvalho (1), Maria Maceiras (2) & Jorge Cardoso (3) (1) Associação para o Planeamento da Família – Portugal cristianapc@hotmail.com (2) Escola Superior de Saúde da Cruz Vermelha Portuguesa – Portugal mmaceiras.psi@gmail.com (3) Instituto Superior de Ciências da Saúde Egas Moniz – Portugal jcardoso.psi@netcabo.pt
A educação sexual escolar é considerada uma área essencial para a mudança de comportamentos e de atitudes, favorável ao estabelecimento de estilos de vida saudáveis. No âmbito da aquisição de comportamentos protectores de saúde, o VIH/SIDA foi considerado uma área de actuação prioritária nas intervenções preventivas em saúde escolar. A investigação e a prática apontam para a necessidade de investir em estratégias de intervenção que apelem à participação activa dos indivíduos no processo de ensino-aprendizagem. Esta investigação avalia a qualidade do material técnico e pedagógico “Tá-se bem” e sua eficácia na intervenção com jovens. Este material, constituído por um tabuleiro e 200 cartões, tem por objectivo central, a prevenção de comportamentos de risco em saúde sexual e reprodutiva. A procura da concretização deste objectivo direccionou-se para a transmissão de conhecimentos na esfera da sexualidade humana; para o desenvolvimento de atitudes e competências comportamentais saudáveis no âmbito das vivências da sexualidade; para a promoção da adesão ao uso do preservativo e a prevenção do VIH/SIDA e, para a promoção de estratégias cognitivas e comportamentais protectoras da saúde. Esta ferramenta de intervenção assume um carácter lúdico e pedagógico, tendo sido bem aceite junto de jovens dos 13 aos 19 anos. A avaliação, realizada por 161 frequentadores do programa, revela dados positivos nas subescalas que analisam a qualidade do material e aponta para uma maior eficácia da educação sexual, quando realizada em contextos informais de aprendizagem e quando decorre entre pares.
PEDAGOGICAL PRACTICES IN SEXUAL EDUCATION: DEVELOPMENT, IMPLEMENTATION AND EVALUATION “Be Cool” PROGRAM Sexual education in schools is considered an essential area when it comes to changing behaviours and attitudes, conducing to the establishment of healthy lifestyles. As part of the ideals of protective health behaviours, HIV/ AIDS was considered a priority area in preventive interventions in school health. Research and practice indicates the need to invest in intervention strategies that call for active participation of individuals in the process of teaching and learning. This research evaluates the quality of technical and pedagogical equipment of the Program “Be Cool” and its effectiveness towards young people. This Program included as material, a board and two hundred cards, with the overarching goal of preventing risk behaviours in sexual and reproductive health. This goal achievement implied to raise awareness of human sexuality, to develop attitudes and behaviours in the context of healthy experiences in sexuality through the use of condom advertisement as HIV/ AIDS prevention measure, as well as to promote cognitive and health protective behavioural strategies. This tool of intervention has in fact an entertaining and educational character, and was considerably well accepted among young people whose age ranged between from 13 and 19 years old. The assessment, carried out in 161 participants, revealed improvement on the established subscales to analyze the material’s quality, suggesting a greater effectiveness of sex education, when conducted as informal learning and in pairs.
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Sexualidades jovens em contrução Sofia Santos & Laura Fonseca CIIE - Centro de Investigação e Intervenção Educativas Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto sofiasantos@fpce.up.pt lauradafonseca@hotmail.com
A presente comunicação, focada nas sexualidades e experiências jovens, enquadra-se no Projecto “Sexualidades, Juventudes e Gravidez Adolescente a Noroeste de Portugal”, do CIIE da FPCEUP, financiado pela FCT. Tem como finalidade reflectir sobre o modo como as sexualidades estão a ser pensadas e vividas pelos/as jovens dos distritos de Porto e Aveiro, produzindo conhecimento sociológico e educacional acerca das relações entre cidadania, saúde sexual, gravidez e intimidade. Pretende, ainda, conhecer as práticas e possibilidades da educação sexual na escola, na perspectiva da juventude que a habita. Nesta comunicação mobiliza-se uma das metodologias do projecto, as entrevistas abertas a cerca de 100 jovens, rapazes e raparigas, de ambos os distritos. Parte-se da análise dos seus discursos sobre relações amorosas, desejos e noções de ciúmes e de “curtir”, interligando com relações de poder e género, para repensar a tipologia de sexualidades de Michelle Fine (1988, 2009, Epstein et al, 2004) – de sexualidades como violência; vitimização; moralidade individual;, desejo ainda em murmúrio. Explora-se, assim, a sua reformulação, acrescentando novas dimensões - sexualidades como pacto de silêncio, “girl power” e como movimento social. Este enfoque multifacetado de ressignificação de sexualidades permite discutir o modo como o desejo e o currículo do corpo (Gordon et al., 2000) estão a ser promovidos pelas escolas - punidos, permitidos, silenciados, encorajados. Espera-se mostrar como o conceito de sexualidades da actualidade comporta heterogeneidades múltiplas e diversidade de experiências entre a juventude.
Sexualities under construction The following statement has its focus on sexualities and young people experiences, within the research project “Sexualities, Youth and Teenage Pregnancy in NorthWestern Portugal”, developed in the CIIE, at FPCEUP, financed by FCT. Its goal is to ponder on the way in which sexualities are being carried out by the young people from Porto and Aveiro, generating sociological and educational knowledge on the cross-overs between citizenship sexual health, pregnancy and intimacy. It also aims to get to know the policies and the possibilities of sex education at school, according to young people’s perspective. For this paper only one of the metodologies is going to be highlighted, the 100 interviews of boys and girls from both districts. We set out to analyse their discourses on love affairs, desires and the notions of jealousy and that of “making out”, connecting them to those of power and gender, by the means of Michelle Fine’s sexualities tipology (1988, 2009, Epstein et al, 2004) - sexualities as violence, as victimization, as individual morality, as a whispered desire. Thereby, we add new dimensions to this tipology – sexualities as a silent pact, as a “girl power” or as a social movement. This multifaced resignification focus about sexualities allows us to discuss the way in which desire and the “curriculum of the body” (Gordon et al., 2000) are being promoted by the schools punished, allowed, encouraged, silenced. Through it we expect to show the diversity on the concept of sexualities and on experiences within youth nowadays. We expected with this object show how sexualities have a conceptual diversity of experiencies among youth.
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Posters Os resumos e abstracts s達o da responsabilidade dos(as) autores(as)
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Tema A
SEXUALIDADE, SAÚDE E DIREITOS HUMANOS
12 de Novembro de 2010 12h30min 13h30min
Sala C.2.53
Moderadora: Patrícia Sá
PO94
(DES) ENCANTOS DE SER MULHER CIGANA: REPRESENTAÇÕES DA SUA SEXUALIDADE Paula Allen
PO97
ESTRATÉGIAS EDUCATIVAS PARA PROMOVER IGUALDADE DE DIREITOS, ENTRE GÉNEROS, À EDUCAÇÃO PARA SAÚDE E SEXUALIDADE Cristina Sousa
PO107
VIOLÊNCIA SEXUAL DOMÉSTICA INFANTIL E ESCOLA: UM ESTUDO DE CASO Mayra Rocha Vollet e Paulo Rennes Marçal Ribeiro
PO103
AS ESCOLAS PORTUGUESAS COMO CONTEXTOS PROTECTORES OU DE RISCO NA OCORRÊNCIA DE BULLYING HOMOFÓBICO Liliana Rodrigues, Miguel Pereira e Conceição Nogueira
PO48
PERFIL FAMILIAR DE MÃES ADOLESCENTES Renata Ajub Tirelli, Ana Cláudia Bortolozzi Maia e Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues
PO5
CONCEPÇÕES DE MÉDICOS/AS E ENFERMEIROS/AS SOBRE QUESTÕES DE GÊNERO NA SAÚDE Ana Cláudia Bortolozzi Maia e Florêncio Mariano da Costa-Junior
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(Des) encantos de ser mulher cigana: representações da sua sexualidade Paula Allen Associação para o Planeamento da Família – Norte - Portugal apf.biquinha@gmail.com
Atendendo à escassez de estudos nesta área e ao trabalho desenvolvido com uma comunidade de etnia cigana na área da saúde sexual reprodutiva, decidiu-se realizar esta investigação dirigida a um grupo de mulheres ciganas residentes num Bairro Social de Matosinhos, utilizando metodologias qualitativas e quantitativas. A investigação pretende conhecer as representações destas mulheres sobre aspectos da sua sexualidade, a sua imagem corporal, a saúde e ainda as características culturais da etnia a que pertencem. Este estudo visa igualmente perceber os aspectos que poderão ser futuramente trabalhados com as mulheres ciganas de forma a emponderá-las preservando a sua cultura e etnicidade. De uma forma geral, estas mulheres vivem a sua sexualidade respeitando sobretudo as “leis” da sua cultura e não segundo as suas necessidades. Não mostram afecto aos seus maridos fora de casa. Receiam o momento de perda de “virgindade” mas consideram uma prática a manter por respeito à cultura. Desde que o marido não lhes bata consideram um bom marido. Assumem aprender a gostar depois de casar. Consideram-se mulheres diferentes das não ciganas, mas fazem-no com orgulho. Este estudo ainda se encontra a decorrer, pelo que estes dados, não representam o todo da investigação.
Summary of research work in sexuality and sexual education (Sdr) wonders of being roma woman: representations of their sexuality Given the scarcity of studies in this area and the work with a community of Roma in the area of sexual reproductive health, was decided to undertake this research addressed a group of Roma women residing in Social Housing in Matosinhos, using qualitative and quantitative methodologies. The research aims to know the representations of these women about aspects of their sexuality, their self image, health and even the cultural characteristics of ethnic group they belong to. This study also aims to understand the aspects that could be further worked with the Roma women in order to empower them preserving their culture and ethnicity. In general, these women live out their sexuality, respecting above all the “laws” of their culture and not according to their needs. They don´t show affection to their husbands in public. They fear the moment of loss of “virginity” but consider it a practice to keep out of respect for culture. Since her husband did not beat them consider a good husband. Take learning to love after marriage. Consider themselves different from non-Roma women, but do it with pride. This study is still ongoing, so these data do not represent the whole research.
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Estratégias educativas para promover igualdade de direitos, entre géneros, à Educação para Saúde e Sexualidade Cristina Sousa 1,2 (1) Candidata a Doutoramento na U. Aveiro, Portugal. E-mail: csousa@ ua.pt (2) Presente: aluna de Mestrado em Ensino da Biologia e Geologia, FCUP, Portugal. E-mail: 100370060@alunos. fc.up.pt
No contexto mundial há muito a fazer relativamente aos direitos sexuais e reprodutivos, quer em países em desenvolvimento, quer em países menos desenvolvidos, de acordo com indicador de casamentos infantis, que no Niger é 75% das mulheres (UNICEF, 2009). Em Portugal, e em geral nos países desenvolvidos, a situação mais grave é o da gravidez na adolescência que representa 5,9 por 1000 nados vivos (DGS, 2004). O estudo destes aspectos constituiu o enquadramento teórico para a escolha das abordagens educativas. Em contexto escolar a nível nacional os docentes de diferentes disciplinas, no âmbito dos respectivos programas, abordam temas relacionados com a sexualidade, nomeadamente educação para a saúde e educação sexual. Os professores que geralmente têm mais facilidade de integrar no âmbito das suas disciplinas, quer por por ser parte do programa das mesmas, quer por ser parte das competências a adquirir no seu âmbito, são os professores de Ciências da Natureza do 6º, Ciências Naturais do 9º anos, e de Biologia e Geologia do ensino secundário e os de Educação Física. Dado o conteúdo do programa e/ou o desenrolar das aulas, com necessidade de formação de equipas promovendo a proximidade, o contacto e a interacção entre alunos, são os professores destes grupos disciplinares que mais facilmente fazem a contextualização destes assuntos e se tornam facilitadores da aprendizagem para a afectividade e da sexualidade, o respeito e o direito à igualdade entre raparigas e rapazes. A implementação total deste projecto tem como objectivo principal desenvolver competências na área da sexualidade e afectos, e de respeito igualdade de direitos entre raparigas e rapazes.
Educational Strategies to promote equality, between genders, concerning the right to Health Education and Sexuality It is considered that worldwide there is a lot of work to be done regarding human sexual and reproductive rights in developing and in less developed countries, according to the Child Marriage indicator, that in Niger is 75% of women (UNICEF, 2009). In Portugal, and, in general, in the developing countries the case-study of higher concern is pregnancy in adolescents that is 5,9 per 1000 births (DGS, 2004). The study of these issues constituted the theoretical environment for the choice of educational strategies. In the portuguese scholar environment the teachers of different subjects in the scope of the programs enroll the students in subjects related with sexuality and health and sex education. Teachers of disciplines in the area of Biology and Sports are the ones that easily promote the discussion of these subjects since the programs include these themes and/or during the classes due to the necessity of working in teams promote the proximity, the physical contact and interaction between students helping students to develop competences of affectivity, sexuality and equality between teenage girls and boys. The total implementation of this project has as main goal to develop competences in the area of sexuality, affections and respect and equality between teenage girls and boys.
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Violência sexual doméstica infantil e escola: um estudo de caso Mayra Rocha Vollet. Paulo Rennes Marçal Ribeiro. Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara. Núcleo de Estudos da Sexualidade (NUSEX). São Paulo State University (UNESP), Brazil. E-mail: m_vollet2002@yahoo.com.br; paulorennes@terra.com.br
Esta pesquisa busca compreender a relação entre a problemática da Violência Sexual Doméstica Infantil (V.S.D.I.) e a escola. A V.S.D. I. é um problema multicausal, cujo enfrentamento necessita de uma abordagem que envolva diferentes contextos: intrapsíquico, familiar, escolar, comunitário, político e social. A escola tem se revelado um ambiente fértil para revelações e manifestações de indícios de V.S.D.I. As famílias que se utilizam desta violência experienciam o que a literatura classificou de “Síndrome do Segredo”. Esta síndrome faz com que os membros familiares carreguem em silêncio a violência que testemunham diariamente não só por medo das ameaças do agressor, mas também pelos tabus que permeiam as relações incestuosas, tornando a revelação quase impossível. Crianças vítimas de V.S.D.I. perdem referências de relações de confiança, vivem relações familiares permeadas por disfunções de papéis, de fronteiras, de limites e de hierarquia. Professores e agentes escolares acabam sendo eleitos figuras de confiança, acolhendo confidências e revelações. Esta pesquisa tem como objetivo verificar qual é a visão dos professores acerca da V.S.D.I. e sobre o seu papel no enfrentamento do problema por meio de entrevistas com 10 agentes escolares de uma escola pública. A pesquisa encontra-se na fase de coleta e tratamento dos dados. Resultados apontam que: a escola tem servido de facilitadora para a revelação da violência sexual doméstica; os professores não sentem apoio para revelar ou denunciar uma suspeita aos órgãos competentes; sentem-se despreparados para lidar com o problema.
DOMESTIC SEXUAL VIOLENCE IN CHILDHOOD AND THE SCHOOL: A CASE STUDY This research aims to understand the relationship between the problem of Infant Domestic Sexual Violence (I.D.S.V.) and the school. The I.D.S.V. is a multicausal problem, whose coping needs an approach involving different contexts: intrapsychic, family, school, community, political and social Committee. The school has proved a fertile environment for revelations and manifestations of V. S. D. I. indications. The families that uses this kind of violence experience what literature called as “The Secret Syndrome”. This syndrome makes the family members loading quietly the violence that testify daily, not only for fear of aggressor threats, but also by taboos that permeate the incestuous relations, making the revelation almost impossible. Children victims of I.D.S.V. lose references of relations of trust and live family relationships permeated by papers, borders, limits and of the hierarchy disfunctions. Teachers and school agents end up being elected figures of trust , welcoming confidences and revelations. This research has as objective to verify what is the vision of teachers about the I.D.S.V. and its role in tackling the problem, by means of interviews with 10 school agents of a public school. The search is at the stage of collection and treatment of data. Results indicate that: the school has served as a facilitator to the revelation of sexual violence domestic; teachers do not feel support to reveal or denounce a suspicion to rights institutions; and feel unprepared for facing the problem.
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As escolas portuguesas como contextos protectores ou de risco na ocorrência de Bullying homofóbico
A intimidação e a violência entre pares nas escolas – bullying - não é uma problemática apenas dos dias de hoje, sempre existiu, mas tem tido um maior destaque nas investigações e nas políticas públicas vigentes. Reconhece-se que o bullying pode conduzir a problemas de relacionamento interpessoal e comprometer as competências sociais dos alunos. O presente estudo teve como objectivo conhecer as vivências de bullying dos/as jovens lésbicas, gays, bissexuais e transgéneros nas escolas portuguesas e evidenciar que tipo de respostas são dadas pelas escolas, percebendo até que medida as escolas podem ser definidas como contextos protectores ou de risco para estes/as jovens vítimas de bullying. Este estudo foi realizado através da aplicação de um questionário pela Internet a jovens portugueses de ambos os sexos. Os resultados deste estudo, que serão analisados quantitativamente, encontramse em fase de elaboração e permitirão estudar o impacto do bullying homofóbico nos/as jovens que frequentam as escolas portuguesas. O estudo contribuirá, ainda, para os debates políticos sobre o heterossexismo que ocorre nas instituições escolares, o que implicará uma abordagem do fenómeno da homofobia a partir de uma perspectiva social crítica e interdisciplinar. Possibilitará a criação de instrumentos de acção de forma a fortalecer a cidadania sexual nos/as jovens que frequentam as escolas portuguesas e ainda facultar aos profissionais de educação linhas de orientação para que estes/as possam actuar de uma forma mais eficiente com os/as alunos/as.
Portuguese schools as contexts that protect or put young LGBT people at risk of homophobic Bullying The intimidation and violence among peers in school – bullying – isn’t a current problematic issue. It always existed but it has a major importance in researches and public policies nowadays. It is accepted that bullying can lead to problems in the interpersonal relationships and compromise students’ social skills. This research is aimed at knowing the experiences of bullying of young lesbians, gays, bisexuals and transgenders in Portuguese schools and showing the response given by schools, understanding if the schools can be defined as contexts that protect or put these young victims of bullying at risk. This study was performed by applying a questionnaire via Internet to Portuguese youth of both sexes. The results of this research were analyzed quantitatively. However they are still being elaborated and they’ll allow studying the impact of bullying on young lesbians, gays, bisexuals and transgenders that attend the Portuguese schools. It will contribute to political debates about heterosexism that happen in schools and this implicates to approach the homophobia from a critical and interdisciplinary social perspective. It will make possible create tools for action to strengthen the sexual citizenship of young people who attend the Portuguese schools. Furthermore, it’ll give orientation to education technicians and make them act efficiently.
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Perfil familiar de mães adolescentes Renata Ajub Tirelli; Ana Cláudia Bortolozzi Maia; Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP / Bauru – São Paulo – Departamento de Psicologia e Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem – E-mail:renata_ ajub@hotmail.com – Brasil.
RESUMO. A gravidez na adolescência pode ser vivida de múltiplas formas e suas conseqüências dependem, sobretudo, de condições sócio-econômicas e do apoio familiar. Há poucos dados sobre como se organizam as relações familiares após a gravidez de um membro familiar adolescente. Este estudo pretendeu realizar um perfil sobre as organizações familiares e conjugais após o nascimento de filhos de mães adolescentes. Participaram 118 mães de baixa renda que responderam a um questionário fechado sobre o status conjugal e a constelação familiar. Os resultados mostram que 33% das mães estavam solteiras e residiam com sua família natural, 34% residiam com seu parceiro e filho (família nuclear) e 31% dos casais residiam com a família de origem de um dos parceiros (família estendida). Dos casais, 11% oficializaram a união e desses, 69% formaram uma nova família nuclear e 51% dos casais que mantinham um vínculo estável constituíam parte de uma família estendida. 98% das mães solteiras se mantiveram com sua família natural e 2% estavam solteiras e residiam com o filho. Conclui-se que a maioria das mães adolescentes mantém vínculo com pai do bebê, mas ainda contam e dependem das relações familiares anteriores. Poucas tiveram condição de constituírem uma nova família ou assumirem os cuidados dos filhos, talvez por precárias condições sociais e econômicas que caracterizavam esse grupo. Esses dados podem ajudar em políticas públicas com gestantes adolescentes, discutindo a saúde do grupo familiar e o suporte emocional que elas terão para lidar com os cuidados e com a educação do bebê.
ABSTRACT. Adolescent pregnancy can be experienced in multiple forms and their consequences depend mainly on the socio-economic and family support. There is little data on how to organize family relations after pregnancy of a teenage family member. This study aimed to perform a profile about the family and spouse relations, after the birth of children of teenage mothers. The subjects were 118 low-income mothers who responded to a questionnaire about the marital status and family organization. The results show that 33% of mothers were unmarried and living with their natural family, 34% lived with their partner and children (nuclear family) and 31% of couples lived with their family of origin of the partner (extended family). Some couples (11.1%) had official union and 69% of them formed a new nuclear family; 51% of couples who maintained a stable relationship were part of an extended family. 98% of single mothers remained with their natural family and 2% remained single and lived alone with the baby. We conclude that most teenage mothers, while maintaining ties with baby’s father, still depend on their family relationships. Few had condition to constitute a new family or take care alone your child, perhaps by poor social and economic conditions that characterized this group. This data can help in public policy with the pregnant teenagers discussing the health of the family and the emotional support that they have to deal with to care and to education her baby.
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Concepções de médicos/as e enfermeiros/as sobre questões de gênero na saúde Ana Cláudia Bortolozzi Maia Florêncio Mariano da Costa-Junior (Universidade Estadual Paulista – UNESP / Bauru – BRASIL. PósGraduação em “Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem”. Grupo de Estudos e Pesquisa em Sexualidade, Educação e Cultura – GEPESEC. E-mail: mcostajunior@ gmail.com / aclaudia@fc.unesp.br)
REsumo: O processo histórico e social construiu modelos de masculinidade e feminilidade que culminam em padrões sexistas impostos aos indivíduos em suas interações sociais, também na área das ciências da saúde. A noção da predisposição feminina a distúrbios físicos e emocionais culminou na criação de especialidades médicas que prevenissem o adoecimento feminino; o masculino permeado por noções de resistência e força se tornou sinônimo de corpo saudável, ratificando a dominação social masculina. Este estudo qualitativo-descritivo teve por objetivo investigar junto a 11 profissionais da saúde, por meio de entrevistas e análise de conteúdo, suas concepções sobre gênero e na saúde. Os resultados indicam que para os entrevistados as características sobre o gênero são determinadas por fatores biológicos e sociais e influenciam na forma como homens e mulheres lidam com a sua saúde e com a doença. Há uma diferença significativa na interação desses profissionais com homens e mulheres sendo que com o público feminino essas seriam mais satisfatórias. A formação profissional não abordou as questões de gênero e as estratégias para lidar com as demandas masculinas e femininas foram aprendidas na prática profissional reforçando estereótipos e preconceitos. Os dados indicam a necessidade de desenvolver estratégias formativas na área da saúde ao que se refere às questões de gênero e da elaboração de políticas públicas abrangentes reconhecendo o gênero como fator social, político e histórico que se relaciona aos cuidados em saúde.
DOCTOR’S AND NURSE’S CONCEPTIONS ON GENDER ISSUES IN HEALTH ABSTRACT: The historical and social process built models of masculinity and femininity that culminate in sexist standards imposed on individuals in their social interactions, also in the area of health sciences. The notion of the female predisposition to physical and emotional disturbances culminated in the creation of specialized medical illness that would prevent the female of getting ill; the male permeated by notions of endurance and strength has become synonymous of a healthy body, confirming the male social domination. This descriptive, qualitative study aimed to investigate with 11 health professionals, through interviews and content analysis, their views on gender and health. The results indicate that for those interviewed, the gender characteristics are determined by biological and social factors and they influence the way men and women deal with their health and disease. There is a significant difference in their interaction with health professionals, being men and women; for the female audience there is a preference for women in the healthcare. The professional training background did not address gender issues and strategies to cope with the demands of male and female which were learned in by professional practice, which also reinforced stereotypes and prejudices. The data indicate the need to develop training strategies for health in relation to gender issues and the development of comprehensive public policies recognizing gender as a factor of social, political and historical matters relating to health care.
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Tema D
INVESTIGAÇÃO E PRÁTICAS EM SEXUALIDADE E EDUCAÇÃO SEXUAL
12 de Novembro de 2010 12h30min 13h30min
Sala C.2.22
PO86
MÃES ADOLESCENTES FALANDO SOBRE A SUA SEXUALIDADE, VIDA SEXUAL E REPRODUTIVA Ana Cláudia Bortolozzi Maia e Verónica Lima dos Reis
PO96
SEXO E SEXUALIDADE: REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS DOS ALUNOS DO ENSINO SUPERIOR Carlos Jesus e Graziela Raupp Pereira
PO99
CONDUTAS RELACIONADAS COM A SEXUALIDADE EM ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR Maria Helena Pimentel e Maria Augusta Pereira da Mata
PO104
UM ESTUDO SOBRE “HABITUS”, CAPITAL CULTURAL E MUNDO SOCIAL E SEXUAL DE UM GRUPO DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DO BRASIL Luci Regina Muzzeti e Regina Célia Bedin
P0115
PERCEPÇÕES DO AMOR E DO SEXO EM JOVENS ADULTOS Maria da Conceição Pinto e Félix Neto
Moderadora: Rui Vieira
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Mães adolescentes falando sobre a sua sexualidade, vida sexual e reprodutiva Ana Cláudia Bortolozzi Maia; Verônica Lima dos Reis – Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP, Bauru, SP, Brasil. E-mail: bortolozzimaia@uol.com.br
RESUMO. A sexualidade faz parte do desenvolvimento humano, todavia muitos adolescentes não são preparados para lidar com as questões da saúde sexual. Dados estatísticos mostram que a taxa de gravidez e parto na adolescência está aumentando, assim como as complicações decorrentes da gravidez não-programada. Este estudo descritivo-qualitativo objetivou investigar, por meio dos relatos, a vida sexual e reprodutiva de mães adolescentes. As participantes foram 12 mães adolescentes que responderam a um questionário auto-aplicável sobre conceito de sexualidade, informações sobre a vida sexual e reprodutiva. Os resultados mostram que o conceito das jovens sobre sexualidade restringiu-se à genitalidade e ao sentimento de amor. Segundo elas, a primeira relação sexual ocorreu entre 14 e 15 anos (8 adolescentes) e sem planejamento (5 adolescentes). A gravidez ocorreu cerca de um ano após a iniciação sexual (6 adolescentes) e de maneira não intencional (9 adolescentes). Os métodos contraceptivos mais utilizados foram o preservativo masculino e a pílula de emergência, mas os motivos da gravidez foi o não uso ou o uso inadequado deles. Após a gravidez, 7 adolescentes permaneceram com o parceiro, que também era jovem, para cuidarem juntos do bebê, sendo que destas uma se separou, após engravidar pela segunda vez. Considera-se que a educação sexual recebida pelas jovens foi precária, com poucas informações e discussões sociais sobre a sexualidade. Adolescentes gestantes, mães adolescentes e as suas famílias necessitam de apoio efetivo por parte de profissionais da área da educação e da saúde.
ADOLESCENT MOTHERS TALKING ABOUT ITS SEXUALITY, SEXUAL AND REPRODUCTIVE LIFE ABSTRACT. The sexuality is part of the human development, though many adolescents are not prepared to work with the subjects of the sexual health. Statistical data show that the pregnancy rate and childbirth in the adolescence are increasing, as well as the current complications of the no-scheduled pregnancy. This descriptive qualitative study aimed to investigate by means of the reports, the sexual and reproductive lives of teenage mothers. The participants were 12 adolescent mothers that answered to a solemnity-applicable questionnaire about sexuality concept and the information of sexual and reproductive life. The results show that the youths’ concept about sexuality was limited to the physiology and the love feeling. They tell that the first sexual relationship happened between 14 and 15 years (8 adolescents) and without planning (5 adolescents). The pregnancy happened about one year after the sexual initiation (6 adolescents) and in a non intentional way (9 adolescents). The most commonly used contraceptive methods were the condoms and the emergency contraceptive pills, but the grounds of pregnancy was the no use or the misuse use of them. After pregnancy 7 adolescents remained with their partner, who were also young, to take care the baby together, being that one of them broke with the partner after becoming pregnant for the second time. It is considered that the sex education received by young people was poor, with little information and few social discussions about sexuality. Pregnant adolescents, adolescent mothers and its families need effective support on the part of professionals of the area of the education and of the health.
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Sexo e sexualidade: representações gráficas dos alunos do ensino superior
Carlos Jesus
Graziela Raupp Pereira, Universidade de Aveiro graziela.pereira@ua.pt
O entendimento sobre o que é sexo e sexualidade, usando o desenho como ferramenta de pesquisa, abre uma janela sobre as acepções individuais destes dois conceitos. Melo e Pocovi (2002, p.22) referem que o “sexo é comummente relacionado aos órgãos genitais que caracterizam o homem e a mulher de maneira biológica e hereditária, bem como às relações sexuais”. Acerca da Sexualidade, Bombas, (2010, p.82) “engloba o sexo, as identidades e papéis de género, a orientação sexual, o erotismo, o prazer, a intimidade e a reprodução”. Este trabalho pretende percepcionar através das representações gráficas o entendimento sobre o que é a sexo e sexualidade em alunos de uma universidade pública portuguesa. A amostra teve 50 alunos, da Licenciatura em Educação Básica. A média das idades foi de 21,8, compreendidas entre 18 e 39 anos. Dos principais resultados obtidos, destacam-se que menos de metade (42%) da amostra inquirida associou os afectos à sexualidade, assim como (46%) associaram os órgãos genitais ao sexo. Da análise das expressões gráficas recolhidas, depreende-se que existe confusão ao nível do conceito das duas palavras por parte dos inquiridos, o que denota, ao nível das representações gráficas, divergência de valores. Estas representações gráficas contribuem, indirectamente, para a construção do entendimento do que vem a ser sexo e sexualidade. Apresentam limitações que restringem o seu âmbito de estudo, mas podem ser consideradas como contribuições válidas para a inserção da Educação Sexual intencional nas instituições de Ensino Superior.
The understanding of what is sex and sexuality, using drawing as a research tool, opens a new window over individual meanings of these two concepts. Melo and Pocovi (2002, p.22) refer that “sex is commonly related to genitals which characterize man and woman both biological and hereditary, as well as to sexual relations”. Concerning Sexuality, Bombs, (2010, p.82) defends it “involves sex, identity and gender roles, sexual orientation, eroticism, pleasure, intimacy and reproduction.” This presentation tries to perceive, through graphical representations, Portuguese public university students’ understanding of what is sex and sexuality. The sample included 50 students of Basic Education course. The medium age was 21.8, ranging between 18 and 39 years. Major results stress that less than half (42%) of the sample, associated the affections with sexuality, as well as (46%) the genitals to sex. Through the analysis of graphical expressions collected it appears to be confusing, in respondents’ minds, the distinction between the two words which indicates, as far as graphical representations, a divergence of values. These graphs contribute, indirectly, to develop an understanding of what is sex and sexuality. There are limitations that restrict their scope of study, but can be considered as valid contributions to intentional inclusion of Sex Education in higher education institutions.
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Condutas relacionadas com a sexualidade em estudantes do ensino superior Maria Helena Pimentel e Maria Augusta Pereira da Mata Professoras Adjuntas da Escola Superior de Saúde de Bragança hpimentel@ipb.pt; 961 340 376
Nos últimos anos surgiram várias investigações relacionadas com a Saúde Sexual e o grupo dos jovens tem sido privilegiado. Contudo, o conhecimento sobre o comportamento dos estudantes do Ensino Superior relativos a esta matéria contínua, em Portugal, insuficiente. Neste contexto surge o interesse pela presente investigação enquadrada na identificação de determinantes de saúde e perfis de risco destes jovens. Desenvolveu-se um estudo descritivo - correlacional. Recorreu-se a uma amostra estratificada proporcional por curso e escola que integra 272 alunos do sexo masculino (40,5%) e 400 do feminino (59,5%), totalizando 672 respondentes ao questionário. Resultados - A grande maioria referiu ter iniciado a actividade sexual (86%) com predomínio do sexo masculino (93%) e com diferenças estatísticas altamente significativas (p<0,001). Mais de metade (58%) de forma imprevista e 41% planeada. O preservativo é o contraceptivo mais utilizado (60,3%). 62% dos rapazes declaram não usar qualquer método contraceptivo(p<0,001). Constata-se uma associação altamente significativa entre o maior número de parceiros sexuais e o uso de contracepção (p=0,001) e, por sua vez, entre o maior número de parceiros sexuais e o uso isolado do preservativo ou associado à pílula (p<0,001).40% das jovens afirmam ter sentido receio de engravidar “uma vez” e 17,5% “mais do que uma vez”, das quais,60% recorreram, nos últimos 12 meses, à contracepção de emergência. Conclui-se que a informação sobre os riscos inerentes às condutas sexuais deverá constituir-se, neste grupo, uma prioridade de acção.
Behaviours related to sexuality in university students Several researches on sexual health have been developed along the last past years and young people have been privileged in those studies. However that, the knowledge about university’s students behaviour related to this subject isn’tstill enough in Portugal. That’s why we developed the present study aiming to identify health determinants and risk profile among this young people. It was developed a descriptive – correlational study using a sample of 272 male students (40,5%) and 400 female students (59,5%) stratified by graduation and school, in a total of 672 students. Results - Most of the students (86%) had already begun their sexual activity and within these ones the majority were male (93%) with high significant differencesof proportions (p<0,001). More than a half (58%) began sexual activity in an unplanned way and 41% had it planned. Condom is the most used method (60,3%). 62% of the boys declared not to use any kind of contraceptive method (p<0,001) There is a highly significant association between the number of sexual partners and the use of contraceptive methods (p=0,001) and also between the greater number of sexual partners and the use of condom used as the only method or in association with contraceptive pills. 40% of the girls referred that“once” theywere afraid of getting pregnant and 17,5% referred that they were afraid “more than once” and from these, 60% used the emergency contraceptionin the past 12 months. It is concluded that information about the risks involved in sexual behaviour should be, in this group, a priority for action.
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Um estudo sobre “habitus”, capital cultural e mundo social e sexual de um grupo de estudantes universitários do brasil Luci Regina Muzzeti; Regina Célia Bedin Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara. Núcleo de Estudos da Sexualidade (NUSEX). São Paulo State University (UNESP), Brazil. E-mail: lucirm@fclar.unesp.br; redacelita@ hotmail.com
Esse estudo procurou verificar e observar os itinerários sociais e escolares de universitários/as brasileiros/as, estudantes da Universidade Estadual Paulista UNESP – Campus de Araraquara – Brasil. A análise dos itinerários escolares está baseada e fundamentada teoricamente nos estudos do sociólogo francês Pierre Bourdieu, cuja abordagem teórica permitiu desvendar o “habitus” – sistema de disposições – dos alunos sujeitos da pesquisa em relação ao mundo simbólico e, mais especificamente, em relação ao universo escolar e sexual. As categorias utilizadas foram capital econômico, capital social, capital cultural, habitus primário, estratégias e práticas culturais, e a análise e interpretação das mesmas pôde nos levar a compreender como ocorreu a influência destas categorias na longevidade escolar destas frações de classe. Foi possível identificar o habitus primário cultivado pela educação familiar em relação à educação sexual e a reestruturação dessa educação primeira ao longo de seus itinerários escolares.
A study about “habitus”, cultural proviso and social/sexual world of an universitary students group from brazil This study looked for to verify and to watch the social and scholar ways of Brazilian universities, male and female ones from São Paulo State University (UNESP) – Campus of Araraquara – Brazil. Analyze of scholar ways are theoretically based and reasoned in the French sociologist Pierre Bourdieu studies, whose theoretical approach allowed unveil the “habitus” – disposition system – of pupils liable of research about symbol world and, more specifically, in relation to scholar and sexual universe. The used categories were economic proviso, social proviso, cultural proviso, prime habitus, cultural strategies and practices and analysis and interpretation of all of it that could take us to understand how occurred the influence of these categories in the scholar longevity of these class fractions. It was possible to identify the prime habitus improved for the familiar education in relation to sexual education and restructuring of this prime education along of their scholar itineraries.
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Percepções do amor e do sexo em jovens adultos Maria da Conceição Pinto Félix Neto Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade do Porto, Rua Dr. Manuel Pereira da Silva, 4200-392 Porto, Portugal, e-mails: (fneto@fpce.up.pt), (conceicaopaninho@hotmail.com)
Nesta investigação procuramos indagar junto de jovens portugueses os modos como percepcionam o elo entre amor e sexo nas suas relações românticas. A amostra é constituída por 355 jovens com idades entre os 18 e 25 anos, sendo 47% do sexo masculino e 53% do sexo feminino. Foram administradas aos jovens as seguintes escalas, para além de questões demográficas: percepções do amor e do sexo, atitudes em relação ao amor e satisfação com a vida amorosa. A escala das percepções do amor e do sexo revelou propriedades psicométricas adequadas sendo evidenciadas nesta amostra quatro dimensões: o amor é mais importante, o sexo demonstra amor, o amor vem antes do sexo e o sexo está em declínio. Conforme se esperava foram encontradas diferenças nas percepções do amor e do sexo segundo o género. As mulheres consideram que o amor é mais importante e que o amor vem antes do sexo que os homens. Os homens consideram que o sexo está em declínio mais que as mulheres. Os estilos de amor e a satisfação com a vida amorosa vão também no sentido esperado. Mais especificamente, amor erótico e satisfação com a vida amorosa estão positivamente associados às dimensões o amor é mais importante, o sexo demonstra o amor e o amor vem antes do sexo, e negativamente associados à dimensão o sexo está em declínio. Esta investigação aponta para o interesse de se estudar o amor romântico e a expressão sexual enquanto constructos ligados e não tanto como constructos separados. Agradece-se o apoio da Bolsa de Pósdoutoramento com a referência SFRH / BPD / 34850 / 2007 da Fundação para a Ciência e a Tecnologia.
Perceptions of love and sex in young adults In this investigation, we intend to ask young Portuguese the way they perceive the link between love and sex in their romantic relationships. The sample consists of 355 young people aged between 18 and 25 years, 47% male and 53% female. The following scales were administered, in addition to demographic issues: perceptions of love and sex, attitudes toward love and satisfaction with love life. The scale of perceptions of love and sex revealed adequate psychometric properties in this sample and revealed four dimensions: love is more important, sex shows love, love comes before sex and sex is declining. As expected differences were found in perceptions of love and sex according to gender. Women believe that love is more important and that love comes before sex more than men. Men believe that sex is declining more than women. The styles of love and love life satisfaction are also in the expected direction. More specifically, erotic love and love life satisfaction are positively associated with the dimensions of love is more important, sex shows love and love comes before sex, and negatively associated with the dimension of sex is declining. This research points to the interest in studying romantic love and sexual expression as related constructs rather than as separate constructs. We appreciate the support of Post-doctoral Grant with reference SFRH / BPD / 34850 / 2007 Foundation for Science and Technology.
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Tema E
SEXUALIDADE E MEDIA
12 de Novembro de 2010 12h30min 13h30min
Sala C.3.3
PO88
ESTUDO - 10 ANOS DA SEXUALIDADE EM LINHA Ana Benasulin, Ana Simões, Bárbara Vilar, Cristina Madeira, Inês Malta, Iasmina Gonçalves, Paula Pinto, Sandra Gabriel, Sandra Gil e Susana Lameiras
PO90
SAÚDE SEXUAL E REPRODUTIVA E EDUCAÇÃO SEXUAL ON-LINE: O EXEMPLO DO PORTAL DE SAÚDE SEXUAL E REPRODUTIVA DA APF Ana Inácio e Helena Gil
PO102
“O ENVOLVIMENTO DAS FAMÍLIAS NA EDUCAÇÃO SEXUAL DOS JOVENS EM MEIO ESCOLAR: CONTRIBUTO DA WEB 2.0” Liliana Almeida e Margarida Almeida
PO111
GÊNERO, DIVERSIDADE NA ESCOLA: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA POR MEIO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Maria Teresa Oliveira Lima e Célia Regina Rossi
PO114
SEXUALIDADE E GÉNERO NO DISCURSO DOS MEDIA: RELATO DE UM PROJECTO NO CIDTFF Filomena Teixeira, Fernando M .Marques, Dulce Folhas, Sílvia Portugal, Patrícia Sá, Maria Rui Correia, Fernanda Couceiro, Isolina Virgínia Silva, Sofia Cardoso, Teresa Vilaça, Ana Frias, Paulo Lopes, Luísa Veiga e Isabel Martins
PO89
CORPO DAS PALAVRAS: KIT BIBLIOGRÁFICO DE APOIO ÀS ACÇÕES DE EDUCAÇÃO SEXUAL NO PRIMEIRO CICLO DO ENSINO BÁSICO Ana Inácio e Helena Gil
Moderador: Fernando M. Marques
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Estudo 10 anos da sexualidade em linha Paula Pinto; Ana Benasulin; Ana Simões; Bárbara Vilar; Cristina Madeira; Inês Malta; Iasmina Gonçalves; Sandra Gabriel; Sandra Gil; Susana Lameiras. Paula Pinto Coordenadora da Sexualidade em Linha; Associação para o Planeamento da Família; Rua Artilharia Um, nº 38 – 2º Dto. 1250-040 Lisboa; Coordenadora.sexualidade@ipj.pt
O Instituto Português da Juventude (IPJ) em parceria com a Associação para o Planeamento da Família (APF) criou em 1998 a linha telefónica de ajuda – Sexualidade em Linha – cujo objectivo é contribuir para a promoção de escolhas livres e informadas aumentando e consolidando a aquisição de comportamentos sexuais seguros, saudáveis e responsáveis por parte dos/as jovens. Este estudo caracteriza a amostra recolhida no período compreendido entre os anos de 1999 e 2008. Durante este período, a linha recebeu 68.763 chamadas efectivas. A maior preponderância na utilização deste serviço é do sexo feminino, representando 62,3% dos casos considerados como chamadas efectivas. O sexo masculino representa 37,7% do total de chamadas efectivas. Quanto à distribuição geográfica dos utentes, é possível constatar que a região Norte é aquela onde o maior número de pessoas recorre a este serviço, representando 43,7% do total de chamadas efectuadas. A região Centro segue-se em termos de importância, com 27% das chamadas e a região Sul com 26,2%. Em relação as faixas etárias dos utentes, verifica-se que a faixa etária que mais recorreu a este serviço ao longo dos anos esta compreendida entre 16-18 anos, com 31%. A análise realizada reforça a importância deste protocolo realizado entre a APF e o Instituto Português da Juventude há 10 anos atrás, dado que, o serviço continua a ser utilizado para o esclarecimento de dúvidas contribuindo para uma sexualidade informada e segura, através de informação clara, precisa e consistente, assim como, através de uma perspectiva positiva da sexualidade.
Study – ten years of “sexualidade em linha” (sexuality help-line) The Portuguese Youth Institute (IPJ) in partnership with the Family Planning Association (APF) created in 1998 an help line – Sexualidade em Linha – whose aim is to promote free and informed choices by increasing and consolidating the acquisition of safe sexual behaviors, as healthy and responsible part of the young people’s personal and social development. Characterization of the sample collected between 1999 and 2008. Between 1999 and 2008, the Service Sexuality in Line received 68.763 effective calls. Women use more this service, representing 62,3% of the calls. Man actually represent 37, 7% of total calls. Regarding the users geographical distribution, it is clear that the North is the region where the largest number of people use this service, representing 43,7% of total calls. The Centre region follows in importance, with 27% of calls and the South with 26,2%.The group that most used this service is young people with ages between 16-18 years (31%). Since the beginning of the Helpline, the service is used by young people as a trustfully resource in their Sexual and Reproductive Health and Rights. Reinforcing the importance of this protocol between APF and the Portuguese Youth Institute (Official Entity of the Ministry of Youth and Sports) 10 years ago, the service is used to clarify doubts in order to contribute to a more informed and responsible sexuality, thought clear, precise and consistent information, as well as a positive view of Sexuality.
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Saúde sexual e reprodutiva e educação sexual on-line: o exemplo do portal de saúde sexual e reprodutiva da APF Ana Inácio e Helena Gil Centro de Recursos em Conhecimento na área da Saúde Sexual e Reprodutiva da Associação para o Planeamento das Família (anainacio@apf.pt)
O desenvolvimento de uma estrutura virtual com o perfil de portal colocou questões de natureza diversa. Para além da produção e organização de conteúdos, com criação, revisão e adaptação de textos, classificação temática e hierarquização dos mesmos, emerge ainda a questão da sua dinamização. Ao fim de três anos on –line, é possível fazer um balanço positivo da sua presença virtual e identificar os aspectos que valorizam esta estrutura desde a sua criação. Sendo que o mais significativo é o facto de estarem em língua portuguesa (e produzidos em Portugal) conteúdos de elevada pertinência para a população em geral, mas sobretudo para grupos específicos que são agentes fundamentais de intervenção no terreno nas áreas da educação, saúde e promoção de direitos sexuais e reprodutivos. O Portal constitui-se como ferramenta dinamizadora, em ambiente virtual, das temáticas relacionadas com a saúde e direitos sexuais e reprodutivos e educação sexual; visa criar, gerir e disponibilizar conhecimento na área da saúde sexual e reprodutiva e contribuir para a discussão das temáticas específicas. No ano de 2009, o Portal teve 257.533 visitantes e foram consultadas 1.289.529 páginas. A Educação Sexual assume um papel fundamental no Portal, sendo um recurso de referência, na medida em que fornece instrumentos de advocacy relativamente ao desenvolvimento de projectos e acções, actualiza em permanência conteúdos, disponibiliza informação pertinente e vocacionada para os públicos-alvo definidos, apresenta conteúdos de aplicação prática e promove formas de debate e discussão.
Abstract The development of a website implicates the production and organization of contents, with the creation, revision or adaptation of texts, and its thematic classification but it implicates also its dynamics. Three years after its start it is possible to evaluate in a very positive way its virtual presence and to identify the aspects that contributed the most for its effective value. The most significant aspect is that contents with a high relevance for key actor that promote sex education and sexual ands reproductive rights are available in Portuguese (and produced in Portugal). To be a dynamic tool in virtual ambience in issues related to sexual and reproductive health and rights, to create, to manage and to share knowledge in these areas and to contribute to the discussion of specific issues. In 2009, the website had 257.533 visitors and 1.289.529 pages are consulted. Sex Education is a fundamental part of the website, and a resource because provides advocacy instruments in projects implementation, actualizes permanently contents, offers relevant and appropriate information to the public, presents contents to practical application and promotes forms of discussion and debate.
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O envolvimento das famílias na educação sexual dos jovens em meio escolar: contributo da Web 2.0 Liliana Almeida liliana.almeida77@hotmail.com
Ana Margarida Almeida marga@ua.pt Departamento de Comunicação e Arte, Cetac.Media, Universidade de Aveiro, Portugal
Com a necessidade de uma nova organização das escolas para dar resposta à lei publicada em 2009 que regula o funcionamento da Educação Sexual (ES), surge o presente projecto que tem como finalidade promover o envolvimento das famílias na ES em meio escolar. Temos como objectivos: conhecer o envolvimento actual das famílias na ES dos alunos de uma turma do 7º ano; criar uma plataforma com suporte em ferramentas/serviços de comunicação interactiva disponíveis na Web 2.0; promover actividades na plataforma que levem a reflexões e participações conjuntas de aluno-família abrindo portas de comunicação para uma ES sustentável a longo prazo pelas famílias. A metodologia assenta no paradigma crítico, de cariz interventivo etnográfico com base na investigação acção. O modelo de organização e funcionamento da ES a implementar visa uma aproximação das realidades escolar e familiar de forma a melhor contextualizar os conteúdos a abordar. Com este projecto esperamos contribuir para a evolução de atitudes e comportamentos na sexualidade dos jovens através da promoção do envolvimento das famílias na ES em meio escolar via tecnologia disponível na Web 2.0.
Research project: “The involvement of families in youth sex education in schools: the contribution of Web 2.0” With the need of a new organization of schools to respond to law publication in 2009 that provide the functional organization of Sex Education (SE), we came to this project, which aims to promote families’ involvement in SE in schools. We have as objectives: to know the current involvement of families in SE of students in a 7th grade class; create a platform with support in interactive communication tools/ services available in Web 2.0; promote activities on the platform leading to reflections between student-family opening doors of communication that allow SE sustainable in the long run by families. The methodology used is based on the critical paradigm supported mainly on ethnographic studies. This model of organization and functioning of SE at schools aim to approximate the realities of school and families in order to contextualize the content to be addressed. With this project we hope to contribute for the changing of attitudes and behaviours of the sexuality of young people by promoting family involvement in SE in schools via technology available at the Web 2.0.
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Gênero, diversidade na escola: formação continuada de professores de educação básica por meio das tecnologias de informação e comunicação Maria Teresa Oliveira Lima UNESP – Instituto de Biociências – Rio Claro - Brasil; GSEXs e-mail: Teresa@rc.unesp.br
Célia Regina Rossi UNESP – Instituto de Biociências – Rio Claro - Brasil; GSEXs celiarr@rc.unesp.br
Este estudo apresenta o curso GDE, Gênero e Diversidade na escola, seus conceitos, relações com a prática escolar e busca discutir as possíveis alterações propiciadas pelo curso no corpo de professores do ensino básico, tanto em sua prática docente, formas de agir no cotidiano, como em relação aos seus valores e crenças a respeito da sexualidade. Partindo de um referencial teórico em que o professor é um colaborador da construção de suas práxis, propiciando assim olhares e leituras, em que as diferenças são vistas como possibilidades potencializadoras dos diferentes sujeitos, com as leituras, reflexões e atividades propostas pelo curso, mobilizou-se o olhar do professor para os sujeitos com os quais atuam, seus alunos, enxergandoos como sujeitos capazes e portadores de subjetividades múltiplas sobre a sexualidade. Para que estes objetivos não ficassem circunscritos somente aos textos, ao material didático produzido, diversas linguagens foram utilizadas, para que as discussões propostas se tornassem profícuas. O curso incluiu a ferramenta Moodle, tornando-se um desafio e uma possibilidade colocada para o professor, possibilitou leitura de textos, imagens que se fez cada vez mais presente, aproximou-o de uma realidade na qual, na maioria das vezes ele próprio teve que se colocar na condição de aprendiz. O uso do Moodle resultou na produção de textos, discussões, que estão em análises, para melhor aprimoramento da continuidade da formação dos professores de educação básica do estado de São Paulo na temática da sexualidade.
Gender, Diversity at School: continuing education of teachers of basic education through information technologies and communication This study presents the GDE course, Gender and Diversity in the school, its concepts, relations with school practice, and discusses potential offered by current changes in the body of elementary school teachers, both in their teaching practice, ways of acting in everyday life, as compared to their values and beliefs about sexuality. Starting from a theoretical framework in which the teacher is an employee of the construction of their practice, thereby providing perspectives and readings, in which differences are seen as possibilities potentiating the different subjects, with readings, reflections and activities proposed for the course, mobilized if the gaze of the teacher for the subjects with which they work, their students, seeing them as individuals capable of carrying multiple subjectivities and about sexuality. For these goals would not be confined only to the texts, the teaching materials produced, several languages were used so that the discussions will become fruitful. The course included the Moodle tool, making it a challenge and an opportunity to put the teacher allowed reading of texts, images that became increasingly present, came to a reality in which, in most cases he had that arises as an apprentice. The use of Moodle has resulted in the production of texts, discussions, which are in analysis, to better improve the continuity of training teachers for basic education in the state of Sao Paulo in the theme of sexuality.
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Sexualidade e género no discurso dos media: relato de um projecto no CIDTFF Filomena Teixeira, Fernando M. Marques, Patrícia Sá, Maria Rui Correia, Fernanda Couceiro, Dulce Folhas, Sílvia Portugal,Isolina Virgínia Silva, Sofia Cardoso, Teresa Vilaça, Ana Frias, Paulo Lopes, Luísa Veiga e Isabel Martins Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) - Universidade de Aveiro; filomena.tx@gmail.com
O currículo cultural produzido pelos media cria artefactos e conteúdos fortemente marcados por concepções de sexualidade e género. Pondo em jogo estratégias pedagógicas diferentes das que são privilegiadas no espaço escolar, este currículo cultural também veicula valores, engendra saberes, regula condutas, (re)produz identidades, configura relações de poder, hierarquiza expressões da sexualidade e naturaliza formas estereotipadas de feminilidade e de masculinidade. A exposição ao currículo cultural dos media gera novas práticas sociais e formas de comunicação que afectam as identidades juvenis, aumentando a sua vulnerabilidade a comportamentos de risco. Alguns factores preocupantes como o sexismo e os comportamentos aditivos aconselham um olhar crítico e reflexivo dos professores face à publicidade, aos programas de televisão, aos videojogos, ao cibersexo e às revistas que os jovens usam no seu quotidiano. Neste poster apresentam-se alguns resultados do projecto de investigação em desenvolvimento no CIDTFF: “Sexualidade e género no discurso dos media: implicações socioeducacionais e desenvolvimento de uma abordagem alternativa na formação de professores”. Partindo de uma análise sócio-semiótica das questões de sexualidade e género presentes na publicidade de rua, na série televisiva Morangos com Açúcar, no videojogo The Sims2 e na Revista Bravo, pretende-se o desenvolvimento de novas competências de leitura crítica e reflexiva das estratégias discursivas dos media a incluir nos currículos escolares.
Sexuality and gender in the discourse of media: report of a project in CIDTFF The cultural curriculum produced by the media creates artifacts and contents strongly marked by the conceptions of sexuality and gender. Putting into play dissimilar teaching strategies from those privileged in the school, this cultural curriculum also conveys values, generates knowledge, regulates conduct, (re) produces identities, configures power relations, ranks expressions of sexuality and naturalizes stereotyped forms of femininity and masculinity. Exposure to the cultural curriculum of the media creates new social practices and forms of communication that affect youth identities, increasing their vulnerability to risk behavior. Some disturbing factors such as sexism and the addictive behaviors, advise a critical and reflective attention from teachers on advertising, television programs, video games, cybersex and the magazines that young people use in their daily lives. This poster presents some results of the research project under development in CIDTFF: “Sexuality and gender in the media discourse: socioeducational implications and development of an alternative approach in teacher education”. Based on a socio-semiotic analysis of the issues of sexuality and gender present in street advertising, in the television series Morangos com Açúcar, in the videogame The Sims2 and in the magazine Bravo, we intend to develop new skills in critical and reflective reading of media discourses to be included in school curricula.
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Corpo das palavras: kit bibliográfico de apoio às acções de educação sexual no primeiro ciclo do ensino básico Ana Inácio e Helena Gil (anainacio@apf.pt)
A educação para a Saúde é cada vez mais uma área fundamental no desenvolvimento pessoal e social dos indivíduos, repercutindo-se numa sociedade mais saudável. As especializadas na área da saúde podem neste contexto ser mediadoras privilegiadas no processo de promoção de competências na designada “literacia da saúde”, pelo facto de estarem, por missão, mais atentas a necessidades de informação de públicos específicos. Sendo a Associação para o Planeamento da Família uma organização não governamental que intervém, entre outros, no domínio da educação sexual, e sendo o seu Centro de Recursos em Conhecimento um serviço muito procurado por educadores que precisam de materiais de apoio às actividades, a aquisição de bibliografia actualizada e pertinente constituiu uma oportunidade de poder enriquecer o seu acervo bibliográfico, mas sobretudo de o poder tornar um instrumento de promoção da saúde através da leitura. O kit Corpo das Palavras tem por isso como objectivo reunir, num só recurso, um conjunto de sugestões bibliográficas e pedagógicas de apoio às acções de educação sexual no primeiro ciclo do ensino básico. O kit Corpo das Palavras está disponível no Portal de Saúde Sexual e Reprodutiva da Associação para o Planeamento da Família (www.apf.pt) e na Casa da Leitura da Fundação Calouste Gulbenkian (que financiou a aquisição dos livros) em www. casadaleitura.org.
Health education is more and more a fundamental component of personal and social individuals ‘development. Health Libraries may be, in this context, key mediators in the process of the so called health literacy, because they are, by definition, more attentive to the information needs of specific publics. Being APF a NGO and being Resource Center most requested by educators that need materials to support their activities, the acquisition of pertinent bibliography was an opportunity to increase information resources and mainly to become a tool for health promotion through the reading. The objective of the kit Corpo das Palavras is to put together in one packet, a set of bibliographic and pedagogical suggestions in order to support sex education activities in the first level of basic education. The kit Corpo das Palavras is available in the website Portal de Saúde Sexual e Reprodutiva of the Associação para o Planeamento da Família (www.apf.pt) and in Casa da Leitura da Fundação Calouste Gulbenkian (which provided the financial support to the acquisition of books) em www.casadaleitura.org.
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Tema F
SEXUALIDADE, EDUCAÇÃO SEXUAL E FORMAÇÃO DE PROFESSORES (AS)
12 de Novembro de 2010 12h30min 13h30min
Sala C.1.46
PO105
RESSIGNIFICAR CONHECIMENTOS PARA CONSTRUIR PRÁTICAS COTIDIANAS DE EDUCAÇÃO SEXUAL NÃO SEXISTA: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA EM UMA CIDADE DO INTERIOR DE SÃO PAULO Maria Fernanda de Arruda Campos e Célia Regina Rossi
PO108
DISCURSOS SOBRE HOMOSSEXUALIDADES NO CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: GÊNERO E DIVERSIDADE NA ESCOLA (SECAD/UAB/MEC/UNESP) NO PÓLO DE JAÚ/SP Osmar Arruda Garcia e Célia Regina Rossi
PO109
ORIENTAÇÃO SEXUAL E FORMAÇÃO DOCENTE: UMA CONSTRUÇÃO NECESSÁRIA Rita de Cássia Petrenas e Valéria Marta Nonato Mokwa
Moderadora: Dhilma Freitas
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Ressignificar conhecimentos para construir práticas cotidianas de educação sexual não sexista: formação continuada de professores de educação básica em uma cidade do interior de São Paulo Maria Fernanda de Arruda Campos; Célia Regina Rossi UNESP – Instituto de Biociências GSEXs – Rio Claro - Brasil mafeac@gmail.com celiarr@rc.unesp.br
Esta pesquisa decorre de um estudo realizado com professores da Educação Básica da cidade de Guaíra/ SP – Brasil, que objetivou refinar o olhar, por meio de formação continuada para 60 professores, de agosto de 2009 a maio de 2010, focando questões relativas à construção da sexualidade para mudar as suas práxis de sala de aula. O curso de formação continuada de professores em GDE (Gênero e Diversidade na Escola), convênio entre a SECAD/FNDE/ MEC - Brasil com a UNESP, campus de Rio Claro - SP, trabalhou questões relacionadas à diversidade, relações de gênero, sexualidade e raça/etnia. Assim, esta pesquisa se preocupou em refletir na formação continuada de professores dentro de uma perspectiva de formação colaborativa, isto é, onde eles tiveram um papel de pesquisadores e colaboradores de sua formação na construção e reconstrução de propostas políticos pedagógicas de respeito e entendimento as diferenças, de raça, de credo, de orientação sexual e de gênero dentro do contexto escolar. O curso buscou desmistificar o que a mídia e a religião trazem para dentro da escola a respeito de sexualidade, que são algumas das entraves da educação sexual nas escolas a partir do momento em que elas, assumem o papel de formadoras de opinião, ao invés de serem meios de informação e reflexão crítica por parte de todos da escola. À medida que os professores são construtores e atores de sua formação, a escola pode ocupar um lugar de destaque na formação da educação sexual dos alunos.
Reframing knowledge to build the daily practices of gender-neutral sex education: continuing education of teachers of basic education in an inland town of São Paulo This research stems from a study of teachers of Basic Education of Guaira/ SP – Brazil, which aimed to improve the look through continuing training for 60 teachers from August 2009 to May 2010, focusing on issues relating to the construction of sexuality to change their classroom practice. The continuous formation course for GDE teachers (Gender and Diversity in School) is an agreement between SECAD/FNDE/ MEC - Brazil and Rio Claro’s UNESP campus – SP. It deals with issues related to diversity, gender relations, sexuality and race/ethnicity group. This research aimed to reflect on the continuing education of teachers where they were the researchers and developers of their training in order to construct and reconstruct some educational and political proposals to improve the respect and the understanding of differences of race, creed, sexual orientation and gender within the school context. The course intends to demystify some false ideas about sexuality that the media and religion bring into school - mainly the ideas that have caused a barrier to improve sex education in school, once the media and the religion have assumed the role of opinion makers instead of being means of critical information and reflection, which is the role of the school. Being agents and builders of their formation, the teachers can change some conceptions and the school may be an important place in shaping up better sex education of the students.
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Discursos sobre homosexualidades no curso de formação continuada dos professores da educação básica: gênero e diversidade na escola (secad/ uab/mec/ unesp) no pólo de jaú/sp. Osmar Arruda Garcia osmarag@terra.com Brasil
Célia Regina Rossi UNESP – Instituto de Biociências – Rio Claro-Brasil email: celiarr@rc.unesp.br
Este estudo pretende investigar e identificar os discursos sobre homossexualidades, de professores/as da Educação Básica, em um curso que proporcionou o contato com as temáticas de sexualidade, gênero, diversidade e raça/ etnia. Objetiva-se identificar em que medida esses discursos se transformaram durante a formação continuada dos professores da educação básica do estado de São Paulo, no pólo de Jaú em uma proposta do governo federal em convênio com várias universidades públicas brasileiras, e neste estudo, com a UNESP, campus de Rio Claro. Procurar-se-á através das análises dos discursos dos professores durante o curso, perceber como estes constituíam, e transformavam, contribuindo para a reflexão e criação sistemáticas dentro das práxis cotidianas da sala de aula a possível diminuição dos preconceitos no que tange às questões da sexualidade, identidades sexuais, identidades de gênero entre eles e seus alunos. A análise pretende buscar elementos que desvelem práticas pedagógicas novas, por meio de um novo olhar, um novo discurso, e outra escuta para a busca de uma educação não-sexista e menos excludente. Através de pesquisa-participante, analisaremos o discurso dos professores pautados na teoria Foucaultiana. Os resultados são preliminares, visto que a pesquisa encontra-se em andamento. Espera-se que a pesquisa contribua para o desvelamento de modos de entender a sexualidade dos indivíduos, pautada na formação de professores da educação básica em relação à educação sexual, possibilitando respeito às mais variadas orientações sexuais, como no caso das homossexualidades.
Speeches about homosexuality in the course of continuous training of teachers of basic education: gender and diversity in school (secad / uab / mec / unesp) in jaú / sp. This study intends to investigate and identify the discourse on homosexuality, from tutors in Basic Education, a course which provided contact with the themes of sexuality, gender, diversity and race / ethnicity. It aims to identify the extent to which these discourses were transformed during the continuous training of teachers of basic education in the state of Sao Paulo, Jau pole in a proposal by the federal government in partnership with several Brazilian public universities, and in this study with UNESP, Rio Claro campus. This study intends to analyze the discourses of teachers during the course, see how they were, and in to what they turned, contributing to the creation and systematic reflection within the everyday practice of the classroom, the possible reduction of prejudice when it comes to issues of sexuality, sexual identities, gender identities between them and their students. The analysis aims to find elements that reveal new teaching practices through a new look, a new discourse, and another way of understanding the searching for a nonsexist and less exclusive education. Through a colaborative research, we will analyze the speech of teachers according to Foucault theory . The results are preliminary, since the search is in progress. It is hoped that the research contributes to keep awake new ways of understanding the sexuality of individuals, based on the formation of basic education teachers in relation to sex education, enabling connection to the most varied sexual orientations, as in the case of homosexualities.
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Orientação sexual e formação docente: uma construção necessária Rita de Cássia PETRENAS; Valéria Marta Nonato MOKWA Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara. Núcleo de Estudos da Sexualidade (NUSEX). São Paulo State University (UNESP), Brazil. Agência de fomento: FAPESP. E-mail: petrenas@bol.com.br; valeriamokwa@gmail.com
Estudar a sexualidade é enfocar os aspectos de existir, agir, pensar, expressar e sentir. A sexualidade sofre influência do meio sócio-econômico, político e das relações de poder. A abordagem da sexualidade no curso de pedagogia é necessária, pois pode contribuir para a reconstrução de representações que influenciam a prática profissional. O estudo envolverá duas diretrizes: a formação docente e as questões dessa formação no que tange a orientação sexual. No Brasil a proposta de trabalhar questões da sexualidade no contexto escolar é apresentada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, que sugere abordar a orientação sexual na proposta da transversalidade. Assim, o/a docente precisa se instrumentalizar para trabalhar as questões que surgem no espaço educacional, que é um local ideal para essa tarefa, devido à diversidade e necessidade de combater as discriminações e preconceitos. Esse estudo busca aprender qual formação que alunas do curso de pedagogia tiveram sobre o tema para lidarem na escola e quais dúvidas apresentam. O estudo se apoiará na literatura que aborda a sexualidade enquanto processo histórico e nas questões relativas à orientação sexual e formação docente. A Análise de Conteúdo dos resultados parciais apresentados a partir de respostas das participantes revelam que o/a o futuro docente carrega dúvidas sobre as questões da sexualidade no contexto escolar, além de que pesquisas e estudos dessa ordem possuem um espaço importante no estabelecimento de políticas de intervenção e na elaboração de diretrizes e propostas para cursos de formação docente.
Sexual orientation and teachers’ formation: a necessary construction Studying sexuality is also focusing on aspects of existence, acting, thinking, expressing oneself and feeling. Sexuality is influenced by the socio-economic and political environment, and power relations. The approach of sexuality in the course of pedagogy is necessary, because it can contribute for the reconstruction of representations that influence on the professional practice. The study will involve two guidelines: teacher education and matters of this education when it comes to sexual orientation. In Brazil, the proposal to deal with issues of sexuality in the school context is presented by the “Brazilian Curriculum Parameters”, which suggests the approach of sexual orientation on the transversality proposition. Thus the teacher needs to be prepared to work with issues that arise in the educational environment, which is an ideal place for this task, because of the diversity and the need to fight discrimination and prejudice. This study aims to learn which guidance the students of the pedagogy course had regarding the theme to deal with them at school and which doubts they possessed. The study will rely on literature that deals with sexuality as a historical process and the issues related to sexual orientation and teacher education. The Content Analysis of the partial results, which came from the participants’ answers, show that they have doubts about issues of sexuality in the school context, and also researches and studies of this kind have an important place in establishing policies and on the preparation of guidelines and proposals for courses of teachers education.
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Tema G
POLÍTICAS EDUCATIVAS EM SEXUALIDADE E EDUCAÇÃO SEXUAL
12 de Novembro de 2010 17h00min 18h30min
Sala 18.1.6
Moderadora: Maria Rui Correia
PO95
UM CASO DE ESTUDO...OU UM ESTUDO DE CASO - GESESAN - BOAS PRÁTICAS NA ESCOLA DR. AZEVEDO NEVES – Carla Sofia Rocha da Silva
PO98
GABINETE DE EDUCAÇÃO SEXUAL (PROJECTO DE INTERVENÇÃO-ACÇÃO) Maria de Fátima Serafim Soares Filipe, Maria Fátima Santos Claro e José Hermínio Gonçalves Gomes
PO101
PROJECTOS DE EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE EM MEIO ESCOLAR: AVALIAR PARA DIVULGAR PRÁTICAS DE REFERÊNCIA Leonor Dias, Maria João Loureiro e Isabel Loureiro
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Um caso de estudo...Ou um estudo de caso - gesesan - boas práticas na escola dr. Azevedo neves Carla Sofia Rocha da Silva carlacaracitas@sapo.pt
Nas escolas os professores, emitem a todo o momento mensagens que têm força determinante na relação interpessoal, embora nem sempre estas sejam consciencializadas. A educação para a sexualidade é um processo que terá de passar, acima de tudo, pela educação para os afectos e não apenas para a tecnicidade e/ou cientificidade. Assentar a educação sexual em bases que não contemplem uma relação afectiva, responsável e partilhada, poderá induzir nos jovens, a ideia que todo o hedonismo poderá ser satisfeito, desde que se evitem as gravidezes por métodos anticoncepcionais, ainda que se ignorem ou iludam as eventuais consequências de contactos sexuais fugazes e descontextualizados ou a relativa ineficácia dos meios anticoncepcionais. No Projecto do Gabinete de Educação Sexual, pretende-se fazer promover o aluno como ser sexuado, uma natureza cuja expressão saudável implica aprender a ser, mas também a aprender a viver. E neste aspecto, a comunidade escolar congrega em si a missão educativa, para conferir aos jovens a confiança e o tempo de aceitação necessários para o seu crescimento na relação com a sua sexualidade. O principal objectivo da educação sexual é ajudar os jovens ao longo de todo o seu desenvolvimento físico, emocional, moral e espiritual facilitando a transição de infância para a adolescência e desta para a idade adulta.
A case of study...or a study of a case - GESESAN – Good Politics on a Secundary School of Lisbon - Dr. Azevedo Neves Teachers in schools, send messages all the time which have a determining force in interpersonal relationships, although these are not always made aware. Education for Sexuality is a process that will pass, above all, education for engaged and not just the technicality and / or scientific. Based sex education on a basis wich does not contemplate an affective relationship, and share responsibility, can induce in the young, the whole idea that hedonism can be accommodated, provided they avoid pregnancies by contraceptive methods, even if we ignore or circumvent any consequences of sexual contacts and fleeting descontextualized or the relative ineffectiveness of contraceptive methods. In the Project Office for Sexual Education, intends to do to promote the student as a sexual being, a nature whose expression involves learning to be healthy, but also to learn to live. And here, the school community gathers in itself the mission of education, to give young people the confidence and acceptance time needed for their growth in relation to their sexuality. The main objective of sex education is to help young people throughout their physical, emotional, moral and spiritual facilitating the transition from childhood to adolescence and from there to adulthood.
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Gabinete de educação sexual (projecto de intervençãoacção) Maria de Fátima Serafim Soares Filipe* (fatimasersoares@gmail.com);
Maria Fátima Santos Claro* (claro.fatima@gmail.com);
José Hermínio Gonçalves Gomes** (hermínio@esenfc.pt); * ACES Baixo Mondego II, Centro de Saúde da Figueira da Foz; **Escola Superior de Enfermagem de Coimbra;
Com base na Lei nº 60/2009, que veio estabelecer “a aplicação da educação sexual nos estabelecimentos de ensino básico e ensino secundário”, e na Portaria 196-A/2010, os autores iniciaram este projecto-piloto, de parceria com a Escola Bernardino Machado, cujo objectivo é dinamizar um espaço de debate e informação dirigido aos alunos, promovendo a sexualidade saudável dos jovens.
This pilot project, based on both legal acts, no. 60/2009, which first establishes “the application of sex education in primary schools and secondary education”, and no.196-A/2010, was developed by the authors, in partnership with School Bernardino Machado, with the purpose of creating a dynamic place where students can debate and be informed about the issue, in order to promote youngsters’ healthy sexuality.
Considerámos a criação deste espaço de apoio aos alunos uma estratégia prioritária neste estabelecimento de ensino, por termos verificado que, no ano lectivo anterior, uma percentagem elevada de alunos tinham informações deturpadas acerca da sexualidade, durante a aplicação de um questionário diagnóstico.
The creation of this students’ supporting cabinet is considered a priority in this school, as it responds to a need to give accurate information to students who mostly revealed to be misinformed, through a diagnosis questionnaire.
Com base na definição de sexualidade da OMS, consideramos que a abordagem da sexualidade deve ser conceptualizada de uma forma integral e integrante do ser humano, tendo em conta todas as dimensões da pessoa (biológicas, psicológicas, sociais, culturais), pelo que a abordagem centrada na genitalidade enfraquece o potencial educativo nesta temática. A metodologia adoptada é a divulgação da existência do gabinete, no início do ano lectivo, e o envolvimento da comunidade escolar, com o desafio aos jovens para nomearem aquele espaço e desenharem o seu logótipo. A avaliação dos resultados desta intervenção será feita no fim de cada período lectivo, por indicadores de eficiência/efectividade e, no fim do ano, por indicadores de processo. Os resultados obtidos poderão ser utilizados para reformular estratégias de intervenção em contexto escolar.
According to WHO, we believe that the sexuality has to be seen as a whole and as a part of the human being, considering all the individual dimensions (biological, psychological, social, cultural), that’s why the approach centered in genitality weakens the learning potential of this subject. The adopted methodology of approaching students is to spread the word about the creation of the cabinet, at the beginning of the school year, involving the school community, and to ask students to give it a name and to design its logo. The evaluation of this intervention will take place at the end of each term through indicators of efficiency/effectiveness and at the end of the year through process indicators. The results will be used to reshape intervention strategies in school context.
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Posters
Projectos de educação para a saúde em meio escolar: avaliar para divulgar práticas de referência Leonor Dias 1 , Maria João Loureiro 2 , Isabel Loureiro 3 1 Docente do Ensino Básico, Doutoranda - Didáctica e Formação, Ramo Avaliação na Universidade de Aveiro -Portugal - nono10@sapo.pt 2 Docente do Ensino Superior, Departamento de Educação da Universidade de Aveiro, Investigadora do Centro Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) da Universidade de Aveiro - Portugal – mjoao@ua.pt 3 Docente do Ensino Superior, Investigadora da Escola Nacional de Saúde Pública, Universidade Nova de Lisboa – Portugal - isalou@ensp.unl. pt
Convictos de que a Escola não se deve preocupar somente com a transmissão de conhecimentos, mas também com a educação para os valores, promoção da saúde, formação e participação cívica dos alunos, num processo de aquisição de competências que sustentem as aprendizagens ao longo da vida e promovam a autonomia e a responsabilidade, consideramos de fulcral importância que a Educação para a Saúde (EpS), na qual se inscreve a Educação Sexual (ES), seja abordada nas escolas de forma integrada e transversal, numa dimensão essencial ao percurso educativo e formativo dos jovens, implicando uma articulação entre a Escola, família e os parceiros sociais criando para o efeito Projectos apoiados num quadro legislativo consistente e adoptando a metodologia de projecto.
Projects of Health Education in school: evaluation practices to disseminate reference Convinced that the school should not be concerned only with the transmission of knowledge but also with education for the values, health promotion, education and civic participation of students, in a process of acquiring skills that support the lifelong learning and promote the autonomy and responsibility, we consider of paramount importance that Health Education (HE), in which if it integrates the Sexual Education (ES), either boarded an integrated and transversal form, essential to the educational and training route of young people, implying a link between school, family and social partners, created for the effect Projects supported on a legislative framework consistent and adopting the methodology of project.
Como parte essencial da implementação da EpS considera-se imprescindível proceder à avaliação dos Projectos, com carácter formativo, analisando e descrevendo em cinco dimensões (organizacional, comunitária, ecológica, psicossocial e curricular) as dinâmicas de implementação e as práticas desenvolvidas. De acordo com os pressupostos anteriormente apresentados e com estudos internacionais a que tivemos acesso, encontramo-nos a desenvolver uma investigação em que se explorará uma metodologia de índole qualitativa de design avaliativo de cinco Projectos de Educação para a Saúde (PEpS).
As a core part of the implementation of HE is considered essential to evaluate the Projects, based in formative evaluation, analyzing and describing in five dimensions (organizational, communitarian, environmental, psychosocial and curricular) the dynamics of implementation and practice development. According to the assumptions made earlier and to the international studies that had access, we are developing a research on which it will operate a qualitative methodology for evaluative design of five Projects of Health Education (PHE)
A avaliação permitirá evidenciar práticas consideradas de referência, encarandoas como “ideais” face ao contexto. Ao serem reveladas, constituem mais-valias para a dinâmica de implementação e/ou desenvolvimento dos PEpS.
The evaluation will demonstrate practices considered reference, viewing them as “ideal” face to the context. When being disclosed, they constitute more-values for the implementation dynamics and/or development of the PHE.
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I CICES - livro de resumos
Relatos de prĂĄticas Os resumos e abstracts sĂŁo da responsabilidade dos(as) autores(as)
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Relatos de práticas
Tema A
SEXUALIDADE, SAÚDE E DIREITOS HUMANOS
13 de Novembro de 2010 12h00min - 13h30min
Sala C2.53
Moderadora: Sofia Cardoso
RP63
VAMOS BRINCAR? A PERCEPÇÃO DE UM GRUPO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL ACERCA DA SEXUALIDADE, GÊNERO E O BRINCAR Andreza Marques de Castro Leão, Carina Dantas de Oliveira, Ivone Barreto e Kelly Garbuio
RP66
TRABALHO DE EDUCAÇÃO SEXUAL COM JOVENS DE ETNIA CIGANA Nuno Teixeira e Paula Allen
RP79
EDUCAÇÃO SEXUAL PARA CRIANÇAS EM CASA-ABRIGO Natália Pinheiro Orti, Vívian Bonani de Souza, Carolina Frazão Rosa e Ana Claudia Bortolozzi Maia
RP80
EDUCAÇÃO SEXUAL E INFÂNCIA: ESCLARECIMENTOS SOBRE DIVERSIDADE SEXUAL E GÊNERO PARA PROFESSORES E CRIANÇAS DA PRÉ-ESCOLA Marcela Pastana, Patricia Cristine Pereira, Raquel Spaziani e Ana Cláudia Bortolozzi Maia
RP71
EDUCAÇÃO SEXUAL: TRABALHANDO O PAPEL MASCULINO NA TRANSMISSÃO DO PAPILOMAVÍRUS HUMANO E NA PREVENÇÃO DO CANCRO DO COLO UTERINO NA PRÁTICA CLÍNICA Eugênio Santana Franco, Nelson Pacheco da Rocha, Lucília Maria Nunes Falcão , Paulo Nogueira, Rosana Gomes de Freitas Menezes Franco, Poliana Noronha Barroso, Cristiana Gomes de Freitas Menezes Martins, Eugênio Santana Franco Filho e Sílva Bomfim Hyppolito
RP85
A SAÚDE DO HOMEM EM QUESTÃO William Zammataro Júnior e Maria Alves de Toledo Bruns
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I CISES - livro de resumos Relatos de práticas
Vamos brincar? A percepção de um grupo de professores da educação infantil acerca da sexualidade, gênero e o brincar Andreza Marques de Castro Leão; Carina Dantas de Oliveira; Ivone Barreto; Kelly Garbuio Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara. Núcleo de Estudos da Sexualidade (NUSEX). São Paulo State University (UNESP), Brazil. Agência de fomento: FAPESP. E-mail: andreza_leao@yahoo.com.br
A presente pesquisa objetivou analisar como um grupo de professores, que atuam na educação infantil, percebem o brincar em relação às identidades sexuais e de gênero. Dentro disso, abranger a questão de gênero, buscando instigar nos educadores o interesse por estes assuntos, e, sobretudo, o repensar dos mesmos quanto à visão que apresentam no que tange a tais assuntos. Para sua realização foi elaborada uma oficina sobre tais temas que contou com a participação de alguns professores de uma escola municipal
localizada no interior do Estado de São Paulo, Brasil. Os instrumentos de coleta dos dados foram brinquedos variados; gravador portátil; uma fita cassete e material de multi-mídia. De acordo com os dizeres dos participantes o brincar teve um significado importante para o desenvolvimento de cada um. Segundo eles suas lembranças positivas do brincar os auxiliam na adoção de práticas pedagógicas que adotam brincadeiras. Eles referiram que procuram deixar os alunos livres para que eles elejam seus brinquedos, pois sabem que a família destes geralmente cerceia tais escolhas. Contudo, apontam que devido ao receio da reação das famílias por vezes buscam oferecer a eles brinquedos mais correspondentes ao gênero a que pertencem, isto é, para as meninas oferecem bonecas, já, para os meninos os carrinhos. Esta oficina tentou desconstruir a idéia desta correspondência, ressaltando a importância de se propiciar às crianças a possibilidade de escolherem objetos e de explorá-los sem serem discriminados ou censurados, sendo uma forma de mitigar a perpetuação dos mitos e estigmas sexistas. Dentro disso, enfatizou a relevância da inserção da educação sexual nas escolas de educação infantil. Em síntese, esta oficina buscou oportunizar aos professores um espaço de reflexão da necessidade do trato da sexualidade na escola, enfatizando a carência dos alunos de terem um espaço aberto e acolhedor para isso. Por fim, apontamos para a necessidade de um trabalho sistemático, contínuo de formação continuada dos professores em sexualidade, o qual pode ser profícuo para mitigar os preconceitos de gênero que insistem em persistir na sociedade. Let’s play? The perception of a group of teachers of early childhood education about sexuality, gender
and playing. This study aimed to analyze how a group of teachers who act in the early childhood education understand the act of playing regarding the sexual and gender identities. This study is relevant because, for a child, playing is one of the most legitimate forms of acquiring knowledge and living. It is also the way to attribute new meanings to elements of the reality around her. This study is a report about practical that aimed to research how teachers of the early childhood education realize the act of playing regarding sexual and gender identities. Besides we aimed to include sexuality history an the subject of gender, for motivating the interest of the educators in such subjects especially their rethinking about their view about these topics. To accomplish this research it was planed a workshop about such topics including the participation of some teacher from a municipal school located in the countryside of São Paulo State, Brasil. In relation to the workshop itself, in the first moments we presented a short explanation about the aim of the workshop and checked the expectations of the teachers. We pointed out that the local of the workshop – in the room of toys – was chosen on purpose, and it was related to the activities that would be developed with them. As a starting point, we read the poem Meus oito anos (My eight years-old) by Casimiro de Abreu. After that, we explained them that the aim of this activity was to rescue their childhood because in their pedagogical practice their childhood emerge in a clear or in a hidden way – what influence in their view about playing with kids. Next we asked the teachers to choose a toy the better represents them. In this moment it was played a song, aiming let them relaxed. At the end of the song they should explain the reason of the choice. In the beginning
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Universidade de Aveiro - CIDTFF Relatos de práticas
of the activity, the teachers were shy, but gradually they participate. As they were talking, the researchers presented slides about sexual education, sexuality, relation between genders and others. The data were obtained through different toys, tape recorder, tape and multimidia material. According to the participants, the act of playing has an important meaning to their own development. They mentioned that their positive memories about playing helped them to adopt new pedagogical practices of playing. The y also said they aim to let the kids free to choose the toys they want, because they know the family influence this choice. However, the teacher point that because their fear of the family´s reaction they offer to the kids toys corresponded to the gender the belong, that is to say, to the girls they offer dolls, and to the boys they offer cars. The workshop tried to unbuild the idea of this correspondence, pointed out the importance of giving to he children the possibility of choosing objects, without being censured. We understand this is a way to break the myths. Besides stress the importance of inserting sexual education in the early childhood education schools. This workshop aimed to give to the teachers the opportunities to think about sexuality at school, and about the important of having an opened space for that. We observed the participants have interest to prepare themselves e have more information about this subject, and we suggest the necessity of a systematic work, to promote continuous training of the teachers of sexuality, aiming to decrease the prejudice of gender of the society.
Trabalho de educação sexual com jovens de etnia cigana Associação Para o Planeamento da Família – Delegação Regional do Norte - Projecto VIHquinha
Nuno Teixeira e Paula Allen apf.biquinha@gmail.com Portugal A Associação para o Planeamento da Família intervém desde 2004 num Complexo Habitacional em Matosinhos. Neste Complexo Habitacional existe uma forte presença de uma comunidade de etnia cigana, o que tem permitido aos/às técnicos trabalhar quase exclusivamente com a mesma. Ao longo deste periodo tem-se trabalhado com periodicidade semanal com grupos de jovens de etnia cigana estruturados por faixas etárias (10-13 e 14-25 anos). Ao longo destes anos têm sido trabalhadas as competências pessoais e sociais promotoras de comportamentos igualitários e de não discriminação. Reforçam-se as noções de igualdade de género e oportunidades na construção de um planeamento familiar responsável. A prevenção de gravidezes não desejadas e de contágio de infecções sexualmente transmissíveis têm sido uma constante, mas sempre adaptada às características sócio culturais da etnia cigana. O trabalho na área da sexualidade e educação sexual com grupos de
etnia cigana, tem como pressuposto fundamental o estabelecimento de uma relação de confiança com o/as técnico/ as. Até à idade dos 12/13 anos tem sido possível dinamizar grupos com a presença de elementos de ambos os sexos, sendo que a partir dessa idade existe um afastamento natural por parte dos rapazes que passam a poder acompanhar mais os pais homens e irmãos mais velhos noutras actividades de lazer. A partir deste momento a intervenção com rapazes torna-se muito mais individualizada descentrando-se do grupo. Por outro lado, a partir dessa idade, as mães das meninas solteiras e os maridos das casadas não permitiriam que as raparigas frequentassem o grupo caso se verificasse a presença de rapazes. Também as meninas consideram que há assuntos que apenas dizem respeito às mulheres e não consideram correcto nem aceitam que sejam abordados na presença de algum elemento masculino. As características do/a técnico/a são assim, fundamentais pelo que o/a técnico/a que dinamiza o grupo terá de ser sempre obrigatoriamente de mesmo sexo que os elementos do mesmo. A cultura cigana condiciona fortemente a vivência da sexualidade tornando-a muito própria e muito diferente da sociedade dominante. Embora com menor frequência do que há alguns anos atrás, ainda é prática comum na etnia cigana as crianças serem “prometidas” para casamento pelos seus pais. Há um acordo que vincula para um futuro casamento duas crianças que em muitas situações ainda não se conhecem. Este acordo representa uma enorme violência para com os direitos individuais condicionando de uma forma definitiva um processo que deveria ser livre. A este nível, é com enorme orgulho que se percebe que os/
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as jovens que têm trabalhado connosco e que ao longo destes anos deixaram de ser solteiros/as têm uma perspectiva diferente acerca do futuro dos/as seus/suas filhos/ as. Também eles próprios/as adquiriram competências que lhes permitiram “negociar” o seu casamento. O passo seguinte é a gravidez sendo desejável que aconteça imediatamente após o casamento. Na cultura cigana o número de filho/as é proporcional ao valor social da família; quanto maior o número e filho/as mais valorizado é o casal na comunidade. A valorização social da gravidez dificulta a introdução de contraceptivos na relação. Para o homem ter muitos filho/ as é sinónimo de estatuto social. Sendo a cultura cigana vincadamente patriarcal, as mulheres têm pouca margem de manobra para a realização de opções livres ao nível da contracepção. Também a este nível são notórias diferenças significativas uma vez que a gravidez já é entendida por estes jovens como uma opção e não como uma obrigação. Em caso de gravidez são privilegiados os contactos com os serviços de saúde permitindo gravidezes vigiadas com mães, pais e bebés saudáveis, assim como, partos hospitalares. Procura-se constantemente uma maior responsabilização do homem no acompanhamento da gravidez e do parto, acompanhando a mulher em todos os momentos. Tal como se tem percebido, apesar de etariamente jovens, estes rapazes e raparigas têm necessidades (in)formativas muito particulares com enorme influência da cultura. É fundamental que este/as jovens desenvolvam competências que lhes permitam adoptar comportamentos
protectores sem desvirtuar as suas características étnicas. As gravidezes continuam a acontecer na adolescência apesar de mais tarde do que as das suas mães. Para isto contribui decisivamente o uso de métodos contraceptivos sendo que quando não o fazem na primeira gravidez, fazem-no nas seguintes. A importância de uma vivência mais gratificante da sexualidade tem levado as jovens raparigas a colocarem questões relacionadas com a satisfação sexual descentrando a sexualidade da vertente da procriação. Estas questões são muitas vezes trabalhadas em grupo mas frequentemente esclarecidas na primeira pessoa isoladamente. Uma vez que a técnica que dinamiza o grupo de jovens dinamiza também o grupo de mulheres activistas, tem sido possível perceber que apesar de ainda muito jovens, estas mulheres não conseguem ver com tamanha naturalidade a satisfação da mulher na vivência da sua sexualidade, tal como as jovens o fazem. As jovens incluem no seu discurso momentos de masturbação, orgasmo e até mesmo troca de afectos, beijos e carícias, coisas que as jovens mulheres não sentem a liberdade de ter direito a esses momentos.
of young Roma structured by age groups (10-13 and 14-25 years). Throughout these years have worked their personal skills and social behaviors that promote equitable and non discrimination. Reinforce the notions of gender equality and opportunities in building a responsible family planning. The prevention of unwanted pregnancies and infection from sexually transmitted infections have been ongoing, but always adapted to the sociocultural characteristics of Roma. The establishment of a trusting relationship of the technical candidates with the Roma group is prerequisite for work in the area of sexuality and sex education. Until the age of 12/13 years has been possible to boost the presence of groups with elements of both sexes, and from that age there is a natural distance on the part of guys who can now follow more male parents and older siblings other leisure activities. From this time to intervene with boys becomes much more individualized decentering from the group.
Report of practice in sexuality and sexual education - working with sexual education of young roma The Association for Family Planning involved since 2004 in a Housing Complex in Matosinhos. In this Housing Complex there is a strong presence of a Roma community, which has enabled technicians to work almost exclusively with it.
Moreover, after this age, the mothers of unmarried girls and husbands of married women would not allow the girls attending the group if there was the presence of boys. Also the girls believe that there are issues that relate only to women and do not consider or accept that they are properly addressed in the presence of a male element. The personal characteristics of professionals are essential so that streamlines the professional group must always be necessarily of the same sex those elements of it.
Throughout this period we have been working on a weekly basis with groups
The Gypsy culture heavily influenced the experience of sexuality by making
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it very unique and very different from mainstream society. Although less frequently than a few years ago, is still common practice in Roma children being “promised” for marriage by their parents. There is an agreement that binds to a future marriage two children who in many cases not yet known. This agreement represents a tremendous violence to conditioning with individual rights in a definitive way a process which should be free. At this level, it is with great pride that we can see that young people who have worked with us and that over the years are no longer singles have a different perspective on the future of their sons and daughters. They also have acquired skills that enabled them to ‘negotiate’ your wedding. The next step is pregnancy is desirable that happens immediately after the wedding. In the number of gypsy culture child is proportional to the social value of family, the greater the number and child the most valued is the couple in the community. The social valuation of the pregnancy complicates the introduction of contraception in the relationship. For a man to have many child is synonymous with the bylaws. As the Gypsy culture distinctly patriarchal, women have little scope for the realization of free options in terms of contraception. Also at this level are striking differences once the pregnancy is already understood by these young people as an option and not as an obligation. In case of pregnancy are privileged contacts with health services allowing pregnancies monitored with mothers, fathers and babies healthy, as well as hospital deliveries. Demand is constantly greater accountability of man in the monitoring of pregnancy and
childbirth, accompanying his wife at all times. Although young, these boys and girls have very specific information needs conditioned by their culture. It is essential that the young people develop skills to adopt protective behaviors without distorting their ethnic characteristics. Pregnancies continue to occur in adolescence although later than their mothers. This contributes decisively to the use of contraceptive methods and that when they do not at first pregnancy, make the following. The importance of a more rewarding experience of sexuality has led young girls to raise issues related to sexual satisfaction decentering aspects of sexuality from procreation. These issues are often worked in groups but often resolved in the first person in isolation. Since the professional that streamlines the youth group also energizes the group of women activists, it has been possible to realize that while still very young, these women cannot do with so naturally the woman’s satisfaction in experiencing their sexuality as girls do. The youngsters include in his speech moments of masturbation, orgasm, and even exchange of affection, kisses and caresses, the things young women do not feel free to be eligible for these moments.
Educação sexual para crianças em casa-abrigo Natália Pinheiro Orti; Vívian Bonani de Souza; Carolina Frazão Rosa; Ana Claudia Bortolozzi Maia Departamento de Psicologia. Universidade Estadual Paulista – UNESP/ Bauru (Brasil). Grupo de Estudos e Pesquisas em Sexualidade, Educação e Cultura – GEPESEC (Brasil); natiorti@yahoo.com.br A sexualidade infantil faz parte do desenvolvimento humano e suas manifestações são percebidas no contexto psicossocial por meio da descoberta e da obtenção de prazer relacionados ao próprio corpo e o corpo do outro. A Educação Sexual ocorre no processo de socialização, desde a infância e durante toda a vida, por diferentes meios e instâncias sociais. A família é um ambiente importante em que se constroem valores, regras e concepções sobre a sexualidade junto às crianças. Quando na família ocorrem situações de abandono, negligência e violência, o estado brasileiro tem, como medida protetiva, instituições chamadas abrigos, responsáveis por afastar a criança da família em risco e cuidar de seu desenvolvimento, com a ajuda de profissionais como psicólogos, assistentes sociais e outros. Há crianças que passam muito tempo de sua vida nesses abrigos, esperando a resolução judicial da situação dos pais ou, ainda,
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a adoção. Durante esse período de abrigamento, muitas crianças, meninos e meninas, de diferentes idades, convivem juntas e manifestam sua sexualidade, sem nenhuma orientação. Somado a isso, há casos de violência e abuso sexual na história de algumas crianças, que marcam o modo como elas vão perceber a descoberta da sua sexualidade. Neste sentido, nesse contexto específico seria muito importante o estabelecimento de orientação, por meio de diálogos educativos e atividades reflexivas sobre a sexualidade, enquanto uma medida de promoção de desenvolvimento infantil. Por isso, realizou-se um Programa de Orientação em Sexualidade para crianças abrigadas, a partir da demanda por esse trabalho apontada pela psicóloga da instituição. O presente relato de intervenção se justifica partindo da concepção de que intervenções nãoplanejadas ou omissão de atendimento à criança sobre diversos aspectos do desenvolvimento infantil, incluindo a sexualidade, acarretam prejuízos para o seu desenvolvimento, além de representar um problema no que diz respeito aos deveres educativos e protetivos dessas instituições de abrigo. Participaram da intervenção 10 crianças, de ambos os sexos, com idade entre quatro e sete anos. Como avaliação diagnóstica inicial, antes da intervenção, alguns temas foram investigados por meio de entrevistas individuais com as crianças: conceito de gênero, conceito de família e aspectos subjetivos e emocionais, como felicidade, medo, sentimentos de auto-estima e vínculos afetivos, com o intuito de identificar as concepções existentes e demandas das crianças sobre os temas para a estruturação do programa. Na intervenção foram utilizados livros infantis; material de colagem e pintura; figuras; recortes; bonecos da coleção mini-família sexuada; fantoches; boneca
de pano grávida com bebê; quadro de madeira de mulher grávida e figuras do corpo humano feminino e masculino. Foram realizados 10 encontros semanais, na própria instituição Abrigo, com duração média de uma hora. As estratégias metodológicas utilizadas foram lúdicas e reflexivas e tratavam de temas específicos da sexualidade infantil e os aspectos psicossociais relacionados. Para cada encontro havia um tema principal com estratégias metodológicas planejadas em função de objetivos específicos: (1) estabelecer a amplitude do conceito de família e a diversidade de possibilidades de arranjos familiares existentes; (2) esclarecer com as crianças o processo de adoção e permitir a expressão sobre conceitos e expectativas sobre a adoção; (3) demonstrar a importância de reconhecer diferentes tipos de violência que existem e meios para evitá-la, ressaltando de modo simples e didático os Direitos da Criança e do Adolescente; (4) aprender a nomeação e funções do corpo humano, incluindo o aparelho sexual feminino e masculino; (5) esclarecer como ocorre a gestação e o nascimento de bebês, tomando os devidos cuidados para não romantizar ou mistificar o assunto; (6) discutir as questões sociais sobre homem/ menino e mulher/menina, procurando desmistificar os estereótipos rígidos sobre gênero; (7) trabalhar os aspectos afetivos procurando demonstrar para as crianças algumas de suas capacidades e habilidades, assim como refletir sobre as singularidades de cada um e o resgate do valor pessoal que as fazem dignas de receberem afeto das pessoas de seu convívio social; (8) dialogar sobre a escolarização e o lazer, ressaltando deveres e direitos da criança, assim como a valorização da brincadeira como atividade infantil; (9) refletir sobre regras grupais, procurando mostrar a existência de direitos de si e do outro e,
portanto, a necessidade de respeitar as outras pessoas e conviver em cooperação e (10) verificar a compreensão das crianças acerca dos conceitos trabalhados no grupo infantil. Os temas foram discutidos pelos participantes de forma ativa, através de perguntas e reflexões abordadas por meio de uma aprendizagem lúdica. Conclui-se que em geral os objetivos do programa foram atingidos, pois as crianças assimilaram os conteúdos, demonstrando maior conhecimento sobre o próprio corpo, diferenças sexuais, relações afetivas e certa flexibilização sobre os estereótipos de gênero. A presente intervenção contextualizada na literatura sobre sexualidade infantil demonstra que a orientação em sexualidade com crianças abrigadas é um importante foco de estudo e intervenção, uma vez que nos abrigos brasileiros persiste o modelo assistencialista, o qual negligencia vários aspectos do atendimento à infância em risco, na medida em que faltam ações educativas planejadas e orientadas por profissionais, principalmente no que tange à saúde sexual e afetiva. Sexual education for children in resthome Infantile sexuality is part of human development and its manifestations are seen in the psychosocial context, through the discovery and the obtainment of pleasure related to the own body and the body of another. Sexual Education occurs in the socialization process, from childhood and throughout life, by several groups and social organizations. Family is an important environment in which values, rules and ideas about sexuality are developed with children. When occurs in the family situations of abandonment, neglect and violence, the Brazilian state has, as a protective action, institutions
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called Rest-home, which are responsible for the remove the child from the risky family and take care of her development, with the contribution of professionals such as psychologists, social workers and others. There are children who spend much of their life in these rest-homes, waiting for the judicial resolution of the situation of their parents, or even waiting for adoption. During this period of sheltering, many children, boys and girls of different ages, live together and express their sexuality, without any guidance or orientation. Added to this, there are cases of sexual violence and abuse in the history of some children, which mark the way they will realize the discovery of their sexuality. In this sense, in this specific context it would be very important to establish guidance through reflective dialogues and educational activities on sexuality, while a planned action to promote child development. Therefore, there was accomplished an Orientation Program on Sexuality for children in rest-home, from the demand pointed by the psychologist of the institution. This report of intervention is justified based on the conception that unplanned interventions or omission of child care on various aspects of child development, including sexuality, result on problems to their development, besides that it represents a problem in concern of the educative obligations of these protective hest-home institutions. Participated in the intervention 10 children, of both sex, aged between four and seven years. As initial diagnostic evaluation, before the intervention, some issues were investigated through individual interviews with children: the concept of gender, family concept, as well as subjective and emotional aspects, such as happiness, fear,
feelings of self-esteem and affective ties, in order to identify existing conceptions and demands of children on the themes, to structure the program. In the intervention were used childrenâ&#x20AC;&#x2122;s books, painting and gluing materials; figures; clippings; collection of dolls representing members of family, puppets, wooden pregnant doll with a baby, pictures of male and female human body. There were 10 weekly meetings in the rest-home institution, during approximately one hour. The methodological strategies used were playful and reflective, which were associated with specific issues of child sexuality and psychosocial context related. For each meeting there was a major theme with methodological strategies designed according to specific aims: (1) establish the variety of the family concepts and the diversity of family arrangements which can possibly exist, (2) clarify with the children the adoption process and allow expression of concepts and expectations about adoption, (3) demonstrate the importance of recognizing different types of violence that exist and ways to avoid it, pointing out simply and basically the Rights of Children and Adolescents, (4) learn the names and functions of the human body, including male and female sexual parts, (5) clarify how pregnancy and the birth of babies occur, taking care not to romanticize and mystify this subject, (6) discuss social issues about man / boy and woman / girl, trying to demystify the strict stereotypes about gender, (7) work the affective aspects, trying to demonstrate to children some of their skills and abilities, as well as reflect about the singularity of each one and the personal value, that possibly make them feel worthy to receive affection from people in his social life; (8) dialogue about Education and recreation, highlighting the duties and rights of the child, as well
as the appreciation of playing as child activity, (9) discuss group rules, trying to show the existence of own and other rights, what results on the condition of respecting others and live in cooperation and (10) to check the understanding of children about the concepts studied in this infant intervention group. The themes were discussed by participants in an active way, through questions and thoughts raised by a playful learning. We conclude that in general the program aims were achieved, because children have assimilated the contents, demonstrating greater knowledge about their bodies, sex differences, relationships and certain flexibility about gender stereotypes. This intervention, contextualized in the literature on child sexuality, demonstrates that the orientation in sexuality with children that lives in rest-homes is an important focus of study and intervention, since in Brazilian in this place persist the welfare model, which neglects many aspects of caring risky children, concerning the lacking educational actions, which must be planned and supervised by professionals, especially in regard to sexual and emotional health.
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Educação sexual e infância: esclarecimentos sobre diversidade sexual e gênero para professores e crianças da préescola Marcela Pastana; Patricia Cristine Pereira; Raquel Spaziani; Ana Cláudia Bortolozzi Maia Departamento de Psicologia. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP, Bauru, SP, Brasil. marcelapas@gmail.com aclaudia@fc.unesp.br RESUMO. O objetivo desta intervenção foi trabalhar as questões de gênero, em uma proposta de educação sexual mais ampla em uma pré-escola. Este trabalho ocorreu porque havia uma demanda das professoras em receber orientações, por falta de formação na área e por perceberem entre seus alunos a curiosidade sobre sexualidade. O projeto foi realizado em uma pré-escola
universitária que atende crianças de 3 a 6 anos de idade, com anuência da coordenadora e ciência dos pais ou responsáveis pelas crianças. O projeto consistiu de diferentes fases: (1) Observação Sistemática. Durante um mês, foram realizadas 8 horas semanais de observações em diversos locais da escola: parque, sala de aula, refeitório, quatro do sono, para registrar as interações entre educador-criança e criança-criança e identificar quais eram as situações em que ocorriam manifestações sobre sexualidade infantil. (2) Formação com as professoras. Uma proposta de orientação às professoras foi realizada, esclarecendo sobre os temas: sexualidade na infância e educação sexual, papel da família e da escola na educação sexual de crianças, padrões hegemônicos de gênero, construção social de gênero, comportamentos infantis relacionados ao gênero na infância: brincadeiras, narrativas, canções, desenhos etc. (3) Atividades educativas sobre gênero com as crianças. Algumas atividades foram preparadas junto com as professoras que realizaram com seus alunos, visando uma discussão de gênero de maneira pedagógica diretamente com as crianças. Diversas atitudes que dizem respeito à sexualidade no cotidiano da creche foram observadas entre as professoras e entre as crianças, nas brincadeiras, jogos, atividades, falas e gestos. No caso específico das questões de gênero, alguns comportamentos eram aceitos e incentivados e outros evitados e apontados como indesejáveis, principalmente quando se referiam ao risco de uma possível homossexualidade. As seguintes situações foram registradas: (a) Atividades e brincadeiras diferenciadas pelo gênero. Para os meninos geralmente havia brinquedos e jogos em que estava presente a agressividade como lutas, monstros, heróis, armas e guerras. Para
as meninas brinquedos e jogos que envolvessem atividades domésticas como bonecas, brinquedos de casinha, maquiagem. (b) A indisciplina tolerada nos meninos. A indisciplina dos meninos era vista de forma naturalizada, como quando eles jogavam e quebravam os brinquedos ou quando se agrediam entre si, e na fala deles e mesmo na intervenção das professoras ocorriam sinais que tais comportamentos eram “coisas de homem”. (c) Incentivo constante a vaidade e estética feminina. A preocupação constante com a aparência das meninas, que eram sempre estimuladas a estarem sempre arrumadas, bonitas, com comentários constantes por parte das educadoras sobre a preocupação em não engordar, não ter celulite. (d) A Mídia reforçando estereótipos sexistas. Diante de programas de televisão as crianças discutiam padrões de feminilidade de que a mulher devia corresponder a padrões de beleza. Também com as músicas havia a reprodução de um papel depreciativo da mulher. (e) Vigilância do educador contra a homossexualidade. Havia um controle constante das educadoras para evitar o contato corporal entre as crianças, principalmente entre meninos, quando estes se abraçavam ou trocavam carinho, o que revelava uma preocupação de que estes viessem a se tornar homossexuais. (f ) Manifestações de racismo e preconceito. Situações em que as crianças brigavam e se ofendiam entre si utilizando comentários preconceituosos com relação a cor da pele e a orientação sexual, chamando os colegas de preto, veado e bicha. A partir disso, a proposta foi que as professoras dialogassem com seus alunos sobre o respeito à diversidade. A intenção de trabalhar com as crianças foi apresentar a elas a sexualidade humana de forma natural e ampla e abordar o tema das diferenças questionando e desconstruindo
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comportamentos discriminatórios. As atividades consistiram na leitura e reflexões do livro “Sexo Não é Bicho Papão”, do autor Marcos Ribeiro, que, dentre outros temas referentes à sexualidade, discute tipos de família, as deficiências, as diferenças de gênero e raciais. Outros recursos didáticos e lúdicos foram utilizados para complementar a leitura do livro, como desenhos, pinturas, músicas, bonecos, brincadeiras e jogos e através destas atividades foi possível explorar de forma mais abrangente e refletir e dialogar sobre os conceitos das crianças. Através da discussão sobre as diferenças corporais entre sexos, comentou-se que as diferenças biológicas e anatômicas não deveriam interferir nas atividades e funções que cada gênero pode desempenhar e que as tarefas domésticas, esportes, brincadeiras e profissões não precisariam ser separadas de modo rígido pelo sexo. Pode-se dizer que no decorrer do projeto, as professoras foram bastante receptivas, dispostas a conversar sobre o tema, relatavam as situações presenciadas de comportamentos sexuais das crianças e foram esforçadas para seguir as orientações e mudarem algumas atitudes que perceberam depois serem prejudicais para as crianças. As crianças participaram ativamente, demonstrando muita curiosidade e alegria na realização das atividades; fizeram muitas perguntas e comentários e as professoras perceberam a possibilidade e a importância de se trabalhar a questão de uma forma preparada e adequada. Algumas dificuldades foram encontradas junto a alguns poucos pais que se mostraram resistentes quanto ao trabalho da sexualidade na pré-escola, mas uma reunião com eles tentou esclarecer e amenizar o desconforto. A formação continuada das professoras permitiu que atividades fossem realizadas abordando a sexualidade, as questões de gênero e
a discriminação de forma pedagógica, informativa e ética, ilustrando a possibilidade e a necessidade de trabalhar o tema desde a educação infantil. Sexual education and childhood: enlightment about sexual diversity and gender to teacher and children of a preschool ABSTRACT. The aim of this intervention was to work with the gender issues, on a proposal of an ample sexual education in a preschool. This project happened because there was a demand of the teachers in receiving orientation, due to the lack of formation in this area and also because they notice the curiosity about sexuality among their students. The project was made in a University preschool frequented by children between 3 and 6 years old, with the authorization of the coordinator and the parents. The project consisted in different phases: (1) Systematic Observation. During a month, the observation happened every week for 8 hours in many places of the school: classrooms, park, refectory, sleeping room, to register the interactions between teachers and children and among the children, identifying which were the situations when the manifestation of the sexuality occurred. (2) Formation with the teachers. A proposal of orientation to the teachers was made, elucidating about the issues: sexuality in the childhood and sexual education; the family and the school’s role in the children sexual orientation; hegemonic gender patterns; the gender’s social construction; children behaviors associated to gender in the childhood like games, stories, songs, pictures, etc. (3) Educative activities about gender with the children. Some activities were prepared with the teachers who put them in practice with the students,
aiming a discussion about gender directly with the children. Many attitudes related to the sexuality in the context of the school daily life were observed among the teachers and the children, on games, activities, dialogues and gestures. In the specific case of the gender issues, some behaviors were accepted and stimulated while other behaviors were avoided and shown as inappropriate, mainly when they referred to the risk of a possible homosexuality. The following situations were registered: (a) Activities and games were differed based on the gender. With the boys the games were usually related to aggressiveness: fights, monsters, heroes, weapons and wars. The games and toys for girls were generally related to domestic activities: dolls, housekeeping toys and makeup. (b) The indiscipline was tolerated in boys, generally seen as a natural male behavior, for example when they threw and broke the toys, when they hurt each others, in their speech and even in the teachers’ intervention there were signs that these behaviors were “men’s thing”. (c) Constant incentive to the female vanish and esthetic. The frequent concern with the girl’s appearance, they were always stimulated to be well-dressed, beautiful, with frequent comments of the teachers about the worry of not gaining weight, not having cellulite, etc. (d) The media reinforcing the sexist stereotypes. Influenced by the television programs they watched, the children discussed patterns that the women should correspond, beauty patterns, for example. There were also some songs which reproduced a depreciative role for the women. (e) The educators’ vigilance against the homosexuality. There was a frequent control of the educators to avoid the body contact between the children, mainly the boys, when they hug each other or were affective, what reveals a concern
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that these boys might be homosexual in the future. (f ) Manifestations of racism and prejudice. In some situations when the children fought or argued they used pejorative comments in relation to the color of the skin and the sexual orientation, calling the colleagues “fag”, “black”, for example. Facing this situation, the proposal was that the teachers talked with their students about the diversity. The intention to work with the children was to present the human sexuality in an ample and natural way, approaching the theme of the differences questioning and combating discriminatory behaviors. The activities consisted in the reading and reflection of the book “Sexo Não é Bicho Papão” written by Marcos Ribeiro, that, among other themes about sexuality, discusses the family kinds, the disabilities, the gender and racial differences. Other didactic and ludic resources were used to complete the reading, like pictures, draws, song, dolls, games and through this activities it was possible to reflect, discuss and explore in a more wideranging way the children’s concepts. Through the discussion about the sexes’ body differences, it was shown that the biological and anatomic differences shouldn’t interfere in the activities and functions that each gender can perform, and that domestic tasks, sports, games and professions don’t need to be separated in a strict way because of the sex. It can be said that during the project, the teachers were very receptive, willing to talk about the subject, they always described the situations of children’s sexual behaviors and made efforts to follow the orientations and change some attitudes that they noticed that were harmful to the students. The children participated actively, demonstrating a lot of curiosity and joy during the activities, they made a lot of questions, comments
and the teachers noticed the possibility and the importance of approaching the issue with prepare and in an appropriate way. Some difficulties were found because of a few parents that were resistant to a sexuality project in the preschool, but a meeting with them tried to clear thing up and soften the discomfort. The continue formation of the teachers permitted that the activities were made dealing with the sexuality, the gender issues and the discrimination in a pedagogic, informative and ethic way, showing the possibility and the necessity of working with the theme since the children education.
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Educação sexual: trabalhando o papel masculino na transmissão do papilomavírus humano e na prevenção do cancro do colo uterino na prática clínica Eugênio Santana Franco1; Nelson Pacheco da Rocha 1; Lucília Maria Nunes Falcão2; Paulo Roberto Melo de Castro Nogueira 2; Rosana Gomes de Freitas Menezes Franco2; Poliana Noronha Barroso1; Cristiana Gomes de Freitas Menezes Martins2; Eugênio Santana Franco Filho3; Silvia Bomfim Hyppolito4 1. Universidade de Aveiro – Portugal. efranco@ua.pt 2. Faculdade Integrada da Grande Fortaleza – Brasil. lucília.falcão@hotmail.com 3. Académico de Medicina da Faculdade Crhistus – Brasil. eugeniosfranco@hotmail.com 4. Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Ceará – Brasil. silviabh@secrel.com.br
Atualmente, a infecção genital pelo HPV é a DST viral mais frequente na população sexualmente ativa. O cancro do colo uterino, onde esse vírus é está presente em mais de 90% dos casos, é uma patologia que apesar de receber ampla divulgação nos medias, especialmente quando se busca incentivar o comparecimento das mulheres ao exame preventivo periódico, ainda tem uma origem desconhecida para um grande percentual de mulheres e homens. Não raras vezes o surgimento dessa patologia está associado a questões fatalistas como a doença representasse uma predestinação, um castigo, uma coisa exclusivamente associada ao ser feminino e que, nunca ou quase nunca tem suas causas discutidas pelo casal, especialmente porque o reconhecimento de que se trata de uma Infecção Sexualmente Transmissível (IST) remete a discussões sobre a fidelidade de um ou de ambos os parceiros. Tratada como um problema exclusivamente feminino a prevenção do cancro do colo uterino passa a ser vista como de responsabilidade exclusiva da mulher, deixando à margem do processo os parceiros fixos e eventuais. Por motivos de ordem cultural e da prática clínica o acesso da população masculina, nomeadamente aos serviços de saúde onde se promove a atenção primária a saúde, ainda é pouco significativo em se tratando da prevenção das IST, inclusivamente a infecção pelo Papiloma vírus humano (HPV). As metodologias de detecção e prevenção tradicionais atualmente utilizadas tem se mostrado ineficazes para modificar essa realidade, pois se por um lado previnem a mortalidade através da detecção precoce de lesões precursoras, por outro lado não previnem a infecção primária. A prevenção da Infecção pelo HPV através do uso do preservativo masculino ou feminino passa muitas vezes despercebida
em meio a outras IST. O presente estudo descreve a técnica do Fotomapeamento Genital Ampliado, um exame de triagem e detecção de lesões clínicas e subclínicas por Papilomavírus Humano (HPV) na genitália masculina e sua utilização é proposta como complementar aos exames tradicionais, proporcionando uma nova abordagem na prevenção do cancro do colo uterino e uma melhor compreensão do papel masculino na transmissão do HPV. A presença do HPV em carcinoma de pênis foi demonstrada pela primeira vez em 19831 A maior incidência ocorre entre a quarta e sétima décadas de vida4, e é uma doença pouco freqüente em países desenvolvidos onde correspondem a não mais do que 0,4% dos cânceres que acometem o homem2. Em países subdesenvolvidos ou em desenvolvimento como o Brasil, as incidências variam de 1% a 4% nas regiões mais desenvolvidas (Sul e Sudeste) e de 5% a 16% nas regiões menos desenvolvidas como o Norte e Nordeste3. Autores aventaram a possibilidade de o câncer peniano ser lesão induzida pelo HPV4. Com exceção das formas clínicas, a ausência de sinais e sintomas no homem infectado pelo HPV contribui para a não procura pelo exame preventivo ou de detecção. A falta de informação e de campanhas de esclarecimento para a população faz com que as mulheres assumam exclusivamente a responsabilidade da prevenção da saúde sexual do casal. A detecção precoce, além de possibilitar a abordagem terapêutica adequada, permite que, através do aconselhamento sobre DST, e da educação em saúde, se propicie uma mudança de comportamento que objetiva a quebra da cadeia de disseminação do vírus. Concorda-se que a educação não é uma atividade a mais que se desenvolve nos serviços de saúde, mas uma atividade que re-orienta a globalidade dessas práticas5.
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Atualmente está sendo utilizada em duas unidades de Investigação na Cidade de Fortaleza – Ceará - Brasil e vêm como em outras unidades de saúde onde essa técnica já foi utilizada, resultados bastante significativos já que sua utilização permite aos companheiros de mulheres acometidas pela infecção pelo HPV observarem em si próprios as lesões imperceptíveis a olho nu, sem instrumentos de ampliação, o que funciona tanto para o convencimento da necessidade de tratamento simultâneo entre os parceiros como para educação e informação sobre o papel masculino na transmissão do vírus. Referências 1. Durst M, Gissmann L, Ikenberg H, Zur Hausen H. A papillomavirus DNA from a cervical carcinoma and its prevalence in cancer biopsy samples from different geographic regions. Proc Natl Acad Sci 1983; 80: 3812-5. 2. Droller MJ. Carcinoma of the penis an overview. Urol Clin North Am 1980; 7: 783-4. 3. Brunini R, Torloni H, Henson DE, Gotlieb SLD, De Souza JMP. Câncer no Brasil: dados histopatológicos 1976 - 1980. Rio de Janeiro: Ministério da Saúde; 1982. 4. Rhatigan R, Jimenz S, Chopiskie EJ. Condyloma acuminatum and carcinoma of the penis. South Med J 1972; 65:423-8. 5. Vasconcelos EM. Educação popular e a atenção à saúde da família. São Paulo: Hucitec; 1999.
Sexual education: working the masculine role in the transmition of the human papilomavirus and in the prevention of the uterine cervix canker in the clinical practice Nowadays, the genital infection by the HPV is a STD viral more frequent in the active sexually population. The uterine cervix canker, where this virus is present in more than 90% of the cases, is a pathology that besides receiving ample divulgation in the media, especially when one looks
for motivating the disappearance of women in the periodic preventing exam, still has an unknown origin to a big percentage of women and men. Not rarely times the appearing of this pathology is associated with fatalist questions like the disease represented a predestination, a punishment, a thing exclusively associated to the female being and that, never or almost never has its causes discussed by the couple, especially because the acknowledgement that it is a Sexually Transmitted Disease (STD) remits to discussions about fidelity of one or both of the partners. Treated as an exclusively feminine problem the prevention of the uterine cervix canker starts to be seen as an exclusively responsibility of the woman, leaving to the merge of the process the fixed and eventual partners. Due to cultural order motives and to the clinical practice the access to the male population, namely to the health services where one promotes the primary attention to the health, it is still little meaningful in the prevention of STI, including the infection by the Human Papiloma Virus (HPV). The methodology of the detection and traditional prevention actual used has being showing inefficient to modify this reality, because if from one side prevents the mortality by the precocious detection of precursors injuries, from the other side it doesn’t prevent the primary infection. The prevention of the infection by the HPV by the use of masculine or feminine condom passes many times unnoticed among other STI. The present study describes the technician of Fotomapeamento Genital Ampliado, an exam of studies and detection of clinical and subclinical injuries by the Human Papilomavirus (HPV) in the male genitalia and its use is proposed to complement the traditional exams, proposing a new approach in the
prevention of the uterine cervix canker and a better comprehension of the male role in the HPV transmission. The presence of the HPV in penis carcinoma was demonstrated for the first time in 1983. The biggest incidence occurs between the fourth and the seventh decades of life and it is a disease not frequent in the developed countries where corresponds not more than 0,4% of cancers in the man. In underdeveloped countries or in developed ones like Brazil, the incidencies varies from 1% to 4% in the regions more developed (South and Southeast) and from 5% to 16% in regions less developed like the North and Northeast. Authors thought about the possibility of the penis cancer be a induced injury by the HPV. Excepted for the clinical forms, the absence of signals and symptoms in the man infected by HPV contributes not to look for a preventing or detective exam. The absence of information and of campaigns clarifying the population makes the women assume exclusively the responsibility of the prevention of the sexual health of the couple. The precocious detection, besides permitting the adequate therapeutically approach, permits that through the advising about STD, and the educational health, leads to a change in the behavior that objectives the break of the virus dissemination chain. It is agreed that the education is not one more activity which is developed in the health services, but a activity that re-guide the globalism of these practices. Nowadays, it is being used in two units of investigation in the city of Fortaleza, Ceará – Brazil and it has been used like in other units of health where this technique was already used, with very significant results since its use permits the partners of the women infected by the HPV infection observe in their own injuries unseen by the human
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eye, without amplifying instruments, what works to the agreement of the necessity of a simultaneous treatment among the partners also to the education and information about the male role of the virus transmission.
A saúde do homem em questão
References
Dr. William Zammataro Júnior
1. Durst M, Gissmann L, Ikenberg H, Zur Hausen H. A papillomavirus DNA from a cervical carcinoma and its prevalence in cancer biopsy samples from different geographic regions. Proc Natl Acad Sci 1983; 80: 3812-5. 2. Droller MJ. Carcinoma of the penis an overview. Urol Clin North Am 1980; 7: 783-4. 3. Brunini R, Torloni H, Henson DE, Gotlieb SLD, De Souza JMP. Câncer no Brasil: dados histopatológicos 1976 - 1980. Rio de Janeiro: Ministério da Saúde; 1982. 4. Rhatigan R, Jimenz S, Chopiskie EJ. Condyloma acuminatum and carcinoma of the penis. South Med J 1972; 65:423-8. 5. Vasconcelos EM. Educação popular e a atenção à saúde da família. São Paulo: Hucitec; 1999.
Médico de Família e Comunidade em Unidade Básica de Saúde do Distrito Industrial de Campinas, São Paulo, Brasil - william1802@gmail. com
Prof a Dra. Maria Alves de Toledo Bruns Docente e Pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Departamento de Psicologia da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras da Universidade de São Paulo, SP – Campus de Ribeirão Preto, SP, Brasil e Líder do Grupo de Pesquisa Sexualidadevida/USP/CNPq - toledobruns@uol.com.br Este Relato de Prática sobre a Saúde do Homem faz parte da Política Nacional de Atenção à Saúde do Homem, iniciada em 2009, no contexto do Sistema Único de Saúde - SUS, criado em 1988, e dirigida, em nível federal, pelo Ministério da Saúde, estadual pela Secretaria Estadual de Saúde e municipal pela Secretaria Municipal de Saúde. Por duas décadas, o foco da atenção à saúde foram os estratos considerados mais frágeis da sociedade: crianças, adolescentes, mulheres e, recentemente, os idosos. Os tempos mudaram e o SUS deu-se conta de que este modelo de atenção à saúde excluiu nada menos que 27% da população: os homens de 20 a 59 anos, que eram 52
milhões em 2009, grupo que, por razões culturais, incluindo estereótipos de gênero numa sociedade patriarcal, julga-se invulnerável a doenças e agravos à saúde. Os dados epidemiológicos atuais levantam imensos desafios a serem superados. A violência vitima o dobro de homens em relação às mulheres e ao triplo, na faixa de 20 a 39 anos. Os homens representam 6 de cada 10 óbitos por doenças do aparelho circulatório e, nesta faixa etária, a mortalidade masculina é pelo menos o dobro da feminina. No Brasil, a esperança de vida ao nascer já atingiu a média de 76,71 anos para as mulheres e 69,11 para os homens, indicador cuja melhoria se deve à elevação da expectativa de vida dos homens. Partindo desta realidade, assumi em 2009 a liderança de uma Equipe Multidisciplinar de Saúde da Família e Comunidade em Unidade Básica de Saúde do Distrito Industrial de Campinas, cidade com um milhão de habitantes, localizada a 90 km de São Paulo, a capital do Estado de São Paulo, Brasil. Com responsabilidade por área abrangendo três bairros vizinhos, somando 600 famílias e 3000 pessoas, incluí na minha rotina de atendimento clínico abordagem específica aos homens. O foco vem sendo as questões relativas à sexualidade e educação sexual, incluindo relações de gênero, disfunções sexuais, dúvidas e curiosidades relacionadas ao aparelho genital masculino. Em relação ao câncer de próstata, venho oferecendo exame de detecção precoce (toque retal). Tenho dado também orientações quanto à necessidade de moderar o consumo de álcool e de cessar o tabagismo, tão frequentes neste grupo populacional. Em relação aos aspectos da sexualidade, educação sexual e relações de gênero, solicitei supervisão de meu trabalho pela Dra. Maria Alves, tendo freqüentado sua Disciplina de “Sexualidade e História
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da Repressão Sexual Humana” como aluno especial em 2008, do Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Departamento de Psicologia da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras da Universidade de São Paulo. SP – Campus de Ribeirão Preto, SP, Brasil. Isto foi devido à necessidade de utilizar conhecimento especializado para acolher e interpretar adequadamente as situações e queixas apresentadas e dar o devido encaminhamento à sua resolução e esclarecimento. Pude constatar minha falta de formação e conhecimentos na área de sexualidade humana, devido à ausência de disciplinas relativas a esta área do conhecimento nos cursos de graduação em Medicina e outras áreas relacionadas à Saúde e Educação. Até o momento, os resultados mostram que os homens ainda se apresentam inibidos para procurar um profissional para relatarem suas queixas e exporem suas dúvidas, mitos e tabus relacionados ao desempenho sexual. Na nossa percepção, isso se deve aos 20 anos de silêncio do SUS com relação a esta população; aos profissionais da área de saúde, os quais não se sentem habilitados para ouvirem e acolherem as queixas de homens, fato também devido à sua formação universitária, que não inclui em seus currículos disciplinas voltadas para sexualidade, educação sexual e relações de gênero. A mídia, por sua vez, deixa de ter programas perenes com relação ao assunto, reservando apenas poucos anúncios em televisão e jornais sobre prevenção de DST e SIDA nas épocas de carnaval. MEN´S HEALTH IN QUESTION This Practice Report on Men’s Health is part of the National Policy of Men’s Health Care, begun in 2009, in the context of the Brazilian’s Health System –
“Sistema Único de Saúde” – SUS, created in 1988 and directed, in the federal level, by the Health Ministry, in the state level, by the State Secretary of Health and, in the municipal level, by the Municipal Secretary of Health. For two decades, the focuses of health care were the considered most fragile layers of society: children, adolescents, women and, recently, the elderly. Times have changed and SUS realized that this model of health care excluded nothing more than 27% of the population: men from 20 to 59 years old, which were 52 million in 2009, a group that, for cultural reasons, including gender stereotypes in a patriarchal society, judges itself invulnerable to diseases and health menaces. The current epidemiological data raise immense challenges to be overcome. Violence victims the double number of men in relation to women and the triple, in the 20 to 39 year old age group. Men represent 6 in each 10 deaths by circulatory system diseases and, in this age group, male mortality is at least the double of the female. In Brazil, the life expectancy at birth has come to 76.71 years in women and to 69.11 in men, an indicator that became better due to rising of men’s life expectancy. From this reality, I assumed a Multidisciplinary Family and Community Health Team leadership in the Industrial District of Campinas, a city with 1 million inhabitants, located at 90 km. from Sao Paulo, capital of the Sao Paulo State, Brazil. With responsibility over an area reaching 3 different neighborhoods, totalizing 600 families and 3000 people, I included in my clinical practice a specific strategy directed to men. The focuses are being questions relative to sexuality and sexual education, including gender relations, sexual dysfunctions, doubts and curiosities about the male genital tract. In relation to prostate cancer, I have been
offering early detection, through digital rectal examination. I have been giving advice about the necessity of moderating the consumption of alcohol and cessating tobacco use. I asked Dr. Maria Alves to make supervision of my work, having formerly attended her discipline on “Sexuality and Human Repression History” in the Post-Graduation Program from the Department of Psychology of the Faculty of Philosophy, Sciences and Letters from the University of Sao Paulo as a fellow in 2008, due to the necessity of specialized knowledge to adequately receive and interpret the situations and complaints presented and to direct them to adequate resolution and clarification. I could realize my own lack of knowledge in human sexuality, in part due to the absence of classes on this subject in the Medical and other Health and Education related professions graduation course. To the moment, the results show that men still present themselves inhibited when seeking for professional assistance and telling them their complaints and exposing doubts, myths and taboos related to sexual fulfillment. In our perception, this is due to the 20 years of silence from the Health System in relation to this population; to the health care professionals, which do not feel qualified to listen to and receive men’s complaints, fact also due to their university formation, which does not include in its curriculum disciplines directed to sexuality, sexual education and gender relations. Media lacks perennial programs directed to the subject, reserving just a few advertisements on STDs and AIDS in television and newspaper in Carnival.
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Tema E
SEXUALIDADE E MEDIA
13 de Novembro de 2010 12h00min 13h30min
Sala C.3.3
RP70
CURSO ON LINE: CONVERSANDO SOBRE A SEXUALIDADE ADOLESCENTE Dilma Lucy de Freitas
RP72
SAÚDE SEXUAL E REPRODUTIVA E AS NOVAS TECNOLOGIAS A SERVIÇO DA EDUCAÇÃO: UMA EXPERIÊNCIA LUSOBRASILEIRA Eugênio Santana Franco, Nelson Pacheco da Rocha, Lucília Maria Nunes Falcão, Paulo Roberto Melo de Castro Nogueira, Rosana Gomes de Freitas Menezes Franco, Poliana Noronha Barroso, Cristiana Gomes de Freitas Menezes Martins e Eugênio Santana Franco Filho
RP82
ELABORAÇÃO DE ÁRVORE CIENTÍFICA SOBRE SAÚDE SEXUAL E REPRODUTIVA COMO BASE PARA O DESENVOLVIMENTO DE CONTEÚDOS MULTIMEDIA Eugênio Santana Franco, Poliana Noronha Barroso, Nelson Pacheco da Rocha, Alexandra Isabel Cardador de Queirós, Lucília Maria Nunes Falcão e Paulo Nogueira
RP58
EDUCAÇÃO SEXUAL EM DEBATE: UM PROGRAMA NA RÁDIO UDESC Sonia Maria Martins de Melo, Patrícia de Oliveira e Silva Pereira Mendes, Gabriela Maria Dutra de Carvalho, Zuleica Campagna, Mariana Dantas dos Santos e Isadora Duwe Coria
Moderadora: Ana Frias
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Curso on line: conversando sobre a sexualidade adolescente (Relato de práticas em sexualidade e educação sexual - Sexualidade, Educação Sexual e Formação de Professores/as)
Dilma Lucy de Freitas dhilmalf@gmail.com Doutoranda da Universidade de Lisboa/UL e integrante do Grupo de Pesquisa Formação de Professores e Educação Sexual – CNPq/ Brasil.
Enquanto professora da disciplina de Educação e Sexualidade do Centro de Educação a Distância da Universidade do Estado de Santa Catarina – CEAD/ UDESC, no curso de Pedagogia a Distância, durante oito anos, escolhi dentre as muitas experiências vivenciadas nesta área, fazer o relato de uma das várias experiências adquiridas, enquanto professora tutora, de um dos cursos on line de formação de professores e professoras denominado Conversando sobre a Sexualidade Adolescente. Este curso foi projetado a partir de um Caderno Pedagógico escrito pelo grupo de professoras da Equipe EDUSEX, atendendo as solicitações dos/as mais de treze mil alunos e alunas, estudantes do curso de Pedagogia a Distância que tiveram contato com discussões referentes a temática da educação e sexualidade e, que sentiram a necessidade
de aprofundar a temática da sexualidade adolescente. Além disso, este projeto de Curso de Extensão veio ao encontro da necessidade de se criar espaços educativos alternativos de discussão e reflexão acerca desta temática, possibilitando também, através do diálogo com os educadores e educadoras, que se ampliasse o campo de pesquisa, ensino e extensão ligada a questões da sexualidade adolescente, com a vivência de várias linguagens mediáticas. A primeira versão do curso on line Conversando sobre a Sexualidade Adolescente foi lançada à comunidade através do site da Universidade e, para nossa surpresa e também satisfação, pois esta era a nossa primeira experiência de um curso lançado nessa modalidade, logo na primeira semana de inscrições, já estávamos com mais de cem pessoas inscritas; inscrições estas provenientes dos mais variados lugares do nosso estado e do nosso país. Encerramos logo as inscrições, escolhemos como critério para participação neste curso, os vinte e cinco primeiros inscritos e enviamos um email aos outros interessados explicando-lhes o critério de escolha e comprometendo-nos a ofercer-lhes em outros momentos, nova possibilidade de participação através do oferecimento de novas versões do curso. O que vimos, realmente, a fazê-lo posteriormente. Como constava no projeto, o curso teve como programa básico no Capítulo 1 Alguns Olhares Sobre @ Adolescência: Seção 1 Conceitos de Adolescência; Seção 2 A Puberdade; Seção 3 Puberdade X Adolescência. No Capítulo 2 - Reflexões Sobre a Construção da Identidade Adolescente- Seção 1 Construção da Identidade X Manifestações da Sexualidade Adolescente; Seção 2 Procurando Responder @s Adolescentes. E no Capítulo 3 - Construindo uma Educação Sexual Compreensiva Com
@s Adolescentes numa Perspectiva Emancipatória - Seção 1 Esclarecendo Conceitos; Seção 2 Dividindo Vivências Pedagógicas. Este programa foi distribuído num período de nove semanas. Na primeira semana procurou-se ambientar os alunos e alunas ao Ambiente Virtual de Aprendizazem (AVA) Moodle, que foi o AVA utilizado pela Universidade para oferecer o curso. Nas sete semanas seguintes aconteceram as discussões das temáticas do programa, através de algumas ferramentas disponibilizadas pelo AVA Moodle, nomeadamente as ferramentas Glossário, Fórum e Chat. Além de usarmos ainda algumas ferramentas como forma de solicitar aos alunos e alunas a execução de algumas tarefas, como por exemplo as ferramentas Lição e Trabalho de Casa. Na nona semana realizamos a avaliação do curso, tanto no aspecto pedagógico quanto no aspecto das ferramentas tecnológicas utilizadas, bem como ficamos à disposição dos alunos e alunas para tirarem as dúvidas relacionadas ao trabalho final. Dentre as dificuldades enfrentadas na realização deste curso, destacamos primeiramente a questão da desistência por parte de metade dos/as inscritos. As razões levantadas para tal fato deveram-se, primeiramente à questão da disponibilidade de tempo. Muitos/as se inscreveram no curso por se sentirem motivados/as a refletirem acerca da temática proposta e que, por ser a distância, acharam que seria mais fácil de fazê-lo. Porém, na medida em que as atividades propostas foram exigindo deles e delas a disponibilidade de um tempo para as leituras e para a execução das tarefas propostas, começaram as desistências, pois muitos/ as não dispunham deste tempo. Neste quesito tempo, estavam incluídos os momentos exigidos para os chats, que eram obrigatórios no curso. Apesar de
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termos oferecido várias possibilidades de horários, houve ainda dificuldade de se encaixarem nos horários oferecidos. A outra dificuldade percebida nas avaliações com os/as desistentes, teve relação com o uso do computador, ou seja, problemas de ordem técnica nos computadores, dificuldade de acesso a internet, pouca habilidade com o uso dos computadores, dentre outras.Frente a estas dificuldades, apenas doze, dos vinte quatro que efetivamente iniciaram o curso, o finalizaram, enviando o trabalho final. Optamos avaliar os/as participantes, já que o o CEAD/UDESC lhes conferiria uma certificação de 60 horas de extensão, de duas formas distintas: através da realização das tarefas propostas na Lição e nos Trabalhos de Casa , das suas participações nos Fóruns e nos Chats e através de trabalho final, qual seja, um texto dissertativo de no mínimo três páginas sobre As Contribuições deste Curso para suas Reflexões Pessoais e Práticas Educativas e enviá-la por email, para a Equipe EDUSEX. Analisando as avaliações dos alunos e das alunas e os trabalhos finais que nos foram enviados, constatamos como ponto a ser melhorado, a necessidade de reavaliar e reestruturar os chats a serem propostos nos próximos cursos. Fora este aspecto, sentimonos realizadas ao perceber através das avaliações e dos trabalhos finais, que nosso objetivo geral foi plenamente atingido, qual seja, possibilitar aos educadores e educadoras da comunidade em geral ampliar e aprofundar seus conhecimentos acerca da fase da adolescência, bem como o entendimento da sua sexualidade em todos os espaços educativos, numa perspectiva de educação emancipatória, através do espaço on line
Online course: talking about teen sexuality While teacher of the discipline of Education and Sexuality at Center for Distance Education in the University of Santa Catarina - CEAD / UDESC in course of the Distance Pedagogy , for eight years, I chose among the many experiences in this area, to make the report one of many experiences as a teacher aide, one of the online courses for teachers called Talking About Teen Sexuality. This course was designed from a pedagogical booklet written by the group of teachers EDUSEX Team, regarding the requests from more than thirteen thousand students of Distance Education who had contact with discussions on the theme of education and sexuality, and they felt the need to deepen the theme of adolescent sexuality. Additionally, this project Extension Course coincided with the need to create alternative educational spaces for discussion and reflection on this theme, and lets through dialogue with the educators, which broaden the field of research, teaching and extent linked to issues of adolescent sexuality, with the experience of several languages media. The first version of the online course talking about the Teen Sexuality was released to the community through the website of the University and to our surprise and joy, because this was our first experience of a course launched this mode, the first week of enrollment, we had already over one hundred people registered, these registrations come from many different places in our state and our country. We ended shortly entries, chosen as a criterion for participation in this course, first 25th registered and sent an email to other interested parties explaining the criterion of choice and offer a chance of committing ourselves to them at other times, new possibilities of participation
through offering new versions of the course. What we saw, really, to do later on. As contained in the project, the course was basic program in Chapter 1 - Some Perspectives On @ Teenage: Section 1 Concepts of Adolescence; Section 2 Puberty; Section 3 Puberty X Adolescence. In Chapter 2 - Reflections on the Construction of IdentityAdolescent - Section 1 Construction of Identity X Manifestations of Adolescent Sexuality; Section 2 Looking Teens @ s Reply. And in Chapter 3 - Building a Comprehensive Sex Education with Adolescents @ s Emancipatory Perspective - Section 1 Clarifying Concepts; Section 2 Sharing Teaching Experiences. This program was distributed in a period of nine weeks. The first week we tried to acclimatise the students in a Virtual Learning Environment (VLE) Moodle, that was used by the University for offering the course. It happened in the seven weeks following the discussions of the themes of the program through some of the tools provided by Moodle VLE, including tools Glossary, Forum and Chat. While we use also some tools in order to ask the students to perform certain tasks, such as tools Lesson and Homework. In the ninth week of the course conducted the assessment in both the pedagogical aspect as well as the aspect of technological tools used and we were available to students to take the questions related to the final work. Among the difficulties faced in completing this course, first highlight the issue of waiver by half of enrolled. The reasons for this fact raised were due primarily to the issue of availability of time. Many of them because they felt motivated to reflect on the proposal subject and that, being the distance, thought it would be easier to do it. However, in so far as the proposed activities have been demanding them
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and their availability for a time for the readings and to perform the proposed tasks, the withdrawals began, as many did not have this time. This item while, were included times required for chats, which were required in the course. Although we have offered several possibilities for hours, there was still difficult to fit the times offered. The other difficulty perceived in the ratings as dropouts was related to computer use, or technical problems in computers, Internet access difficulties, little skill with the use of computers among others. Facing such difficulties, only twelve of the twenty four who actually started the course, finished by sending the final work. We chose to evaluate the participants, since CEAD / UDESC would give them a certificate of 60 hours long, in two ways: through all tasks in Lesson and Homework, their holdings in the Forums and Chat and through the final work, namely a dissertation of at least three pages on the contributions of this course for your Personal Reflections and Educational Practices and send it via email to the Team EDUSEX. Analyzing the ratings of the students and the final papers were sent to us, we find a point to be improved, the need to reassess and restructure the chats to be proposed in the next courses. Out this aspect, we were made to realize through the evaluations and the final works, that our overall objective was fully achieved, namely to enable educators from the community to broaden and deepen their knowledge about the adolescent phase, and as the understanding of their sexuality in all areas of education, a perspective of emancipatory education through space online.
Saúde sexual e reprodutiva e as novas tecnologias a serviço da educação: uma experiência lusobrasileira Eugênio Santana Franco 1; Nelson Pacheco da Rocha 2; Lucília Maria Nunes Falcão 3; Paulo Roberto Melo de Castro Nogueira 4; Rosana Gomes de Freitas Menezes Franco 5; Poliana Noronha Barroso 6; Cristiana Gomes de Freitas Menezes Martins 7; Eugênio Santana Franco Filho 8 1. Eugênio Santana Franco. Universidade de Aveiro – Portugal. efranco@ua.pt 2. Nelson Pacheco da Rocha. Universidade de Aveiro – Portugal. npr@ua.pt 3. Lucília Maria Nunes Falcão – Faculdade Integrada da Grande Fortaleza – Brasil. lucília. falcão@hotmail.com 4. Paulo Roberto Melo de Castro Nogueira. Faculdade Integrada da Grande Fortaleza – Brasil. pnog61@hotmail.com 5. Rosana Gomes de Freitas Menezes Franco. Faculdade Integrada da Grande Fortaleza – Brasil. rosanagomesfranco@hotmail.com 6. Poliana Noronha Barroso. Universidade de Aveiro – Portugal. poliana@ua.pt 7. Cristiana Gomes de Freitas Menezes Martins. Faculdade Integrada da Grande Fortaleza – Brasil. cristiana.martins@uol.com.br 8. \ Eugênio Santana Franco Filho. Académico de Medicina da Faculdade Crhistus – Brasil. eugeniosfranco@hotmail.com
A adolescência é um período marcante no desenvolvimento da personalidade e da sexualidade do jovem e influenciado por factores como a escola, o contexto familiar e a participação em grupos. Nessa fase do desenvolvimento biopsicossocial, os jovens tendem a assumir comportamentos de risco, nomeadamente para às Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST), que estão entre os agravos à saúde mais comuns em praticamente todos os países. A formação da sexualidade do adolescente é um alicerce de conhecimentos e experiências que vai acompanhá-lo durante toda a vida adulta. A sexualidade, devido a dificuldade em ser abordada de forma adequada pelos pais e educadores, torna-os pouco contributivos no preenchimento dessa lacuna que geralmente é feita com informações pouco consistentes e oriundas de outros adolescentes. Pirotta [1], identificou que na maioria das vezes o início das atividades sexuais se dá sem qualquer tipo de orientação sexual e incorporam na vida sexual dos jovens e adolescentes medo e preconceitos. Nessa perspectiva é que se desenvolveu um curso de formação básica em saúde sexual e reprodutiva ministrado na modalidade de Ensino a Distância (EAD) envolvendo jovens do ensino politécnico da Escola Superior de Saúde da Universidade de Aveiro (ESSUA) e da Faculdade Integrada da Grande Fortaleza, instituição de ensino superior com a qual a Universidade de Aveiro mantém convénio de cooperação. O curso aconteceu durante 45 dias e envolveu 20 alunos brasileiros e 20 alunos portugueses que, durante o período de formação, trocaram experiências e conhecimentos sobre a temática da saúde sexual e reprodutiva apresentando as suas variáveis comportamentais, respeitadas as características culturais e sociais de cada país. A estrutura do curso e os
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conteúdos foram apresentados sob o formato de módulos complementares, sendo inclusivamente o primeiro módulo direccionado à utilização das ferramentas disponibilizadas para a metodologia de ensino a distância. As dificuldades encontradas estiveram relacionadas inicialmente à utilização da plataforma informática adoptada que era totalmente desconhecida para os alunos da ESSUA. Ficou evidente pelos depoimentos e resultados da avaliação que, cada vez mais, novas metodologias de ensino em educação e saúde sexual e reprodutiva podem e devem ser usadas objectivando a mudança de comportamentos com vista a prática do sexo seguro. O projecto de cooperação continua e está sendo ampliado no sentido de que possa ser aumentado o número de jovens beneficiados, inclusive a outros países de língua portuguesa, fomentando discussões e a busca por soluções factíveis e fiáveis para a aplicação dos conhecimentos científicos actuais na problemática da saúde sexual no local das comunidades onde vivem. Também como resultado dessa experiência internacional foi veiculado no Brasil, na média televisiva, um programa de entrevista ressaltando a importância da iniciativa e os bons resultados alcançados.
Sexual and reproductive health and the new technologies for educational service: a luso-brazilian experience Adolescence is an important period in the personality and sexuality development of the youth and influenced by factors like school, family context and the participation in groups. In this phase of biopsychosocial, the youths tend to assume behaviors of risk, namely to the
Sexually Transmitted Infections (STI), that are among the most common aggravated attitudes towards health practically in all countries. The sexuality formation of the adolescent is a base of knowledge and experience that will follow him/her during all his/her life as an adult. The sexuality, due to the difficulty of approaching it in an adequate way by the parents and the educators, makes them little contributive in this gap filling which generally is done with little consistent information and from other adolescents. In this perspective a course of basic formation in health and sexual reproduction in the Distance Teaching (DT) modality was developed involving youths of the polytechnical teaching of Escola Superior de Saúde da Universidade de Aveiro (ESSUA) and Faculdade Integrada da Grande Fortaleza (FGF), institution of superior teaching with which Aveiro University maintain a cooperative partnership. The course lasted 45 days and involved 20 Brazilian and 20 Portuguese students who, during this period of formation, exchanged experiences and knowledge about the issue of sexual and reproductive health presenting their behavior varieties, respecting the cultural and social characteristics of each country. The structure of the course provided a review of the basic knowledge in sexual health and it was compiled in an interactive CD distributed previously among the participants of the course. The contents were presented in the format of complemented modules directed to the use of tools disposable to the distance teaching methodology. The difficulties found were related initially to the use of the computing platform adopted which was totally unknown to the students of ESSUA. The hour difference between the two countries was 4 hours and it
was mentioned as a difficulty in the integration of the simultaneous activities, specially the video conferences, although not interfering in the group and individual activities did out of the programmed time. It was evident by the testimonies and the results of the evaluations that, more and more, new education teaching methodologies in sexual and reproductive health can and should be used with the objective of behavior changes thinking of the safe sex practice. The project of continuous cooperation is being amplified in a way that it can be enlarged to the number of benefited youths, including to other Portuguese speaking countries, stimulating discussions and the search for practicable solutions to be applied in actual scientific knowledge in the problematic of the sexual health in the local communities where they live. Also, as a result of this international experience, it was publicized by the TV media, on an interview program emphasizing the importance of the initiative and the good results reached.
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Elaboração de árvore científica sobre saúde sexual e reprodutiva como base para o desenvolvimento de conteúdos multimedia Poliana Noronha Barroso 1; Eugênio Santana Franco 1; Nelson Pacheco da Rocha 1; Alexandra Isabel Cardador de Queirós 1; Lucília Maria Nunes Falcão 2; Paulo Roberto Melo de Castro Nogueira 2 1. Universidade de Aveiro – Portugal poliana@ua.pt 2 Faculdade Integrada da Grande Fortaleza – Brasil. lucília.falcão@ hotmail.com A Educação Sexual vem assumindo um papel cada vez mais destacado dentro da Promoção da Saúde e do processo global da Educação, requerendo, portanto, a incorporação de eficientes estratégias de acção entre estes dois sectores. Este protagonismo crescente tem chamado a atenção de várias entidades nacionais internacionais, que vêm buscando continuamente definir directrizes para uma
abordagem abrangente e satisfatória sobre a educação sexual, dentro do contexto escolar. Para uma abordagem global da Promoção da Saúde, em Portugal, um Despacho Interno da Secretaria de Estado da Educação, de 27 de Setembro de 2006, estabelece que “os agrupamentos/Escolas devem incluir no Projecto Educativo da escola as temáticas conexionadas com a Promoção e Educação para a Saúde”, onde preconiza a abordagem dos temas “Alimentação e actividade física”; “Consumo de substâncias psico activas”; “Sexualidade”; “Infecções sexualmente transmissíveis, designadamente VIHSIDA”; “Violência em meio escolar”. Outras diversas acções vêm sendo desenvolvidas em Portugal, com base no protocolo entre o Ministério da Educação e o Ministério da Saúde, destacandose o Grupo de Trabalho de Educação Sexual (GTES), incumbido de proceder ao estudo e propor os parâmetros gerais dos programas de educação sexual em meio escolar, na perspectiva da promoção da saúde escolar. O quadro legal e normativo existente em Portugal aponta como incumbência do Estado o direito à Educação Sexual como componente do direito fundamental à educação, conforme a Lei 3/84, de 24 de Março de 1984. Foi atendendo ao facto de que a Educação Sexual é parte integrante e obrigatória da Educação para a Saúde que, no âmbito do Projecto de Ensino Virtual em Saúde (PEVS), da Escola Superior de Saúde da Universidade de Aveiro (ESSUA), foi desenvolvida uma estrutura temática hierarquizada, sob forma de Árvore Científica, cujo tema versa sobre Saúde Sexual e Reprodutiva, sendo pormenorizado sucessivamente através da subdivisão em subtemas, objectivos principais, objectivos secundários e objectivos micro. A elaboração da árvore temática “Saúde Sexual e Reprodutiva”
foi subsidiada pela compilação de documentos orientadores e normativos, no intuito de atender aos critérios definidos nacional e internacionalmente, através de directrizes oficiais, asseguradas por entidades certificadas, como a OMS, UNESCO, Ministério da Educação Ministério da Saúde de Portugal, Direcção Geral de Saúde, Ministério da Saúde do Brasil, entre outras. Neste sentido, buscouse a formulação de uma única árvore que sirva como base para o desenvolvimento de objectos de aprendizagem e modelos geradores de questões, seja para abordagem de conteúdos, treinos, avaliação diagnóstica, formativa ou competitiva em Saúde Sexual e Reprodutiva. Uma justificação para a singularidade da árvore é a capacidade de abranger suficientemente as diversas faixas etárias e níveis escolares, bem como a públicos-alvo e culturas diversificadas; pois o que varia é o nível de complexidade conferido a cada objecto de aprendizagem ou modelo de questão elaborado com base na estrutura da mesma árvore. Além da congruência com as diversas directrizes oficiais, a árvore temática foi elaborada no sentido de atender não só às vertentes biológicas e médico-sanitárias, mas às dimensões psicossociais, culturais, comunitárias e também curriculares. Desta forma, a árvore científica do Tema “Saúde Sexual e Reprodutiva” foi dividida nos subtemas principaisO corpo em desenvolvimento. Subtema em que deverão ser desenvolvidos tópicos como: o corpo em desenvolvimento (corpo dos rapazes, corpo das raparigas); diferenças entre rapazes e raparigas; como são geradas e como nascem as crianças, Sexualidade. Subtema composto por: sexualidade na infância, na adolescência, na vida adulta, no envelhecer; componentes da sexualidade; problemas e transtornos da sexualidade, Cuidados
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básicos em saúde sexual e reprodutiva. Subtema que aborda: planeamento familiar e métodos contraceptivos; gravidez não planeada; aborto; cuidados básicos com a higiene corporal e sexo seguro, Infecções de transmissão sexual. Composto por assuntos como: agente etiológico, transmissão, sinais e sintomas, complicações, prevenção, cuidados e tratamentos para as infecções sexualmente transmissíveis, Questões de género e violência sexual. Subtema que deverá abordar: problemas do género masculino; problemas do género feminino e violência sexual. Tendo sido estabelecida a estrutura da árvore, torna-se imperativo relativizar o nível de complexidade de cada objecto de aprendizagem ou modelo de questão. Cada subtema é composto por sucessivas subdivisões que podem ser mais ou menos desenvolvidas, conforme a prioridade de abordagem aos diversos públicosalvo. Como linha orientadora utilizamos os conteúdos mínimos estabelecidos pelo Projecto de Educação Sexual na Escola (do GTES), cujos assuntos estão delineados de forma mais ou menos explícita, mas contemplados na árvore temática da Saúde Sexual e Reprodutiva do PEVS. O projeto continua em desenvolvimento e conta, para além da participação dos docentes, com o envolvimento de mais de 50 alunos da Escola Superior de Saúde da Universidade de Aveiro.
Scientifc tree elaboration about sexual and reprodutive health as basis to multimedia contents development In the last years, Sexual Education is having a strong emphasis in health promotion and educational fields, thus
requiring the incorporation of new and efficient action strategies between both sectors. This agenda has got the attention of many national and international agencies which are continuously defining strategies to a comprehensive and satisfactory delivery of Sexual Education at schools context. In order to deliver a comprehensive approach of Health Promotion in Portugal an administrative rule of State Educational Secretariat from September, 27th 2006 established that “Schools should include in their Educational Projects topics connected to Promotion and Health Education, as follows: physical activity and food; psychoactive substances consumption; sexuality; sexually transmitted diseases, VIH-SIDA and violence at school. Other different strategies are being developed in Portugal, based on the protocol of Health Ministry and Education Ministry, with emphasis on the work of the Sexual Education Task Group (GTES). This group is responsible for the proposal of general parameters of sexual education programs at Portuguese schools, according guidelines. A Law regulation in Portugal points out that Sexual Education is a State obligation to provide it according Law 3/84 from March, 24th 1984. Given the fact that Sexual Education is part of Health Education in the Virtual Health Teaching Project (PEVS) from Escola Superior de Saúde da Universidade de Aveiro (ESSUA), it was established a hierarchical thematic structure, as a Scientific Tree, about Sexual and Reproductive Health. The Scientific Tree is subdivided in subthemes, main objectives, secondary objectives and micro objectives. The elaboration of the thematic tree “Sexual and Reproductive Health” followed guidelines and normative documentation in order to attend basic national and international criteria defined
through certified institutions such as OMS, UNESCO, Portuguese Education Ministry, Portuguese Health Ministry, Main Health Board and Brazilian Health Ministry. After this, the group formulated a single tree that could serve as a basis for development of learning objectives and questions generator models in Sexual and Reproductive Health. The thematic tree could be used to content delivery, trainings, diagnosis evaluation and competitions in the topic at the school setting. Besides its congruency with official guidelines, the thematic three was prepared to not only attend the biological and medical-sanitary issues, but also psychosocial, cultural, communitarian as well as schools curricula. Thus, a unique characteristic of the this thematic tree is the capacity to sufficiently cover different age groups and school levels, as well as target-groups and cultures. The only variation is the complexity level given to each learning objective or question model, based on the same thematic tree. The thematic tree Sexual and Reproductive Health was divided in main subtopics: Body in development, for example. In this subtopic, the issues included were: body in development (boys body and girls body); differences between boys and girls; how babies are generated; how babies born. Once the basic structure of thematic tree is defined is important to evaluate the complexity level of each learning objective or question model. Each subtheme is more or less composed by successive divisions according specific needs of the different target groups. This project is under development and enrolls, both academic staff and more than 50 students of Escola Superior de Saúde of Aveiro University.
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Educação sexual em debate: um programa na rádio UDESC Sonia Maria Martins de Melo; Patrícia de Oliveira e Silva Pereira Mendes; Gabriela Maria Dutra de Carvalho; Zuleica Campagna; Mariana Dantas dos Santos; Isadora Duwe Coria UDESC-Brasil soniademelo@gmail.com O que foi feito? O Programa Educação Sexual em debate, voltado para Formação de Educadores e Educação Sexual, foi elaborado para ir ao ar semanalmente, ao vivo, em formato simples de “um batepapo descontraído entre educadores”, todas as sextas-feiras, das 10h às 10h30 na Rádio UDESC 100.1 MHz FM, com espaços interativos de intervenção dos ouvintes via telefone e e-mail, e com temáticas ligadas a sexualidade e a educação sexual. Conta com especialistas na área, com convidados e entrevistados dispostos a socializar suas práticas pedagógicas no campo da educação sexual, além de oferecer sugestões de livros e filmes sobre a temática abordada. Está no ar desde 2007. Por que o Grupo EDUSEX decidiu fazer o programa? Partindo-se do princípio de que pelo rádio ou fora dele estamos em processo constante de uma prática de
educação e educação sexual, como seres humanos sexuados que somos, buscamos com essa iniciativa proporcionar aos ouvintes da comunidade catarinense reflexões sobre questões referentes à sexualidade. Optou-se pelo rádio por ser um veículo de comunicação que chega a todos os lugares, pois seus aparelhos receptores têm baixo custo e possuem uma linguagem acessível e de fácil compreensão, com predomínio no enfoque coloquial. Tem possibilidade de atingir, como se pode constatar, um grande público. Também é importante que as universidades utilizem pedagogicamente esta ferramenta tecnológica de comunicação em todo o seu potencial, especialmente as que possuem esse recurso midiático. Há que reforçar, em relação à educação e sexualidade, que o aprofundamento teórico das reflexões divulgadas por meio da rádio é permanentemente reforçado por práticas integradas de Pesquisa, Extensão e Ensino do Grupo Formação de Educadores e Educação Sexual – EDUSEX. Essa integração é que torna possível que as entrevistas e gravações concedidas ao programa Educação Sexual em Debate, com a generosa autorização dos participantes, sejam utilizadas também para a produção de outros materiais didático-pedagógicos em outras mídias. O que aconteceu? Foram feitas mais de 70 entrevistas com profissionais das diversas áreas do conhecimento que trabalham com Educação Sexual, seja de modo intencional ou informal, realizando-se, dessa forma, um trabalho interdisciplinar. Doutores, mestres, especialistas, graduados e graduandos, médicos, enfermeiras, psicólogos, pais, mães, dentre outros, brasileiros e visitantes, participaram e participam socializando estudos, reflexões e suas boas
práticas a respeito dessa grande dimensão humana que é a sexualidade. E nesse trabalho busca-se sensibilizar os ouvintes da mídia rádio para a importância do diálogo acerca da educação sexual. Registramos alguns dos diversos temas abordados, como exemplo de quanto o programa sensibilizou e sensibiliza os ouvintes da Grande Florianópolis (aí incluído o universo de nossos alunos de graduação e pós-graduação) e estimula os debates ao longo de quatro anos de sua edição: Por que ficamos inibidos para falar de sexualidade? Manifestações da sexualidade infantil. Sexualidade, velhice e educação sexual.Sexo e poder. História da sexualidade. Homossexualidade. Brasil contra a homofobia. Educação sexual na escola. Adolescência e sexualidade. Violência sexual. Sexualidade e corporeidade. Propostas de Educação Sexual intencional nas Escolas de Santa Catarina . Que aspectos correram particularmente bem? De uma maneira geral, as entrevistas ocorreram bem, proporcionando bons resultados à prática educativa, com a multiplicação e utilização do material construído a partir delas: gravação dos programas em Cds, com distribuição gratuita para educadores e educadoras, especialmente das redes públicas de ensino, bem como pela disponibilização dos programas já realizados no site do Centro de Educação a distância, com acesso fácil e livre para todos os usuários desse espaço. Dentre eles, os alunos dos cursos de Pedagogia a distãncia que hoje formam um contingente de 15.000 pedagogos e pedagogas, a maioria profissionais de educação atuante nas salas de aula das redes públicas de ensino do estado de Santa Catarina.Toda essa jornada do Grupo EDUSEX na mídia rádio e suas estreitas interfaces com a pesquisa e com o ensino em várias
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outras linguagens midiáticas é realizada compreendendo a educação como um processo dialético de interação que nos faz seres humanos cada vez melhores, pois reafirmamos que todo processo educativo é também um processo de educação sexual. Que dificuldades foram encontradas e como foram ultrapassadas?As dificuldades encontradas foram poucas, mas em alguns momentos vivenciamos dificuldades com a aparelhagem técnica da rádio. Como foi avaliado até que ponto foram bem sucedida estas práticas? O retorno sobre a efetividade do programa vem da apreciação e interação positiva dos ouvintes, membros da comunidade catarinense, como também dos entrevistados. E, diante da receptividade do público ouvinte e do envolvimento dos convidados a participar da discussão das temáticas, decidiu-se dar continuidade à ação de extensão em 2010, e o programa permanece no ar em seu quarto ano, já com mais de 70 emissões realizadas, sempre ressignificadas conforme as necessidades de aprofundamento surgidas no decorrer do processo, fruto da avaliação processual realizada pelo grupo e demais feedbacks apontados pelos ouvintes. O que se pode aprender com as práticas realizadas? Educação sexual em debate: nas ondas da Rádio UDESC nos permite pensar no potencial das emissoras de rádio para auxiliar nas experiências práticas de extensão universitária no Brasil, na sua contribuição a processos concretos de ensino formal e informal, que busquem a inclusão social, em suas várias nuances e aspectos, já que essa mídia é ainda muito acessível às massas, e, também, importante ferramenta para disseminar uma proposta de educação sexual emancipatória, na direção da transformação social que vislumbramos e acreditamos ser do
“reino das possibilidades” e não das probabilidades. Debating sexual education: a udesc radio program What has been achieved? The radio program Debating Sexual Education aimed at the Formation Group of Educators and Sexual Educators consists of an off-the-cuff chat between educators and occurs every Friday from 10 am to 10.30 am on Radio UDESC 100.1 MHz FM. Interventions and interactive stances from listeners sent by telephone or e-mail enhance the themes on sexuality and sexual education. Although the program, on the air since 2007, has a group of experts in the area, it also invites and interviews people who would like to share pedagogical practices in the field of sexual education. It also presents books and films on the theme. Why has EDUSEX Group decided on the program? Since people are in a constant process of education and sexual education, regardless or not of the radio, we, as sexed human beings, try to present reflections on issues involving sexuality to our listeners of the state of Santa Catarina, Brazil. The radio has been our vehicle of communication since it reaches all places and apparatuses are cheap. Moreover, the program is characterized by an accessible diction and easy understanding, especially within the colloquial register. As may be assumed, the radio reaches a large number of people. It is highly important that Universities, especially those which already have this medium as a resource, pedagogically make use of such a technological tool of communication. In the case of education and sexuality, it should be emphasized that a theoretical deepening of reflections
propagated by the radio is permanently strengthened by integrated practices in Research, Extension and Teaching of the Formation Group of Educators and Sexual Educators – EDUSEX. Such integration makes possible that interviews and recordings ceded to the program Debating Sexual Education are also used for the production of other didactic and pedagogical material in other social media with the participants’ generous compliance. What are the facts? More than 70 interviews have been undertaken with professionals hailing from many areas of knowledge involved, intentionally or informally, in Sexual Education. In fact, an interdisciplinary work has been achieved. People with doctoral and Master’s degrees, experts, graduate and undergraduate students, medical doctors, nurses, psychologists, parents, Brazilians and foreigners have participated and participate by sharing experiences and healthy practices with regard to the great human dimension issue of sexuality. Radio listeners are thus made aware of the importance of dialogue with regard to sexual education. We would like to list some of the themes debated so that we may show the conscience-raising that takes place in the listeners of the metropolitan area of Florianópolis (including our graduate and undergraduate students), stimulating debates during the last four years: Why are we inhibited when speaking on sexuality? Manifestations of child sexuality; Sexuality, the elderly and sexual education; Sex and power; History of Sexuality; Homosexuality; Brazil against homophobia. Sexual Education in the School; Adolescence and Sexuality; Sexual Violence; Sexuality and the Body; Suggestions of intentional Sexual Education in the schools of the state of Santa
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Catarina. Which aspects were particularly successful? As a rule, interviews were a great asset and produced good results for educational practice through multiplicity and use of educational material derived from them: recordings on CD of the programs, with free distribution to all educators especially those from the government schools. They are also available in programs at the Distance Education Center with easy and free access for all users. Among these, the students of the Distance Pedagogy Course with almost 15000 students may be mentioned. Most of the latter are professionals in Education who are active in the classrooms in government schools of the state of Santa Catarina. Work by the EDUSEX group through the radio and the subsequent interfaces involving research and teaching in several other medium languages has been undertaken with education as a dialectic interactive process in mind. This fact improves human beings since they reaffirm that all educational process is also a sexual education process. What difficulties have been found and how were they overcome? Difficulties were few even though at certain instances radio technical difficulties were experienced. To what degree have these practices been successful? Feedback on the programâ&#x20AC;&#x2122;s effectiveness may be registered through the appreciation and positive interaction of the listeners, members of the Santa Catarina community, and the interviewed. Since there was a great receptivity of the listening public and an involvement of the invited people to participate in the discussion on the themes, the extension activity for 2010 has been decided upon. The program continues during its fourth
year of existence with more than 70 transmissions. The latter have always been re-signified according to improvement needs perceived in the process. In fact, this has been the effect of process evaluation produced by the group and other feedbacks given by the listeners. What may one learn from these practices? Debating Sexual Education: on the waves o Radio UDESC makes us aware of the potentiality of the radio in practical experiences within university extension programs, its contribution towards concrete processes in formal and informal teaching that would involve social inclusion in its various nuances and aspects. Such social media are highly accessible to the great majority of people and are an important tool to spread suggestions on emancipatory sexual education, towards social transformation which we believe lies within real possibilities and not in the realm of mere probabilities.
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Tema F
SEXUALIDADE, EDUCAÇÃO SEXUAL E FORMAÇÃO DE PROFESSORES (AS)
13 de Novembro de 2010 12h00min 13h30min
Sala C.3.5
RP64
KITS DE EDUCAÇÃO SEXUAL COMO RECURSO PARA OS PROFESSORES Duarte Vilar e Cristiana Carvalho
RP65
INTERVENÇÃO DA APF NA FORMAÇÃO E APOIO TÉCNICO A PROFESSORES Duarte Vilar e Sara Duarte
RP83
LEVANTAMENTO DE CONCEPÇÕES DE PROFESSORES E FAMILIARES SOBRE A SEXUALIDADE DE CRIANÇAS VISANDO UMA FORMAÇÃO DE ADULTOS EDUCADORES Raquel Baptista Spaziani, Patrícia Cristine Pereira, Marcela Pastana e Ana Cláudia Bortolozzi Maia
RP74
UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA E DIREITOS HUMANOS Fernando Sadio Ramos
Moderadora: Isolina Virgínia
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Kits de educação sexual como recurso para os professores Duarte Vilar(1); Cristiana Carvalho(2) 1 Director Executivo da APF; Associação para o Planeamento da Família – Portugal duartevilar@apf.pt 2 Formadora da APF; Associação para o Planeamento da Família – Portugal cristianapc@hotmail.com
No contexto actual da educação sexual escolar em Portugal, os professores são os actores principais para a implementação de programas de educação sexual e actividades pedagógicas nesta matéria (Portaria n.º 196-A/2010). Os recursos educativos sobre educação sexual tornamse uma necessidade fundamental para os docentes, assim como para a comunidade escolar. Assim, a APF produziu 4 kits de educação sexual – um para o 1º ciclo (1º ao 4º ano), um para o 2º ciclo (5º ao 6ºano), um para o 3º ciclo (7º ao 9ºanos) e um para o ensino secundário (10º e 12º anos). Estes materiais educativos foram produzidos pela APF, com o intuito de apoiar os professores e outros profissionais na promoção de actividades de educação sexual dirigida a crianças e jovens, de
acordo com as suas diferentes idades e diferentes níveis de ensino. Estes Kits foram baseados na larga experiência da APF neste campo, nomeadamente nas actividades dos profissionais da APF, desenvolvidas e avaliadas em diferentes projectos de educação sexual (Associação para o Planeamento da Família, 2005). Cada kit é composto por um documento designado por “Orientações Técnicas”, um dossiê com “Sugestões de Actividades” em educação sexual e outros materiais - como folhetos, DVD’s, jogos, livros produzidos pela APF e de outros autores. Os kits da APF têm um ampla e positiva aceitação pelas escolas e professores e muitas escolas (Diário de Noticias, 2010), juntamente com os Kits, têm solicitado também cursos de formação para professores (Associação para o Planeamento da Família, 2007; 2008; 2009), a fim de ajudá-los a usar esses materiais e a aplicar os seus programas de educação sexual. A formação, neste sentido, torna-se essencial para ajudar os professores a aumentar a sua assertividade e conforto na abordagem de questões de educação sexual (Araújo, Madeira, Fernandes, Sousa & Rodrigues, 2008; Serrão, 2009). De acordo com os resultados da investigação (Wight & Buston, 2003, citado por Serrão, 2009) a auto-eficácia é uma das variáveis com maior valor preditivo do envolvimento dos professores em programas de educação sexual. Os Kits da APF tornam-se um valioso recurso para a formação de professores e podem contribuir para o aumento da sua confiança e motivação. Foi criado um instrumento de avaliação dos Kits – Questionário de Avaliação
dos Kit de Educação Sexual (Carvalho, C., Vilar, D., Sampaio, M., Lemos, E., Portela, A. & Carnapete, V, 2010), e os dados têm estado a ser recolhidos. Este questionário explora as opiniões dos professores-coordenadores de educação para a saúde e de outros docentes sobre vários aspectos dos Kits, tais como: o processo de encomenda, a apresentação gráfica, a qualidade dos materiais e a utilidade e qualidade das Orientações Técnicas e propostas de educação sexual. Sex education kits as a resource for teachers In the current context f school sex education in Portugal (law 60/2009 and Dispatch 196-A/2010) teachers are the key actors for the implementation of sex education programs and activities. Educational resources on sex education became a fundamental need for them, as well for the school communities. Thus, APF produced 4 sex education kits – one for the 1st level (1st to 4th years), one for the second level (5th to 6th years), one for the third level (7th to 9th Years) and one for secondary level (10th to 12th years). These educational materials were produced by APF, in order to support teachers and other professionals in the promotion of sex education activities directed to youth and children, according their different ages and different education levels. These kits were based in the large APF experience in this field (Associação para o Planeamento da Família, 2005), namely in the APF professionals’ activities developed and evaluated in different sex education projects. Each kit is composed by: a document named “Technical Guidelines”, a sex education program named
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“Sugestões de Actividades” (Sugestions for Activities) and other materials – leaflets, DVD, games, books produced by APF or other authors. The APF kits had a wide positive acceptance between schools (Diário de Noticias, 2010) and teachers and many schools, together with the kits, also request training courses to teachers (Associação para o Planeamento da Família, 2007; 2008; 2009)in order to help them to use these materials and to implement their sex education programs. The training became essential to help teachers to increase their assertiveness and comfort to approach sex education issues (Araújo, Madeira, Fernandes, Sousa & Rodrigues, 2008; Serrão, 2009). According to research findings (Wight & Buston, 2003, cited by Serrão, 2009) the self effectiveness is one of the most predictive variables of the teachers’ involvement in sex education programs. The APF kits became then a valuable resource for this training of teachers and may help the increase of their confidence and motivation. An instrument for the kits evaluation was produced - Questionnaire evaluation Sex Education Kits (Carvalho, C., Vilar, D., Sampaio, M., Lemos, E., Portela, A. & Carnapete, V, 2010) – and data from this have been collected. This questionnaire explores the Health Education Project Coordinators and other teachers opinions on several aspects of the kits such as: the access to them, the design presentation, the quality of the materials and the quality and utility of the Technical Guidelines and the Sex Education Proposals.
Intervenção da APF na formação e apoio técnico a professores
Em 1986, a APF iniciou um novo programa de formação destinado a professores e outros profissionais envolvidos ou interessados. A estrutura destes cursos foi construída com base num modelo de formação de professores da Universidade do Québec (Montreal), posteriormente modificado pelas experiências de formação realizadas a nível nacional e internacional.
Duarte Vilar
Actualmente, a APF é um Centro de Formação acreditado pelo CCPFC (Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua) e pela DGERT (Direcção-Geral do Emprego e das Relações do Trabalho) e desenvolve um significativo número de acções destinadas a professores, psicólogos escolares, auxiliares de acção educativa e outros profissionais. Esta actividade é promovida directamente pela APF ou a pedido de Escolas, Centros de Formação ou grupos de professores.
Sara Duarte Associação para o Planeamento da Família duartevilar@apf.pt O que foi feito? A APF é uma ONG criada em 1967, que tem por objectivo a promoção do Planeamento Familiar (PF) e da Educação Sexual (ES) ajudando as pessoas a fazerem escolhas livres e responsáveis na sua vida sexual e reprodutiva. É uma organização de carácter voluntário, com actividades em todo o território nacional através das suas delegações regionais – Alentejo, Algarve, Centro, Lisboa Tejo e Sado, Norte, Açores e Madeira. Desde 1984, a APF envolveu-se profundamente na promoção da ES, desenvolvendo uma vasta actividade junto de escolas e professores. Entre 1995 e 1998, o Ministério da Educação celebrou com a APF um protocolo para realização de um Projecto Experimental de ES em 5 escolas no país. Entre 2000 e 2007, este Ministério celebrou com a APF um protocolo de base nacional de apoio ao desenvolvimento da ES nas escolas.
Por que o decidiram fazer? A APF promove formação contínua a professores pois eles são os principais agentes na educação sexual escolar. As actuais políticas de Educação para a Saúde e ES nas Escolas (GTES 2007; Despacho n.º 15 987/2006; Lei n.º 60/2009 e Portaria 196-A/2010) apresentam um conjunto de medidas que visam o aumento dos programas de formação nestas áreas. O que aconteceu? A formação de professores e outros profissionais em matéria de ES tem que assegurar uma correcta preparação dos destinatários para saberem agir de forma adequada numa área sensível do ponto
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de vista social e pessoal. Neste contexto, as acções de formação de professores promovidas pela APF integram 4 componentes fundamentais: • A formação pessoal – debate e reflexão sobre as dimensões da sexualidade, valores e atitudes pessoais face a estas questões, exploração de conceitos, modelos e objectivos de ES e questões éticas inerentes à intervenção profissional nestas matérias; • A formação teórico-científica – abordagem da evolução da sexualidade ao longo da vida, aspectos biológicos, psicossociais, jurídicos e de saúde ligados sexualidade e à vida reprodutiva; identificação das necessidades em ES ao longo do ciclo de vida; • A formação pedagógica – construção de actividades pedagógicas e treino de competências comunicativas em ES; • O trabalho de projecto acompanhado - passagem à prática e, simultaneamente, uma primeira estratégia de multiplicação de actividades de ES. Nos últimos anos, a APF tem realizado centenas de cursos; em 2009, a APF realizou 28 cursos em todo o país, num total de 444 professores abrangidos e 895 horas de formação. A APF tem diferentes estratégias de formação: · Formação acreditada (exemplo: Desenho de Projectos em Educação para a Saúde e
· Em complemento à formação, apoio técnico às escolas, feito pelas Delegações Regionais.
anual aos formandos, inquirindo sobre o impacto efectivo dos programas de formação recebidos.
Que aspectos correram particularmente bem?
A APF foi a primeira e é a principal organização que presta formação desta área. Milhares de professores participam nas nossas actividades. Muitas das experiências levadas a cabo nas escolas de todo o país ao longo destes anos foram realizadas por formadores da APF ou formados pela APF. A APF foi e continua a ser requisitada para realizar formação quer pelas estruturas central e regionais do Ministério da Educação, quer pelas escolas e centros de formação.
· A adesão e envolvimento dos professores · A construção de estratégias e materiais pelos próprios professores para implementação no contexto escolar · A promoção de actividades de ES, como consequências das acções de formação. Que dificuldades foram encontradas e como foram ultrapassadas? Até recentemente, a ausência de um quadro claro para o desenvolvimento da ES nas escolas impedia os professores de utilizarem o conhecimento e competências adquiridas na formação. Estas dificuldades foram por vezes resolvidas pelo apoio local às Escolas através das Delegações Regionais da APF. O recente desenvolvimento de políticas de ES pelo Ministério da Educação está a contribuir para tornar a formação de professores mais efectiva. Como foram avaliadas e até que ponto foram bem sucedidas estas práticas? A avaliação da formação APF é realizada sistematicamente em todas as acções, através das fichas de avaliação e através do acompanhamento feito pela coordenação: _
Oficinas Bem-me-QuerES na Infância e na Adolescência)
· os formandos avaliam a acção e os formadores
· Formação de Formadores em ES, promovida directamente pela APF ou em parcerias com universidades
· os formadores avaliam os formandos e a acção Anualmente, após a frequência das acções, a APF avalia ainda o impacto das suas acções através de um questionário
O que se pode aprender com as práticas realizadas? Aprendemos muito com os professores nos nossos programas de formação e, em resultado, muitas alterações foram introduzidas nas estratégias de formação, metodologias e conteúdos. A principal conclusão é que quando os professores são formados e suportados tecnicamente, eles são efectivamente os agentes principais na ES escolar, utilizando os recursos de que dispõem com criatividade.
The APF activity on teachers training and technical support What has been done? APF is a NGO created in 1967 whose aims are the promotion of Family Planning and Sex Education in order to help people to make free and responsible choices in their sexual and reproductive life. APF is a volunteer based organization
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whose activities reach all the national territory through seven regional branches – Alentejo, Algarve, Centro, Lisboa Tejo e Sado, Norte, Açores and Madeira. Since 1984 APF was deeply involved in the promotion of school sex education, developing a wide activity with schools and teachers. Between 1995 and 1998 APF and the Ministry of Education celebrated an agreement in order to develop an Experimental Sex Education Project in 5 schools in the country. Between 2000 and 2007 APF celebrated a new protocol with the Ministry of Education in order to support the promotion of school sex education on a national wide basis. In 1986 APF started a specific training program directed to teachers and other professionals interested in sex education. This program was based in a model used in the Montreal University in Quebec, but it was object of further changes, including other contributes from national and international training experiences. APF is now a Teachers Training Center credited by CCPFC (Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua) and by DGERT (DirecçãoGeral do Emprego e das Relações do Trabalho) and develops a very significant amount of training activities directed to teachers, school psychologists, school assistants and other professionals. These activities may be directly promoted by APF or requested by schools, training centers or groups of teachers. Why do we promote training APF promotes teachers training because teachers are the key actors of school sex education.
The new legislation and policies on Heath Education and School Sex Education (GTES 2007; Dispatch n.º 15 987/2006; Law n.º 60/2009 e Dispatch 196-A/2010) presumes an increase of teachers and other professionals training programs. What happened? Training on sex education must promote an adequate preparation of teachers and other professionals to deal with personal and social sensitive issues. For this, the APF training integrates four main dimensions: - The personal training where we promote debate and reflection on the concept of sexuality and its dimensions, personal values and attitudes linked to sexuality, models and objectives of sex education, ethical and deontological aspects in these kind of activities. - The technical and scientific training where the biological and psycho social aspects of human sexuality are approached, as well sexuality evolution along life cycle and the different sex education needs mediated by age, gender are other personal variables. - The pedagogical training where pedagogical strategies and games are explored and trained, and also communication skills on sexual issues is simulated. - The Project Design that allows that training is immediately used in school practices and also is a main strategy of multiplication of sex education programs. In he last years, APF held hundreds of training courses and other training activities; in 2009 APF held 28 courses in the country with a total of 444 teachers and 895 hours of training.
APF has different kinds of training strategies: - Accredited training where active strategies are explored (for instance the “Health Education Project´s Design” or the workshop Bem-me-QuerES in Childhood or Adolescence) - Training of trainers on Sex Education, directly promoted by APF or through partnerships with universities - Technical support provided to teachers in schools or in APF premises, in complement to the training activities. Which aspects were the most positive? - Teachers’ positive acceptance and involvement. - The design of strategies and materials by the teachers themselves for implementation in the schools context. - The promotion of sex education activities in may schools, as a result of our training offer. What were the main obstacles? Until recently, the absence of clear policies on school sex education stopped many teachers to use the knowledge and skills learned in training in their schools. These difficulties were sometimes turned over, through a close local support of APF teams to teachers and schools. The recent legislation progresses are contributing to make training teachers more effective. How are these practices evaluated and how far were them successful? The evaluation is done in each training activity with the using evaluation forms and through the follow-up by the coordination:
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- The trainees evaluate the courses and the trainers - Trainers evaluate trainees and the activity, namely the relationship between APF and the trainers and trainees Each year and some months after the activity, the APF Training Center evaluates the impact of its activity through questionnaires to the participants asking about the effective impact of the training program received. APF was the first and is the main training provider organization in this area. Thousand of teachers participate in our training activities. Many of the school sex education experiences held in the country along these years were brought by teachers trained by APF or by trainers trained by APF. APF was and is requested to provide training by the Ministry of Education central and regional structures, schools and training centers. What may be learned with this experience? We have learned a lot with the teachers and other participants of our training programs and in result of this, many changes have been introduced in training strategies/ methodologies/contents. But the main lesson learned is that when teachers are trained and supported, they are indeed the key actors of school sex education, using the training results with creativity
Levantamento de concepções de professores e familiares sobre a sexualidade de crianças visando uma formação de adultos educadores Raquel Baptista Spaziani Patrícia Cristine Pereira Marcela Pastana Ana Cláudia Bortolozzi Maia Departamento de Psicologia. Grupo de Estudo e Pesquisas “Sexualidade, Educação e Cultura”- GEPESEC. Universidade Estadual Paulista – UNESP, Bauru, SP, Brasil, E-mail: aclaudia@fc.unesp.br. Apoio: FAPESP (Iniciação Científica); PROEX (PróReitoria de Extensão da UNESP). A sexualidade na infância envolve manifestações prazerosas, saudáveis e importantes para o desenvolvimento da criança e ocorrem em diversos contextos, como em casa ou na escola. Esses ambientes são importantes para a educação sexual da criança e a relação dos pais e mães e dos(as) educadores(as) deve ocorrer de maneira a possibilitar
a educação sexual emancipatória das crianças, através do esclarecimento de suas dúvidas e de seus comportamentos. Em uma palestra sobre sexualidade infantil para uma pré-escola infantil universitária, educadoras e familiares mostraram o interesse em aprofundar o tema visando prepararem-se melhor para a orientação das crianças. Desta forma, o projeto em questão teve como objetivo oferecer esclarecimentos sobre o desenvolvimento sexual e a educação sexual de crianças na primeira infância para educadores(as), pais e mães de crianças dessa pré-escola. O trabalho foi elaborado em diferentes etapas, tais como: (1) Observação Sistemática, em ambiente natural, das interações entre crianças e educadoras, buscando identificar as manifestações sexuais dos(as) alunos(as), as maneiras e as situações em que ocorrem, bem como as ações das educadoras diante desses comportamentos; (2) Levantamento de informações através da coleta de dados com as educadoras e as famílias, investigando as suas concepções de sexualidade e os seus repertórios para lidar com o tema; (3) Formação continuada por meio de um mini curso de esclarecimento teórico-prático sobre a temática oferecido às professoras, bem como a realização de plantões de esclarecimento sobre sexualidade infantil para pais e mães. Para a coleta de dados utilizou-se um roteiro de entrevista com as educadoras e um questionário com questões semi-abertas com os pais. Ambos instrumentos versavam sobre os seguintes aspectos: conceito de sexualidade; percepção de sexualidade na infância; manifestações sexuais; maneiras de agir nestas situações e interesse em formação na área. As observações sistemáticas ocorreram durante quatro semanas. Neste período foram percebidas diversas manifestações sexuais das crianças, tais
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como a masturbação, em momentos como a “hora do soninho”, e os jogos sexuais, em brincadeiras sobre namoro/ casamento ou reprodução de papéis sexuais, em ambientes livres como o parque. Além disso, houve a verbalização de perguntas sobre a temática, o uso de “palavrões”, comentários sobre namoro/ casamento e a reprodução de conversas de adultos sobre sexo. Diante dessas situações as educadoras orientaram as crianças, improvisando a conduta através de comentários com valores pessoais, não tendo sido observado nenhuma situação pedagógica planejada em relação ao tema da sexualidade. Tanto as professoras quanto os pais relataram perceber a sexualidade nas crianças, embora as educadoras tivessem uma compreensão mais ampla da sexualidade, sem enfatizar questões genitais, o que ocorreu predominantemente na compreensão dos pais. Diante das manifestações sexuais das crianças, as professoras relataram prestar atenção nos comportamentos dos alunos, tentando substituí-los por outros, bem como respondendo perguntas rapidamente e evitando prolongar o assunto, pois se sentiam despreparadas para lidar com o tema, relatando que a formação recebida não era suficiente. Já os pais comentaram pouco sobre como agem, respondendo às questões e comportamentos das crianças de acordo com os seus valores pessoais e familiares. Após o levantamento de informações foi realizado uma palestra de formação continuada para as professoras da creche, versando sobre o desenvolvimento da sexualidade infantil, esclarecendo suas principais dúvidas identificadas nas entrevistas. Além da palestra, encontros semanais foram realizados com as professoras oferecendo esclarecimentos teóricos e dialogando sobre propostas pedagógicas de como trabalhar o tema
com as crianças, dando continuidade na formação das professoras de uma forma mais intensiva. As dúvidas dos pais e mães identificadas nos questionários foram respondidas individualmente através de cartas para cada família, bem como foi disponibilizado um email para receber comentários e questionamentos. Foi entregue, também, um “Guia de Orientação Sexual pra Pais e Mães”, contendo orientações e esclarecimentos sobre sexualidade na infância. Também foram realizados plantões, em horários semanais em que as autoras permaneciam na pré-escola, a fim de esclarecer pais e mães interessados, na medida em que suas dúvidas surgissem, em uma tentativa de criar um espaço de diálogo com as famílias no ambiente escolar. Contudo, apesar das famílias terem respondido aos questionários e se mostrarem interessadas em receber informações, não houve adesão delas na utilização desses plantões. Esse trabalho buscou propiciar um espaço de diálogo, orientação e esclarecimento de dúvidas para as educadoras e para os pais, com a realização de atividades que permitissem apresentar a sexualidade na infância como uma manifestação saudável e importante do desenvolvimento. Apesar da formação continuada ter permitido às educadoras abordar o tema de forma natural e segura com as crianças na escola, houve resistência por parte de algumas famílias em aceitar esse trabalho na pré-escola e alguns pais e mães não participaram dos plantões de esclarecimento. Conclui-se que o projeto realizado evidenciou a importância do trabalho de sexualidade na infância de modo sistematizado na pré-escola e a necessidade de se investir na orientação dos familiares, visando superar a sua resistência em dialogar sobre o tema além de garantir a parceria da escola e das famílias na educação sexual integral das crianças.
Survey of teachers and family’s conceptions about children sexuality aiming a formation of adult educators The sexuality in childhood involves pleasant and healthy manifestations, important for the child development and these manifestations occur in different contexts, like home or school. These environments are important for the sexual education of the child and the relationship between parents and teachers must occur in order to allow emancipatory sexual education of children, by clarifying their doubts and their behaviors. In a lecture about child sexuality in a kindergarden, educators and families showed interest in learning more about the theme in order to prepare themselves better for the guidance of children. So, the project in question aimed to provide information on sexual development and sexual education in early childhood for educators and parents of children in this preschool. The work was prepared at different stages, such as: (1) Systematic Observation, in the natural environment, of the interactions between children and educators, seeking to identify the sexual manifestations of the students, the ways and situations in which they occur, as well as the actions of the educators on these behaviors; (2) Survey of information by collecting data with the educators and families, investigating their conceptions of sexuality and their repertoires for dealing with the theme; (3) Continuing education through a mini course in theoretical and practical clarification on the issue offered to the teachers, as well as the achievement of shifts for clarification about infantile sexuality to parents. The data were collected through a structured interview with the educators and a questionnaire with semi-open questions with the parents. Both instruments were
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about the following aspects: concept of sexuality; perception of sexuality in childhood; sexual manifestations; ways of acting in these situations and interest in training in the area. The systematic observations occurred during four weeks. During this period several sexual manifestations of children were noticed, such as masturbation, in moments as “nap time” and the sexual games when reproducing dating/marriage situations or sexual roles, in free environments like the park. Furthermore, there was the verbalization of questions about the theme, the use of “profanity”, comments about dating/marriage and reproduction of adult conversations about sex. With these situations the teachers guided the children on an improvised way through comments with personal values. It wasn’t observed any planned teaching situation related to sexuality. Both teachers and parents reported perceiving sexuality in children, although the teachers have an ampler understanding of sexuality, without emphasizing genital issues, which occurred predominantly in the parents’ understanding. With the sexual manifestations of children, the teachers reported watching the behaviors of students, trying to replace them by others, as well as answering questions quickly and avoiding prolonging the subject, because they felt unprepared to deal with the theme, reporting that the training received wasn’t enough. The parents commented just a little about how they act, answering to the children’s questions and behaviors according to their personal and family values. After the survey there was a lecture of continuing education for the teachers, about the development of infantile sexuality, clarifying the main concerns identified in the interviews. Besides the lecture, weekly meetings were held with teachers offering theoretical explanations
and dialogue about pedagogical proposals of how to work the issue with children, a continuing training of teachers in a more intensive way. The doubts of the parents identified on the questionnaires were answered individually by hand to each family, and an email as provided to receive comments and questions. The “Guide to Sexual Orientation for Fathers and Mothers”, containing guidelines and information on sexuality in childhood was also delivered. Shifts were performed, on weekly schedules in which the authors were still in preschool, in order to clarify parents concerned, to the extent that doubts arise in an attempt to create a space for dialogue with the families in the school environment. However, even though families have responded to the questionnaires and were interested in receiving information, they didn’t frequent these shifts. This study aimed to provide a space for dialogue, guidance and enlighten for educators and parents, with activities that allowed the comprehension of the sexuality in childhood as a healthy and important manifestation of the development. Despite the continuing education has allowed educators to approach the theme safely and naturally with the children in school, there was resistance from some families to accept this work in pre-school and some parents didn’t participate in the shifts of clarification. It’s concluded that the project showed the importance of working with childhood sexuality on a systematized way in preschool and the need to invest in guiding to the family, to overcome the resistance to dialogue on the topic and also ensure the partnership between school and families in the integral sexual education of children.
Uma experiência de formação de professores em educação para a cidadania e direitos humanos Fernando Sadio Ramos Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra – Portugal; Grupo de Investigación HUM-742 D.E.Di.C.A. – Desarrollo Educativo de las Didácticas en la Comunidad Andaluza, Universidad de Granada – Espanha; sadioramos@ gmail.com Este relato refere-se a uma experiência formativa que engloba, até à presente data, a realização de 10 acções de formação sobre Educação para a Cidadania e Direitos Humanos, envolvendo 174 (131 mulheres, 43 homens) participantes de todos os níveis de educação e ensino (préescolar, ensino básico e secundário) e que decorre desde 2003, em Portugal. Essa experiência formativa decorre dentro do contexto mais geral um projecto de Educação para a Cidadania e Direitos Humanos que realizamos desde 2002 na Escola Superior de Educação de Coimbra, em cooperação com a Universidade de Granada e o Conselho da Europa (em particular, através do Centro Europeu da Juventude de Budapeste) (Ramos, 2005).
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A formação de Professores é uma componente importante deste Projecto. A utilização de metodologias e procedimentos oriundos da Educação Não-Formal é o traço distintivo desta experiência e do Projecto em que a mesma se integra. Tem na sua origem o trabalho realizado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra no âmbito da formação de Professores, em particular, no campo da formação pessoal e social (Ramos, 2008; Reis; Ramos; Cunha, 2007), na linha do preconizado na Lei de Bases do Sistema Educativo (LBSE, 1986), na dimensão cidadã do currículo nacional (Ramos, 2007) e no trabalho educativo do Conselho da Europa no mesmo campo (COE, 2010). A preparação de Professores para levar a cabo a Educação para a Cidadania e Direitos Humanos levou ao desenvolvimento de um programa de formação específico, mediante o qual os participantes nessa formação podem aprender, teórica e praticamente, a conduzir actividades educativas com os seus alunos. O principal pressuposto da formação assenta na valorização da pessoa do professor e do carácter relacional e intersubjectivo da educação (Ramos, 2008; Reis; Ramos; Cunha, 2007). Assim, procuramos trabalhar a pessoa do docente mediante a sua colocação numa situação de formação homóloga à situação docente, em que trate dos mesmos temas e utilize as mesmas actividades que podem ser trabalhadas posteriormente com os seus alunos. Busca-se assim desenvolver nos docentes uma compreensão empática do sentido da educação em valores e possibilitar uma reflexão transformadora da pessoa em aspectos da sua vivência pessoal, social e cidadã susceptíveis de ser integrados na sua prática pedagógica.
Esse programa de formação concretiza-se sob a forma uma Oficina de Formação, de 25 ou 33 horas de formação presencial e outras tantas de formação nãopresencial. As metodologias utilizadas e as actividades propostas/elaboradas são, consequentemente com o que se exige para a educação em valores, activas, funcionais, participativas e não-formais. A realização das oficinas faz-se mediante o recurso a brevíssimas exposições temáticas e a discussões sobre os assuntos previstos no programa, bem como à elaboração e ao desenvolvimento de actividades práticas de Educação para a Cidadania Democrática e Direitos Humanos conduzidas, inicialmente, pelo formador e depois pelos formandos. Nas sessões de trabalho não-presenciais, os formandos produzem materiais destinados à utilização em trabalhos com os alunos das escolas a que pertencem (tendo por base a formação recebida nas sessões presenciais), e procedem à realização de actividades com os seus alunos. Nessa componente formativa não-presencial, os formandos elaboram um portafolio de pesquisa sobre os temas indicados pelo formador e que serve de base a trabalhos realizados no decurso da formação (presencial e nãopresencial). O programa inclui as seguintes temáticas: 1) A Educação para a Cidadania e Direitos Humanos como preocupação fundamental no mundo contemporâneo; 2) Globalização, Inter/multiculturalidade, Cidadania democrática, Direitos Humanos, Escola e Valores; 3) Educar para valores – concepções, metodologias e actividades. Na linha do projecto referido acima, as actividades provêm do manual Compass. A Manual on Human Rights Education with Young People (Brander; Keen; Lemineur, 2002). Entre as questões abordadas nas
actividades práticas, assumem particular relevância as questões de género, de discriminação em diversos contextos e de violência interpessoal e escolar, as quais têm particular repercussão em termos da educação de crianças e jovens no campo dos valores e dos comportamentos democráticos, inseridos num contexto quotidiano de respeito pelos Direitos Humanos. As actividades especificamente dirigidas para esses assuntos são as seguintes (com indicação respectivo tema): Salários Diferentes (Discriminação salarial); Temos alternativas? (Violência escolar e juvenil); Assuntos domésticos (Violência doméstica e conjugal); O caminho para a Equilândia (Igualdade de género); Um passo em frente (discriminação social); A vida de Ashique (Exploração do trabalho infantil); Horóscopo da Pobreza (Igualdade de género); Trabalho ou filhos? (Igualdade de género). Através desse trabalho pedagógico sobre questões de Educação para os Direitos Humanos, e a partir de situações da vida quotidiana, visa-se uma maior consciencialização das pessoas para o valor e importância da Dignidade humana (Brander; Keen; Lemineur, 2002: 17-18). Visa-se, no mesmo sentido, abordar as questões de género na nossa sociedade e no mundo actual numa perspectiva intercultural, de acordo com a definição de “Educação para os Direitos Humanos” dada pelo Conselho da Europa (Brander; Keen; Lemineur, 2002: 17). Os materiais didácticos utilizados na formação são (sem prejuízo de todos os que são acrescentados posteriormente no decurso da mesma): 1) Um manual de formação preparado pelo formador, contendo um texto sobre a educação em valores, assim como uma selecta de textos de trabalho e actividades práticas (Ramos, 2006; 2007); 2) o manual Compass.
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Esta experiência formativa tem-nos permitido verificar, a través da avaliação efectuada pela observação do formador e pelos formandos (com recurso a um questionário composto por questões fechadas e abertas), tivemos ocasião de verificar que uma formação de Professores para estas temáticas que seja feita de modo a que os mesmos se envolvam pessoalmente, mediante o recurso à sua experiência quotidiana, à sua autonomia e participação, com envolvimento dos seus sentimentos e emoções, convicções, crenças e compromissos, e promovendo a interacção pessoal dos formandos se revela particularmente gratificante e útil para os mesmos. A utilização de metodologias activas e participativas é decisiva nesse processo, como reconheceram amplamente os participantes nessas acções de formação. Entre os diversos aspectos a reter dessa avaliação, os mesmos destacam o desenvolvimento de aspectos pessoais e sociais úteis para o trabalho como os seus alunos acerca dos mesmos temas, além de uma satisfação considerável com a formação recebida. Estes aspectos parecem-nos ser condições importantes na promoção de uma melhor realização pessoal e profissional dos professores. Foi possível fazer nesta formação fazer a conexão entre a perspectiva teórica adoptada e a formação efectuada, tanto no que concerne aos objectivos como ao programa da acção formativa, como a avaliação das acções, principalmente, a efectuada pelos formandos, mostrou. Foi também possível desenvolver com os participantes noções de Cidadania democrática e de Direitos Humanos, juntamente com conteúdos teóricos e práticos de Educação para os Direitos Humanos), não somente de forma teórica e reflexiva, como vivencial, possibilitando tanto o seu desenvolvimento pessoal como profissional.
Esperar-se-ia para estas acções de formação uma dificuldade considerável, dado que decorrem todas em horário pós-laboral e implicam para muitos dos seus participantes deslocações de bastantes quilómetros. A superação – completa – deste inconveniente faz-se através da motivação dos formandos para o trabalho, que até agora tem sido um facto assinalável neste processo formativo, sem excepção. A aplicação destes mesmos processos na formação inicial de Professores, Educadores e mesmo de outros cursos é uma possibilidade a considerar nos contextos educativos formais, tanto no que concerne às competências formativas que desenvolve, como ao desenvolvimento pessoal e social dos seus sujeitos (COE, 2010). Temos tido a ocasião de verificar isso noutros contextos de formação (Gonçalves; Vaz; Ramos, 2003; Ramos; Vaz; Gonçalves, 2004; Vaz; Gonçalves; Ramos, 2004) e alterações curriculares ocorridas no processo de adaptação ao Espaço Europeu de Educação Superior (Ramos, 2008). An experience on human rights and citizenship education in teacher training This report is the result of a training experience which included, until today, 10 training courses on Education for Citizenship and Human Rights, comprising 174 (131 women and 43 men) participants from all levels of education and teaching (pre-primary education, basic and secondary education), and which have been held in Portugal since 2003. This training experience is integrated in a broader project of Education for
Citizenship and Human Rights, that was initiated by Escola Superior de Educação de Coimbra in 2002, in cooperation with the University of Granada and the Council of Europe (in particular through the intervention of the European Youth Centre of Budapest) (Ramos, 2005). Teachers’ training is an important element of this Project. The use of Nonformal Education methodologies and processes is the most distinctive feature of this experience and the Project in which it is integrated. It is based on the work developed by Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra regarding teacher training, more precisely in the subject of social and personal training (Ramos, 2008; Reis; Ramos; Cunha, 2007), observing the ideas established by the Lei de Bases do Sistema Educativo (LBSE, 1986) - (Portuguese Act on Education) concerning citizenship development in the national curriculum (Ramos, 2007) and by the European Council’s educational research in the same field (COE, 2010). Teacher training for Human Rights and Citizenship Education led to the implementation of a specific training programme, through which participants can learn the theory and practice of educational activities they can use in their classrooms. The training’s main goal is the promotion of the person of the teacher and of education’s relational and intersubjective character (Ramos, 2008; Reis; Ramos; Cunha, 2007). Therefore, we try to improve the person of the teacher through the reproduction of situations similar to teaching, in which he deals with themes and uses activities he can later employ with his students. Accordingly, we try to improve the teachers’ empathic
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understanding of education for values, thus enabling a regenerating reflection on the self, concerning aspects of his/ her experience as a person and as a social individual and citizen, which he or she may eventually use in teaching practice. This program is organized in training workshops with 25 or 33 hours of traditional “on site” classes and plenty more of distance learning. All methodologies and activities suggested/ developed are active, functional, interactive and non-formal, as required by education for values. The workshops are organized around brief explanations on various themes, followed by debates on the scheduled issues, as well as the development of practical activities oriented towards Education for Democratic Citizenship and Human Rights; these activities are introduced by the trainer and then carried out by the trainees. During the distance period of the training, trainees work on materials and activities to be used with their students in the classroom (based on the in-site training classes) and apply them with their students. During this period, the trainees should also work on a research portfolio about the themes designated by the trainer; this portfolio will be the basis for the activities carried out during training (in the “in-site” classes and also in their distance training.). The training programme includes the following themes: 1) Education for Citizenship and Human Rights as a main concern in the contemporary world; 2) Globalization, Inter and Multiculturalism, Democratic Citizenship, Human Rights Education and Values; 3) Education for values - conceptions, methodologies and activities. According to the abovementioned, the activities carried out during training came from the book
Compass. A Manual on Human Rights Education with Young People (Brander; Keen; Lemineur, 2002). Among the several debated themes, gender issues have particular relevance, as well as discrimination issues associated to different contexts and interpersonal and school violence, which have exerted a particular impact on children and youth education, concerning values and democratic behaviours, adapted to a daily context of respect for Human Rights. The activities directly orientated for the debate of these issues are the following (preceded by the reference of the associated themes): Different wages (wage discrimination); Do we have alternatives? (School and youth violence); Domestic affairs (domestic and conjugal violence); The path for reaching “Equiland” (gender equality); A step forward (social discrimination); The life of Ashique (child labour); Poverty horoscope (gender equality); Work or children? (Gender Equality) With this pedagogical work on issues associated to Education for Human Rights, based on daily life situations, we aim to raise people’s awareness towards the value and relevance of human dignity (Brander; Keen; Lemineur, 2002: 17-18). Likewise, our goal is to debate the gender issues that are relevant not only in our society, but also in a global level, adopting an intercultural perspective that observes the “Education for Human Rights” definition that was proposed by the European Council (Brander; Keen; Lemineur, 2002: 17). The pedagogical materials used in training include (not disregarding all materials that are subsequently added) 1) a training manual prepared by the trainer, including a text on education for values, as well as a selection of work texts and practical activities (Ramos, 2006; 2007); 2) The Compass manual. This training experience
allowed us to conclude, through the assessment developed by the trainer’s observation and by the trainees (using a questionnaire including open and closed questions), that teacher training related to these issues should be implemented, so as to promote the participants’ engagement, using everyday experiences, their autonomy and participation, requiring their commitment in terms of feelings, emotions, convictions and diligence, thus supporting the trainees’ personal interaction, which proves particularly useful for them. The use of active and participation-oriented methodologies is crucial in this process, as was clearly recognized by the participants in these training courses. Among the several relevant aspects in this assessment, we consider it essential to stress the personal and social improvement that is useful for the work with students on those specific matters, in addition to considerable satisfaction with the training received. We consider these factors to be important for the promotion of teachers’ personal and professional fulfilment. This training allowed for an association between the adopted theoretical perspective and the training performed, as far as both the training goals and its programme were concerned. This was confirmed by the training assessment, mainly the one carried out by the trainees. The project not only allowed for working on notions of Democratic Citizenship and Human Rights with the participants, but also enabled the reflection on the theoretical and practical contents of Education for Human Rights). This work was not restricted to a theoretical and reflexive perspective - it also demanded the sharing of the participants’ experiences, thus leading to their personal and professional development.
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We expected this training to be relatively difficult to implement, since classes took place after working hours and required some participants to travel for several miles. The - complete - overcome of this drawback was achieved through the motivation of the trainees, whose work in this training process until today has been noteworthy, with no exceptions. The application of these procedures to initial teacher and educator training and even to other courses is a possibility that should be taken into account in formal educational contexts, associated not only to the development of training skills, but also to the personal and social improvement of individuals (COE, 2010). We have had the chance to verify this in other training contexts (Gonçalves; Vaz; Ramos, 2003; Ramos; Vaz; Gonçalves, 2004; Vaz; Gonçalves; Ramos, 2004) and curricular changes carried out through the process of migration to the Espaço Europeu de Educação Superior (Ramos, 2008). References/ Referências Brander, P.; Keen, E.; Lemineur, M.-L. (Eds.) (2002). Compass. A Manual on Human Rights Education with Young People. Strasbourg: Council of Europe Publishing. COE (2010). Recommendation CM/Rec(2010)7 of the Committee of Ministers to member states on the Council of Europe Charter on Education for Democratic Citizenship and Human Rights Education. Adopted by the Committee of Ministers on 11 May 2010 at the 120th Session. Retirado em 8 de Julho de 2010 de: https://wcd.coe.int/ViewDoc.jsp?Ref=CM/Rec(2010) 7&Language=lanEnglish&Ver=original&Site=CM& BackColorInternet=C3C3C3&BackColorIntranet= EDB021&BackColorLogged=F5D383 Gonçalves, S.; Vaz, J. P.; Ramos, F. (2003). Changing stereotypes about minorities: The impact of self-reflective practices on teacher trainees’ social representations. In Lasonen, J.; Lestinen, L. (Eds.), Unesco Conference on Intercultural Education. Teaching and Learning for Intercultural Understanding, Human Rights and a Culture of Peace. Conference Proceedings. Jyväskylä: University of Jyväskylä/Institute for Educational Research – University of Jyväskylä/ Unesco/Jyväskylä Congresses.
Ramos, F. S. (2008). Formação Ética e Deontológica de alunos do Ensino Superior. Um estudo de caso. In Ortiz Molina, M.ª A. (Coord.), Música, Arte, Diálogo, Civilización, 341-369. Maia: Fernando Ramos (Editor). Ramos, F. S. (2007). Educação para a Cidadania e Direitos Humanos. In Ramos, F. S. (Coord.), Educação para a Cidadania Europeia com as Artes, 239-269. Coimbra: Fernando Ramos (Editor). Ramos, F. (2006). Desenvolvimento Pessoal e Social/ Desenvolvimento Moral e Cidadania/ Educação para a Cidadania e para os Direitos Humanos. Material de apoio à Formação. Coimbra: Fernando Ramos (Editor). Ramos, F. (2005). Educação para os Direitos Humanos. Notas de um Projecto. In Ortiz Molina, Mª A.; Ocaña Fernández, A. (Coords.) (2005), La Música y los Derechos del Niño, 1926. Granada, Joaquín Labayen and José Miguel Liébana. Ramos, F.; Vaz, J.; Gonçalves, S. (2004). Importância da Educação Multicultural na formação de Professores. Revisão de estudos. Colectânea de Comunicações/ 2002. Coimbra: Instituto Politécnico de Coimbra. Reis, I.; Ramos, F.; Cunha, T. (2007). Being-with and Dialogue in Teacher Training: For an Ethical Profile of the Teacher. In Calvo de Mora, J. (Coord.), New Schooling through Citizenship Practice: Contents and Process, 123-132. Veliko Turnovo: Veliko Turnovo University. Vaz, J.; Gonçalves, S.; Ramos, F. (2004). Impacto da formação em Educação Multicultural na mudança de percepções e de atitudes de Professores. In Colectânea de Comunicações/2002. Coimbra: Instituto Politécnico de Coimbra.
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Tema G
POLÍTICAS EDUCATIVAS EM SEXUALIDADE E EDUCAÇÃO SEXUAL
13 de Novembro de 2010 12h00min 13h30min
Sala C.3.13
Moderadora: Sílvia Portugal
RP68
ECOS DE UM PROJECTO COORDENAÇÃO DA EDUCAÇÃO SEXUAL NA ESA Carla Rodrigues, Helena Alves e Rui Abreu
RP73
UM PROJECTO DE EDUCAÇÃO PELOS PARES EM SEXUALIDADE Fátima Neves
RP76
EDUCAÇÃO PELOS PARES “SEXUALIDADE E PREVENÇÃO VIH/SIDA” Filomena Frazão de Aguiar, Filomena Póvoa, Gabriela Fonseca, Geraldina Bettencourt, Joaquim Machado Caetano, José Manuel Heitor e Vera Gonçalves
RP84
PROJECTO “VIDA SAUDÁVEL, VIDA FELIZ!” – PROMOÇÃO DA EDUCAÇÃO SEXUAL NA ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE SANTA CRUZ DA TRAPA – Sérgio Pinho
RP62
EDUCAÇÃO SEXUAL ATRAVÉS DO TRABALHO DE PROJECTO: UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DO 9º ANO Vanda Delgado
13 de Novembro de 2010 12h00min 13h30min
Sala C.3.27
Moderadora: Dulce Folhas
RP67
EDUCAÇÃO INTER-PARES: A EXPERIÊNCIA DO PROJECTO A(RISCO) Sónia Araújo
RP116
AOS RAPAZES NÃO SE DÁ A MÃO… Paula Costa
RP75
“APRENDI QUE SEXUALIDADE NÃO É SÓ SEXO” A EXPERIÊNCIA DO PROJECTO NACIONAL DE EDUCAÇÃO PELOS PARES EM DUAS ESCOLAS DE COIMBRA Paula Vilaça, Fátima Almeida, Dulce Folhas, Sílvia Portugal, Fernando Marques, Dulce Pires, Filomena Teixeira, Filomena Frazão de Aguiar e Joaquim Machado Caetano
RP77
EDUCAÇÃO SEXUAL E PREVENÇÃO HIV / AIDS E DROGAS NAS ESCOLAS Manuel Mancheno
RP81
EDUCAÇÃO SEXUAL PARA ADOLESCENTES: PROBLEMATIZANDO PRECONCEITO E ESTEREÓTIPOS ATRAVÉS DA PEDAGOGIA HISTÓRICOCRÍTICA Patrícia Cristine Pereira, Marcela Pastana, Marisa E. Melillo Meira e Ana Cláudia B. Maia
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Ecos de um projecto Coordenação da educação sexual na esa
inicialmente, na concepção da implementação da ES na escola, salvaguardando o envolvimento da comunidade educativa e, posteriormente, na coordenação e acompanhamento dos PT, finalizando com a sua avaliação.
Carla Rodrigues, Helena Alves, Rui Abreu
- Coordenar o projecto de ES na ESA
Escola Secundária de Arganil ctrodrigues71@gmail.com I. Enquadramento Legal e em Meio Escolar A Lei nº 60/2009 de 6 de Agosto Estabelece o Regime de Aplicação da Educação Sexual em Meio Escolar, pelo que se tornou obrigatória a inclusão da Promoção e Educação para a Saúde (PES), no Projecto Curricular e no Projecto Educativo da Escola. No ano lectivo 09/10, a equipa da Escola Secundária de Arganil (ESA), constituída por docentes de áreas disciplinares diversas, coordenou a implementação do Projecto de Educação Sexual na ESA. Formalizada a candidatura online na área da Educação para a Saúde da DGIDC, obteve-se o financiamento de €1250. Apesar da regulamentação da referida lei ter ocorrido apenas em 9 de Abril, a equipa, consciente da importância da Educação Sexual (ES) em Meio Escolar, considerou fundamental dar início ao desenvolvimento dos Projectos de Educação Sexual de Turma (PT) logo no início do ano lectivo. O trabalho da equipa consistiu,
II. Objectivos - Criar condições para a implementação da ES na ESA
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- Apoiar os docentes na planificação e execução dos PT com vista à:
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promoção de estilos de vida saudáveis; consciencialização da importância das atitudes preventivas;
criação de espaços de debate/reflexão; promoção de uma cultura de respeito e responsabilidade no campo da educação afectiva e sexual; formação global dos alunos
- Avaliar o projecto de ES na ESA
III. Procedimentos da Equipa Coordenadora * * * * * *
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Análise e interpretação do quadro legislativo vigente.
Elaboração do Plano Anual de Actividades.
Formação no âmbito da ES.
Produção de um folheto orientador para a elaboração dos PT, com base na «metodologia de projecto».
Diagnóstico de conhecimentos/ dúvidas dos novos alunos da escola (10º ano): aplicação de questionário.
Contactos/reuniões com Directores de Turma e de Curso, Associação de Pais e EE, Associação de Estudantes e Assistentes Operacionais. Selecção/organização de actividades
* * *
de complemento curricular: visitas de estudo, Semana dos Afectos, sessões sobre Sexualidade e Relações Interpessoais: comportamentos sexuais; questões de género; Relações com pares, com a família e com os outros (ADIBER) e Conceito de Sexualidade, Crescer, Planeamento Familiar e Comportamento (Caritas); peça de teatro “Deixemos o Sexo em Paz” (Maria Paulos); Unidade Móvel do programa “Cuida-Te” (IPJ). Estabelecimento de parcerias: Centro de Saúde, Câmara Municipal, Psicólogo da Escola, Caritas, ADIBER, IPJ, APF. Remodelação e dinamização do Gabinete de Apoio à Saúde (GAS). Levantamento e aquisição de recursos e materiais pedagógicos.
Proposta de integração da Acção “Educação Sexual – Metodologias Activas” - Plano de Formação do Pessoal Docente. Proposta de grelha para planificação dos PT - Conselhos de Turma de Dezembro. Acompanhamento da implementação dos PT.
Divulgação de informações/ documentação/eventos/notícias através de correio interno, página da Escola, Jornal Escolar “A Malta” e Espaço ESA na Rádio Clube de Arganil.
IV. Constrangimentos e Estratégias de Superação Resistência e preconceitos inibidores da implementação dos PT; reduzida oferta de formação; extensão dos programas; realização de exames e testes intermédios a nível nacional; dificuldade na articulação da ES com os conteúdos das áreas curriculares disciplinares nos cursos profissionais. A fim de superar estes constrangimentos, a equipa prestou um acompanhamento próximo e regular; disponibilizou material; conciliou as iniciativas/propostas dos
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PT com acções, candidaturas e palestras; recorreu ao correio interno para agilizar e facilitar a coordenação dos trabalhos e a interacção entre os diversos intervenientes no projecto. V. Avaliação Positiva: quantidade e qualidade do material produzido pela equipa e pelos alunos envolvidos; espírito de cooperação entre a equipa e os elementos da comunidade educativa; diversidade de actividades dinamizadas; envolvimento de toda a comunidade escolar e local; parcerias iniciadas e continuadas; concretização de todos os PT. Atendendo à heterogeneidade dos PT, a equipa sugeriu que na sua avaliação final fossem abordados os seguintes pontos: cumprimento da planificação; dificuldades sentidas; envolvimento/interesse manifestado pelos alunos; sugestões para o próximo ano lectivo. Considerando-se que as mudanças de comportamentos e atitudes no domínio da Educação para a Saúde e Educação Sexual não são fáceis de avaliar e não se observam resultados num curto espaço de tempo, está-se, no entanto, convicto de que o projecto contribuiu para o desenvolvimento de competências nos jovens, de modo a possibilitar-lhes escolhas livres e informadas, para que vivam de uma forma saudável, harmoniosa e segura, com vista ao seu bem-estar futuro. Os resultados da avaliação dos PT contribuíram para a concretização de uma das Linhas Orientadoras do Projecto Educativo da Escola: Educar para a Cidadania: Saúde, Ambiente e Participação Cívica.
VI. Desafios * * *
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Maior aposta na formação de docentes e de outros agentes educativos (Pais e EE, Assistentes Operacionais). Ampliar o material de apoio aos PT e instrumentos de controlo/avaliação. Construir uma página Web do GAS que assegure informação actualizada e responda prontamente às dúvidas colocadas pelos diversos elementos da comunidade educativa. Atenuar resistências e preconceitos inibidores da implementação dos PT, através da sensibilização e (in)formação adequadas. Reforçar a participação activa de todos os intervenientes educativos. Dar continuidade ao projecto.
Echoes from a Project Coordination Team for Sexual Education at Arganil’s Secondary School I. Legal Frame and School Context The 60/2009 Law, from August the 6th establishes the procedures to apply Sexual Education at school, becoming thus compulsory, the inclusion of strategies to implement the Promotion of Health Education into our school’s curriculum and educational project. Having submitted the formal application online, within DGCI’s area for Health Education, we have been granted a financial support of € 1250. Although the definitive legal framework had only been published by April the 9th, our team – aware of the relevance for Sexual Education at school context – considered it imperative to give a start to
the development of class projects on this subject matter right after the school year had started. The team’s work consisted, at early times, of the conception of a scheme for the implementation of sexual education in our school, taking into account all parts of the educational community and the, the coordination and support of the different class projects proposed, ending up with its evaluation at the closure of the school year. II. Goals - Creating the necessary conditions to implement Sexual Education at Arganil Secondary School; - Coordinating Sexual Education Class Projects; - Providing support to the teachers on the conception and application of class projects regarding: *
The promotion of Healthy life styles;
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The creation of time/places for careful thought;
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The promotion of awareness on the importance of preventive attitudes;
The promotion of a culture based upon the respect and responsibility on the fields of affections and sexual education; The comprehensive development of our students personality
- Evaluating the class projects and the school project as a whole. III. Procedures for the Coordinating Team * *
Analysis of the national legal framework; Conception of an Annual Activity Plan;
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Vocational training within the area of Sexual Education;
Production of a supporting leaflet for the development of class projects, based upon project developing methods; Handout of a questionnaire on students doubts/needs (10th grade);
Supporting meetings with class/course directors, parents association, students association and operational officers;
Selection and organization of activities for the complement of the curriculum, such as school trips, thematic weeks, promotion of thematic talks for teachers/ students on sexual behaviour, interpersonal relationships, gender, peer relationships, family relationships, concepts of sexuality, growing up, family planning, theatre plays, mobile unit from IPJ. Partnerships with: local health centre, town hall, school psychologist, Caritas, ADIBER, IPJ, APF.
Modernization and promotion of the schools’ health support cabinet (GAS); Checking up and providing material support;
Promotion of teacher training sessions on sexual education areas into the school’s teachers training scheme; Proposing of a Project Planning Grid for Class Projects-December 2009; Supporting Class Projects;
Spreading of projects information using internal mail, specific documents, news, school’s web page, school’s newspaper, and school’s radio;
IV. Constraints and Problem-solving Strategies Resistance and prejudice have been met on the implementation of Class Projects, reduced specific training, the need to conclude subject programmes, intermediate test and national examination periods and the difficulty
in establishing touching points between sexual education project contents and subject programme contents – particularly in professional courses - have been the main obstacles to the implementation of Sexual Education Promotion in our school. In order to overcome such constraints, the team provided a close and regular support, offering information and material support, coordinated activities proposed by class projects and other activities proposed for the whole school community. The team used internal mail to make information spread in an easier and faster way as well as the coordination of all activities and participants. V. Evaluation The comprehensive evaluation of the strategies for the Promotion of Health Education into our school’s curriculum and educational project was a positive one. For the amount and quality of the material produced both by the team and the students involved; for the cooperative spirit created among the participants; for the diversity of activities offered; for the commitment of the whole educational and local communities; for the partnerships developed and considering the level of fulfilment of class projects, the evaluation was satisfactory. Taking into account the diversity of class projects, the team suggested topics for their evaluation, such as planning of activities, obstacles detected, degree of commitment of the students, suggestions for future projects. Considering that attitudes within such areas are not of an easy change and that
results do not come out at short term, the team believes that the project(s) contributed to the raise of awareness on associated subject matters allowing them to mature and to adopt free but informed choices in such a way that they promote an healthier and safer life style envisaging their future citizenship. The results extracted from project(s) evaluation allowed to establish a line of though for the school’s educational project: educate for citizenship, health care, environment and dynamic participation in the community. VI. Challenges * * *
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Development of training sessions for different target-public: teachers, parents, students;
Production of a widespread information material for class projects and evaluation instruments;
Build up a web page for the schools’ health support cabinet that provides updated information and offering communication applications for the community; Reduction of social resistance and prejudice by offering updated and comprehensive information; Reinforcement of global and integrated participation for all;
Promoting the continuity of projects on Health and Sexual Education at school.
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Um projecto de educação pelos pares em sexualidade Fátima Neves Enfermeira especialista em Enfermagem Comunitária; Doutoranda em Educação na Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias; UCSP Caldas da Rainha; ACES Oeste Norte; fatimaneves@sapo.pt Existem várias definições de educação pelos pares, mas todas concordam que é a interacção de pessoas que pertencem ao mesmo grupo social, especialmente baseado na idade, cargo ou estatuto e que pode ser uma forma positiva de divulgar ideias e alterar atitudes e comportamentos. (Crosier et al, 20021) A educação pelos pares, além de aumentar os conhecimentos, geralmente foca-se no aumento da auto-estima e competências sociais, bem como no desenvolvimento da capacidade de tomar decisões informadas e agir de acordo com essas decisões. Trata-se de preparar e capacitar indivíduos não apenas para transmitirem aos seus colegas conhecimentos que eles consideram importantes, mas também para encorajá-los a reflectir nas atitudes, valores e normas sociais. Tendo por base a legislação em vigor, nas 1 Crosier, A., J. Goodrich, D. Mcvey, S. Forrest and C. Dennison (2002). Involving young People in Peer Education: A Guide to Establishing Sex and Relationships Peer Education Projects. London: Teenage Pregnancy Unit, Department of Health.
Caldas da Rainha, estabeleceu-se uma parceria entre a Escola e o Centro de Saúde, no sentido de implementar um Projecto de Educação pelos Pares em Sexualidade. Este Projecto teve início na Escola Secundária Raul Proença, no ano lectivo 2003/2004, foi alargado à Escola 2.3 D. João II, em 2004/2005 e está a ser implementado pelo 7º ano consecutivo. Destina-se a alunos do 9º ano de escolaridade O principal objectivo deste Projecto consiste em formar adolescentes para que possam discutir com os pares, ou pessoas da mesma idade, assuntos como amor, sexualidade, relações, contracepção, protecção contra IST’s, sem a presença de adultos. São abrangidas 2 turmas de cada uma das escolas referidas, que tenham aceitado participar neste projecto. Utiliza-se sempre a metodologia activa, com base no Projecto de Colónia “Educação de Pares – Um Manual para Praticantes”2 de 2001. Para esse efeito realizam-se jogos interactivos, dramatizações e visualização de filmes, adequados ao tema em apreço. Realiza-se em 12 sessões semanais de 90 minutos, durante as aulas de Área de Projecto.
comunicar sobre este assunto * Mobilizem conhecimentos sobre IST’s, formando opinião própria * Tomem decisões tendo em conta os próprios valores e normas, examinando criticamente a própria decisão. * Analisem os temas da sexualidade e da comunicação, testando e estabelecendo as posições pessoais * Discutam o tópico da homossexualidade, desenvolvendo opinião própria * Desenvolvam estratégias próprias para a resolução de conflitos * Promovam competências comunicacionais * Estabeleçam redes sociais.
As actividades realizadas têm diferentes objectivos: * Descontracção e aquecimento * Fazer os participantes conhecerse uns aos outros * Encorajá-los a conversar uns com os outros * Ensiná-los a lidar com julgamentos e decisões * Desenvolver os sentidos e a percepção * Desenvolver a confiança uns nos outros
* Descobrir possíveis comportamentos alternativos e compará-los com pontos de vista pessoais, * Adquirir conhecimentos
Cada sessão aborda um tema e tem os seus próprios objectivos. Contudo, com este Projecto pretende-se que os alunos:
* Deixá-los com a sensação de que são levados a sério.
* Construam a confiança, reforçando o sentimento de grupo
A avaliação do Projecto é relativa ao processo e aos resultados.
* Discutam o conceito de sexualidade * Aprendam mais sobre HIV/SIDA, desenvolvendo a capacidade de 2 Backes, H. ; Schonbach, K. (2001). Peer Education – A manual for practitioners. Cologne, Germany, Die Deutsche Bibliothek – CIP – Einheitsaufnahme.
Para tal, aplicam-se questionários aos alunos, no início e no final do Projecto, para comparação dos resultados. Com estes questionários pretende-se saber quais os seus conhecimentos relativos aos
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temas abordados (adaptado do “Mathtech Questionnaires: Sexuality Questionnaires for Adolescents” de Kirby, e do “HIV Prevention Knowledge Test for Teenagers” de Yarber e Torabi) e como se sentiriam perante determinadas situações, por exemplo, conversar com os pais sobre SIDA e outras IST’s e com os parceiros sexuais sobre a utilização do preservativo. É também perguntado se conhecem algum local onde podem recorrer se tiverem dúvidas ou algum problema na área da sexualidade. No final do Projecto é-lhes perguntado do que gostaram mais, do que gostaram menos e se têm sugestões. As mesmas questões são colocadas aos professores. Ao longo dos anos em que este Projecto tem sido implementado, a apreciação quer dos professores, quer dos alunos envolvidos, tem sido positiva, pontuandose pelo desejo da continuação do projecto e do seu alargamento a todos os alunos. Um dos aspectos mais focados é o ambiente informal, que predispõe à partilha de opiniões, esclarecimento de dúvidas e a um relacionamento mais aberto entre os alunos. O estabelecimento de redes sociais também é um aspecto positivo, uma vez que estes alunos ficam com pessoas e locais de referência, a quem recorrer em caso de necessidade, e partilham esses conhecimentos com outros colegas que não integraram o Projecto.
There are various definitions for peer education, but all agree that it is an interaction between people that belong to the same social group, specially based on age, profession, or social status, and it can be a positive way of exchanging ideas, while changing attitudes and behavioural patterns (Crosier et al, 20023).
The methodology implemented is always an active method, which is based on the Colony Project ‘Peer Education – A manual for practitioners’4 from 2001. In order to achieve the final goal, interactive games, dramatizations were performed (role playing) and films were watched, regarding the topic at hand.
Besides broadening knowledge, peer education generally focus on the building up of self esteem and social skills, as well as the developing the capacity for informed decision making and acting in accordance with those decisions.
Twelve weekly sessions were performed, of 90 minutes, during the ‘Area Project’ classes.
It involves the preparation and enabling of individuals not just for transmitting important knowledge to their colleagues, but also to encourage them to reflect on attitudes, values and social ethics. A partnership was established between the schools and the Heath Centre, based on current legislation in Caldas da Rainha, in order to implement a Project for peer education in sexuality. This project was initiated Raul Proenca Secondary School, for the school year 2003/2004, and was extended to the 2,3 D. Joao II School in 2004/2005 and is currently in it’s 7th consecutive year. The target population are students in grade 9. The primary objective of this Project consists of teaching (moulding) a group of adolescents so that they can then discuss with their peers, topics of love, sexuality, relationships, contraception, protection from STD’s, without adult supervision. Two classrooms were chosen from the 2 above mentioned schools and agreed to participate in the project.
A project for peer education in sexuality
3 Crosier, A., J. Goodrich, D. Mcvey, S. Forrest and C. Dennison (2002). Involving young People in Peer Education: A Guide to Establishing Sex and Relationships Peer Education Projects. London: Teenage Pregnancy Unit, Department of Health.
Each session focused on one theme and its objectives. Theoretically this Project has the following objectives for the students: * Building up confidence by emphasizing teamwork * Discussing the concept of sexuality * Learning more about HIV/AIDS as well as developing the capacity to communicate and discuss this issue * Review information about STD’s in order to formulate their own opinion * Decision making keeping in mind their own values as well as critically self examining the decision making process. * Analyzing the themes of sexuality and communication, testing and forming personal positions * Discussing the topic of homosexuality and develop personal opinion * Develop specific strategies to resolve conflicts * Promote communicational skills * Setting up social networks
The activities performed have different objectives: 4 Backes, H. ; Schonbach, K. (2001). Peer Education – A manual for practitioners. Cologne, Germany, Die Deutsche Bibliothek – CIP – Einheitsaufnahme.
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* Relaxation and Warm Up * Allowing the participants to get to know each other * Encourage them to talk to one another * Teach them to deal with judgments and decision making * Develop senses and perception * Develop confidence with one another * Discover possible alternative behaviours and comparing them to personal points of view * Acquire knowledge * Leave them with the feeling that they are being taken seriously
The evaluation of the Project is relative to the process and to the results. For this, questionnaires were applied to the students at the beginning and at the end of the Project, in order to compare results. These questionnaires are designed to evaluate what they know about the relative themes presented (adapted from Mathtech Questionnaires: Sexuality Questionnaires for Adolescents by Kirby, and from HIV Prevention Knowledge Test for Teenagers from Yarber and Torabi) and how they felt in certain situations, for example, speaking to their parents about AIDS or other STD’s and talking to sexual partners about using a condom. One of the questions asked if they know any place they could go to if they have doubts or any other problem regarding sexuality. At the end of the Project the students were asked what they liked the most, the least and if they had any suggestions. The same questions were asked to their teachers.
Through the years of implementation of this Project, the overall evaluation was positive for both the students involved as well as their teachers, with expressions of wishes that the program be continued and extended to all the students. One of the aspects that were focused was the informal atmosphere, which allows for the exchanging of opinions, discussion of doubts in a relationship much more open between the students. The formation of social networks is another positive aspect, since these students are given information of people and locations of reference, to which they can run to, in case they need, and sharing this information with other colleagues that are not part of the Project.
Educação pelos pares “Sexualidade e Prevenção VIH/ SIDA” Filomena Frazão de Aguiar*, Filomena Póvoa*, Gabriela Fonseca*, Geraldina Bettencourt*, Joaquim Machado Caetano*, José Manuel Heitor*, Vera Gonçalves* Fundação Portuguesa “ A Comunidade Contra a Sida” – Praça António Sardinha, nº9, 1º andar, 1170-028 Lisboa / f.p.c.c.sida@mail. telepac.pt CAOJ - Centro de Aconselhamento e Orientação de Jovens de Lisboa Em Educação para a Saúde e Sexualidade, na Prevenção da Infecção VIH/SIDA e outras IST, considera-se que a educação pelos pares é mais eficaz do que a que é realizada por agentes educativos com estatuto diferente (pais, professores…), uma vez que os jovens, de idades próximas, quando devidamente informados e formados exercem influência positiva na formação de outros (Matos, 2003,2004). No processo ensino/aprendizagem através da educação pelos pares, as actividades organizadas pelos CAOJ e dirigidas aos adolescentes que frequentam o 3º ciclo, são dinamizadas, numa primeira fase, por voluntários universitários e numa segunda fase por alunos das turmas onde houve
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intervenção, os quais assumem o papel de pares educadores. Os voluntários, formados científica e pedagogicamente pela Fundação Portuguesa “A Comunidade Contra a SIDA”, animam a formação dos estudantes de faixas etárias bastante próximas, partilham, com eles, vivências, medos, preconceitos, sentimentos, reflectem em conjunto sobre as atitudes e comportamentos assumidos pelos jovens nas suas comunidades sociais. Apoiam ainda a constituição e formação de grupos BEI (Brigadas Escolares de Intervenção) que, no 9º ano vão dinamizar, na própria escola, actividades junto dos colegas mais jovens. A opção por um público-alvo com idades compreendidas entre os 11 e os 15 anos justifica-se por ser neste período do desenvolvimento humano que se operam as transformações que permitem atingir a maturidade física, psíquica e social que caracterizam o adulto (Matos, Simões & Carvalhosa, 2000). Os objectivos do projecto “Sexualidade e Prevenção VIH/SIDA” são: a) desenvolver o conceito de sexualidade humana com base no relacionamento interpessoal; b)promover o fortalecimento das competências pessoais e sociais dos adolescentes; c) estimular a prevenção de comportamentos de risco no âmbito da sexualidade; d) explorar conteúdos relacionados com a sexualidade humana e a prevenção da infecção VIH/SIDA Desenvolve-se ao longo de três anos lectivos, iniciando-se no 7º ano de escolaridade. Nos 1º e 2º anos, a formação decorre no horário de uma das Áreas Curriculares não disciplinares, sendo realizadas 8 a 10 sessões de 90 minutos, por ano lectivo. No 3º ano, compete à
Escola definir o número de sessões a dinamizar pelas BEI e seleccionar a(s) turma(s) em que a intervenção ocorrerá. Pretendendo um envolvimento directo dos adolescentes em todo o processo privilegia-se a utilização de metodologias activas e participativas, como dinâmicas de grupo (jogos pedagógicos, brainstorming, Simulações, …), debates, trabalho de grupo e de pares, teatro-debate, etc. A reflexão é o ponto alto da dinâmica, pois é o momento em que se faz a avaliação da actividade, se levantam problemas, se formulam hipóteses sobre como os superar. Num primeiro momento, os alunos dão feedback dos sentimentos, emoções e impressões vividos durante a actividade, e, num segundo, são levados à reflexão propriamente dita, a partir de perguntas previamente preparadas pelos formadores. No ano lectivo de 2007/2008, o CAOJ de Lisboa desenvolveu a sua intervenção em 10 escolas, num total de 14 turmas, envolvendo cerca de 30 voluntários, e aproximadamente 290 alunos. Em 2008/2009 interveio em 14 escolas, num total de 18 turmas, envolvendo cerca de 50 voluntários, e aproximadamente 350 alunos, incluindo os beneficiários das acções das BEI. Em 2009/2010, interveio em 15 escolas, num total de 21 turmas, envolvendo cerca de 60 voluntários, e aproximadamente 380 alunos, incluindo os beneficiários das acções das BEI. Pelos dados qualitativos, baseados nas percepções dos professores destacados no CAOJ, tratados durante a avaliação contínua dos projectos desenvolvidos nas escolas, as avaliações foram, de forma global, muito positivas, salientando-se o impacto no aumento dos conhecimentos efectivos dos alunos e na melhoria
das competências interpessoais, nomeadamente no comportamento em sala de aula e nas interacções entre os alunos das turmas. Os professores salientaram que a formação pelos pares e inter-pares foi uma mais-valia na Educação para a Sexualidade, consideraram adequada a forma de abordar as temáticas, e referiram a importância e pertinência de levar os alunos a desenvolverem/fortalecerem competências pessoais e sociais. Os alunos manifestaram o seu agrado relativamente às actividades realizadas, em especial os jogos pedagógicos, os debates, as sessões em que se abordou explicitamente a sexualidade. Consideraram ter desenvolvido a sua capacidade reflexiva, de respeito pelo outro, de questionar e argumentar, bem como a sua assertividade. Afirmaram que as sessões permitiram a consciencialização da importância da melhoria dos seus relacionamentos afectivos com a comunidade escolar. Salientaram ainda o facto de, terem adquirido novos conhecimentos relacionados com as temáticas abordadas, Sexualidade e Prevenção VIH/SIDA, e terem tomado consciência da importância da prevenção dos comportamentos de risco quando associada à sexualidade. O recurso a “pares educadores”, formados por especialistas da área da saúde sexual e reprodutiva, e outros técnicos que colaboram com a Fundação Portuguesa “ A Comunidade Contra a Sida”, tem facilitado o desenvolvimento das actividades, favorecido a intercomunicação de valores e promovido a mudança de atitudes e de comportamentos nos jovens alvo de intervenção. Estes são estimulados a desenvolverem capacidades reflexivas que os ajudam a questionarem-se e a
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tomarem decisões fundamentadas. Tratase, sem dúvida, de uma estratégia eficaz no sentido de potenciar comportamentos e estilos de vida mais saudáveis.
The choice of a target audience aged between 11 and 15 years is justified by the fact that in this period of human development, occur significant transformations in physical, mental and social levels (Matos, Simões & Carvalhosa , 2000).
Peer Education “Sexuality and Prevention of HIV / AIDS”
The main objectives of the project “Sexuality and Prevention of HIV / AIDS” are: a) develop the concept of human sexuality based on interpersonal relationships, b) promote the strengthening of the personal and social skills of adolescents; c) encourage the prevention of risk behaviors d) explore themes related to human sexuality and the prevention of HIV / AIDS
CAOJ - Center for Counseling and Guidance for Children and Teenagers (Lisbon)
In the field of Health Education for Sexuality and Prevention of HIV Infection and other STIs, is now considered that peer education is more effective than that which is performed by educational agents with different status (parents, teachers,...), since it is undeniable that young people, when properly informed and trained exert positive influence on the formation of others (Matos, 2003, 2004). In the teaching / learning process using the peer education, the activities organized by CAOJ and targeting adolescents who attend the 7th, 8th and 9th grade, are first directed by young volunteers and in a second stage by students in classes where there was intervention, which assume the role of peer educators. Volunteers are scientifically and pedagogically formed by technicians of the Portuguese Foundation “The Community Against AIDS”. Then these volunteers share experiences, fears, prejudices, feelings with the students, and reflect together on attitudes and behaviors that are made by young people in the social community in which they live. They also support the formation and training for BEI (School Intervention Brigades), in which the students of 9th grade will educate and share the information to the younger students.
The intervention is developed over three academic years, starting in the 7th grade. In 1st and 2nd years, training takes place in a time of cross-curricular areas or in the discipline of Education for Health, being held 8-10 sessions of 90 minutes per class. In the 3rd year, the school set the number of sessions of intervention of BEI and selects (s) the group (s) in which that intervention occurs. Once we want the most direct and profound involvement of adolescents in the whole process we have adopted the use of active and participatory methodologies such as group dynamics (educational games, brainstorming, simulations, ...), debates, work groups, theater , etc.. Reflection is the highlight of any dynamics, it is the moment we make the assessment of the activity, the problems arise and we formulate hypotheses about how to overcome them. On reflection, students give feedback of feelings, emotions and impressions experienced during the activity, and reflect some questions previously prepared by the
trainers. In the 2007/2008 academic year, the CAOJ of Lisbon developed its intervention in 10 schools, a total of 14 classes, involving some 30 volunteers and approximately 290 students. In the academic year 2008/2009, the CAOJ of Lisbon intervened in 14 schools, in a total of 18 classes, involving some 50 volunteers and approximately 350 students, including beneficiaries of the actions of BEI. In the academic year 2009/2010, the CAOJ of Lisbon developed its intervention in 15 schools, in a total of 21 classes, involving some 60 volunteers and approximately 380 students, including beneficiaries of the actions of BEI. Qualitative data, based on the perceptions of teachers, the feedback and ratings were, overall, very positive, highlighting the impact of the intervention on the increasing knowledge of students and the improving interpersonal skills, particularly in behavior in the classroom and on the interactions between students from classes. Teachers pointed that the peer training in Education for Sexuality, was the most appropriate way to address the issues, and noted the importance and relevance of developing / strengthening personal and social skills. Students expressed their satisfaction with the activities undertaken, especially educational games, discussions, sessions in which they explicitly addressed sexuality. They refer that have developed their capacity for reflection, respect for others, to question and argue, etc. They said also that the sessions allowed the awareness of the importance of improving their
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emotional relationships with the school community. They also highlighted the fact that acquiring new knowledge related to the themes addressed, Sexuality and Prevention HIV / AIDS, made them realize the importance of prevention of risk behaviors when associated with sexuality. The use of “peer educators” trained by scientific and pedagogical specialists and technicians who collaborate with the Portuguese Foundation “The Community Against AIDS”, facilitate the development of activities that promote the intercommunication of values, the change of attitudes and behavior. The students are encouraged to develop reflective skills that help them to question themselves and make informed decisions. This is undoubtedly an effective strategy enhancing healthier behaviors and lifestyles.
Projecto “vida saudável, vida feliz!” – Promoção da educação sexual na escola básica integrada de santa cruz da trapa Sérgio Pinho EBI de St.a Cruz da Trapa, S. Pedro do Sul - Portugal sergiopinho@aesct.pt Contextualização Nos últimos anos têm-se assistido a profundas alterações nos hábitos das sociedades. Se, por um lado, estas mudanças estão associadas aos avanços tecnológicos, que permitem melhores níveis de vida, por outro, foram introduzidas alterações nos estilos de vida que conduziram a desequilíbrios físicos, psíquicos e sociais. Uma das soluções para atenuar este problema reside na promoção da Educação para a Saúde junto das populações, com especial enfoque sobre a população estudantil. Neste contexto, a EBI de St.ª Cruz da
Trapa entendeu implementar o Projecto “Vida Saudável, Vida Feliz!”, no qual se definem várias áreas de intervenção prioritária: a) alimentação; b) higiene; c) actividade física; d) relações interpessoais; e) prevenção de consumos nefastos; f ) sexualidade. O presente relato de práticas reporta as actividades desenvolvidas, ao longo do ano lectivo 2009/2010, na área da sexualidade / Educação Sexual. O público-alvo do Projecto engloba: a) os 290 alunos da escola (idades entre os 10 e os 15 anos); b) Encarregados de Educação; c) pessoal docente e não docente; d) comunidade extra-escolar. No que concerne às finalidades do Projecto, podem apontar-se as seguintes: a) promover a Educação para a Saúde e a Educação Sexual; b) envolver toda a comunidade educativa como elemento fulcral na construção de cidadãos responsáveis, entre outras, na área da sexualidade; c) promover, junto do pessoal docente, acções de formação com vista ao desenvolvimento de competências que lhes permitam trabalhar adequadamente a temática da sexualidade. Metodologia Para a implementação do Projecto dividiu-se a intervenção em duas vertentes: a actuação em sala de aula e fora dela. No primeiro caso, houve a intervenção dos professores das várias disciplinas sempre que os programas o permitiram. Além disso, recorreuse à Área de Formação Cívica para implementar várias das actividades inerentes ao Projecto. Globalmente, em cada turma, foi destinada uma carga horária mínima de 16 tempos de 45’ à abordagem desta temática. A intervenção fora da sala de aula alicerçou-se na
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realização de acções de enriquecimento curricular, dinamizadas pela Equipa de Promoção e Educação para a Saúde (Equipa PES), em articulação com outras estruturas escolares, mormente o Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família (GAAF). A recolha de dados foi efectuada recorrendo a: a) inquéritos aos alunos; b) análise dos trabalhos elaborados; c) observação directa. A avaliação realizada foi de índole qualitativa, tendo sido efectuada através de: a) preenchimento de fichas de avaliação das actividades (nível de participação, pertinência e qualidade das acções desenvolvidas, pontos fortes e pontos fracos, …); b) elaboração, no final do ano lectivo, de um relatório com o balanço de todas as actividades e com sugestões para o próximo ano lectivo. Resultados / Acções Desenvolvidas Em contexto de sala de aula, recorrendo sobretudo à Área de Formação Cívica, foram implementadas as seguintes actividades: a) realização de sessões de brainstorming (exemplo: “Os rapazes não choram”); b) exploração de documentos sobre sexualidade juvenil e análise de histórias valorativas que permitem reflectir sobre comportamentos de risco, sobre a contracepção como responsabilidade do casal, etc. A este nível realizaram-se trabalhos de grupo, exercícios de “role play”, debates do tipo “prós e contras”, …; c) análise de músicas (exemplo: “Não há estrelas no céu”, como ponto de partida para uma reflexão acerca da adolescência). No que concerne à intervenção fora da sala de aula, foram desenvolvidas as seguintes acções: a) criação da “Maleta Pedagógica PES” integrando recursos
a utilizar na abordagem de temáticas ligadas à sexualidade; b) participação no “Parlamento dos Jovens”, organizado pela Assembleia da República. O tema em debate foi a “Educação Sexual” e estiveram envolvidos todos os alunos do 2.º e 3.º CEB; c) abertura do Gabinete de Informação e Apoio ao Aluno (“Porta Aberta”); d) deslocação à escola de uma Unidade Móvel e de uma equipa especializada em saúde juvenil, que dinamizou acções ligadas à Educação Sexual; e) vinda à escola da Associação USINA, para a apresentação da peça de teatro-debate “Nem muito simples, nem demasiado complicado”, sobre sexualidade e relacionamentos; f ) organização de Acções: i) “Educação Sexual em Meio Escolar – estratégias para a sua implementação em sala de aula”, destinada a pessoal docente, ii) “Criminalidade Sexual Online: conhecer, prevenir e reflectir”, dinamizada pela Escola Segura, iii) “Conversas entre pais e filhos”, destinada a Encarregados de Educação. Considerações Finais e Implicações Os intervenientes no Projecto mostraram-se interessados, participativos e consideraram relevantes os assuntos abordados. O grau de adesão às actividades foi bastante aceitável, exceptuando-se a Acção “Conversas entre pais e filhos”, em que nenhum dos 10 Encarregados de Educação inscritos compareceu. Da experiência resultante do 1.º ano de aplicação do Projecto decorreram várias “pistas”, a seguir no ano lectivo 2010/2011: a) a Equipa PES deverá ser integrada no GAAF, agilizando-se, assim, a colaboração entre estas estruturas; b) a Equipa PES deverá ser alargada e ter um
carácter mais multidisciplinar; c) integrar um grupo de alunos, voluntários, na Equipa PES e envolvê-los na Educação para a Sexualidade (Educação Sexual por Pares); d) aplicar estratégias facilitadoras da vinda dos Encarregados de Educação à escola: i) apresentar as actividades em grupos mais restritos, ii) serem os educandos a apresentar as actividades, iii) realizar tertúlias periódicas, iv) existência de “miminhos comestíveis”/lanche no final de cada Acção; e) implementar o Projecto “Eu e os Outros”, da responsabilidade do IDT. De uma forma lúdico-didáctica, alicerçando-se num recurso electrónico, os alunos terão que reflectir e tomar decisões em temas como: sexualidade, bullying, amizade,… Este recurso permite abordar estas temáticas de forma integrada/ contextualizada. Project “healthy life, happy life!” – Promotion of sexual education in integrated basic school of santa cruz da trapa Contextualization In recent years have occurred profound changes in societies’ habits. If, on the one hand, these changes are associated with the technological advances, that allow better living conditions, on the other hand, were introduced changes in lifestyles that have led to physical, psychological and social imbalances. One solution to reduce this problem is to promote Health Education among the population, with special focus on the student population. In this context, the Integrated Basic School of St. ª Cruz da Trapa decided to implement the project “Healthy Life, Happy Life!”, on which are defined various areas of priority intervention: a)
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nutrition; b) hygiene; c) sports activity; d) interpersonal relationships; e) prevention of the use of psychoactive substances; f ) sexuality. This paper reports the activities that were made during the school year 2009/2010 in the area of sexuality / Sexual Education. The target audience of the Project is: a) the 290 students of the school (aged 10 to 15 years); b) parents / carers; c) teachers and non teaching staff; d) extra school community. The purposes of this Project are: a) to promote Health Education and Sexual Education; b) to involve the whole school as a key element in the formation of responsible citizens, among others, in the area of sexuality; c) to promote training activities for teachers to develop skills that enable them to work the subject of sexuality. Methodology To implement the Project we acted in two ways: in the classroom and outside the classroom. In the first case, there was the involvement of the teachers of different disciplines, when curriculum allowed it. Furthermore, we used Civics to implement several activities related to the Project. Overall, in each class it took a minimum workload of sixteen sessions of forty-five minutes to address this issue. The intervention outside the classroom cemented itself in activities of curriculum enrichment, designed and stimulated by the Health Education Team, in collaboration with other school structures, particularly the Student and Family Support Office. Data collection was carried out using: a) student surveys; b) analysis of students’
works; c) direct observation. We did a qualitative evaluation of the first year of the Project by making: a) the completion of evaluation forms of the activities (participation levels, relevance and quality of the activities, good things and bad things, ...); b) the development, at the end of the school year, of a final report which included the balance of all activities and some suggestions for the next school year. Results / Developed Activities In the context of the classroom, using essentially Civics, we implemented the following activities: a) brainstorming sessions (example: “Boys do not cry”); b) exploration of resources about adolescent sexuality and analysis of values stories / concrete cases that lead to reflection about risk behaviours, the responsibility of both members of the couple in contraception, ... In this area students did group works, performed role play exercises and debates, ...; c) analysis of lyrics/music (for example: “There are no stars in the sky”, from Rui Veloso, as a starting point for a reflection about adolescence). With regard to intervention outside the classroom, we developed the following actions: a) creation of a “Pedagogical Bag” integrating resources that could be used to address issues related to sexuality; b) participation in “Youth Parliament”, organized by the Assembly of Republic. The topic under discussion was the “Sexual Education” and involved all students of 2.nd and 3.rd cycles of basic education; c) opening of the Office of Information and Student Support (“Open Door” Office); d) coming to school of a Mobile Unit and a specialized
team in youth health, which developed actions related to Sexual Education; e) coming to school of Association USINA for the presentation of the theatre debate “Neither too simple nor too complicated”, about sexuality and relationships; f ) organization of various actions: i) “Sexual Education in School – strategies to implement it in the classroom”, for teachers, ii) “Online Sexual Crime: understand, prevent and reflect”, supervised by “Safe School”, iii) “Conversations between parents and children”, for parents/carers. Final Considerations and Implications The participants in the project were interested, participatory, and they considered that subjects/matters were relevant. The degree of participation and commitment in the activities was quite acceptable, except in the Action “Conversations between parents and children”, in which were not present none of the 10 parents/carers enrolled. From the experience of the first year of the Project resulted several indications to follow in the school year 2010/2011: a) the Health Education Team should be integrated in the Student and Family Support Office, promoting the collaboration between these structures; b ) the Health Education Team should be extended and more multidisciplinary; c) we will join a group of students, volunteers, in the Health Education Team and involve them in the Education for Sexuality (Sexual Education by Peers); d) implement strategies that facilitate the coming of the parents/carers to school: i) present the activities in smaller groups, ii)
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be the students to present the activities, iii) hold periodic gatherings, iv) existence of edible/snack at the end of each action; e) implementation of the Project “Me and the Others”, from responsibility of the Institute of Drug Addiction. Starting from an electronic resource, by an educational and entertaining way-teaching, students will have that reflect and make decisions on issues like sexuality, bullying, friendship,... This feature allows to address these issues in an integrated/contextualized form.
Educação sexual através do trabalho de projecto: uma experiência com alunos do 9º ano Vanda Delgado Escola Básica D. Manuel I - Tavira Portugal; vandadelgado@gmail.com A Lei n.º 60/2009 de 6 de Agosto, que “estabelece o regime de aplicação da Educação Sexual em meio escolar”, tornou obrigatória a Educação Sexual em contexto escolar, pela necessidade de uma abordagem do tema de uma forma explícita, intencional e pedagogicamente estruturada. Considera-se que a realização de actividades e/ou desenvolvimento de
projectos assentes em temas ligados à sexualidade ajuda o desenvolvimento de competências nesta área, contribuindo, ainda que parcialmente, para uma vivência mais informada, autónoma e responsável da sexualidade na esfera dos conhecimentos, sentimentos, atitudes e competências (Frade et al., 2001). Os próprios alunos manifestam uma enorme vontade e necessidade de falar sobre assuntos relacionados com a sexualidade. Neste contexto, o presente relato tem como objectivos: (i) descrever um projecto de Educação Sexual desenvolvido com alunos do 9º ano de escolaridade; (ii) discutir suas implicações no desenvolvimento de conhecimentos, atitudes e competências dos alunos em sexualidade. Face à necessidade de dar voz aos alunos, dado o interesse demonstrado em falarem sobre a temática da saúde, em particular da sexualidade, e de esclarecerem as suas dúvidas, foi desenvolvido, no ano lectivo 2009/2010, o projecto “Saúde Debaixo d’Olho” cujos objectivos específicos eram: − Adquirir conhecimentos acerca de: dimensões anátomo-fisiológica e psicoafectiva da sexualidade; mecanismos da reprodução; métodos contraceptivos; infecções sexualmente transmissíveis, formas de prevenção e tratamento; tipos de abuso sexual e estratégias dos agressores. − Desenvolver atitudes de aceitação das mudanças fisiológicas e emocionais próprias da idade e dos diferentes comportamentos e orientações sexuais e atitudes de prevenção face a riscos para a saúde, nomeadamente na esfera sexual e reprodutiva. − Desenvolver competências de expressão de sentimentos e opiniões; tomar
decisões e aceitar as decisões dos outros; comunicar acerca de sexualidade; adoptar comportamentos informados em matérias como a contracepção e a prevenção das ITS. Participaram 2 turmas do 9º ano, num total de 42 alunos, de uma escola básica no Sul de Portugal. Coordenou a professora de Ciências Naturais das duas turmas e simultaneamente docente de Formação Cívica de uma delas. Colaborou a Equipa de Saúde Escolar do Centro de Saúde local, de forma a concretizar algumas das actividades previstas. Seguiu-se a metodologia de trabalho de projecto que se centra no aluno e envolve a investigação, análise e resolução de problemas. Optou-se por esta metodologia dadas as suas potencialidades: (i) colocar o centro do processo de ensino-aprendizagem nos alunos; (ii) transformar esse processo no sentido de promover a aquisição e desenvolvimento de conhecimentos e competências em função da resolução de problemas e orientar a aprendizagem para a resolução de problemas; (iii) estimular o trabalho cooperativo e colaborativo. A primeira etapa consistiu na apresentação do projecto aos alunos e na identificação de problemas e subproblemas a abordar. Seguiu-se a definição de metas e objectivos, a identificação dos recursos necessários e a calendarização de actividades. Periodicamente fizeramse pontos da situação para promover a reflexão dos alunos, no sentido de avaliarem a sua participação no projecto, identificando, assim, os benefícios, limitações e sugestões sobre a sua participação no mesmo. As actividades desenvolvidas ao longo do ano lectivo, tiveram um carácter
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eminentemente prático, destacando-se a realização da caixa de perguntas anónimas, trabalhos de pesquisa acompanhados da produção de apresentações em PowerPoint, jogos de clarificação de valores, role-play, visitas externas e exploração de vídeos e outros meios audiovisuais acompanhados de debates e a participação no blogue http:// saudedebaixodeolho.wordpress.com/. Como recursos de avaliação foram utilizados: i) posts no blogue; ii) observação directa (atitudes, interesse e participação nos debates e desempenho nas actividades); iii) ficha de autoavaliação dos alunos; iv) questionário sobre o grau de satisfação dos alunos. Os resultados obtidos permitiram verificar que o desenvolvimento das diferentes actividades realizadas ao longo do projecto contribuiu para que os alunos esclarecessem as suas dúvidas (90,5%), aumentassem o seu nível de conhecimentos sobre sexualidade (100%) e desenvolvessem competências e atitudes neste domínio (88,1%). 92,8% dos alunos gostaria de voltar a participar num projecto desta natureza e considerou as actividades realizadas como interessantes/ muito interessantes (97,6%), resultados consonantes com as observações directas efectuadas na sala de aula, nas quais se verificou um grande interesse, participação e motivação dos alunos. Como aspecto menos positivo salienta-se o nível de participação no blogue inferior ao esperado. Os alunos justificaram com a falta de tempo resultante do elevado número de trabalhos a realizar para as restantes disciplinas. Os resultados evidenciam o contributo do projecto para que os alunos aumentem e consolidem conhecimentos na área da sexualidade; desenvolvam atitudes,
nomeadamente de prevenção face a riscos para a saúde sexual e reprodutiva, e desenvolvam competências para, entre outros aspectos, expressarem sentimentos e opiniões sem medo, tomarem decisões e aceitarem decisões dos outros e adoptarem comportamentos informados em matérias como a contracepção e a prevenção das IST. A realização deste tipo de projectos parece, assim, contribuir para a aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de atitudes e competências na área da sexualidade, pelo que se considera de interesse a realização de mais estudos sobre esta temática e a divulgação dos mesmos à comunidade educativa. A realização de acções de formação neste âmbito constitui igualmente uma maisvalia, dada a escassez de formação específica da comunidade docente em geral, sobretudo no que concerne o tipo de actividades a realizar e de metodologia a seguir. Referências Bibliográficas Frade, A., et al. (2001). Educação Sexual na Escola. Lisboa: Texto Editora. Lei n.º 60/2009 de 6 de Agosto, Diário da República, 1.ª série — N.º 151.
Sexual Education through Project Work: An Experience with 9th Grade Students The Portuguese Act 60/2009 of August 6 that “steps up the implementation of sexual education in schools”, has determined the obligation of Sexual Education in school context, attending to the need to approach the topic in an explicit, intentional and pedagogically structured way. It is considered that
the implementation of activities and/or development of projects based on issues related to sexuality can contribute to the development of skills in this area and thus contribute, even partially, to a more informed, autonomous and responsible experience of sexuality in the sphere of knowledge, feelings, attitudes and skills (Frade et al., 2001). The students themselves have expressed a strong desire and need to talk about issues related to sexuality. In this context, this report aims at: i) describing a sexual education project developed with 9th grade students; ii) discussing its implications in the development of students’ knowledge, attitudes and skills about sexuality. Faced with the need to give voice to students, attending to their interest in talking about health, in particular about sexuality, and to clarify their doubts, the project “Saúde Debaixo D’Olho” was developed in 2009/2010 with the following specific objectives: - to acquire knowledge about anatomical, physiological and psycho-emotional dimensions of sexuality; mechanisms of reproduction; contraception; sexually transmitted infections; prevention and treatment of sexual abuse; - to develop attitudes of self-acceptance about emotional and physiological changes, typical of students’ age, and attitudes of acceptance of different sexual orientations and behaviors; - to develop skills in order to express feelings and opinions; to make decisions and accept others people’s decisions; to communicate about sexuality; to behave knowingly on matters such as contraception and prevention of STIs.
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42 students from two 9th grade classes of a middle school located in the south of Portugal took part in this project that was coordinated by the Science Teacher of both classes and simultaneously Civics Teacher in one of them. It also had the collaboration of the School Health Team of the local Health Center, contributing to the achievement of the planned activities. Project work was the methodology followed, a student-centered methodology that involved the research, analysis and resolution of problems identified/ formulated. This methodology was chosen because of its potentialities: (i) place the students in the center of the teaching-learning environment; (ii) transform the teachinglearning process in order to acquire knowledge and skills according to the resolution of problems and guide the learning to problem solving; (iii) encourage cooperative and collaborative work. The first step consisted on the presentation of the project to students and on the identification of the problems and sub-problems to be addressed. This was followed by the setting of goals and objectives, the identification of resources and the scheduling of activities. Points of the situation were made periodically with all students involved in order to promote students’ reflection about their participation in the project. The activities carried out during the school year were mainly practical activities, such as an anonymous box of questions, research work accompanied by the production of PowerPoint presentations, games of values’ clarification, role-play, outdoor visits and video and other media explorations
followed by discussion sessions and participation in the blog http:// saudedebaixodeolho.wordpress.com/. The evaluation resources were: (i) posts on the blog; (ii) direct observation of students’ behavior and performance (attitudes, interest, participation in discussions and performance in the activities; (iii) students’ self-assessment; (iv) questionnaire on the students’ selfsatisfaction. The results showed that the development of different activities throughout the project helped students to clarify their doubts (90.5%), increase their level of knowledge about sexuality (100%) and develop skills and attitudes in this area (88.1%). 92.8% would like to participate again in a project of this nature and regarded the activities as interesting/ very interesting (97.6%), results in line with the direct observations made in the classroom, in which there was great interest, involvement and motivation of students. As a less positive aspect, the lower participation in the blog than expected. The students justified this fact with the lack of time caused by high number of works to be done for other subjects. The results suggest the contribution of the project for students to enhance and consolidate knowledge in the area of sexuality; develop attitudes, particularly preventing health risks in sexual and reproductive health, and develop skills for, among other things, express feelings and opinions without fear, make decisions and accept others’ decisions and adopt informed behaviors on matters such as contraception and STI prevention. The realization of such projects seems to help students to acquire knowledge and
to develop attitudes and skills in sexuality area, therefore it is of interest to carry out more studies on this issue and disseminate them to the educational community. The realization of more training courses in this area is also an asset, given the lack of specific knowledge/training of the teaching community in general, especially regarding the type of activities to be undertaken and methodology to be followed. References Frade, A., et al. (2001). Educação Sexual na Escola. Lisboa: Texto Editora. Lei n.º 60/2009 de 6 de Agosto, Diário da República, 1.ª série — N.º 151.
Educação inter-pares: a experiência do projecto a(risco) Sónia Araújo Associação para o Planeamento da Família, Delegação Regional do Centro (APF Centro); apfcentro@ sapo.pt O Projecto A(risco) é promovido pela APF Centro e co-financiado pelo Programa ADIS/SIDA, tendo como finalidade prevenir o VIH/SIDA junto dos jovens residentes e/ou estudantes no Distrito de Coimbra, com idades entre os 13 e os 28 anos. Actua em duas grandes
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vertentes: Prevenção e Formação. Na Prevenção, realiza o atendimento/ aconselhamento a jovens, através da dinamização de 3 gabinetes anónimos, gratuitos e confidenciais, no âmbito da Saúde Sexual e Reprodutiva (SSR). Ao nível da Formação, promove anualmente 3 acções no âmbito da SSR, gratuitas e financiadas, apostando na educação pelos pares e contemplando a formação de 40 jovens por ano. Anualmente, promove um Curso de Formação de Mediadores em SSR, para 10 jovens que pretendam adquirir competências de mediação em SSR, com uma duração de 50 horas, sendo que nas últimas 16 horas de formação os jovens mediadores elaboram um plano de formação inter-pares, de 21 horas, a ser implementado pelos próprios a outros jovens, no âmbito da SSR. O Curso de Formação Inter-Pares, de 21 h, desenhado e implementado pelos jovens mediadores, sob a supervisão de técnicos da APF, divide-se em duas acções, dado que por ano está prevista a formação de 30 jovens. Ao longo dos seus 4 anos de existência, este Projecto formou desta forma um total de 158 jovens: 50 jovens mediadores (13 em 2007; 14 em 2008; 13 em 2009 e 10 em 2010) e 108 jovens inter-pares (36 em 2007; 20 em 2008; 24 em 2009 e 28 em 2010). Salientamos como aspectos que correram particularmente bem, a adesão dos jovens a estas temáticas, bem como o seu empenho na aprendizagem e dinâmica para a ministração de formação a outros jovens. As principais dificuldades encontradas prendem-se com a restrição do financiamento para apenas 10 jovens por ano no caso do curso de mediadores e com o número de jovens para a formação inter-pares, que na maioria das vezes,
não alcançámos em 100%. Por outro lado, foi uma dificuldade obter salas de formação cedidas gratuitamente, dado que o financiamento deste projecto contempla apenas subsídios de alimentação e transporte para os formandos, bem como materiais pedagógicos e didácticos. Contudo, através da rede de parcerias efectivas da APF, este aspecto foi ultrapassado, tendo sempre sido conseguida uma sala de formação gratuita. No Final das Acções de Formação (Curso de Mediadores e Curso Inter-Pares), foram administradas Fichas de Avaliação Global da Acção a serem preenchidas por Formandos e Formadores/Mediadores. A fim de proceder à avaliação das Aprendizagens, elaborou-se um pré-teste e pós-teste, com o objectivo de poder quantificar os ganhos obtidos em termos dos conhecimentos veiculados através desta iniciativa formativa. Desta forma, procedeu-se à comparação dos resultados obtidos no pré e pós testes administrados, respectivamente, no início e términos de cada acção. Neste ponto, salientamos a diferença significativa verificada todos os anos entre a média dos pré e dos póstestes quer dos mediadores, quer dos grupos inter-pares, salientando um ganho significativo em termos de conhecimentos no âmbito da SSR. Assim, no curso de mediadores, a média global dos pré-testes é de 45,4%, enquanto a média global dos pós-testes é de 83,7%. Nos cursos de formação inter-pares, a média global dos pré-testes é de 37,2% e a dos pós-testes é de 84,8%.No que se refere à Avaliação da Formação, podemos considerar dois pontos importantes; por um lado, a avaliação feita pelos formandos (acerca da acção e dos formadores) e, por outro, a avaliação feita pelos formadores (acerca da acção e dos formandos). Esta avaliação foi efectuada através de fichas de avaliação do centro de formação da APF, numa
escala de 1 (insuficiente) a 5 (muito bom). A Avaliação Global pelos Formandos em relação à Acção de formação varia entre 4,29 (média global da formação inter-pares), e 4,61 (média global na formação de mediadores). Relativamente à Avaliação que os Formandos fazem dos Formadores, esta varia entre 4,29 (média global na formação inter-pares) e 4,84 (média global na formação de mediadores). Por outro lado, a Avaliação pelos Formadores é igualmente positiva. No que toca à Avaliação das acções, a média global é de 4,60 na formação de mediadores e de 4,33 na formação interpares. Relativamente à Avaliação que os formadores fazem acerca dos formandos, esta varia entre 4,12 (média global na formação inter-pares) e 4,3 (média global na formação de mediadores). Dados estes resultados, parece-nos pertinente concluir acerca da falta de informação generalizada neste âmbito (veja-se os resultados dos pré-testes), o que significa ser necessário investir na formação dos jovens nesta área. Por outro lado, a formação parece ter surtido efeitos significativos em termos de aquisição de conhecimentos, o que se pode verificar pelas diferenças significativas entre os resultados dos pré e os póstestes. Podemos concluir através do nosso trabalho, que esta é uma área onde não só é necessário intervir, como esta estratégia parece surtir efeitos ao nível do aumento de conhecimentos em matérias de saúde sexual e reprodutiva. Por outro lado, as metodologias activas e participativas que são utilizadas nos cursos de formação permitem abrir portas à mudança de atitudes e comportamentos na vivência da sexualidade, contribuindo assim para que a sexualidade dos jovens seja mais saudável, informada, responsável e livre, tal como explicitado pela missão da APF.
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Peer education: the project a(risco) experience Report: Project A (risco) is promoted by APF Centro, and co-financed by the Program ADIS/SIDA. This project aims at preventing HIV/AIDS among the youth resident and/or student in the district of Coimbra, aged between 13 and 28 years old. He operates in two main areas: Prevention and Training. The prevention part focus mainly on attending and counseling young people, namely through the promotion of three offices with attending and counseling on sexuality and sexual and reproductive health (SRH). The educational part includes 3 training sessions a year stressing on SRH, investing in a peer education perspective. The focus on young people themselves as promoters of SRH among its peers seems to us to be appropriate, given the known effects of peer education. Project A (risco) upholds every year a training session for young people who want to acquire mediation skills in SRH (Training Course for Mediators in SRH) and 2 peer-to-peer training (Inter-peer Training Course), planned and implemented by young mediators, with monitoring by the project staff. Both courses are free and sponsored. Therefore, at the training level the project provides training in SRH to 40 young people per year. The Training Course for Mediators lasts 50 hours, and in the last 16 hours of training the young mediators prepare a 21 hours training plan for the peer, to be implemented by them to other young people, within the SRH. The training of mediators is subsidized to 10 young participants per year. The Inter-Peer Training Course, which has a duration of 21 hours, is
planed and implemented by these young mediators, under the supervision of FPA’s technical staff. This training course is divided into two actions and expects to reach 30 young people each year. Therefore, we splited up the course into two shares of 15 trainees and 5 mediators. Throughout its four years of existence, Project A (risco) trained, through these courses, a total of 158 young people: 50 mediators (13 in 2007, 14 in 2008, 13 in 2009 and 10 in 2010) and 108 peers (36 in 2007, 20 in 2008, 24 in 2009 and 28 in 2010). As the main achievements, we underline youth willingness to these themes, their commitment in the learning process and impetus for delivering the training to other young people. The main difficulties faced relate to the restriction of the financing only to 10 participants each year for mediators, as with the number of participants in the peer education, which in most cases didn’t reach 100%. Moreover, it was not easy to get a hold of pro bono training rooms, as the funding of this project only involved food and transportation grants for the trainees, as well as teaching and learning materials. However, through the FPA effective partnerships network, this aspect was overcome, having always been achieved a free training room.At the end of the training courses Overall Rating Action sheets were given to be completed both by trainees and Trainers / Mediators. In order to evaluate the leanings, a pre and post tests were conducted to quantify the knowledge achievements conveyed through this training initiative. Thus, the results obtained in the pre and post tests administered were compared, respectively, at the beginning and ending of each action. Within this question, we emphasize the significant difference observed every year between the pre and post-tests average, both in the mediators
and in the peer groups, highlighting a significant gain in terms of knowledge within the SRH: in the mediators training, the pre-test overall average was 45.4%, while the overall post-test average was 83.7%. In the peer-to-peer training courses, the pre-test overall average was 37.2% and the post-test was 84.8%. As to the Training Evaluation, we stress out two important points: first, the assessment made by the students (on the action as on trainers) and, secondly, the assessment made by the trainers (about the action and trainees). This evaluation was developed throughout FPA’s evaluation forms with a scale of 1 (inefficient) to 5 (very good). The trainees overall evaluation diverges from 4.29 (global average of the peer-topeer training), and 4.61 (global average in the mediators training). As for the trainers evaluation by the trainees, it ranges between 4.29 (global average in peer training) and 4.84 (global average in the mediators training). Moreover, the trainers’ evaluation is also positive. Regarding the sessions’ evaluation, the global average is 4.60 in the mediators training and 4.33 in the peer training. Regarding the trainers evaluation on the trainees, it varies between 4.12 (global average in peer-to-peer training) and 4.3 (global average in the mediators training). Through these results, it seems pertinent to conclude that there is a generalized lack of information in this area (see the results of pre-tests) and consequently a need of investing in training youth in this field. Moreover, the formation appears to have yielded a significant effect in knowledge acquisition, which can be checked by the significant differences between the pre and post-tests results. Through our work we can conclude that this is an area where is it necessary to intervene, as this strategy seems to have an impact on increasing knowledge in matters of sexual and
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reproductive health. Moreover, the active and participative methodologies used in the training courses allow us change attitudes and behaviors in the experience of sexuality, thus contributing to a healthier, more informed, responsible and free sexuality of youth, as explained in the Family Planning Association mission.
Aos rapazes não se dá a mão… Paula Costa EB 2,3 Luís de Sttau Monteiro Portugal; coalita@gmail.com
“sexualidade de meninos e de meninas,
de jovens e de adultos não consegue ser mantida fora da escola” (Louro, 2000)
Relato de Prática Enquanto docente do grupo Matemática e Ciências da Natureza é comum abordar conteúdos respeitantes aos caracteres sexuais secundários, órgãos internos e externos, fecundação e parto, pois fazem parte integrante do programa das ciências no 6º ano do 2º CEB. Contudo, para além dos conteúdos programáticos, permito que as conversas fluam de forma natural para as questões dos afectos, do namoro, da aceitação do corpo e das mudanças que ocorrem. Nas aulas, os alunos colocam dúvidas e tecem comentários e opiniões, falam espontaneamente, sem restrições. Um dos comentários que recordo foi
feito por um aluno numa aula de ciências quando, ao abordar o tema fecundação, eu explicava à turma que quando um homem e uma mulher mantêm relações sexuais nem sempre ocorre a fecundação. Esta está relacionada com o ciclo sexual feminino e com o eventual uso de métodos contraceptivos (que não cheguei a mostrar aos alunos). Nas relações sexuais, o casal manifesta afectos, carinhos, amor e cumplicidade e é uma forma de demonstrar sentimentos. De repente esse aluno, num misto de aflição e espanto, interrompe-me: “a professora está a dizer que o meu avô e a minha avó fizeram aquilo 5 vezes?”, ao que respondi “não Gonçalo, provavelmente, fizeram mais vezes porque gostam um do outro! Mas porquê 5 vezes?”. “Porque tiveram 5 filhos”. “Então de cinco vezes que tiveram relações sexuais resultaram 5 filhos, mas com certeza que tiveram relações mais vezes”. “Não me diga mais nada professora, não quero ouvir mais nada” Pareceu-me na altura que o aluno teria uma ideia pré-concebida acerca das relações sexuais porque deu uma entoação pejorativa ao questionar “fizeram aquilo”, mas nunca tive oportunidade de falar com ele acerca das suas dúvidas e receios, pois de cada vez que me aproximava numa tentativa de abordar o tema, ele mudava de assunto, parecendo mesmo que o incomodava. Mais tarde, numa turma de 5º ano, em Área de Projecto, os alunos escolheram como tema de projecto a Educação Sexual, e quiseram abordar questões relativas à “protecção sexual” (contracepção), prostituição, nascimento, abusos sexuais – pedofilia, transformações corporais e doenças sexualmente transmissíveis. O objectivo deste projecto era alertar
a comunidade educativa para assuntos relacionados com a educação sexual através da elaboração de um jornal. Os alunos foram agrupados em trios e cada um escolheu o tema de acordo com os seus interesses. Recolheram informação, em casa e na escola, no centro de recursos e na biblioteca. Usaram a Internet, recortes de jornais e revistas e folhetos informativos recolhidos em farmácias. Tiveram a oportunidade de ver filmes e pequenos documentários com vista ao debate dos diversos temas. Ao longo do 1º período até meio do final do 2º período trabalharam em grupo, havendo, às vezes, alguma dificuldade em gerir tanta informação recolhida, os termos eram de difícil percepção, mas foi-se chegando à linguagem dos alunos. Lembro-me de uma das alunas perguntar “professora o que é um bebé ogino? preocupada se seria algum tipo de doença, mas ela própria investigou e explicou aos colegas. A motivação, interesse e empenho dos alunos ao longo de todo o projecto foi evidente. Traziam, todas as semanas, muitos materiais informativos que recolhiam e o grupo que abordou a contracepção apresentou, à turma, alguns exemplares de métodos contraceptivos, explicando como se utilizavam. Foi um processo de aprendizagens muito rico para os alunos e para as duas docentes directamente envolvidas. Considerávamos os temas escolhidos de difícil abordagem por parte de alunos tão jovens, mas estes desenvolveram o seu trabalho de uma forma muito colaborante, responsável e verdadeiramente empenhados nas tarefas. Mais recentemente, confrontada com a imposição das 6h na formação cívica, planifiquei actividades diversificadas na área da educação sexual. Comecei por distribuir uma ficha/questionário com questões sobre os afectos, auto-estima,
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emoções e relações, que serviu de mote para a discussão em grande grupo, privilegiando a reflexão e a discussão dos alunos acerca desses temas. Ao abordar as relações um aluno era de opinião que os grupos deveriam ser rapazes com rapazes e raparigas com raparigas “as meninas gostam de andar todas juntas, até às vezes de mãos dadas!” então e os rapazes? “Os rapazes também andam juntos, mas temos brincadeiras diferentes das meninas!” e não andam de mãos dadas? “Oh professora! Eu não! Eu não ando de mãos dadas com rapazes!” mas porquê? “porque eu não quero ser um desses!”. Nessa altura questionei “mas que mal tem os rapazes andarem de mãos dadas, será que isso quer dizer?” ao que me responderam “Oh professora, mas não é habitual os rapazes andarem de mãos dadas, só os pais com os filhos”. Nestas ocasiões penso como viria a propósito enveredar por uma conversa acerca das questões de género e das influências culturais na construção da sexualidade, mas a falta de tempo e de material apropriado para explorar estes assuntos têm sido impeditivos para o seu debate com os meus alunos. De uma forma geral a minha prática em educação sexual tem sido pautada por dar voz aos alunos, deixá-los falar abertamente acerca das suas dúvidas e das questões que lhes despertam mais interesse. Tento fazer com que todas as opiniões sejam respeitadas, não havendo certos nem errados, apenas pontos de vista diferentes, num clima de respeito. Tenho recorrido a materiais, que considero adequados às idades dos meus alunos, mas tenho privilegiado o material escrito e alguns recursos áudio e vídeo. Considero ser uma abordagem relevante pois permite aperceber-me dos conhecimentos prévios dos alunos, das suas concepções alternativas, ponto de partida para uma
planificação dirigida para uma aprendizag em significativa e para o desenvolvimento de competências de elevado nível de exigência conceptual, essenciais para uma sexualidade responsável. Contudo, sintome ainda pouco esclarecida acerca do(s) caminho(s) a seguir para fundamentar e aprofundar esta prática. Boys don’t hold hands… Practice Report As a Math and Science Teacher it is usual to approach issues related to sexual development and reproduction including fertilization, conception and birth since they are part of the 6th grade Science curriculum. Conversations naturally flow to issues like feelings, dating, body’s acceptance and changes in the adolescence. In class, students ask questions, share their own doubts and make comments, they speak naturally without restrain. I remember a time, in a Science class, the topic under study was fecundation. I was explaining to the class that when a man and a woman have sex, fecundation does not always occur. This fact is related to the sexual cycle of the woman and to the use of birth control methods (which I didn’t explain). The couple shows affections, complicity and involvement as a way to express feelings. Suddenly, a student asks me in a worried and surprisingly way: “Are you saying that may grandmother and my grandfather did it five times?” I answered him: “No, probably they did it more often because they loved each other! But why 5 times?” I asked him. “Because they had five children”, he answered. I concluded: “They had five children, which was the result of five sexual intercourses, but certainly they had sexual intercourses more often.” “Ok
teacher, don’t say anything more, please! I don’t want to listen!” the student claimed. It looked to me that the student had a preconception about sexual intercourse, given the pejorative way he asked the question “Did they did it?”, but I never had the opportunity to talk to him about his doubts or worries, because every time I talked about the subject he seemed really bothered. In a later occasion, 5th grade students chose Sex Education as the theme for their projects. They decided to focus on issues such as protection, contraception, condoms, prostitution, birth, sexual abuse - paedophilia, changing body, sexually transmitted diseases. The project’s aim was to publish a newspaper in order to alert the school community about issues related to sexuality and sex education. Students worked in groups of three and each group chose a topic according to their interests. They gathered information at school and at home, and they used the school’s library, the Internet, newspapers, magazines and pharmacy’s fliers. Films and short documentaries were also used as a basis to debate several topics. The project was developed throughout several months. There were some difficulties managing the amount of information gathered, some topics were difficult to understand, but we managed to reach students’ language and knowledge. Once a student asked me “What is an ogino baby?” She was worried if it was some kind of disease. She did some research and later she was able to explain to her colleagues. Students’ motivation, interest and effort were obvious throughout this project. Every week they brought to class many materials full of information. The group that addressed the topic on contraception presented to class some copies of contraceptive methods and
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explained their usage. The project as a whole process was a very rich learning experience not only to the students but also to us, the two teachers who coach them. As we became more knowledgeable about Sex Education we became more aware about our students. The issues under study were difficult to grasp by them, but they proved to be highly capable of developing the topics in a very responsible and cooperative way, showing truly effort for the tasks. Last academic year, 2009-2010, in Civic Education, I planed different activities related to Sex Education. I started with a questionnaire about feelings, self-esteem, emotions and relationships as a starting point to debate these issues in group. When talking about relationships some students claimed that groups were boys with boys and girls with girls “Girls enjoy being with girls, sometimes even holding hands!” What about boys? I asked. “Boys stay with boys but they play different games.” Do they hold hands? “I don’t!” But why? “Because I don’t want to be one of those boys…” Then I questioned: “But what’s the problem with boys holding hands?” And the students answered immediately “Oh teacher! It is not usual to boys hold hands, only fathers with sons.” For me these occasions are very appropriate to talk about gender issues and cultural influences in sexuality development but the lack of time and resources have inhibited me from doing so. My practice as a teacher in Sex Education has been pointed out by giving voice to students; let them speak openly about their concerns, and deal with their questions according to their interests. All their opinions are respected; no rights or wrongs are stated, a suitable climate is
created for them to present and discuss different opinions or points of view. I’ve been using materials that I consider suitable for students’ age, mostly texts but also audio and video resources as the starting point for debate. It has been a relevant approach since it enables me to understand students’ preconceptions and alternative conceptions about the issues in study, and, consequently, to plan meaningful learning situations addressed to the development of higher order skills which are essential for a responsible sexuality. However I need more information and knowledge about the paths to follow in order to support and enhance my practices. I would like to further develop strategies/ methodologies and provide appropriate learning environments to foster students’ spontaneous intervention and participation.
“Aprendi que sexualidade não é só sexo” - A experiência do projecto nacional de educação pelos pares em duas escolas de Coimbra Paula Vilaça, Fátima Almeida, Dulce Folhas, Sílvia Portugal, Fernando Marques, Dulce Pires, Filomena Teixeira, Filomena Frazão de Aguiar, Joaquim Machado Caetano Fundação Portuguesa “A Comunidade Contra a SIDA”; Centro de Aconselhamento e Orientação de Jovens de Coimbra - Portugal caoj.coimbra.fpccsida@gmail.com caoj.coimbra@fpccsida.org.pt Este relato dá conta da implementação do Projecto Nacional de Educação pelos Pares (PNEP) nas Escolas EB 2,3 Martim de Freitas e EB 2,3 Silva Gaio e do seu impacte nos actores envolvidos. O PNEP é um projecto de educação para a saúde que visa o desenvolvimento
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de competências pessoais e sociais no domínio da sexualidade e prevenção da infecção VIH/SIDA. Tendo como suporte teórico-metodológico a educação pelos pares, foi desenhado pela Fundação Portuguesa “A Comunidade Contra a SIDA” (FPCCSIDA) que, desde 2003, o implementa numa rede de escolas públicas dos Distritos de Lisboa, Porto, Coimbra e Setúbal, em parceria com o Ministério da Educação. As equipas responsáveis pela sua concretização estão organizadas em Centros de Aconselhamento e Orientação de Jovens (CAOJ). São constituídas por docentes e psicólogas e contam com a participação de estudantes do ensino superior em regime de voluntariado. O projecto desenvolve-se num período de três anos correspondente à duração do 3º Ciclo do Ensino Básico. Nele intervêm docentes do CAOJ responsáveis pelo acompanhamento e supervisão pedagógica das Brigadas Universitárias de Intervenção (BUI) e das Brigadas Escolares de Intervenção (BEI), em articulação com Directores(as) de Turma e docentes das turmas envolvidas. As BUI são constituídas por jovens do ensino superior com Curso de Formação Científica para Voluntários de Intervenção no PNEP, da responsabilidade da FPCCSIDA e com formação pedagógica ministrada por docentes do CAOJ. As BEI são formadas por alunos(as) do 9º ano integrados no projecto desde o 7º ano de escolaridade e que intervêm junto de colegas mais novos(as), tornando-se, assim, educadores(as) de pares. São objectivos do PNEP: i) promover o desenvolvimento de competências pessoais e sociais, tais como: tomada de decisões, assertividade, auto-estima, capacidade de avaliação dos riscos e resolução de conflitos; ii) capacitar os(as) jovens para o desenvolvimento de actividades junto
dos seus pares; iii) prevenir a infecção VIH/SIDA e outras IST; iv) proporcionar aos(às) jovens os instrumentos que lhes permitam uma sexualidade saudável e responsável, contextualizada em valores de referência, tais como o respeito pela dignidade humana, a igualdade de género e a não discriminação.
de apoio ao aluno, em articulação com o recente quadro normativo. Realizaramse 12 oficinas de formação, nas quais participaram 243 docentes dos três ciclos do ensino básico. Durante este percurso formativo foram experimentados recursos e produzidos documentos de trabalho para debate e reflexão nos Agrupamentos.
No ano lectivo de 2009/2010 a parceria com as Escolas EB 2,3 Martim de Freitas e EB 2,3 Silva Gaio abrangeu cinco áreas de acção: sessões em sala de aula, oficinas de formação de professores(as), teatro-debate, actividades dirigidas às famílias, reuniões de trabalho para criação dos Gabinetes de Apoio ao Aluno e intervenção na comunidade.
O Teatro Universitário de Intervenção (TUI) foi encenado por um docente do CAOJ e teve a participação de jovens do ensino superior. A peça apresentada a debate, intitulada 00:13:13, é uma proposta de intervenção teatral sobre os comportamentos de risco e as dinâmicas de estigma e discriminação associadas à infecção VIH/SIDA.
As sessões temáticas em sala de aula foram estruturadas num percurso pedagógico sequencial, articulando dinâmicas de grupo, debate, reflexão e síntese. Foram realizadas 100 sessões de 45 minutos com a população escolar. Destas, 80 foram dinamizadas por 5 BUI, constituídas por 13 voluntárias do ensino superior. Abrangeram 9 turmas (6 do 7º ano e 3 do 9º) e um total de 164 alunos(as). As restantes 20 sessões foram dinamizadas por 12 BEI, organizadas por 60 estudantes do 9º ano. Envolveram 5 turmas do 2º Ciclo do Ensino Básico (4 do 5º ano e 1 do 6º) e um total de 114 alunos(as). Por solicitação de docentes, decorreram ainda actividades pedagógicas pontuais em outras turmas do 3º CEB não envolvidas no PNEP.
O contacto com as famílias foi mantido ao longo do ano pelas docentes do CAOJ envolvidas no PNEP, realizando-se, ainda, um Café para Pais, tendo como tema Adolescência e Saúde: o papel das Famílias e da Escola na Educação em Sexualidade.
As oficinas de formação de professores(as) tiveram como fulcro problemático A educação sexual na escola e a prevenção da infecção VIH/SIDA. Destinaram-se a desenvolver competências pedagógicas na abordagem da educação em sexualidade, a apoiar a construção de projectos curriculares locais e a criação de gabinetes
As duas escolas participaram no Desfile de Cidadania Ligar as Margens, Celebrar os Direitos, que a FPCCSIDA promoveu em Coimbra, em parceria com várias instituições da comunidade, para assinalar o Dia Mundial de Luta Contra a SIDA e onde se manifestaram cerca de 400 alunos(as). O PNEP foi monitorizado através dos seguintes instrumentos: questionários (inicial e final) aos alunos e alunas, docentes e estudantes voluntárias; planos de sessão; diários de bordo (dos alunos, das alunas e das BUI); questionário de satisfação das BEI e questionário de avaliação das sessões nas turmas participantes. Os resultados obtidos através da triangulação de dados permitiram constatar, quer o grau de satisfação
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dos diversos actores envolvidos, quer o desenvolvimento de competências nas áreas temáticas de intervenção. Assim, verificaram-se melhorias em diversos indicadores, como auto-estima; autoconfiança; autonomia; relacionamento com pares, percepção de valores; conhecimentos sobre sexualidade, infecção VIH/SIDA e outras IST. O título que demos a este relato de práticas - Aprendi que sexualidade não é só sexo - figurado na fala de um aluno, expressa bem o que queremos dizer. A experiência do PNEP que aqui partilhamos vem confirmar a relevância da educação pelos pares na escola como estratégia eficaz no aumento da motivação, interesse e compreensão das problemáticas associadas a comportamentos de risco, à saúde sexual e a estilos de vida saudáveis.
"I learned that sexuality is not just sex" - The experience of the National Project of Peer Education into two schools of Coimbra This report gives an account of the implementation of the National Project of Peer Education (PNEP) in the Schools EB 2.3 Martim de Freitas and EB 2.3 Silva Gaio and its impact on stakeholders. The PNEP is a project of health education that aims to develop personal and social skills in the field of sexuality and prevention of HIV / AIDS. Having as theoretical-methodological support peer education, the project was designed by the Portuguese foundation “A Comunidade Contra a SIDA” (FPCCSIDA) which, since 2003, has been implementing it in a network of public schools in the districts of Lisbon, Porto, Coimbra and Setúbal, in partnership with the Ministry of Education. The teams responsible for
implementing the project are organized in Advice and Guidance Centres for Youth (CAOJ). The teams consist of teachers and psychologists and include the participation of students in higher education on a voluntary basis. The project develops over a period of three years corresponding to the duration of the 3rd cycle of basic education. The teachers involved in it are members of CAOJ responsible for monitoring and supervision of educational Universitary Brigades of Intervention (BUI) and the School Intervention Brigades (BEI), in conjunction with the teachers of the classes concerned. The BUI are made up of young people in higher education with the Scientific Training Course for Volunteers for Intervention from PNEP (responsibility of FPCCSIDA) and teacher training provided by teachers in CAOJ. The BEI are formed by students of the 9th grade integrated into the project since the 7th grade and who take part in the formation of younger colleagues, thus becoming peer educators.
theatre and debate, activities for families, workshops for creation of the Offices of Student Support and intervention in the community. The thematic sessions in the classroom were structured in a pedagogical sequence route, linking group dynamics, discussion, reflection and synthesis. A hundred sessions of 45 minutes were held with the school population. Of these, 80 were stimulated by 5 BUI, consisting of 13 voluntary higher education students. The project covered nine classes (6 from the 7th year and 3 from the 9th year) and a total of 164 students. The remaining 20 sessions were stimulated by 12 BEI, organized by 60 students from the 9th year. It involved five classes from the 2nd cycle of basic education (4 from the 5th year and 1 from the 6th year) and a total of 114 students. Other educational activities were held off on other classes of the 3rd cycle of basic education not involved in PNEP, at the request of teachers.
PNEP objectives are: i) promote the development of personal and social skills such as decision making, assertiveness, self-esteem, capacity for risk assessment and conflict resolution, ii) empower youth development activities among their peers; iii) preventing HIV / AIDS and other STIs, and iv) providing young people with the tools to a healthy sexuality and responsible, contextualized in reference values such as respect for the human dignity, gender equality and non discrimination.
The workshops for teachers had the core problematic of sexual education in school and prevention of HIV / AIDS. They were intended to develop teaching skills in the approach to sexuality education, to support the construction of curriculum projects and the creation of local offices to support the students in conjunction with the recent regulatory framework. There were 12 training workshops, which involved 243 teachers from the three cycles of basic education. During this training course were experienced resources and produced working papers for discussion and reflection in groupings.
In the school year 2009/2010, the partnership with the Schools EB 2.3 Martim de Freitas and EB 2.3 Silva Gaio covered five areas of action: classroom sessions, training workshops for teachers,
The University Theatre of Intervention (TUI) was staged by a professor of CAOJ and had the participation of students in higher education. The piece presented for discussion entitled 0:13:13, is a
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proposed theatrical intervention on risk behavior and dynamics of stigma and discrimination associated with HIV / AIDS. Contact with families was maintained throughout the year by the teachers involved in CAOJ PNEP, performing also a “café for parents”, focusing Adolescence and Health: The Role of Families and School in Sexuality Education. The two schools participated with around 400 students in a Parade of Citizenship named “Connecting the Margins, Celebrate the Rights”, in Coimbra, promoted by the FPCCSIDA in partnership with various community institutions, to mark the World AIDS Day. The PNEP was monitored by the following instruments: questionnaires (initial and final) to students, teachers and student volunteers; session plans; logbooks (of students and BUI); satisfaction questionnaire to the BEI and evaluation of the sessions in the participating classes. The results obtained through triangulation of data allowed to verify whether the various actors involved were satisfied and whether the development of skills in the thematic areas of intervention occured. Thus, we found improvements in several indicators such as self-esteem, selfconfidence, autonomy, relationships with peers, sense of values, knowledge about sexuality, HIV / AIDS and other STIs. The title we gave this account of practice - I learned that sexuality is not just sex - figured in the speech of a student, expresses well what we mean. The experience of PNEP that we share here confirms the importance of peer education in schools as an effective strategy in increasing motivation, interest
and understanding of issues associated with risk behavior, sexual health and healthy lifestyles.
Educação sexual e prevenção hiv / aids e drogas nas escolas
Peru, Uruguai e Paraguai. Implementação: Os países conceberam um projeto regional, que foi a base para planos nacionais adaptados aos contextos locais e ao desenvolvimento das políticas de educação sexual. Cada país criou uma comissão de gestão multi-sectorial, incluindo os ministérios da educação, saúde e a sociedade civil. Resultados: Os resultados do projeto fizeram a diferença nos programas de prevenção dos países, e entre as citações mais relevantes:
Manuel Mancheno
a) Desenvolvimento dos marcos conceituais e das diretrizes nacionais para a implantação da educação sexual nas escolas, e
(manuel.mancheno@gtz.de) and Carsten Gissel5(gisselc@unaids.org
b) Formação de professores para integrar a educação sexual no currículo.
O aumento do HIV-AIDS na população cada vez mais jovem da América Latina e no Caribe, fazendo com que o reforço da educação sexual e prevenção do HIV nas escolas constitua uma resposta estratégica à epidemia. Considerando esta situação, o centro Internacional de Cooperaçaõ Técnica (CICT), UNAIDS e a Cooperação Técnica Alemã (GTZ) lançaram em 2006 um projeto inovador para fortalecer as políticas públicas de educação sexual e prevenção do HIV / AIDS nas escolas dos países membros do MERCOSUL. Objetivo: Apoiar os países do MERCOSUL na definição, harmonização e implementação das políticas de educação sexual e prevenção do HIV / AIDS e uso de drogas nas escolas. Países participantes: Argentina, Brasil, Chile, *
5 Technical Advisers, GTZ and UNAIDS, in Brazil.
Lições Aprendidas: Esta experiência mostrou que para reforçar a resposta ao HIV é essencial: a) Responder à demanda percebida com uma estrutura de gestão local multissectorial e liderada pelo Ministério de Educação b) Definir um processo em cadeia de efeitos e impactos, e c) Atuar sobre os níveis político e técnico.
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Educação sexual para adolescentes: problematizando preconceito e estereótipos através da pedagogia histórico-crítica Patrícia Cristine Pereira; Marcela Pastana; Marisa E. Melillo Meira; Ana Cláudia B. Maia Departamento de Psicologia. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP, Bauru, SP, Brasil. E-mail: pcristinepereira@yahoo.com.br Este projeto de Educação Sexual foi realizado com 25 alunos do nono ano do Ensino Fundamental de uma Escola Pública, com a idade média de 14 anos, através de encontros semanais, com o objetivo de promover uma discussão franca e aberta da sexualidade, transmitindo informações de uma forma crítica e reflexiva, problematizando preconceitos, tabus e estereótipos através da conscientização sobre as questões sociais, históricas e culturais que permeiam o tema, de forma que as experiências sejam resignificadas e haja uma compreensão menos ideológica e mais ampla da sexualidade e das relações sociais. A fundamentação teórica
deste trabalho baseia-se no método pedagógico da escola da Pedagogia Histórico-Crítica. Esta corrente teórica tem suas raízes na Psicologia Sóciohistórica, especialmente a partir dos trabalhos de Vigotski, bem como o materialismo histórico dialético de Marx. Segundo esta concepção a educação deve partir e retornar a prática social do individuo, resignificada neste momento último pelas etapas intermediárias do processo: a problematização, instrumentalização e catarse. Estes momentos propostos por Saviani orientam o planejamento das atividades: 1) Prática Social Inicial: busca-se compreender o que o aluno já conhece acerca do assunto, investigando as concepções iniciais e identificando possíveis estereótipos e preconceitos. 2) Problematização: através do questionamento e da discussão sobre as concepções iniciais, busca-se despertar o interesse e a curiosidade e estimular a manifestação de dúvidas e indagações. 3) Intrumentalização: disponibilização de conteúdos teóricos capazes de promover a construção de respostas e esclarecimentos para os questionamentos gerados nos momentos anteriores. 4) Catarse: é o momento em que a compreensão do conteúdo é expressa. 5) Prática Social Final: A prática social inicial é ressignificada de forma que este se torna um novo ponto de partida para os temas seguintes. A catarse e a prática social final são etapas que não acontecem imediatamente após a instrumentalização, e sim, são vistas de forma processual no dia-a-dia do projeto. Para exemplificar este método de trabalho, apresentaremos a forma como o bloco sobre Padrões Heteronormativos e Preconceito foi organizado. Através de observações sistemáticas no ambiente da escola pode-se perceber a constante ocorrência de comportamentos de
preconceito e discriminação com relação à homossexualidade. No encontro em que houve o levantamento das expectativas, os alunos expressaram um grande interesse pelo assunto, sendo este o tema votado pela maioria para o início das atividades. Como forma de reconhecer a prática social inicial os alunos escreveram redações sobre as definições de heterossexualidade, homossexualidade e bissexualidade e responderam a questão sobre o que acreditavam que leva uma pessoa a se relacionar com o mesmo sexo. Escreveram também sobre pessoas que conheciam que eram homossexuais ou bissexuais, havendo relatos sobre amigos, colegas, vizinhos, familiares e pessoas famosas. Foi realizada a dinâmica dos nomes populares, em que os alunos elencaram as palavras que conheciam para homossexuais, bissexuais e heterossexuais, reconhecendo que havia muitos nomes pejorativos e depreciativos para os dois primeiros enquanto o último possuía um status de normalidade. Assim, através desses recursos, pudemos conhecer as concepções e os estereótipos e preconceitos presentes nas experiências e conhecimentos do grupo. Como problematização foi realizada uma dinâmica em que foram apresentados diversas formas de práticas homoeróticas em diferentes regiões do mundo e momentos históricos. Os alunos se manifestaram curiosos e surpresos por conhecer as representações e comportamentos de diferentes culturas. Foram também apresentados dados sobre crimes de homofobia, o que causou manifestações de preocupação e também de surpresa para os alunos. No momento da instrumentalização foram transmitidas informações teóricas através de textos, slides e vídeos sobre homossexualidade, bissexualidade,
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heterossexualidade, transexualidade, travestilidade e transgeneridade. A catarse e a ressignificação da prática social inicial puderam ser percebidas através das reações e comentários dos alunos, assim como através de fichas que eles preenchem ao final de cada encontro completando frases sobre o que aprenderam, o que gostaram e não gostaram, sobre o que tiveram dúvidas e sobre o que gostariam de saber mais. Foi possível concluir na realização das atividades que as contribuições da Pedagogia Histórico Crítica foram bastante enriquecedoras para atingirmos aos objetivos de realizar um projeto de Orientação Sexual combativo, reflexivo, crítico e informativo no espaço da escola, promovendo uma visão mais ampla da sexualidade e fortalecendo o vínculo do grupo. Sexual education fot teenagers: questioning prejudice and streotypes through historical-critical pedagogy This Sexual Education project was made with 25 students of the 9th grade of a Public school, with the average age of 14 years old, through weekly meetings, aiming to promote an open and honest discussion about the sexuality, transmitting information in a reflexive and critic way, questioning prejudice, taboos and stereotypes through the awareness about the social, historical and cultural issues that has permeated the theme, reframing the experiences and building a less ideological and ampler comprehension of the sexuality and the social relations. The theorical fundamentation of this project is based in the pedagogic method of the Historical-Critical Pedagogy. This theory has its roots in the culturalhistorical psychology, especially from
Vygotsky work, as well as the Marx’s dialectical and historical materialism. According to this conception the education should start and return to the social practice of the invidious, reframed in this last moment through the intermediate phases of the process: the questioning and discussing the issue moment, the acquisition of the contents as instruments of action moment and the catharsis. These moments were purposed by Saviani and oriented the planning of the activities. 1) Initial Social Practice: The aim is to understand what the students already know about the subject, investigating the initial concepts and identifying the possible stereotypes and prejudice. 2) Questioning and discussing the issue: through the questioning and the discussion about the initial conceptions, the aim is to arouse the interest and the curiosity and stimulate the manifestation of doubts and wonderings. 3) Acquisition of the contents as instruments of action moment: Giving the theoretics able to promote the construction of answers and enlightenment to the questioning generated before. 4) Catharsis: this is the moment when the comprehension about the subject is expressed. 5) Final Social Practice: The Inicial Social Practice receives another meaning and this is a new starting point to the following themes. The catharsis and the Final Social Practice are phases that don’t happen immediately after the acquisition of the contents as instruments of action, they are actually seen as a process that can be noticed in the routine of the project. To exemplify this method, we are going to present the way that the unit about Heternormative Patterns and Prejudice was organized. Through systematic observations that happened in the school environment it was possible to know
the constant occurrence of behaviors of discrimination and prejudice against the homosexuality. In the meeting when the expectations were identified, the students expressed a big interest about the issue, and this theme was voted by most of them to be the initial subject. As a way to recognize the Initial Social Practice we asked the students to write compositions about the definitions they knew to heterosexuality, homosexuality and bisexuality and to answer the question about what they believed that made a person have relationships with the same sex. They were also asked to write about people they knew that were homosexual or bisexual, there were reports about friends, colleagues, neighbors, family members and famous people. The “Popular Names Dynamic” was made, the student told the words they knew to refer to homosexual, bisexual and heterosexual, recognizing that there were many pejorative and depreciative names to the first ones while the last had a status of normality. Then, through these resources, it was possible to know more about their conceptions and the prejudice and stereotypes present in their knowledge and experiences. For questioning and discussing the issue it was made a dynamic when there were presented many different homoerotic practices in different places of the world and different historical moments. The students were very curious and surprised to know the representations and behaviors of different cultures. We also presented data about homophobic crimes, and this caused manifestations of surprise and concern in the students. In the acquisition of the contents as instruments of action moment theorical information was transmitted though texts, slides and videos about homosexuality, bisexuality, heterosexuality, transexuality, transvestility and transgenderity. The
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catharsis and the reframe of the initial social practice could be noticed through the students’ comments and reactions, as well as through cards that they filled in in the end of each meeting completing sentences about what they learned, things they liked and didn’t like, about subjects that they had doubts and what they would like to know more about. It was possible to conclude through the activities that the contributions of the Historical-Critical Pedagogy were very rich to reach our goals of making a combative, reflexive, critical and informative Sexual Education project in the space of the school, promoting an ampler vision of the sexuality and making the group’s relationships stronger.
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I Congresso Internacional Sexualidade e Educação Sexual Livro de Resumos 11 a 13 de novembro 2010 Universidade de Aveiro
Alto Patrocínio
Organizadores: Filomena Teixeira; Isabel P. Martins; Paulo Rennes Marçal Ribeiro; Isabel Chagas; Ana Cláudia Bortolozzi Maia; Teresa Vilaça; Ari Fernando Maia; Célia Regina Rossi; Sónia Maria Martins de Melo