IES SÁNCHEZ LASTRA C/ REINERIO GARCÍA, S/N 33600 MIERES TELÉFONOS:985466261 - 985461624 FAX:985453123 SANCHEZL@EDUCASTUR.PRINCAST.ES
SECCIONES B O L E T Í N
•
EN MARCHA
•
PON UN LIBRO EN TU VIDA
•
NO SÓLO DE AULA VIVE EL ALUMNO…
•
CUÉNTAME
•
EL LENGUATERO
•
LA GALERÍA
Entrega de premios Asociación Aprendices
Nos asomamos otra vez a la ventana de nuestro enLASTRA2 con la ilusión que supone compartir un curso más nuestro trabajo y proyectos con todos vosotros. 1 2
Intercambio Comenius SKILL
3-4
Periódico de aula
4
Mi banda sonora favorita
5-6
¡A reciclar se ha dicho!
6
EEUU, estado a estado
7-8
We are the champions!
8
Arte medieval. Una visión particular
9
Desde la Biblioteca
10
Celebrando la Constitución
11
Mi primer año en la Sección Bilingüe
12-13
Pon un libro en tu vida
14-16
No sólo de aula vive el alumno
17-19
La entrevista
20
El Lenguatero
21-23
La Galería
23
2 0 1 1
EDITORIAL ¡Hola de nuevo!
CONTENIDOS:
Editorial
F E B R E R O
N º 3
Este año hemos empezado con buen ritmo -se conoce que nuestros “reporteros” están bien entrenados del curso pasado- y os traemos un montón de historias que esperamos sean de vuestro interés. En más de una ocasión nos hemos preguntado sobre lo que supone de innovación el publicar una revista escolar. Desde luego, no somos los primeros ni seremos los últimos en tener tal ocurrencia.
que puedan expresarse y compartir desde las propias experiencias del día a día. Precisamente en ese empeño de unir a toda la comunidad escolar, queremos anunciaros la próxima celebración de una Jornada de Puertas Abiertas, que tendrá lugar el jueves 17 de marzo. A lo largo del día, habrá talleres, charlas, exposiciones y un montón de cosas más... ¡NO TE LO PUEDES PERDER! ¡OS ESPERAMOS A TODOS!
Lo que quizás nos distinga puede ser nuestro empeño en hacer de este enLASTRA2 un lugar de encuentro y de participación de toda la comunidad educativa, a la vez que una excusa perfecta para dar a nuestros alumnos la oportunidad de contar en primera persona lo que hacen y viven en el IES SÁNCHEZ LASTRA. Si os fijáis, no hay un equipo editorial encargado de redactar los diferentes artículos, sino que se trata de algo participado por TODOS. Ésta es una de las ideas principales de nuestro proyecto de Mejora de la Competencia en Comunicación Lingüística: ofrecer a nuestros estudiantes y a la comunidad escolar un espacio en el
Página 1
Equipo del proyecto de Mejora de la Competencia en Comunicación Lingüística
IV ENTREGA DE PREMIOS ASOCIACIÓN APRENDICES FÁBRICA DE MIERES
EN MARCHA
El 14 de noviembre de 2010, en el salón de actos del Instituto, se entregaron los galardones a los alumnos y alumnas con mejores expedientes. Junto con el Consejero, participaron en esta entrega de premios el Director del IES Domingo Alonso Gavela, el alcalde de Mieres, Luis María García, el Presidente de la Asociación Aprendices de Fábrica de Mieres, Eugenio Vidal y el presidente de la Asociación de Padres de Alumnos y Alumnas, Miguel Ángel Menéndez. Al acto, como invitados, asistieron además de las alumnas y alumnos premiados, sus familiares, patrocinadores, profesores y profesoras, alumnado de ciclos…. Entrega de premios a los mejores expedientes de alumnado de Ciclos del IES SÁNCHEZ LASTRA 2010 Presidida por el Excelentísimo
Sr. Consejero de Educación Don Herminio Sastre.
Mesa presidencial
Foto de familia de premiados junto a personalidades que presidieron el acto
El día de los alumnos y alumnas más brillantes de F.P
La Fábrica de Aprendices de Mieres ha premiado a los 14 mejores expedientes académicos entre quienes han finalizado en 2010 sus estudios de Formación Profesional en el centro. Estos premios tienen como objetivo el reconocimiento de los méritos de los alumnos y alumnas que han finalizado sus estudios de Formación Profesional de Grado Medio y Superior con mejor rendimiento académico en las diferentes modalidades. Esta ha sido la IV edición de este reconocimiento que se otorga a los estudiantes, a quienes se premia con diploma y trofeo. A los premiados, sus familiares y amigos que han participado de este acto se ha dirigido en una intervención titulada “Trabajo en equipo” Don José Manuel Ongallo que como viene siendo habitual actúa de Maestro de Ceremonias. La entrega de premios de este año, contó además, con la participación en tareas de organización y asistencia, del alumnado del Ciclo formativo de Secretariado, labor que
desempeñaron con ilusión, compromiso, generosidad, y disciplina. A TODOS ELLOS ¡ENHORABUENA! Alumnado premiado Estefanía Álvarez Hernández Alfredo González Fernández Laura Vallina Fernández Simón Pascual Fombella Pawel Widzgowski
Héctor Diez Fernández Lidia Menéndez Cereijo Alejandra Menjíbar Fernández Jesús Fernández Velasco Sabrina Álvarez Pérez
Daniel Gómez Vega
Javier Muñiz Cordero Pablo Ledesma Navarrete
Especialidad Administración y Finanzas Producción por mecanizado Gestión de Transporte Automoción Desarrollo de Productos Electrónicos Instalaciones Electrotécnicas Secretariado Gestión Administrativa Electromecánica de Vehículos Inst. y Manten. Elect. de Maquinaria y Conducción de Líneas Equipos Electrónicos de Consumo Equipos e Instalaciones Electrónicos Carrocería
Público asistente
Fuente: Trabajo de las alumnas de Secretariado
Página 2
Estefanía Álvarez da las gracias en nombre de los galardonados
BOLETÍN
EN MARCHA
Nº3
Memorias de Holanda Intercambio Comenius SKILL
El pasado octubre un grupo de estudiantes de 3º y 4º de ESO tuvimos la experiencia de ir de intercambio a Holanda. Nuestras parejas de intercambio ya habían venido en mayo, así que jugábamos con cierta ventaja. Para la mayoría de nosotros todo era una experiencia nueva y estábamos algo nerviosos antes de conocer a nuestras familias de acogida: cómo iban a ser, nos gustaría la comida… Por lo que sé, y era de suponer, todas las familias fueron muy agradables y poco a poco nos encontramos como en nuestra propia casa.
Pero el trabajo no terminó ahí. A la vuelta seguimos haciendo cosas relacionadas con el proyecto, entre otras elaboraremos una guía para la gente que está estudiando idiomas. Nuestros compañeros de clase nos hicieron unas pequeñas entrevistas para saber cosas sobre el viaje, que también se ha publicado en el blog, junto con otras crónicas y nuestros comentarios.
Allí íbamos al instituto en bici o en coche, porque las distancias eran bastante considerables. El instituto era muy grande y mucho más luminoso que el nuestro. También hay que decir que estaban más avanzados tecnológicamente hablando. Tenían un patio muy grande y gozaban de más libertad para salir a la hora del recreo.
M. Aurora París Carbajal, 4º B
Por último, repetir que todos nos lo pasamos muy bien y hemos tenido grandes momentos allí.
En nuestra estancia allí hicimos muchas actividades, como visitar museos importantes, ir a la bolera o a patinar sobre hielo. También visitamos Amsterdam, pero sin nuestros compañeros holandeses, que ese día tuvieron sus clases normales. Conocimos la casa de Anna Frank y montamos en barcas a pedales para ver la ciudad desde otra perspectiva. También dispusimos de tiempo libre familiar, que cada uno empleó para distintas actividades en familia o con el grupo: ir a la piscina, al parque de atracciones, a ver un partido de fútbol… Durante lo que duró nuestra estancia, las profesoras nos pidieron que recogiésemos el día a día del intercambio en un diario. Al escribir las comidas siempre nos costaba recordar los nombres, porque las comidas típicas de allí tenían un nombre extraño. También escribimos sobre lo que nos había gustado más de la jornada y por qué. Al finalizar el diario tuvimos que hacer una breve descripción de qué nos había parecido nuestra familia y en otro apartado nuestro corresponsal debía comentar cómo había resultado la experiencia de tenernos allí durante esos días. Una muestra de esos diarios se puede ver en nuestro blog de inglés LAST.
MÁS TESTIMONIOS... “Todo el mundo estaba muy nervioso porque íbamos a estar diez días con una familia que desconocíamos por completo. Pero en efecto ¡fue estupendo! Nos tuvimos que adaptar a la rutina diaria, comer cosas nuevas, ir a todas partes en bicicleta… No cabe olvidar lo amables y educadas que fueron las familias con nosotros, y lo bien que hablaban inglés. ...Cuando llegamos a España no paramos de hacer actividades relacionadas con el intercambio y la experiencia que supuso este viaje; comentamos en el blog, hicimos entrevistas a los estudiantes y finalmente hicimos una guía dirigida a todas aquellas personas que están aprendiendo un idioma o tengan intención de ello, con algunos consejos para estudiar una lengua.”
Página 3
Marta Glez-Portal Lomba, 4º B
EN MARCHA
“En general todos disfrutamos del viaje y aprendimos mucho inglés. Es una buena idea realizar este tipo de intercambios y animo a la gente a que participe.”
Iván García Díaz, 4º B “Todos y cada uno de esos momentos pasados con mi compañera, bueno, más bien amiga, fueron especiales: cada risa, tontería y salida fue un instante tatuado de por vida.”
Claudia González Corrales, 4º B “Acabábamos agotados todos los días, puesto que nuestro medio de transporte era la bicicleta. Lo más difícil fue despedir a los holandeses, pero esperamos volver a verlos otra vez. …Ha sido una experiencia inolvidable que, sin duda, repetiría.” Participantes con sus corresponsales holandeses
“Me gustó el viaje que hice a Holanda, sobre todo el tiempo que pasé con mis compañeros en las actividades que el instituto organizaba y poder conocer otro país con una cultura diferente.”
Pablo Roncero, 3º B “Fue una experiencia inolvidable. La familia se portó genial conmigo. Lieke era muy agradable, igual que los demás chicos. La escuela era muy nueva y acogedora y, además, la comida no estuvo tan mal como me esperaba.
Sara Noriega, 3º B
Lidia Díaz Fidalgo, 4º B “Creo que todos los que hemos tomado parte en este intercambio estamos de acuerdo en que esta actividad ha sido una experiencia inolvidable. Hemos aprendido mucho durante estos días, pero no sólo de inglés, sino también de una nueva cultura. Lo mejor de todo han sido los amigos que hemos hecho y todos los buenos y divertidos momentos que compartimos con ellos.”
Nazaret Menjíbar Cabello, 4º B “La experiencia de ir a un país que no conocía y hacer vida normal con una familia que no era la mía fue muy emocionante. Haces muchos amigos, conoces muchas culturas, te diviertes un montón. Yo repetiría la experiencia sin duda.
Jaime Rodríguez, 3º B “El intercambio fue una idea muy buena para conocer nuevas personas y culturas. Lo pasé genial. Me llevaba bastante bien con la familia. Eran muy agradables. Y, bueno, también con los chicos y chicas del intercambio. El instituto me impresionó bastante, ya que sus instalaciones eran bastante modernas. Fue una experiencia para repetir una y otra vez”.
Carla Martínez, 3º B
Nuestros particulares periodistas Periódico de aula de 2º ESO A En clase de lengua, para el primer trimestre, el grupo de 2º ESO A hicimos una actividad periodística sobre diversos temas elegidos por cada uno de nosotros como por ejemplo: las redes sociales, huelgas estudiantiles, grupos de música o críticas… Para ello buscamos la información sobre el tema que habíamos elegido, la escribimos en la libreta, de esa información seleccionamos lo más importante y redactamos el artículo; después se lo entregamos a la profesora para que lo corrigiera y la nota fue la correspondiente a la parte de Expresión escrita de este trimestre. Luego fuimos a la sala de ordenadores para pasarlo a un documento word y poder maquetarlo. La actividad nos gustó porque fue diferente, ya que, en clase siempre hacemos lo mismo: deberes, exámenes,…, entonces ir a la clase de informática 1 y hablar de los temas que más nos interesan no nos aburrió nada.
Iris Alonso, Raquel Bernardo, Mª del Mar Fernández y Lucía Gómez, 2º A
Página 4
EN MARCHA
Mi banda sonora favorita Este trimestre los alumnos de 2º ESO B en la clase de Música han realizado el proyecto “Mi banda sonora favorita es …”. Se pretendía con esta actividad que los alumnos valoraran y entendieran la importancia y las funciones de la música en el cine.
Me parece una película tierna y amena, y la banda sonora es exactamente igual; además, tiene partes graciosas y algo ridículas, lo que le da un toque divertido al argumento. Es mi banda sonora preferida porque tiene algo que me emociona. Ya había escuchado la música antes de conocer la película y saber que era su banda sonora hizo que la película me gustara aún más. Mi canción preferida es When you say nothing at all.
Andrea Abello 2º B
Mi banda sonora favorita forma parte de una película que narra una historia simple que, en cambio, no es fácil de contar. Como en un cuento hay maravilla y felicidad. La música se adapta perfectamente a todos los momentos claves que, sin parar, se suceden en esta espectacular trama de drama y humor, que llega hasta el fondo de nuestros corazones. Esta película es una de mis favoritas, en ella descubrirás una historia inolvidable que nos enseña que el verdadero amor a la familia y la imaginación lo conquistan todo.
Mónica Suárez 2º B La música Hip Hop y Rap es uno de mis estilos preferidos, ya que las letras de las canciones las elaboran los propios intérpretes, por eso he escogido esta banda sonora. La película es un relato biográfico de los primeros años del famoso rapero, actor y productor discográfico Eminen. Esta película habla de la superación, de voluntad y trabajo. La utilización de la música en la película es fundamental, expresa muchas veces los estados de ánimo de los protagonistas y es el arma fundamental que utilizan un grupo de jóvenes para tener éxito en la vida. La música se convierte en la parte más importante de su vida, no tendría sentido sin el Hip Hop.
Guillermo Díaz 2º B
Me parece que la utilización de la música en esta película es fantástica. La historia se desarrolla en la Tierra Media, un lugar inventado en el que hay hombres, hobbits, elfos, enanos, así como otras criaturas reales y fantásticas.
Carlos García Argüelles 2º B
Esta es mi banda sonora favorita porque me parece que se adapta muy bien a las escenas de la película. Va introduciendo cambios de ritmo para los momentos de acción, haciéndome sentir a veces como si yo mismo estuviera viviendo esa aventura. Es una melodía que da fuerza y emoción. Es pegadiza y al finalizar la película casi tarareaba alguno de los cortes. Personalmente la canción que más me gusta es la que aparece casi al final He’s a pirate.
David Zapico 2º B
Página 5
BOLETÍN
Nº3
EN MARCHA Me ha gustado mucho la película y la canción principal de la banda sonora, porque habla sobre cómo te sientes cuando pierdes a alguien, particularmente a alguien muy cercano, como una novia o un miembro de la familia, y ver lo que sientes y el gran dolor de perder a esa persona para siempre.
Alberto Casas 2º B
Es una de mis películas favoritas precisamente por su banda sonora. Me sorprendió el papel de Nicole Kidman e Ewan McGregor como cantantes, ya que sin ser cantantes profesionales defienden muy bien las canciones. La música es muy intensa y da mucho ritmo a la película. Destaca también el maravilloso vestuario, ya que los vestidos de Satin son realmente preciosos. Aunque la película dura más de dos horas, se te hace muy corta. Si tuviera que poner alguna pega, es el final… ya que es un final triste. Hace ya unos años que la he visto y, sin embargo, sigue siendo una de mis favoritas.
Amanda Trigo 2º B Mi banda sonora favorita es la de la película de Tarzán (película de animación), ya que creo que nos quiere explicar algo, que en cualquier lugar donde nos encontremos debemos de ser fuertes y debemos de guiarnos por los latidos de nuestro corazón.
Carla Rivera 2º B
¡A reciclar se ha dicho! En el primer trimestre escolar, en nuestras clases de francés, hemos realizado un proyecto sobre la ecología y el reciclaje en Mieres y en nuestros hogares. Dividimos la clase en cinco grupos de 2/ 3 personas cada uno. Realizamos el proyecto en tres sesiones, La última de ellas la dedicamos a exponer los trabajos.
Murales realizados por los alumnos
Tres grupos hicieron el primero de los temas y dos grupos el segundo. Ambos fueron expuestos en cartulinas con información en francés. Todos los grupos fueron evaluados positivamente por su gran esfuerzo y buen uso de la segunda lengua extranjera.
Helena Mediavilla Álvarez y Cristina Serrano Rodríguez, 4º B
Página 6
EN MARCHA
EEUU, estado a estado
cartulina, utilizar un PowerPoint como guión, llevar fotografías para apoyar la presentación oral con algo visual o simplemente no llevar nada. Cada uno lo hizo a su manera, pero siempre siguiendo las pautas proporcionadas En primer lugar hicimos un cuestionario por la profesora. consistente en diversas preguntas respecto a temas como el número o el Para elaborar la presentación tuvimos bastante tamaño de los estados, personas famo- tiempo, especialmente quienes la exponíamos sas, acontecimientos importantes... Primero los últimos días. Primero buscamos la informacontestamos en clase con lo que sabíamos so- ción en Internet y la recogimos en las diapositibre ellos y después completamos la información vas de un PowerPoint donde también insertamos imágenes sobre los monumentos, su situasobre cada una en casa mediante Internet. ción en el mapa... El índice que la mayoría inA continuación hicimos un proyecto para des- cluyó al comienzo nos sirvió para guiarnos, cubrir lo más significativo (situación geográfica, hacer un trabajo ordenado y explicarnos coorigen del nombre, hechos históricos destaca- rrectamente. dos, gente famosa....) de los 50 estados de Estados Unidos y mostrarlo a través de una exposi- La parte difícil del trabajo era intentar memorición oral, de entre cinco y diez minutos, que zar todo su contenido para así poder hablar también se podía hacer en grupos. La idea de con más fluidez y sin ayuda de un papel. tener que hablar en público y no poder leer lo Cuando que teníamos escrito, sino explicarlo de forma llegó el monatural a toda la clase, no agradó demasiado a mento de algunas personas, pero, al saber que nos iban a exponerlo, poner nota, todos nos pusimos manos a la la profesora obra. nos repartió una ficha El primer problema fue la distribución en la que de los distintos estados. La profesora nos propuso que cada uno escogiera debíamos anotar los datos más importantes de uno distinto, siempre y cuando todos la exposición de cada uno y también sus puntos estuviéramos de acuerdo y no coinci- fuertes y débiles: si había pronunciado bien, si diéramos. Pero hubo un gran revuelo había sido claro y concreto, si había orden, porque todos queríamos práctica- etc.... En caso negativo, teníamos que explicar mente los mismos, los más conocidos en qué había fallado y cómo debía mejorar. (Hawai, California, Florida) y con algo de historia, así que al final fue ella quien los repartió al azar La suerte se echó y Otros problemas que surgieron fue que no todos pudieron mostrar su presentación debido algunos la tuvieron y otros no. a la falta de cañón y portátil en la clase algunos A cada uno de nosotros nos asignó un estado días o a dificultades técnicas con los formatos determinado, del cual tuvimos que buscar infor- de algunas de ellas (los ordenadores no leían mación y contestar a una serie de preguntas Open Office), lo cual lo hizo más difícil.. Procucomo por ejemplo: ¿dónde está situado?, ramos que la pronunciación fuera correcta, ¿cuándo empezó a formar parte de EEUU?, ¿de pero algunas personas pasaron nervios y angusdónde viene su nombre?, ¿cuáles son sus as- tia antes de hacerlo. pectos más interesantes?,¿qué gente famosa nació allí? y más cosas de este tipo. Además Al acabar la presentación, contestamos a las podíamos añadir cualquier otro aspecto que preguntas de nuestros compañeros y compañenos pareciera interesante pero sin excedernos. ras para que pudiesen completar la ficha con la información correspondiente a cada estado. Después de muchas quejas tocaba empezar el proyecto. Teníamos la libertad de poder pre- Entre las cosas que aprendimos están: que en sentarlo como quisiéramos: desde elaborar una Mississippi nació Elvis Presley, el rey del rock Durante el primer trimestre en clase de inglés hemos estado haciendo distintas actividades para conocer más acerca de los Estados Unidos de América.
Uno de los alumnos del grupo exponiendo su trabajo
Página 7
BOLETÍN
Nº3
“Exponiendo nuestras ideas delante de la clase nos acostumbramos a hablar en público, perder la vergüenza y no ponernos nerviosos y esto nos ayudará a saber explicarnos mejor, por ejemplo, en las entrevistas de trabajo”.
Aunque este proyecto fue un poco difícil debido a que de algunos estados no había demasiada información, aún así fue entretenido e interesante realizar un trabajo diferente y al final constituyó una grata experiencia. En general, los trabajos fueron buenos y nos esforzamos para que salieran bien. Ha sido una buena aportación para el aprendizaje ya que, aparte de aprender a escuchar a los demás, desenvolvernos en inglés y mejorar nuestra expresión oral en esta lengua, hemos aprendido mucho sobre este país: su geografía, costumbres y otros aspectos. Además, exponiendo nuestras ideas delante de la clase nos acostumbramos a hablar en público, perder la vergüenza y no ponernos nerviosos y esto nos ayudará más adelante a saber explicarnos mejor, por ejemplo, en las entrevistas de trabajo. Del mismo modo, al escuchar a nuestros compañeros y compañeras podemos aprender de sus fallos, así como también aprendemos de los propios. Esta actividad es una manera práctica de perfeccionar nuestra expresión, ver cómo vamos avanzando y lo que nos queda por mejorar.
1º BCTH Artículo elaborado por alumnado de de manera colaborativa
We are the champions!! Este trimestre, basándose en un artículo de Oscar García Busto al que se le añadieron más apartados, los alumnos de 4ºB han hecho un trabajo de investigación en la asignatura de Educación Física. Los puntos sobre los que tenían que buscar información estaban relacionados con la victoria del equipo nacional de fútbol en el mundial de Sudáfrica y fueron los siguientes: La importancia del trabajo en equipo: España es la selección que más pases realizó de todas las que participaron en el mundial. Además, también fue la que más corrió. “La inspiración existe, pero tiene que encontrarte trabajando” (Pablo Picasso). Fair Play: la final fue recordada por el juego duro de Holanda. Pero España, además de ganar el mundial, se llevó el trofeo a la deportividad. “No sólo es ganar, sino cómo se gana” (Vicente del Bosque). El pulpo adivino Paul. Todos recordamos las imágenes de este pulpo que acertaba qué equipo iba a ganar los encuentros pero… ¿Sabías que los cefalópodos se sienten atraídos por los colores más vivos? Así que… ¿Creencia o negocio? España campeona del mundo en Sudáfrica. En este apartado los alumnos tenían que hablar de Nelson Mandela, el libro de John Carlin y la reciente película Invictus. ¿De quién es esta cita?: “El deporte tiene el poder de transformar el mundo, tiene el poder de inspirar, de unir a la gente como pocas otras cosas…Tiene más capacidad que los gobiernos de derribar las barreras raciales.” España, un equipo de jóvenes deportistas que trabajaron con esfuerzo de principio a fin para merecer el campeonato. Demostraron que las nuevas generaciones tienen mucho que decir al mundo, y que aunque empezaron perdiendo (contra Suiza), supieron reponerse y olvidar el mal comienzo. “Si
Página 8
en tu vida tropiezas y caes, levántate y continua” (proverbio japonés). La figura de Vicente del Bosque. Mesura, humildad y trabajo. Ingredientes fundamentales para poder alcanzar un logro. ¿Quién es Álvaro? ¿Cuál era su sueño? “Impossible is nothing”. Todo un país apoyando a un grupo de jóvenes que con humildad y trabajo llegaron a lo más alto. Pocas veces todo un país está tan unido como en este mundial. Deporte y mujer. Todos sabemos los nombres de los jugadores de la selección. ¿Pero alguien conoce uno sólo de la selección nacional femenina? ¿Cuántas campeonas de Europa, del mundo hay en España de otros deportes? La importancia de los medios de comunicación es vital en este aspecto. Premios Príncipe de Asturias. ¿Quién ganó el de los deportes este año? ¿Quiénes fueron los otros nominados? De nuestro instituto, ¿Qué deportista merece un premio y por qué? Con este trabajo, los alumnos han aprendido que con los valores de respeto, esfuerzo y humildad se puede llegar a lo más alto. Y que a veces se puede empezar mal un reto, pero no hay que rendirse y hay que confiar en el trabajo bien hecho. Además, han disfrutado investigando y buscando información sobre un tema que les gusta y que recuerdan con ilusión: la victoria de España en el mundial de fútbol. Fuimos testigos de un hecho histórico que seguramente compartimos con familiares y amigos y no se nos olvidará nunca. Enhorabuena a los alumnos de 4º por un trabajo BIEN hecho.
Cintia de Sáa Quintana, Profesora de Educación Física
Arte medieval. Una visión particular El profesor de Sociales nos animó a trabajar sobre el bestiario medieval y su simbología, pensando que nos gustaría. Para ello, nos sugirió que intentásemos ver esos símbolos desde el tiempo actual. Así fue como se nos ocurrió que las arpías podían ser esos comentaristas de los programas del corazón, el Cristo del Pantocrátor, Jorge Javier y la Virgen, Belén Esteban. Aceptada la propuesta, el profe nos informó de algunas páginas interesantes para copiar fotografías del arte románico, como Arte Guías. He aquí el resultado de nuestro trabajo.
Pantocrátor o Cristo en Majestad. Representación del Señor del Mundo, EGO SUM LUX MUNDI. Se halla sentado, apoyado sobre una franja curvada decorada con motivos vegetales. Lo rodea una mandorla decorada con perlas, en cuya parte superior apoya su cabeza y un nimbo de color blanco. Los tetramorfos le rodean. En este caso, se rodea de reconocidos miembros del santoral.
En el ábside de Santa María encontramos a la Virgen, PRINCESA DEL PUEBLO, mostrando orgullosa a su Andreíta. Se rodea de una almendra mística que la entroniza ante su público, los Reyes Magos. Los fondos, también en vivos colores, presentan bandas horizontales en sintonía con la ilustración de los beatos mozárabes. La frontalidad de las figuras y la dureza de los plegados son dos características identificativas de la pintura románica.
En la nómina de los animales frecuentemente relacionados con el mal solemos encontrar al mono, generalmente con cuerdas y atados, como caricatura grotesca del hombre. Otros representantes del mal son la serpiente, símbolo por antonomasia del pecado y del de-
Página 9
monio, la liebre y el conejo asociados con la lujuria por su fertilidad, el jabalí y el cerdo por ser lujuriosos, sucios y perezosos, la cabra, el macho cabrío, etc.
Arpía. Es otro de los animales maléficos por antonomasia, compuesto de cuerpo de rapaz, busto femenino -aunque en ocasiones también masculino- y con frecuencia, cola de serpiente. (VER IMAGEN LATERAL de las hermosas arpías representadas en un capitel del claustro bajo del Monasterio de Santo Domingo de Silos, Burgos)
Una variedad muy interesante de la representación de animales guardianes del templo es la de los leones andrófagos, cuya más genuina representación se encuentra en la puerta navarra de Artaiz (VER IMAGEN LATERAL). En este caso, además, se simboliza con ello la muerte iniciática que supone el paso de toda puerta sagrada.
Basiliscos. Curioso animal formado por una cabeza monstruosa con cresta de gallo unida a cuerpo con dos patas y cola de serpiente. Matan con la mirada y el aliento. Los basiliscos son los encargados de transportar las almas de los condenados al infierno. Simbolizan la muerte y al propio diablo. Guillermo Díaz Lorenzo y Carlos García Argüelles, 2ºB
BOLETÍN
Nº3
Desde la Biblioteca La Biblioteca Escolar de nuestro centro ha promovido diferentes actividades proyectadas según las líneas habituales de trabajo del grupo encargado de la misma: formación de usuarios, fomento de la lectoescritura, investigación, tratamiento interdisciplinar …
Visitas a la Biblioteca. Formación de usuarios
El boletín informativo de octubre anunciaba las actividades más cercanas en el tiempo y ofrecía ya un avance de todo lo programado para este curso. Una vez más se convocaban los concursos Literario y de Ilustración, de Lectura, de Cuentacuentos y de Vídeoclips a través de los carteles que exponían las bases correspondientes. La conmemoración del Día de la biblioteca escolar propició algunas propuestas que se referían a la formación de nuevos usuarios de la biblioteca; así pues, se realizaron las visitas para los alumnos de 1º de ESO a los que se les ofrecía una sesión guiada con explicaciones, ejemplos prácticos y una presentación multimedia que recoge los aspectos más básicos acerca de la organización y el funcionamiento de la biblioteca; igualmente, también algunos usuarios un poco más formados, en este caso los alumnos de 3º de ESO, disfrutaban de la charla impartida en el Salón de Actos por el profesor y coordinador de Nuevas Tecnologías del Centro, Antonio Hernández, acerca del Ebook, los mecanismos de funcionamiento, las ventajas y desventajas de su uso, las herramientas que debemos utilizar, las fuentes a las que podemos acudir. Finalmente el bloque de propuestas en torno a la celebración del Día de la biblioteca se completaba con una exposición situada en el hall, realizada con pequeños libros diseñados en los diferentes grupos de alumnos, desde 1º de ESO hasta 2º de Bachillerato, en los que se plasmaban sugerencias de lecturas recomendadas. En ella se conjugó el contenido bibliográfico basado en la idea de “club del libro” y la plasticidad y colorido en el montaje de la misma. Por otro lado, la llegada del final de trimestre se vio ambientada por la animación a la lectura realizada por la Editorial Vicens Vives acerca de la novela “Oliver Twist”, lectura obligatoria sugerida para los alumnos de 2º de ESO. Y, por supuesto, la Navidad volvió a
Página 10
convertirse en una efeméride de referencia para la recomendación lectora, tan aconsejable cuando además disfrutamos de tiempo libre. Desde la biblioteca se elaboró una postal navideña que se entregó a todos los alumnos con sus notas e intentaba hacer llegar a las familias buenos deseos y también propiciar buenos hábitos, en este caso lectores. Igualmente desde el Taller de Artesanía se elaboraron belenes que fueron expuestos en el hall junto con las postales trabajadas en las clases de Informática de 4º de ESO y haciendo un bonito conjunto navideño con las postales que los Departamentos de Inglés, Francés y Asturiano vienen encomendando a sus alumnos desde hace ya varios años y que se expusieron igualmente para crear ese ambiente ya apetecido por todos. Este año además desde la biblioteca intentamos dar un guiño a la oralidad, tarea tantas veces descuidada y a veces difícil de abordar, y propiciamos la realización de un podcast navideño que conjugó textos clásicos relativos a la Navidad con música ambiental, todo ello protagonizado por algunos alumnos de ESO . La descripción de estas actividades así como los documentos fotográficos y multimedia elaborados a propósito de las mismas se pueden visitar en el blog de la biblioteca que recoge toda la información al respecto.
Equipo de la Biblioteca del IES “SánchezLastra”
EXPOSICIÓN CLUB DEL LIBRO. RECOMENDAMOS LECTURAS
ANIMACIÓN TEATRAL “OLIVER TWIST”
Celebrando la Constitución Con motivo del Día de la Constitución, los alumnos de cuarto de Diversificación hemos hecho varias actividades en clase de ALS. Empezamos con una especie de juego en grupo, que se trataba de leer un artículo de la constitución y relacionarlo con el derecho al que se refería. “El derecho a la vida es el más esencial. Si no tenemos ese derecho, los demás no importan. Otro derecho importante es la libertad de expresión. Sin él, el pueblo debe callar y obedecer a un gobierno dictatorial”. Comentamos situaciones de la vida real que tienen que ver con los artículos leídos y elegimos uno para escribir sobre él. Libertad de expresión
Derecho a la vida y a la integridad física
Alberto y Carolina en plena faena
Artículo 12: La mayoría de edad “Tengo muchas ganas de tener los dieciocho años. Seré mayor de edad, me sacaré el carné de conducir y podré votar cuando sean las elecciones. Mi madre se ríe cuando le digo que cuando salga de fiesta volveré a la hora que me dé la gana y que me iré a vivir fuera de casa…”
También buscamos en Internet información sobre nuestra constitución, qué día se celebra y por qué, sobre las cámaras parlamentarias, los partidos políticos, los presidentes de nuestra democracia… Por último, en parejas, hicimos unos murales con la información que habíamos recogido.
Esta constitución viene aprobada después de un periodo dictatorial. Fue muy importante porque en ella se representaron todos los españoles a través de los partidos políticos. Aparece la democracia, la soberanía nacional del pueblo, todos somos iguales ante la ley, tenemos libertad de expresión, entre otros derechos. A nivel del Estado, aparece la división de poderes, y la monarquía parlamentaria…
Juan trabajando en su mural
Alejandro e Iván Una muestra de los murales realizados
Alumnado de 4º de Diversificación Pawan e Iván
Página 11
BOLETÍN
Nº3
Mi primer año en la Sección Bilingüe Mi experiencia es casi muy buena, lo único es que tenemos muchos deberes. De las dos asignaturas que damos en inglés, la que más me gusta es E. Física porque me gusta todo lo relacionado con el deporte. Noté mucho el cambio entre el colegio y el instituto porque nosotros éramos sólo ocho en mi clase. Pero, en definitiva, muy bien.
Enol – 1ºB La sección de bilingûe es muy chula y divertida. Aunque hay que trabajar más, pero no me importa. Lo mejor es que me lo paso bien y aprendo al mismo tiempo. ¡Eso es lo esencial! Iván – 1ºB
Me parece fácil y divertido. Me lo paso bien y además aprendo.
Paula Álvarez – 1º B Mi primera impresión fue que iba a ser difícil pero divertido. Más adelante comprendí que no era tan difícil como yo pensaba, pero sí tan divertido e interesante como yo pensaba e incluso más. Los profesores y los compañeros son muy buenos conmigo. También me gusta esta sección porque así podemos aprender más cosas en inglés. Los profesores son muy comprensivos si no entiendo algo y muy graciosos. Además estamos aprendiendo muchas cosas nuevas. También me gustan los talleres que hacemos por la tarde porque aprendemos divirtiéndonos. También me gustan los talle-
Me gusta mucho porque es muy interesante y una buena manera de aprender inglés. Al principio pensaba que iba a ser muy difícil, pero no, lo único que es más molesto es que tenemos que venir los jueves por la tarde, pero el resto es genial.
Esther Galván – 1ºB Durante las vacaciones tenía muchas ganas de empezar y me hacía mucha ilusión pertenecer a la sección bilingüe. Los talleres y las actividades que hacemos me encantan. En conclusión, es genial.
Carla Fernández – 1ºB Creo que estar en la sección bilingüe es un privilegio porque te ayuda a hablar mejor inglés. A muchos les parecerá difícil, pero si lo intentas, trabajas y estudias diariamente no lo es tanto. Te ayuda a desenvolverte mejor, por ejemplo, las profesoras hablan en inglés todo el tiempo y además tenemos un profe estadounidense.
Carla Glez. -1ºB
res que hacemos por la tarde porque aprendemos divirtiéndonos. Omar Clemente – 1ºB Cuando vine por primera vez al IES Sánchez Lastra me quedé fascinado por lo grande que es. Me acuerdo que el día de la presentación había muchos niños. En clase somos 26 alumnos (16 niñas y 10 niños) El primer día no conocía a nadie, pero ahora ya los conozco a todos y además ya no nos perdemos. Ya sabemos donde están todas las aulas, el polideportivo. Los profesores nos mandan muchos deberes y tenemos que estudiar duro, pero no está mal. David García – 1ºB
Es más fácil de lo que pensaba y muy entretenido, pero requiere estudiar y trabajar un poco más, pero merece la pena porque puedes ir al ‘week camp’.
Interesante, además de muy instructiva y divertida. Por la tarde, en los talleres, nos dividimos en dos aulas y nos vamos alternando, en la de informática nos lo pasamos muy bien y en la otra hablamos con Robert que es muy divertido. A mí me gusta mucho la sección bilingüe. Lo peor es que los jueves tenemos que venir por la tarde. Por lo demás es genial.
Marcos Canal – 1º B Creo que me ha merecido la pena haber intentado y conseguido entrar en la sección bilingüe de este instituto. Aprendemos mucho inglés y seguiremos intentando mejorar aún más. Todos los profesores son muy buenos. ¿Mi asignatura favorita? Matemáticas. Me encantan.
Carla Flórez – 1ºB Miguel Serrano – 1º B
Página 12
Al principio, yo pensé que me iba a costar mucho, hablar todo en inglés y escuchar todo el día ese idioma, pero después me di cuenta que con los profes tan divertidos que tengo no es difícil.
Elena Fernández – 1ºB Creía que iba a ser mucho más difícil por tener clases en inglés, pero al final, sólo tenemos E.Física y Plástica. Por lo demás, bien.
Paula Rubio – 1º B Trabajamos curriculums y yo creo que he mejorado mi nivel de inglés, aprendemos palabras nuevas y a pronunciarlas. Me cae muy bien el profesor nativo aunque, a veces me cuesta entenderle.
Christian – 1º B Me parece genial ya que a parte de que nos separaron por nivel de inglés, el programa es estupendo. Vamos a ir a un campamento bilingüe con profesores nativos. También tenemos clase los jueves por la tarde, un taller donde hacemos actividades especiales. Yo pienso que al final vamos a mejorar mucho nuestro inglés.
Borja – 1º B Yo había pensado que iba a ser difícil porque todo el día hablando en inglés… pensaba que no me iba a enterar. Per bueno, se me da bastante bien. Andrea – 1º B
No me parece ni difícil, ni fácil. Me encantan las Ciencias Naturales porque vamos al laboratorio y la profe es muy graciosa.
Aitor – 1º B Mi impresión es bastante buena. Para mí, es divertido e interesante hacer E. Física en inglés. También estoy aprendiendo mucho en una de mis asignaturas favoritas, Plástica, puesto que también es en inglés. Y, por supuesto, me gusta el inglés.
Álvaro López – 1º B Me parece muy fácil, sobre todo el inglés. En E. Física y plástica ya se complica más porque no entiendo mucho. Pero es más divertido que en el colegio. Los profesores son majos y buenos.
Pelayo Feito – 1º A Me lo paso bien, no es muy difícil. No entiendo mucho en E. Física, pero ahora el inglés se me
Página 13
da mucho mejor.
Sara Martínez – 1º A Mola mucho y tampoco es tan difícil. Se aprende mucho inglés. A mi me gustan mucho las clases de la tarde y los talleres. ¡Me encanta la sección bilingüe! Claudia Fernández – 1º A
Me gusta el taller de inglés porque nos divertimos y es muy entretenido. En Plástica nos dibujamos la cara y nos reímos mucho. También lo pasamos bien en E. Física.
Raúl Teixeira – 1º A
Estoy muy contento en la sección bilingüe porque lo entiendo todo en E. Física y en Plástica. Además, me gusta mucho ir por las tardes.
Alberto García – 1º A Aprendo más inglés y me gusta estar aquí, pero hay que estudiar mucho más. Está bien.
Noemí Jiménez – 1º A Hay que estudiar bastante, pero es entretenido. Hacemos de todo.
Paula Osorio – 1º A Está muy bien y se aprende mucho. E. Física es un poco más difícil pero la profesora, Cintia, explica muy bien. Plástica e inglés me gustan mucho.
Nerea Ardura – 1º A La sección bilingüe es guay, pero el nivel de inglés es más alto que en Primaria y la diferencia se nota mucho. En E. Física aprendemos mucho vocabulario de deporte y en Plástica hacemos cosas guay. Mola mucho y con Robert hacemos actividades divertidas.
Natalia Da Mota – 1º A Me lo paso bien porque hay clase por la tarde y eso es nuevo para mi. Las profesoras son todas muy buenas con nosotros.
Ana Álvarez -1º A Lo más difícil es E. Física, pero los jueves mola lo de bilingüe.
Daniel Ordoñez – 1º A Para mi la sección bilingüe es una pasada porque además de pasarlo bien, los profesores son muy divertidos. Hinault Ardura – 1ºA
Nuestros lectores recomiendan...
PON UN LIBRO EN TU VIDA
‘MEDIANOCHE’ – CLAUDIA GRAY La acción transcurre en un internado llamado Medianoche. Cuenta la historia de amor entre Bianca, la hija de dos profesores, y Lucas, un alumno. Lo recomiendo porque en ningún momento te esperas lo que va a pasar y nada es lo que parece. El internado esconde un secreto oscuro y peligroso que muchos no saben …
Carla Álvarez García – 2ºESO B ‘EL PRIMER HOMBRE DE ROMA’ – C. McCULLOUGH
Elías de la Cerra Martínez – Jefe de Estudios
La historia se inicia en el año 110 a.JC. Los protagonistas principales son dos grandes ambiciosos cuyo objetivo es ser el primer hombre de Roma, llamados Mario y Sila. Mario es de mediana edad y siendo de origen plebeyo ha mejorado de estatus y se ha enriquecido, además se casa por interés para favorecer su carrera política. En cambio, Sila es un joven corrupto y guapo de origen aristocrático. El libro describe con minuciosidad las costumbres de la sociedad romana y las diferentes intrigas entre los personajes.
‘COMETAS EN EL CIELO’ – KHALED HOSSEINI
Ruth de Juan – Madre de alumno
Esta conmovedora historia comienza en el Kabul de 1975 y es protagonizada por dos niños, ambos viven con sus padres. Amir, es el hijo del dueño de la casa, es de una clase social alta mientras que Hassan, en cambio, es hijo del criado. Es un hazara, descendiente de los mongoles. Pertenecen a mundos muy diferentes y sin embargo son inseparables compañeros de juegos. Hassan daría cualquier cosa por su amigo, le profesa una amistad sin límites. Amir desea conseguir a toda costa la admiración y el respeto de su padre. Para ello participa en la competición de cometas junto con Hassan. Amir gana el concurso pero pierde algo más valioso, aquel día sucedería algo que terminaría con su amistad y la inocencia de ambos niños. Este libro me gusta mucho, es muy fácil de leer, te envuelve rápidamente, enganchándote. Aunque su contenido puede resultar fuerte en algún capítulo, sin duda nos enseña a valorar la amistad y lo importante que es cuidarla para que sea duradera. Se lo aconsejo a todo el mundo. ¡Seguro que no os dejará fríos!
‘LA MONTAÑA PARLANTE’ – T. STILTON Trata de cinco amigas que viajan hasta Australia porque una terrible amenaza pone en peligro el rancho de una de sus amigas. Me gustó porque trata de la amistad y porque es de aventuras.
Covadonga Canal Tejón 1ºESO B
Página 14
BOLETÍN
Nº3
‘ESCUELA DE FRIKIS’ – G. DANESHVARI Trata de unos chavales que para superar sus fobias y miedos van a una escuela especial, la escuela de Mrs. Wellington. En esta escuela los niños pueden ser curados de sus miedos en sólo seis semanas. Es un libro muy recomendable pues creo que hay que superar nuestros miedos.
Claudia Fernández – 1ºESO A ‘BARROTES DE BAMBÚ’ – J. TERLOUW Es un libro de género policíaco que, por cierto, es un género que me encanta. Su protagonista, Celine, es una chica de quince años que, tras escapar de su casa, entra en una secta, donde cree encontrar el cariño que le faltaba. Su abuelo, comisario de policía, será quien logre finalmente sacarla de ese mundo.
Saray Lorenzo – 2ºESO B ‘EL ASEDIO’ – A. PÉREZ REVERTE Me gustó mucho, como el resto de libros de este autor. Esta novela trata de una serie de asesinatos ocurridos en Cádiz en pleno asedio de los franceses por tomar la única ciudad española que no reconoció al rey puesto por ellos. La trama data de 1810 a 1812, cuando se estableció la primera constitución española, ‘La Pepa’.
Carmen González – Madre de alumno ‘EL PELEGRÍN VALIENTE’ – ANTÓN GARCÍA Este cuento lo leí en asturiano. Está ambientado en Asturias y el tema es la peregrinación a Santiago. Pere es el hijo de la dueña de un albergue de Olloniego. Allí llegan unos peregrinos con una niña enferma. Con la ayuda del Apóstol Santiago y de algunos personajes de la mitología asturiana, Pere logra curar a la niña para que pueda llegar a Santiago de Compostela.
Diego Tuñón Capelo –3º DIV ‘CUENTATRAPOS’ – VÍCTOR CARBAJAL Es un libro de cuentos en asturiano. Todos ellos tienen un trasfondo de problemas sociales (pobreza, injusticias…) Uno de ellos se titula ‘¿Cómo estudio si tengo fame?’ Trata de un niño que para poder pagar sus estudios tiene que trabajar como limpiabotas.
Iván Pozo Vidal – 3º C
Página 15
PON UN LIBRO EN TU VIDA ‘EL LORU D’AMERICU’- HUGUETTE PIROTTE Este libro es una traducción al asturiano de Severino Antuña y Anselmo Ortiz. Está ambientado en la época de la conquista de América y trata del impacto social que suponía para portugueses y castellanos el conocimiento de animales, plantas, alimentos, lenguas y culturas por aquel entonces desconocidas.
Isaac Perales – 4º ESO C ‘EL CURIOSO INCIDENTE DEL PERRO A MEDIANOCHE’- MARK HADDON
Eugenia Mª Martínez Cueto-Felgueroso – Profesora Biología
El libro es el diario de Christopher, un niño considerado de ‘necesidades especiales’ a pesar de que a él no le gusta ese nombre. Christopher tiene un síndrome parecido al autismo y es un niño con una mente prodigiosa para los cálculos matemáticos y una memoria fotográfica, pero es incapaz de relacionarse con otras personas de una manera normal. No es capaz de discriminar lo más importante de lo secundario de entre todos los estímulos que recibe y ante cualquier situación nueva, él mismo se describe como un ordenador que se queda colgado al tener que procesar demasiada información. Pese a ello Christopher se embarca en una aventura detectivesca… Merece la pena leer el libro y seguir toda la historia.
‘EL PASILLO DE LA MUERTE’ – STEPHEN KING Gira en torno a la penitenciaria norteamericana ‘Coul Mountain’ donde están los presos condenados a la silla eléctrica. Narra la relación establecida entre el carcelero Paul Edgecombe y el condenado a muerte John Coffey, un hombre dotado de poderes paranormales, que en todo momento se reafirma en su inocencia. ¿Por qué este libro? Porque hay ficción y una historia humana que nos habla de la vida, de la inocencia y la pena de muerte. Un libro donde la maldad humana se confunde con la justicia.
Gemma Mª Villa Sánchez – Operaria de servicios
Página 16
No sólo de aula vive el alumno...
Visita al auditorio y a RTPA Departamento de Música
El 20 de diciembre los alumnos de 4º de ESO con la Optativa de “Música” visitamos el Palacio de Congresos-Auditorio Príncipe Felipe en Oviedo y la RTPA en Gijón. La actividad estaba organizada por el Departamento de Música, y nos acompañaron las dos profesoras de Música del Centro. Primero visitamos el Auditorio en Oviedo, una guía nos explicó y enseñó las distintas dependencias: sala principal en forma de abanico (1505 butacas), sala polivalente (535 butacas), sala de cámara (404 butacas), vestíbulos, camerinos individuales, camerinos colectivos, salas de ensayo, salas de conferencias, salas de exposiciones, terraza… Nos comentó que se construyó en el año 1999 y su constructor fue Rafael Bera; lo proyectó sobre el antiguo depósito de aguas de Oviedo del que se respetó su arquitectura original, arcos y bóvedas del antiguo aljibe, que databa de 1846. Es uno de los auditorios con mejor acústica de toda España. Visitamos a continuación en Gijón la RTPA, ubicada en un antiguo convento de Clarisas, al lado de la Universidad Laboral. Nos enseñaron los platós de televisión equipados con cámaras, focos de iluminación, micrófonos… También visitamos los controles de realización y redacciones. Hablamos con David Arango, el presentador del tiempo, que muy amablemente nos explicó en qué consistía y tuvimos la enorme suerte de ver cómo se grababa su programa en directo. Más tarde visitamos el estudio de radio donde nos explicaron cómo se lleva a cabo la locución de los programas de radio, nos encontramos con una mesa redonda con entradas para conectar auriculares y micrófonos, un par de monitores (altavoces) y unos pilotos indicadores con luces rojas y verdes para llevar a cabo entrevistas, lectura de noticias, tertulias… ALUMNOS DE 4º ESO A, B, C Y DIVERSIFICACIÓN OPTATIVA MÚSICA
Página 17
BOLETÍN
Nº3
Festival de Cine de Gijón Departamento de Francés El día 25 de Noviembre los alumnos de 1º y 2º de bachillerato que cursamos la optativa de Lengua francesa, fuimos al Festival Internacional de Cine de Gijón a ver una película. El film se proyectaba en el Teatro Jovellanos, y se titulaba Des filles en noir, en español Las chicas de negro. Al estar subtitulada tanto en español como en inglés, nos facilitó bastante la comprensión.
cambio, a Priscilla, su hermana no le hacía demasiado caso. Juntas deciden suicidarse. Cuando llega ese momento Priscilla se suicida, pero Noémie se acobarda y no lo hace. Eso la lleva a tener un cargo de conciencia terrible que ni ella misma sabe si lo podrá soportar. Se siente tremendamente culpable por la muerte de su mejor amiga, y por ella se rehabilita, volviendo a ser una chica “normal”, consciente de sus actos. Se vuelca en lo que más le gusta, la música que la ayuda a salir adelante, contando con el apoyo de su madre en todo momento.
Antes de que empezara, el director, Jean-Paul Civeyrac, nos explicó un poLa película fue bastante interesante, aunque el co el argumento, sin por supuesto destema no es ni mucho menos agradable. El divelarnos el final. rector nos contó que lo que pasaba en su película era real. De hecho en Francia se encontraLa película cuenta la historia de dos chicas, Noéron muchos casos de amigas que deciden suicimie y Priscilla, amigas inseparables, góticas, que darse a la vez... increíble, pero cierto. odiaban sus vidas y tenían un especial interés en la muerte. Noémie, ya tenía antecedentes suicidas, Laura González y Estela Menéndez por eso su madre estaba muy preocupada. En
Rivero, 1º BCTH
De concierto
El día 2 de diciembre los alumnos de 2º ESO B y los alumnos de Taller de Guitarra de 2º ESO A y B y Taller de Teclado e Instrumentos Orff de 2º ESO A y C, asistimos en la Casa de la Cultura de Mieres a un concierto de cámara; para muchos, su primer concierto de cámara. Se trataba de la formación camerística Ensemble Ars Mundi, dirigida por Yuri Nasushkin.
Yuri Nasushkin es una gran figura en el mundo de la música, extraordinario violinista y director de orquesta, pertenece a la generación de músicos de los legendarios "Virtuosos de Moscú", orquesta internacional de la que algunos de sus componentes, en una de sus giras europeas, se han quedado a vivir en Asturias; es una persona de gran reconocimiento público, trabajador incansable, que en la actualidad dirige la Orquesta de Cámara de la Fundación Príncipe de Asturias, la Escuela Internacional de Música Príncipe de Asturias y desde ahora también la "Ensamble Ars Mundi". El concierto comenzó a las 12:00 horas y duró aproximadamente 45 minutos. Los músicos eran jóvenes alumnos del Conservatorio Superior de Oviedo, en el que imparte clases Yuri Nasushkin, por lo tanto eran especialmente buenos. El programa que interpretaron fueron obras escritas para pequeños grupos de instrumentos (en esto consiste la música de cámara) y pertenecían a tres famosos compositores: Grieg (sonata para violín y piano), Donizetti (trío para piano, violín y violonchelo) y Bartok ( dúo para dos violines). Fue una experiencia nueva e innovadora que despertó nuestro interés hacia el mundo musical. Mónica Suárez, Taller de Teclado e Instrumentos Orff 2º ESOB
Página 18
Conociendo nuestras instituciones “Me ha hecho ilusión ver el salón de plenos donde se reúnen los 45 diputados” Carla González Velado Gestión Administrativa
En el mes de noviembre los alumnos y alumnas de los Ciclos de Administración y Finanzas, Secretariado y Gestión Administrativa realizamos una visita a dos de los edificios más importantes y emblemáticos que tiene nuestra Comunidad. La excursión comenzó con la visita a la Junta General del Principado, un edificio que no pasa desapercibido ya que además de estar situado en pleno centro de la ciudad de Oviedo, al lado del Parque de San Francisco y de la Plaza de la Escandalera, es un lugar de gran importancia en la historia de los asturianos y asturianas ya que es donde se representa al pueblo. En el interior del edificio lo que más destaca es la espectacular escalera que da acceso a la primera planta del mismo. En ella pudimos visitar las diferentes estancias: las salas de reuniones, el Antiguo Salón de Plenos y, por supuesto, el Hemiciclo, lugar en el que se reúnen los diputados y diputadas cada jueves y viernes.
Vanesa Díaz Ramos Secretariado Durante la visita hemos tenido la suerte de conocer a la Presidenta de la Junta General y poder sentarnos en el lugar que ocupa dentro del Hemiciclo.
Araceli Fernández Álvarez Gestión Administrativa Ha sido la primera vez que visito la Junta General y lo que más me ha llamado la atención han sido las diferentes salas con motivos distintivos de nuestra tierra.
Israel Valverde Gestión Administrativa Personalmente lo que más me gustó de la visita fueron las explicaciones de la historia asturiana que se ve reflejada dentro del edificio en figuras, cuadros y vidrieras.
Archivo histórico
Eliazar Senra González Gestión Administrativa En la segunda fase del recorrido, tras un breve refrigerio, nos dirigimos hacia el Archivo Histórico situado en la antigua cárcel de Oviedo. Para muchos de los que asistimos fue la visita más interesante pues, después de ser recibidos en un salón y explicarnos en qué consistía el Archivo Histórico, visitamos cada una de las estancias que componen dicho complejo, observando al mismo tiempo viejos manuscritos y legajos, antaño en buen estado, y ahora, naturalmente, con el paso del tiempo desgastados y sometidos a diversos procesos de restauración. A continuación, tras cruzar numerosas puertas de metal y angostas galerías, llegamos a una estancia en la que pudimos contemplar cuatro celdas, cada una de ellas referida a una época distinta, como si se tratara de un viaje en el tiempo… Además, conocimos cómo era la vida diaria en la cárcel y las penurias y trucos que rodeaban a los internos. Tras esto, finalizamos la actividad extraescolar hacia “En conclusión, resultó una visita muy enriquece- las 14:15 horas. dora ya que descubrimos dos lugares muy interesantes cerca de donde vivimos.”
Página 19
Ramón Fernández Alonso 2º de Administración y Finanzas
BOLETÍN
Nº3
Robert Moore
Cuéntame Robert, ¿nos puedes contar algo del sitio del que provienes en Estados Unidos? Yo soy de Ohio, que en idioma indio significa “gran río”. Ohio es el estado número diecisiete de Estados Unidos y fue fundado en 1801. ¿Qué formación académica tienes?
Auxiliar de Conversación IES SÁNCHEZ LASTRA Has viajado mucho, ¿de todos los sitios que has visitado cuál te ha impresionado más? Me encanta España, sobre todo la zona norte por su paisaje tan verde. También me gustan mucho Málaga, Sevilla, Madrid y Barcelona. Otro sitio que me impresionó mucho fue Japón, especialmente la isla de Okinawa. ¿Qué opinas de nuestro centro y de sus profesores y alumnos? Creo que los alumnos de Mieres son muy agradables y simpáticos y que muestran un gran interés por aprender. Los profesores son también muy agradables y os aseguro que tienen un nivel de inglés muy alto. ¡Sois unos alumnos con mucha suerte!
Tengo varios estudios: estoy titulado en Gemología y trabajé de gemólogo en Ohio, Washington y Oregón. Además tengo los títulos de Literatura Española y de profesor de inglés para alumnos extranjeros. Estoy habilitado para dar clase a alumnos de primaria y secundaria. También hice un curso de economía aunque no me llegué a titular.
¿Cuáles son tus hobbies, Robert?
Sabemos que hablas español, ¿cuánto tiempo llevas estudiando este idioma?
Me gusta todo tipo de música, especialmente la música reggae. Hay un grupo reggae de habla hispana que me encanta : Cultura Profética.
Lo estudié en el instituto durante dos años y luego lo dejé. Cuando tenía veintisiete retomé mis estudios en la universidad.
El ciclismo, correr, el surf y la lectura. Leo muchos libros de economía. ¿Qué tipo de música te gusta?
¿Te gusta leer? ¿Cuál es tu libro o escritor favorito? Bueno, aparte de los libros de economía me gustan Miguel de Cervantes y El Quijote.
¿Hablas algún otro idioma aparte del español? Sí, habló japonés: fui a clase durante tres meses y luego me fui a vivir a Japón, donde lo perfeccioné,…. a fuerza de necesidad, claro. ¿ Encuentras muchas diferencias entre el sistema educativo de tu país y el de España? Bueno, existen algunas diferencias, por ejemplo en Estados Unidos los profesores tienen su aula propia y son los alumnos los que van cambiando de clase. En mi país también tenemos unas asignaturas diferentes a las vuestras, como cocina, economía,…. Y además se potencia mucho la práctica de todo tipo de deportes. Aunque, en general, creo que hay mas similitudes que diferencias.
¿Qué consejo les darías a todos aquellos alumnos que están aprendiendo inglés? Les aconsejaría que viajasen a países de habla inglesa, que escuchen música en inglés, que lean y vean películas en versión original y que dediquen todos los días unos quince minutos a estudiar vocabulario. ¿Echas de menos tu país? Bueno, aparte de mi familia y amigos echo mucho de menos ir al cine para ver películas en mi idioma y la comida mejicana e italiana, que en Estados Unidos es deliciosa.
Alberto Rey, Javier Sánchez y Jorge Martínez 1º A y C (autores de las preguntas)
¿Dónde vives ahora? ¿Te gusta? Vivo en Oviedo y, sí, me gusta mucho. Es una cuidad muy agradable para vivir, especialmente en invierno. En verano me gusta mucho ir a Gijón, por su playa.
Lidia Alvarez Alvarez y Marta Alvarez López 3º B (realizaron la entrevista en inglés y tradujeron las respuestas al castellano)
“Hablo japonés: fui a clase durante tres meses y luego me
“Aconsejaría que viajasen a países de habla inglesa, que escuchen
fui a vivir a Japón, donde lo perfeccioné.,… a fuerza de
música en inglés, que lean y vean películas en versión original y que
necesidad, claro “
dediquen todos los días unos quince minutos a estudiar vocabulario”
Página 20
El lenguatero CASTELLANO
Expresiones Poner los puntos sobre las íes. Esta expresión tiene su origen en el siglo XVI, cuando se empezaron a usar los caracteres góticos. Al principio dos “íes” seguidas podían confundirse con una “u” y por ello se acordó ponerle un punto a la “i” para mejor entendimiento. De ahí su significado de “esclarecer” “aclarar”.
Palabras inventadas Soplalines: semi anglicismo. Derivada de
“soplagaitas” y “loneliness”. Dícese de la persona solitaria en cuyo léxico aparece con mucha frecuencia “es que no me entienden”, “es que tú eres así o asá…”. Figurado: Ni sopla ni deja soplar. Morapilas: Derivada de: moralidad y meapilas. Dícese de aquel que día a día se ocupa de proteger la moralidad de los demás mediante el cuidado y la protección de la salud ajena en lugares públicos. Sentido figurado: por qué hay quien se ocupa de este modo de protegernos de nosotros mismos.
Refrescar el güeyu: Cuandu te presta muncho un mozucu/-a y veslu pasar...pues decir qu'acabes de "refrescar el güeyu", de "allegrate la vista". Dar la gaita: Nun se trata de regala-y a naide'l preciáu instrumentu, sinon de ser pesáu, d'aburrir a la xente cuntado
hestories".
Fendiñar: metete no que nun t'importa
Fernando Riesco, 2ºC Lluguquín: persona que siente mieu por too y que too-y paez un retu imposible
Sergio Prieto, 2ºB Rotirdu: utensiliu o preséu de cocina que sirve pa cascar güevos faciendo-yos rosca
Marcos Jorge Menéndez, 2ºA
Ve-y les oreyes al llobu: Ver un peligru cercanu.
Se regarder le nombril: Être égocentrique et prétentieux. Ne s'intéresser qu'à soi. Le nombril, c'est la trace de l'origine de quelqu'un. C'est par là que la vie lui a été donnée par sa mère. Passer son temps à contempler cet endroit, c'est oublier, voire nier l'existence des autres, ne pas les considérer.
Mettre son grain de sel: S'immiscer, en général mal à propos, dans une une conversation ou une affaire. Expression récente du XXe siècle, elle viendrait d'une traduction du latin 'cum grano salis' qui signifiait "avec un grain de sel".
Tar frayáu: Tar mui cansáu
Pallabres inventaes
Tar como un xiblatu: Tar mui flacu
Expressions
Alumnado de 4º B y 4º C
Tar refalfiáu: Tar fartucu de too, ensin ilusiones nueves.
Expresiones
ASTURIANU
Pesticocida/o: Derivado de “apestado” mas el sufijo de origen griego “cida” más el infijo “co”. Dícese del resultado que se sigue del conchabeo entre los humanos. Proceso de cocción de un ser humano en reuniones campestres. Figurado: Dar por muerto o apestado a alguien. Más figurado: resultado del crecimiento de los moralismos en el interior de un ser humano.
Suscuxu: trompazu, golpe o tortazu d'esos que te dexen atontáu
Natalia Da Mota, 1ºA L'habit ne fait pas le moine: L'apparence peut être trompeuse. Il faut s'abstenir de ne juger les gens qu'à leur apparence.
Proverbe dont on trouve les premières traces au XIIIe siècle et qui serait tiré du latin médiéval. Selon certains, ce proverbe viendrait d'une déformation progressive de la traduction de l'expression latine de Plutarque 'barba non facit philosophum' qui signifiait 'la barbe ne fait pas le philosophe'. D'autres disent qu'il aurait pour origine un fait historique : en 1297, pour réussir à s'emparer par la ruse de la forteresse bâtie sur le rocher monégasque, François Grimaldi et ses compagnons d'armes se sont déguisés en moines franciscains, fait rappelé sur les armoiries de Monaco .
Página 21
FRANÇAIS
Des mots inventés Chatrupé: Type de costume pour homme, composé d’une veste á rayures et d’un pantalón large. Traboulasse: Apéritif ou premier plat élaboré a partir de fromage de chèvre, d’huile et d’oignons. Maniquet: Adjectif qui décrit une personne qui ne respecte pas les autres.
Javier Fernández Gallego, 4º A
BOLETÍN
Nº3
Expressions
ENGLISH
Don’t be an Indian giver!: This term is for a person who gives a gift only to later demand its return.
Wibu’s head (noun/ adj): It´s a mixture between English and Bable. You call it to somebody who has the head like an egg, guibu, in bable.
Ylenia y Saray 2ºB
There are 2 etymologies for it. The first is based on the the thought the Native Americans don´t keep their word, what was not true at all. The second one dates to 1865, this reflected the expectation of Indian of a return gift when they traded.
Brownixuelu (noun): A special new dessert, half brownie and half frixuelo.
By the 90 s the sense had shifted to mean one who demands a gift back.
Cardoking: A person who drives very well.
Burning the midnight oil: It means to work late into the night. Originally this was by the light of an oil lamp or candle. There was a verb for working late by candlelight - elucubrate- but clearly it has fallen out of use and the phrase "burning the midnight oil is still in everyday use.
Invented words
Amanda y Carla R. 2ºB
Aitor Díaz Menéndez y Diego Flores González, 4º C Smokebuilding: A place to keep the people who smoke.
Alejandro Da Mota Bernardo, 4º DIVER. Cattingdress: A special outfit to be more agile and athletic
Delegator (noun): A child, elected by the class members, who punished everybody who has a bad behaviour in the classroom.
Karolina Angélika Szatanik, 4º ESO C y Alberto Fernández Rodríguez, 4º DIV
David Zapico 2ºB
¡MARCHANDO UNA DE ETIMOLOGÍA! Descubre lo que significa tu nombre.
Ελληνική γλώσσα ¿Te llamas… Ángela: masculino de Ángel, άγγελος, “mensajero” en griego clásico. El Rincón de los Clásicos Esteban: proviene de στέφανος, que significaba “coronado de laurel”. ¿Sabías que en la antigüedad, cuando ganaban en las competiciones deportivas o literarias, se les entregaba una corona de laurel, el árbol de Apolo? Arturo: quiere decir “guardián de la osa del Norte, de” άρκτος, “oso”. Alicia: del griego άλήθεια, “verdad” . Sofía: tiene origen griego, σοφία, y significa “sabiduría”. ¿Te gustaría llamarte… A lo largo de la historia, a menudo los escritores han creado los nombres de sus personajes acudiendo a las lenguas griega y latina: Adelfasia: sería el diminutivo de αδελφή, “hermanita”. (Plauto, lit. latina) Anterástile: significa “rival en amores”, de άντι y εραστός. (Plauto) Calisto: el protagonista de La Celestina, se llama, en realidad, “guapísimo”, de καλός. Filogisto: si eres “aficionado a la informática”, podrías llamarte así, del griego φίλος y λογιστής.
Miguel Fernández, 4ºA y Alejandro Da Mota, 4º Div.
Lingua Latina ¿Te llamas… Aurora: en latín significaba “amanecer”, y por tanto, “aquella que llega del oriente" o "aquella que llega con el alba". Lucía: procede de"lux”; su significado es “aquella que nace de la luz", en referencia a las niñas que nacen al alba. Marcos: hay quien relaciona este nombre con “mas-maris”, "varonil, masculino"; otros lo derivan de “Marcus”, “relativo al dios Marte". Sergio: nombre importado por los romanos de los etruscos. Significa “protector o guardián”. Celina: del latín “caelum”, “que viene del cielo”.
Página 22
“Lenguatero” matemático ¿Qué camino debe seguir el niño para encontrar su balón?
Iván Gómez Pinta, 1º B
Miguel Serrano, 1º B
En el primer trimestre los alumnos de 4º del Taller de Escultura, hemos realizado un nacimiento de barro. Cada uno se ha encargado de hacer una de las figuras del belén.
La Galería
Todos nos hemos esforzado mucho y como dice el refrán, ‘’Todo esfuerzo tendrá su recompensa’’. Para hacer cada una de las figuras, hemos tenido que amasar el barro, hacer placas con él para después poder hacer los conos, que posteriormente se convertirían en el cuerpo de la figura, y una bola que sería la cabeza y lo dejamos secar. Una vez seco añadimos los últimos detalles como el pelo, los sombreros, los cofres, etc. Y más tarde los pintamos en tonos granates y dorados. Todos hemos seguido el mismo procedimiento para hacer nuestras figuras. Alumnos del Taller de Escultura posando delante de uno de los belenes realizados
Nazaret, Andrea, Judit y Laura – pastores. Sandra, Karolina y Andrea – los tres Reyes Magos. Lingling y Cinthya – pajes de los Reyes Magos. Karolina y Alberto – mulas y bueyes. Manuel y Yenni– la Virgen María. Jaime – San José. Lidia, Cristina, Iván – ovejas. Claudia – Niño Jesús.
Alumnado del Taller de Escultura
Otra muestra de su buen trabajo
Página 23
IES SÁNCHEZ LASTRA c/ Reinerio García, s/n 33600 Mieres Teléfonos:985466261 - 985461624 Fax:985453123 sanchezl@educastur.princast.es
Envíanos tus sugerencias y ayúdanos a mejorar enlastra2@gmail.com
Visita nuestra web www.sanchezlastra.es
¡¡¡Participa en nuestra Jornada de Puertas Abiertas el 17 de marzo!!!