38
5. Závěrem
Praktické postřehy z pilotního ověřování programu
Od lektorů • vhodné je začít program lekcí do 15ti hodin, aby děti
nebyly unavené • uvítali by na práci s dětmi ještě více času, nemohli vše s dětmi procvičit a probrat informační témata dostatečně do hloubky; pokud věnovali více lekcí potřebných pro odporu percepcí, nestihli na konci programu lekce s informačními tématy • ani ve třech lektorech při práci s deseti dětmi a jejich rodiči nebylo dost času na pozorování dětí pro další diagnostiku • u dětí z Montessori programů vidí více celkově pozitivní přístup k učení a práci a lze připravit také náročnější program • rodiče dětí z běžných MŠ mají na své děti nepřiměřené nároky a očekávání; po absolvování programu je jejich pohled reálnější • pro rodiče, kteří neviděli problém, došlo k pochopení, jak se dítěti věnovat a co podpořit ještě do nástupu v ZŠ • dáky práci dětí v Programu rodiče pochopili problém svých dětí, který se jim před tím nedařilo vysvětlit • neochota některých rodičů spolupracovat se během programu „rozpouštěla“ pod vlivem pozitivního přístupu ostatních rodičů • velmi důležité vidí lektoři vzdělávání rodičů jako součást programu lekcí • pokud je program organizován v zařízení v „ZŠ a MŠ“, mohou pedagožky poznat své budoucí žáčky • nejvíce je třeba u dětí posilovat sluchové rozlišování a grafomotoriku
Přínos programu pro děti • pokrok v samostatnosti dětí
• most pro školu – začínají se těšit, motivace pro další učení ve škole • předškolní dítě je schopné prezentovat svoji práci před ostatními • při vhodném způsobu práce mohou děti daleko dříve pracovat s jazykovým a matematickým materiálem • děti se během programu spřátelily
Oblíbené činnosti: • praktické činnosti
• pískovnička • společná komunikace v kruhu • prezentace domácí práce na začátku lekce v komunitním kruhu
Od rodičů • chůze po linii – milá aktivita
• rodiče viděli své dítě při práci a mohli se lépe rozhodnout, zda ano či ne pro odklad školní docházky • velmi pozitivně hodnocena možnost vidět své dítě při učení a práci mezi ostatními dětmi • uvítali by více písemných materiálů „do ruky“ a nápadů pro práci na doma • zájem o půjčování pomůcek také domů • oceňují informace o nároku na přípravu dětí pro školu • rodiče mají zájem sami si vyzkoušet práci s různými pomůckami (také pokračovacími, které v lekcích zařazeny nejsou)
Další nápady jednotlivých center • na 1. lekci je zadáno přinést obrázek „o sobě“ a před-
stavit tak sebe a svoji rodinu ostatním • v každé lekci byl připraven výtvarný stolek – s námětem pro práci dětí doma • prožitková aktivita s rodiči – rodiče pracují s neznámým materiálem a lektor jim opravuje chyby; naopak – lektor ukáže postup předem a potom oceňuje, co se každému daří • ukončení programu jako „zahradní slavnost“ • nápady pro slavnost: slavnost na zahradě; organizace přípravy od počátku s dětmi (co si děti představí pod pojmem slavnost – včetně balonků, květin, pozvánky; nápady dětí, co by chtěly dělat - sportovní překážková dráha)