MLV entrelíneas 2012 by MLV entrelíneas

El IES La Melva obtiene la Q de bronce de la . excelencia educativa

SUMARIO EDITORIAL Y OPINIÓN

ENTREVISTA A XIMO RUIZ

EXTARTAMUDO Y AUTODIDACTA

NOTICIAS DE LA MELVA AMPA ASOCIACIÓN DE ESTUDIANTES EXCURSIONES CULTURALES LAS REDES SOCIALES ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

8 12 13 14 16 20

CONCURSOS EXCURSIÓN A ORIHUELA

22 25

FOTOS DE ALUMNOS DE 1.º Y 4.º ESO

FOMENTO DE LA LECTURA VISITA AL CASTILLO

CÓMICS CINE

PROFESORES

Fernando Gallego San José Miguel Ángel Gómez Álvarez Manuel Ibáñez Pascual Miguel Ángel Ochando Casasempere Ana España Albelda María Belda García Abel Herrero Pastor

Maquetado con Scribus

34 35 36 37

LIBROS PASATIEMPOS

Sara Gil Oncina Nuria García Cantero Lola Giner Pérez Sara Cerdán García Eva M.ª del Valle Rico Lola MartínezPons Ortuño Raquel Miguel Carpio Brenda Suárez Tévar Carmen Juan Catalán Lucía Milán Pastor

ENTREVISTA AL AUTOR DE LA PORTADA

LOS DEPORTES

ALUMNOS

PORTADA

EL CLIMA EN ELDA GRADUACIÓN 2.º DE BACHILLERATO

EQUIPO DE REDACCIÓN

38 39

Puedes encontrar las revistas anteriores en la web del instituto

EDITORIAL ste quinto número nace en plena crisis y con el estigma de los recortes, que está afectando a los servicios públicos, a la economía y a la

sociedad en general. Este clima de incertidumbre sobre el futuro de la educación pública preocupa a los miembros del equipo de redacción, que ven cómo a las

dificultades que siempre tenemos para financiar y

coordinar la revista para que todo esté preparado a tiempo se suma la Administración, que, en vez de

alentar la educación como un pilar fundamental del desarrollo de los adultos del futuro, pone piedras en el camino.

La portada, realizada por el exalumno del centro

Abel Herrero, hace referencia al monográfico de este número:

Las

redes

sociales.

Aprovechando

colaboración, se le hace una entrevista para que nos

cuente cómo le va la vida. En este número, de nuevo, batimos

récord

alumnos

redacción,

celebramos la incorporación de miembros de 1.º de la ESO, que garantizarán la continuidad de este proyecto. Hay una nueva sección de fotos de los alumnos de 1.º y 4.º de secundaria. El profesor elegido para conocerlo

mejor es Joaquín Ruiz. Hay una entrevista a Pascual Arenas, logopeda autodidacta con una experiencia vital y pedagógica digna de ser contada. Resaltamos la actividad del alumno José Raúl García, con un trabajo

sobre el clima en Elda. La animación a la lectura ocupa un lugar destacado. Los premios de los concursos

(relato, dibujo, cómic y fotografía), excursiones al castillo de Elda, a Segóbriga y a Orihuela, con referencia histórica incluida, y las secciones habituales

de noticias de La Melva, AMPA, Asociación de Alumnos,

fotos de actividades de alumnos, recomendación de películas, cómics, libros y pasatiempos, conforman un conjunto —quizás mucho más literario que en los

números anteriores— que esperamos que sea de interés.

Como siempre, nuestro agradecimiento a todos los

que han participado de algún modo desde las filas tanto

del alumnado como del profesorado —en especial a María Belda, profesora de Plástica, que tuvo que dejar el equipo de redacción por maternidad, y a las alumnas

Nuria García y Lucía Milán, que terminan el bachillerato

este año—, a la AMPA, a la Asociación de Estudiantes y a los anunciantes, por su colaboración y esfuerzo en estos difíciles tiempos de crisis.

OPINIÓN

uena el despertador, te levantas, todavía no ha salido el sol. Algo de desayunar, coges la mochila y a clase. Fuera hace un frío que hiela la sangre, y, por si fuera poco, tres exámenes que no te ha dado tiempo a preparar bien. Tu profesor te va a regañar porque no has hecho los deberes, y sólo puedes pensar en la montaña de ejercicios que te espera esta tarde… ¿Te resulta familiar? ¿No te gustaría que dejase de ser así? Seguramente tus padres ya te habrán dicho que si te organizaras podrías llevar notas muy buenas, y seguramente tus profesores ya te habrán explicado cómo estudiar su asignatura. ¿Por qué tengo que ir al instituto? ¿Por qué tengo que estudiar? ¿Es útil lo que aprendo en esas interminables clases en las que me cuesta mantenerme despierto? Vayamos por partes. En el instituto nos están dando una educación, nos están ofreciendo un futuro, incluso se nos brinda la oportunidad de ser alguien importante para la sociedad en nuestra vida adulta. En el instituto aumentamos nuestra cultura, nos proponemos nuevas metas y procuramos desarrollar nuestras capacidades al máximo. Sé que tú estás tan harto/a como yo de que nos digan que hay que ir al instituto “porque sí”, porque es nuestro deber. No es nuestro deber, es nuestro derecho. No podemos vivir en la ignorancia. Si queremos ser dueños de nosotros mismos, debemos ambicionar nuevos conocimientos. Es por eso por lo que debemos estudiar, por nosotros. “¿Es útil lo que aprendo en esas interminables clases en las que me cuesta mantenerme despierto?” La respuesta es no; no es para nada útil. Y con esto no quiero decir que los conocimientos que el profesor intenta transmitirnos no nos vayan a servir de nada, sino que en esa hora en la que se te cierran los ojos, en la que no entiendes ni te esfuerzas por entender nada, no estás aprendiendo nada. La forma más sencilla de aprender algo es queriéndolo aprender. ¿Cuánto tiempo has tardado en aprender a jugar a ese videojuego que tanto te gustaba? ¿Cuánto te ha llevado aprenderte las letras de tus canciones favoritas? Por supuesto, habrá asignaturas que no te guste estudiar y que sepas que no son fundamentales para la profesión que decidas ejercer. Con un pequeño esfuerzo diario, tu futuro puede cambiar. No es necesario pasar noches sin dormir o días sin salir de casa: quien te haya dicho que es cuestión de organizarse estaba en lo cierto. Y llegados a este punto estarás pensando: “No me has dicho nada que no supiera”. Estudiar es necesario, y para conseguir aprender necesitas organizarte.

ENTREVISTA Joaquín Ruiz es natural del Pinós (Alicante), y

licenciado en Matemáticas por la Universidad de

XIMO

Joaquín Ruiz Carbonell

Valencia en el año 1979. Tras aprobar las oposiciones, obtuvo su plaza fija en La Melva en 1981,

en aquel tiempo centro de Formación Profesional. Años después, en 1988, se traslada al IFP Canastell, de Sant Vicent del Raspeig. En 2002 regresa a La Melva, convertido ya en instituto de

secundaria. Simultáneamente, entre 1993 y 2007, ejerce como profesor asociado en el Departamento de Fundamentos del Análisis Económico de la Universidad de Alicante impartiendo asignaturas para las carreras de Económicas, ADE y DADE. Es, además, actor y

miembro del grupo de teatro Taules Teatre, que ha montado diversas obras desde su creación en 1979. A los 16 años jugó en el equipo de fútbol Pinoso CF. Ha colaborado también en la introducción de distintos deportes en su pueblo natal.

Cuando acabaste el instituto y tuviste que decidir qué querías estudiar en la universidad, ¿por qué te decantaste por las Matemáticas?

De la rama de Letras me gustaban el Latín y la Historia, pero lo que realmente me llamaba la atención eran las Ciencias. Pensé en hacer Químicas o alguna ingeniería; sin embargo, el tema del dibujo me echaba mucho para atrás ya que antes utilizábamos el tiralíneas para pasar los dibujos a tinta china. Las Matemáticas siempre me habían resultado muy fáciles y divertidas; simplemente tenía que llevarlas un poco al día para los exámenes. Entonces, con la carrera terminada, ¿qué fue lo que hizo que te inclinaras por la enseñanza? Mi padre era profesor, y la mayoría de mi familia también se encaminó hacia el mundo de la enseñanza. Aun así, cuando estaba acabando la carrera y debía elegir una especialidad, escogí una que estaba bastante lejos de la docencia, por tener más salidas profesionales. Por entonces ya había comenzado todo el tema de los ordenadores; llegamos a programar y

demás. Pero, al final, la docencia era la salida más natural y segura. Como acabamos de descubrir, participas en el mundo del teatro. ¿Cómo empezó todo? Desde pequeño tuve ya varias experiencias en este mundo. Hice una zarzuela en los Salesianos de Villena a los once años y, además, en el Pinós interpretábamos La Pasión del Señor (Els Tribunals). A raíz de todo esto, unos amigos decidieron montar unos entremeses y sainetes para distintas representaciones benéficas y, a partir de ahí, surgió el grupo de teatro Taules Teatre. Desde entonces he podido compaginar perfectamente las representaciones con el grupo con mi trabajo. ¿Cuál es tu personaje favorito de todos los que has interpretado? Mi personaje favorito ha sido el de Juan, el protagonista de Aquí no paga nadie, de Dario Fo. Se trata de un personaje de carácter. Es un obrero que siempre está cabreado, un papel muy reivindicativo, por lo que da mucho juego. De alguna forma viene a

representar a una sociedad industrial oprimida, con brigadier, de Enrique Jardiel Poncela, y participamos mucha conflictividad y, aunque la obra data de la en el Festival Revueltas con Joaquín Sabina en década de los ochenta, el mensaje es de plena representación de España. actualidad. También hemos sabido que practicabas fútbol de Has viajado a diferentes países con tu grupo de joven. ¿Cómo es jugar en un equipo profesional? teatro. ¿Nos podrías contar alguna anécdota A mí siempre me gustó el fútbol, pero lo que peor llevaba eran los entrenamientos porque yo jugaba por divertida sobre estos viajes? El primer viaje relevante fue a la India. Nosotros pura diversión, sin querer estar sometido a ninguna formábamos parte de la Federación Española de Teatro obligación. Como curiosidad puedo decir que cuando Amateur de la Comunidad Valenciana. Se hacían estaba estudiando COU, el equipo de fútbol del Elche olimpiadas internacionales de teatro amateur en todo me quiso fichar. Asimismo, cuando estaba en la el mundo, y nosotros fuimos escogidos por dicha universidad, se organizó un partido «internacional» federación para representar a España. Interpretamos la entre la universidad de Valencia y la de Lyon —que obra Deixeu-me ser mariner, de Jaume Serra i había venido de intercambio—, así que, en cierto Fontelles. Estuvimos trece o catorce días en Delhi. modo, fue un España contra Francia. Yo fui uno de los encargados de formar el equipo y, Nosotros fuimos los primeros en claro, lógicamente me elegí a mí actuar; por lo tanto, abrimos el mismo como jugador. certamen. Cada día actuaban dos países. Entonces, surgió amistad ¿Guardas algún recuerdo con otros grupos de teatro, sobre especial de tu tiempo vivido en todo con el de México. Como La Melva hasta el día de hoy? anécdota curiosa cabe destacar Comencé a trabajar en La Melva que uno de sus integrantes se prácticamente en la misma época enamoró de una compañera en que me uní al grupo de teatro. nuestra. A partir de esta relación El instituto nos ha podido ver en fuimos invitados a participar en 1995 en una gira por el estado de Durango con El nuestros comienzos ya que llegamos a interpretar avaro , de Molière. Posteriormente, en 2006, volvimos varias obras en el salón de actos a partir del año 1993. a México con la obra Angelina o el honor de un

COMIDA CON MANOLO ROMÁN

El pasado sábado 14 de abril algunos alumnos de Historia del Arte, junto con el profesor Manolo Román, nos dirigimos al paraje de Rabosa para celebrar una convivencia. Todo esto comenzó un buen día en clase de Arte cuando, tanto los alumnos como Manolo, comentamos que, dado que había una muy buena relación entre todos y que era nuestro último año en el instituto, sería una buena idea realizar una convivencia en la que dejásemos de lado cuestiones académicas y disfrutásemos del paisaje y de la compañía de todos nosotros. El día acordado para el encuentro comenzó con una quedada a las doce del mediodía en la plaza de la Ficia. Cada uno llevó algo para comer: varias tortillas de patata, una ensaladilla, unas tortas saladas, unas natillas, una tarta de queso…, entre otras muchas cosas. Además, coincidió con el cumpleaños de uno de nosotros, por lo que le cantamos el Cumpleaños feliz y sopló las velas. También compramos algo de carne y embutido como plato fuerte de la comida. Cabe destacar que el día amaneció nublado. Estuvo lloviendo, a veces fuerte y a veces débilmente, durante gran parte del día. Es más, cuando estábamos tomando el café comenzó a caer una fuerte lluvia acompañada de granizo. ¡Menos mal que nos encontrábamos bajo techo y cerquita de una chimenea! En general lo pasamos muy bien y fue una experiencia muy agradable, incluso esperamos repetir a final de curso, cuando haga mejor tiempo y hayamos acabado los exámenes.

PASCUAL ARENAS. EXTARTAMUDO Y AUTODIDAC

ace unas semanas, caminando hacia la sierra de Bateig, conocí a Pascual Arenas, que iba en mi misma dirección. Me quedé prendado de su vitalidad y del anfiteatro de piedra que había construido en ese lugar. Pero lo que más me llamó la atención —por lo que atañe a la revista— fue que había ejercido como logopeda. Lo invité al IES La Melva para que conociera a Merche y a Araceli, la psicopedagoga y la logopeda del centro, respectivamente, por si fuera posible montar alguna actividad dada su experiencia en este campo. Y así fue: vino un viernes y estuvo con los alumnos que reciben este tipo de atención especializada, y les contó su experiencia de superación de la tartamudez. Pascual nace en 1 938 en La Yunquera (Albacete), en plena Guerra Civil, y a los seis años, con claros síntomas de tartamudez, acude al colegio de su pueblo, donde permanece muy poco tiempo porque no puede soportar las burlas de sus compañeros. Trabaja de pastor y en distintas labores del campo. A los 1 5 años se traslada a Elda, donde su padre había emigrado en busca de trabajo con su mujer y sus ocho hijos. Pascual trabaja como aprendiz de zapatero y, de nuevo, sufre las burlas de sus compañeros, hasta que su maestro zapatero se enfrenta a ellos y logra que lo respeten. A partir de entonces, Pascual se da cuenta de la importación del aprecio para superar esta dificultad del habla y comienza su larga andadura de superación personal. Aunque de forma autodidacta había aprendido a leer, acude a clases nocturnas mientras saca a su familia adelante. Observa cómo uno de sus hijos tiene dificultades para hablar y decide no tartamudear en su presencia para evitar un acto reflejo de su hijo. Hoy ninguno de sus cuatro hijos sufre esta dificultad. Porque, como él dice, la tartamudez no es hereditaria sino “copiativa”. Surge por imitación de las personas más allegadas o como una respuesta al comportamiento de unos padres a los que les falta información sobre cómo comportarse ante esta problemática detectada en un hijo, por lo general, tímido e introvertido. De ahí, como señala Pascual, la importancia de actuar a tiempo, no solo con el niño, sino con los padres y su entorno. Hay que dar tiempo a los niños para que se expresen y hablarles despacio y con pausas. Hablar deprisa no ayuda. Hay que dar estímulos para generar confianza. Es fundamental que se graben a si mismos para observar los defectos. Pascual, sin tener título de logopeda, ha dado clases particulares y en academias, además de impartir conferencias. Tuvo un programa en Radio Monóvar durante un año y ha escrito un libro, Cómo corregir la tartamudez. Pascual, finalmente, recalca: Que quede claro: nunca engañé a nadie, siempre me presenté como autodidacta y sin título académico. Mi tesón, fijarme y saber escuchar han sido claves para mi superación, porque no hay nada más bonito que crear algo por ti mismo, que te satisfaga y aporte algo a los demás.

MIP

IDACTA

LA LOGOPEDA DEL IES LA MELVA LA DISFEMIA

La disfemia, comúnmente conocida como tartamudez, es un trastorno en la fluidez del habla que se caracteriza por interrupciones, bloqueos y tensión a la hora de hablar. En el momento de hablar el tartamudo sabe lo que quiere decir pero no es capaz de transmitir lo que piensa de forma fluida. Así pierde el control sobre su capacidad del habla. La forma y duración de esta interrupción varía en función de la persona, así como las consecuencias psíquicas y emocionales del afectado. Las causas de la disfemia no se conocen con exactitud. Se estiman muchos orígenes posibles: neurológicos, psicológicos, genéticos..., aunque no parece existir un único factor; más bien se trata de un conjunto de factores en los que uno predomina sobre los demás, según los casos. ¿Cómo puedes ayudar a un compañero que tiene disfemia? Pues, como es lógico, no burlándote de él. Todos tenemos cosas por las que se pueden reír de nosotros. Lo mejor es no hacer nada, es decir, no acabar sus frases, respetar los turnos de palabra, darle tiempo para que termine de hablar como harías con cualquier persona y tratarlo con normalidad. La disfemia no es una enfermedad que haya de curarse; es una forma de hablar que en la medida de lo posible se puede mejorar. De hecho, cuando una persona canta, no tartamudea nunca porque ha cambiado su ritmo y melodía para comunicarse. Hay grandes actores que, gracias a su profesión, han mejorado y cambiado su forma de hablar, como Bruce Willis, Julia Roberts o Marilyn Monroe. Para ello acuden al logopeda o maestro de audición y lenguaje, que es el especialista en tratar problemas en el habla, la voz, el lenguaje o la comunicación. En todos los centros educativos hay un maestro de audición y lenguaje, que ayuda a estos alumnos a mejorar, en la medida de lo posible, su habla, aunque la clave fundamental para que lo logren es la motivación y las ganas de superación. Araceli Ortiz Maestra de Audición y Lenguaje

CHARLA SEXUALIDAD

Como en años anteriores, se ha desarrollado en nuestro instituto un Programa de Intervención de Educación Sexual (PIES) destinado al alumnado que actualmente se encuentra en 3.º de ESO. El programa —resultado de un convenio entre la Conselleria de Sanitat y la de Educació, Formació i Ocupació— es impartido por enfermeros y enfermeras del Centro de Salud Marina Española y está coordinado por la psicopedagoga del centro. Los contenidos del programa se trabajan a través de tres talleres de una hora de duración en cada grupo, y son los siguientes:

Características evolutivas vinculadas a la etapa de la adolescencia Concepto integrado de sexualidad (que engloba aspectos físicos, afectivos y emocionales) y sus diferentes manifestaciones Diferencias de roles entre sexos Actitudes y circunstancias que favorecen la vulnerabilidad ante posibles riesgos relacionados con la sexualidad: análisis de situaciones sexuales de riesgo Destrezas y habilidades para la gestión de estos riesgos y la toma de decisiones Métodos anticonceptivos Enfermedades de transmisión sexual (ETS)

Además, el centro colabora con la Conselleria de Sanitat, entre otras, en las siguientes actividades de Educación para la Salud: prevención de drogodependencias y tabaquismo, programa para la detección e intervención en trastornos de la conducta alimentaria (DITCA) y prevención de accidentes de tráfico.

COMENTARIO ALUMNAS

on, en La primera charla que nos dier rtida nuestra opinión, fue la más dive muy porque el señor que vino fue explicó simpático con nosotros y nos lo stras todo muy bien; respondió a todas nue ión. La preguntas y lo entendimos a la perfecc ya que casi segunda fue la menos constructiva tiempo. La no vimos nada debido a que nos faltó poco aburrida tercera y última charla fue un integrada por porque la mayor parte de ella estaba En general, nos vídeos y había pocas explicaciones. de charlas parece bien que se hagan este tipo les faltará porque hay alumnos a los que bueno que nos información sobre este tema y es que fueron hablen de él. La única pega es de ellas faltó demasiado cortas y en algunas profundizar tiempo. Quizás también tendrían que las cosas que más en el tema porque muchas de nos dijeron ya las sabíamos. Cristina González y Carla Hernández

NOTICIAS LA MELVA EL IES LA MELVA OBTIENE LA Q DE BRONCE Nuestro centro se convierte en el único centro educativo público de la

comarca que obtiene este reconocimiento que solo ostentan otros tres institutos públicos de la Comunidad Valenciana.

El IES La Melva ha obtenido la Q de bronce, que es el reconocimiento que entrega la Fundación Europea para la Gestión de la Calidad (EFQM) a aquellas empresas o entidades que son capaces de acreditar una gestión altamente eficiente de sus recursos, y que generan una mejora continua del servicio que presta, en nuestro caso de la calidad de las enseñanzas que impartimos a nuestro alumnado.

de l eso de im pla ntación Esqu em a de l prstiocón de la Ca lid ad ba sa do Si ste m a de Geeu rope o EF QM qu e nos ha en el m od elo te nción de la Q de bron ce lle va do a la ob

El IES La Melva comenzó su camino hacia la implantación de un sistema de gestión por procesos en busca de la excelencia en la gestión educativa en el año 2005. En los últimos siete años hemos realizado una reflexión sobre todas las actuaciones que se llevan a cabo en el centro; se ha fomentado el trabajo en equipo de todos los miembros de la comunidad educativa para la consecución de un objetivo común, y se han mejorado las relaciones personales, en una continua búsqueda del clima más adecuado para el desarrollo de la actividad educativa. Hemos conseguido mejorar la organización del centro con un mejor reparto de las responsabilidades, caminando decididamente hacia la excelencia en el servicio educativo que presta a la sociedad.Esto queda plasmado en un progresivo incremento de la satisfacción de la comunidad educativa con el trabajo que se desarrolla en el centro y en una mejora evidente de los resultados académicos de nuestro alumnado.

La directora y el e de estud ios du ran te la visita de l evalujef ad or externo al ins titu to en el me s de ma yo

En el último año los buenos resultados que ofrecían los indicadores que año tras año han sido medidos por nuestro equipo de calidad, han sido refrendados por una evaluación externa a la que ha sido sometido el centro, fruto de la cual ha sido la concesión de la Q de bronce.Este galardón, que solamente pueden lucir nueve centros públicos de la Comunidad Valenciana—cuatro de ellos de educación secundaria—,significa que en nuestro centro se realiza una gestión eficiente de los recursos para la consecución de su principal objetivo, que es prestar un servicio educativo de calidad que satisfaga a todos los miembros de la comunidad educativa y a la sociedad. Pero lo más importante de esta noticia no es el reconocimiento que supone el haber obtenido la Q de bronce, sino la demostración de que en el centro se trabaja con un afán de mejora continua y la constatación de que este éxito de toda la comunidad educativa nos compromete en la consecución de nuevos retos que sigan consolidando las buenas prácticas docentes y la mejora de los resultados de nuestro alumnado.

EFQM que explica Mem oria estructu rad a cen tro mostran do el funciona mie nto del red acc ión de la sus resu ltad os. En la o coo rdin adores misma han actu ado com o Martíne z, Isab el los profesores LorenzM.ª Áng eles Coves y la dire ctora, Serran o.

RESULTADO DE LAS ELECCIONES AL CONSEJO ESCOLAR 28/11/11

EL IES LA MELVA, SITUAD O ENTRE LOS 25 MEJORES DE LA COMUNIDA D VALENCIANA EN LA PAU DE 2011 Y EL TERCERO DE LA UNIV ERSIDAD DE ALICANTE

IUS PROGRAMA COMEN

a revista Magisterio elabora todos los años un ranking de los centros de la Comunidad Valenciana por los resultados obtenidos en la Selectividad entre las convocatorias de junio y septiembre. En 2011, de los 25 centros con mejores resultados, 13 son privados (concertados o no) y 12, públicos. El IES La Melva es el único centro educativo de nuestra comarca que aparece entre los mejores. Para establecer este ranking se tiene en cuenta la nota media obtenida por los alumnos en la fase general de la PAU, pero aparecen también la nota media del expediente académico y la diferencia que existe entre ambos valores, considerando mejores centros a los que muestran una menor desviación entre dichas medias. Nuestro centro obtuvo una desviación de solo 0,415 puntos.

También se valora el porcentaje de alumnos que se presentan a la PAU respecto del total de matriculados en 2.º curso de bachillerato, que en nuestro caso es de un 75% entre junio y septiembre. En general, los que obtienen mejores resultados son centros que no tienen muchos alumnos matriculados en bachillerato, siendo La Melva uno de los centros que más alumnos presentó. En concreto, de los 72 centros adscritos a la Universidad de Alicante, el IES La Melva ha quedado situado en el tercer lugar, solo superado por un centro privado de Alicante y un IES de Xixona.

En las gráficas adjuntas se puede observar la evolución de los resultados en los últimos nueve años, en los que tenemos registro de estos datos. En todos ellos el IES La Melva se sitúa en el tercio superior de dicho ranking y en cuatro de ellos se encuentra entre los diez mejores centros de la Universidad de Alicante, destacando este último curso con una tercera posición. Evolución de la nota media del expediente de bachillerato y de la nota media obtenida en la PAU en los últimos nueve años. También se indica la posición obtenida cada año en el ranking

Melva

espera

ilusionada

poder

poner en marcha el

programa trata

COMENIUS.

proyecto

multilateral que permitirá que docentes nuestro

estudiantes

centro

trabajen

conjuntamente con otros institutos europeos.

Pensamos que es una oportunidad única para el centro, ya que las ventajas que ofrece son

múltiples y variadas. Será posible intercambiar prácticas

enseñanzaaprendizaje,

conocer

nuevas culturas, formas de vida, de pensar, etc.

Asimismo, este programa resulta muy motivador para

nuestro

alumnado

que

tendrá

oportunidad de relacionarse con estudiantes de otros países con sus mismas inquietudes, pero

con un panorama social y económico muy variado.

El pasado mes de enero, una compañera del departamento de inglés participó en una visita preparatoria en Alemania con docentes de un centro danés y con los coordinadores alemanes del programa. Durante la estancia de cuatro días se sentaron las bases del proyecto. Pese a que estamos a la espera de que el Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos (OAPEE) dé luz verde al proyecto, podemos adelantar que este se basará en novelas de detectives inspiradas en cada uno de los países participantes. Durante los dos años de duración del proyecto se realizarán diversas exposiciones, videoconferencias y viajes al extranjero para la puesta en común.

de la Universidad de Alicante, con un total de 72 centros educativos.

Porcentaje de alumnos presentados a la PAU en relación con los matriculados en 2.º de bachillerato y porcentaje de alumnos que aprueban la PAU.

PREMIO EXTRAORDINARIO PARA DOS ALUMNOS DEL IES LA MELVA

Dos alumnos de 1 .º de ESO, procedentes del CP Antonio Machado, han obtenido el premio extraordinario al rendimiento académico de Primaria que concede anualmente la Conselleria de Educación correspondiente al curso 201 0-201 1 . Solo seis alumnos de Elda han obtenido el premio, y en total se les ha concedido a 1 00 alumnos de la Comunidad Valenciana. Los alumnos de nuestro centro son José Carlos García García y Tania García Pavón, ambos con una calificación media de 1 0. Enhorabuena a los dos.

O S P REM I ADO S E N TR E VI S TA A L O S A L U M N

¿ H a s i d o u n g ra n c a m b i o p a ra v o s o t ro s p a s a r d e l c o l e g i o a l i n s t i t u t o ? Tania García. No, no lo ha sido. En el instituto he conocido a gente estupenda y me he adaptado de manera genial. Además, las asignaturas no son muy difíciles. José Carlos García. Me gusta mucho más el instituto porque conoces a gente nueva y puedes relacionarte con muchas más personas. Además, el trato recibido por parte de todos los profesores ha sido ejemplar y nos han ayudado a integrarnos mucho mejor en el instituto. A l re c i b i r e s t o s p re m i o s , ¿ c ó m o o s s e n t i s t e i s ? TG. Buf..., muy contenta porque vi que el esfuerzo siempre tiene su recompensa. JCG. Muy orgulloso de saber que todo el esfuerzo invertido por mí y mis profesores en Primaria ha dado sus “frutos”. ¿ O s h a b é i s h e c h o m á s " fa m o s o s " e n v u e s t ro b a rri o p o r l o s e s fu e rz o s re a l i z a d o s ? TG. Creo que ahora todos me conocen. Cuando me dieron el premio, los vecinos me preguntaban, pero no es que sea superfamosa. (Risas) Me conformo con el orgullo de mi familia y el mío. JCG. Gente conocida me ha felicitado y me ha animado a continuar por este camino: el del esfuerzo y el de la responsabilidad. ¿ C re é i s q u e o s t ra t a rí a n d e fo rm a d i fe re n t e s i o b t u v i e ra i s o t ro p re m i o ? TG. Lo dudo mucho. Sé que estarían orgullosos y se alegrarían, pero nunca me tratarían de manera diferente. A mí me no gustaría en absoluto que lo hicieran. JCG. Yo creo que me seguirían tratando igual, con el mismo cariño con que me tratan actualmente tanto mis amigos como mis familiares. ¿ P e n s á i s q u e p o d é i s l o g ra r o t ro p re m i o o c re é i s q u e e l i n s t i t u t o e s d e m a s i a d o d i fí c i l p a ra p o d e r c o n s e g u i rl o ? TG. No es demasiado difícil; creo que con mucho esfuerzo no es imposible. Se trata de no renunciar a tus sueños, ¿no? JCG. Yo voy a seguir invirtiendo mucho esfuerzo y ganas para poder

CONCURSO LITERARIO

conseguir todas mis metas puesto que lo que haga ahora será un esfuerzo bien recompensado para mi futuro. Además, no creo que el instituto sea difícil; es cuestión de invertir esfuerzo y ganas. ¿ C u á l e s l a a s i g n a t u ra q u e p e o r s e o s d a ? TG. Siempre ha sido la Educación Física. No tengo el don del deporte. JCG. Educación Física. Aunque para la mayoría de la gente es una asignatura fácil, a mí me ha costado un poco más que cualquier otra. ¿ Q u é o s g u s t a rí a s e r d e m a y o re s ? ¿ P o r q u é ? TG. Me gustaría ser o pediatra, porque me encanta la medicina y los niños, o profesora de ingles, porque es un idioma que me encanta y me llama mucho la atención. JCG. Me gustaría estudiar Derecho o Economía puesto que tienen muchas salidas en el mercado laboral. ¿ E s t á i s d e a c u e rd o c o n l o s re c o rt e s e n l a e d u c a c i ó n ? TG. Este tema es un poco complicado, pero no estoy nada de acuerdo. Creo que, en vez de recortarnos a nosotros, lo que deberían hacer es recortar en otras partidas menos necesarias para el país. JCG. Siempre que no afectaran a la Enseñanza Pública sí, pero lamentablemente no es así, puesto que los recortes que se están produciendo afectan claramente a los estudiantes y a la Educación Pública de nuestro país. ¿ Q u é a c o n s e j a rí a i s a v u e s t ro s c o m p a ñ e ro s p a ra c o n s e g u i r u n m e j o r re n d i m i e n t o ? TG. Pues que estudien todos los días una hora, hacer los deberes, atender en clase. Y, sobre todo, también tienes que pensar qué estás haciendo por tu futuro, qué quieres conseguir en la vida. JCG. Que mejoren sus técnicas de estudio y que aumenten las horas que le dedican a estudiar puesto que lo que realicen ahora será un trabajo que recordarán y agradecerán en el futuro.

ALUMNA DEL IES LA MELVA HA REALIZADO LAS PRÁCTICAS DE FORMACIÓN EN UNA EMPRESA DE LONDRES Una alumna del Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa, Francisca Belén Martínez Esteve, ha concluido sus estudios desempeñando durante tres meses las prácticas de Formación en Centros de Trabajo en una empresa de Londres. Esta experiencia se enmarca dentro del programa FCT Europa, que concede becas cofinanciadas por el Fondo Social Europeo y las Cámaras de Comercio para promover un espacio europeo en materia de educación y formación profesional con el objetivo de aumentar el atractivo de la Formación Profesional, facilitar la movilidad de alumnos en formación y fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras modernas.

ALUMNOS DE DIETÉTICA DE LA MELVA REALIZAN ESTUDIO NUTRICIONAL EN EQUIPO DE NADADORES DE PETRER

El IES La Melva de Elda y el Centro Natación de Petrer establecieron a comienzos de este curso escolar un acuerdo de colaboración entre los alumnos del Ciclo Superior de Dietética y Nutrición y las categorías de infantiles y juveniles del club para llevar a cabo un estudio de los hábitos alimentarios de estos deportistas con la finalidad de identificar posibles deficiencias en el consumo de alimentos y nutrientes según el tamaño, composición y morfología corporal, teniendo en cuenta la actividad física que desarrollan. Durante el mes de noviembre los Esta oportunidad supone una experiencia alumnos de La Melva se desplazaron a la formativa inigualable para los alumnos de formación piscina municipal de Petrer, donde profesional, ya que el programa comprende una fase tomaron una serie de medidas corporales a los nadadores (peso, talla, previa de integración en el país de destino, la pliegues y circunferencias), se pasaron adquisición de aptitudes en el desempeño de la unos cuestionarios sobre alimentación e profesión y el conocimiento de la hidratación y se recogieron análisis de lengua del país de destino, sangre que se les habían solicitado elementos que serán muy previamente. Este trabajo culminó el viernes 3 de febrero en las valorados en el currículum vítae instalaciones del IES La Melva con la entrega a los padres y de los alumnos participantes. nadadores de los informes individualizados que recogen los resultados del estudio. De igual forma, durante esta jornada se Francisca Belén Martínez Esteve desarrollaron unas charlas dirigidas tanto a los padres como a los nadadores sobre la alimentación en jóvenes deportistas, y se preparó una serie de talleres (hidratación en el deporte, utilización de suplementos, desayuno y alimentación equilibrada y realización de bocatas saludables) dirigidos a subsanar los problemas identificados. El IES LA MELVA ha venido participando Todo este trabajo ha sido supervisado y dirigido por los ininterrumpidamente en la Olimpiada profesores Juan Maestre y Manuel Gallar, del Departamento Matemática desde el año 2002, con el siguiente Sanitario del IES La Melva, y por José Miguel Martínez, dietista encargado del Programa de Tecnificación de Triatlón de la balance de resultados: Universidad de Alicante.

OLIMPIADA MATEMÁTICA, PASADO Y PRESENTE

En la fase comarcal siempre han participado 6 alumnos de 2.º de ESO y 6 de 4.º de ESO, que es el máximo autorizado por la organización. Para la fase provincial de las distintas ediciones siempre hemos tenido representación, variando entre 1 y 8 los alumnos que se han clasificado entre los 30 mejores, de cada categoría, de la provincia de Alicante. Para la fase autonómica el número de alumnos clasificados ha oscilado entre un mínimo de 1 alumno y un máximo de 5 de entre los 8 posibles de cada categoría a nivel provincial. En la fase nacional, a la que solamente pueden acceder los alumnos de 2.º de ESO y para la que sólo se clasifican 3 alumnos de toda la Comunidad Valenciana, hemos tenido representación en una ocasión, en la que nuestro

alumno resultó ganador. En otra edición uno de nuestros alumnos obtuvo el 4.º lugar, por lo que quedó como reserva por si fallaba alguno de los 3 primeros.

El pasado 28 de abril, sábado, se celebró la Fase C omarcal de la XXIII OLIMPIADA MATEMÁTICA, en la que participaron 10 alumnos del IES La Melva: 2.º de ESO: Mario Calderón, Pablo García, Pablo Gil, Daniel Martí, Gemma Morales, Aarón Ríos, Eduardo Santos y Jesús Valero. 3.º de ESO: Mercedes Ortuño. 4.º de ESO: Ana Isabel Beltrán. En esta fase comarcal los alumnos AARÓN RÍOS VERDÚ y MERCEDES ORTUÑO LIZARÁN se clasificaron entre los 10 mejores de la provincia para la fase provincial, que se disputó el 19 de mayo en la Universidad de Alicante.

A M P A

¿PROHIBIMOS?, ¿CALLAMOS?, ¿HABLAMOS?, ¿O ACTUAMOS? JUAN: ¿Tíos, habéis visto las fotos que ha JUAN: Yo paso de todo. Siempre llevo encima el colgado Luis en el Tuenti? ¡Qué pasada! móvil y desde él entro en todo. Hasta tengo gente que no conozco de nada, pero les meto PEDRO: Yo no he podido ver nada porque mis cada rollo que flipas, tío. ¿Y por qué te deja tu padres no me dejan. madre? JUAN: A mí no me dicen nada. Mi madre está ÁNGEL: Porque ella siempre me dice que confía todo el día enganchada al Facebook. Todo lo en mí. Mientras sea responsable y cumpla con que hace durante el día lo escribe allí. mi obligación, no me va a prohibir nada. ¿De qué sirve prohibir? Nuestros padres no pueden PEDRO: ¡Qué suerte, tío! Yo solo puedo cuando estar como policías las 24 horas del día ya he terminado todos los deberes. Claro que, vigilándote. Creo que es un problema de como no se enteran, les digo que ya he responsabilidad el no decepcionar a tus padres terminado todo para poder conectarme. ni decepcionarte a ti mismo. Cada uno tenemos nuestras obligaciones y responsabilidades, y la ÁNGEL: Pues yo no tengo problema. Hago los nuestra es estudiar; el resto del tiempo puedes deberes viendo la tele y con el ordenador divertirte. encendido. Me gusta ver el Tuenti de todos los amigos a ver qué han puesto y qué han hecho, y PEDRO: A mí mi madre nunca me ha dicho nada yo siempre contesto y pongo algo. Por cierto, de eso. Si casi no hablamos; cada uno va a lo las fotos no son nada del otro mundo. Lo que suyo… Eso sí: está obsesionada con internet, a siempre hace él, ni más ni menos. ver dónde me he metido, a ver con quién me conecto. PEDRO: No me explico lo tuyo, y encima te sacas muy buenas notas, y yo nada de nada. ÁNGEL: Muchas veces el problema es ese: que Claro, me paso más tiempo pensando en no hablamos con nuestros padres ni ellos con conectarme que estudiando. En cuanto se nosotros. Entonces surge más que nada miedo descuidan mis padres o se van, me enchufo y por parte de ellos a que hagamos mal uso y por paso todo el tiempo conectando y pensando eso nos vigilan y nos intentan controlar para «luego estudiaré». protegernos. JUAN: Me he quedado bobo escuchando. Creo ÁNGEL: Pues yo hasta me comunico con mi que tenéis razón. Debemos hablar con nuestros madre por WhatsApp, que lo tengo desde padres y que entiendan que todo es confianza y Reyes. responsabilidad por nuestra parte de saber también de los peligros que tiene internet. Debemos usarlo para recoger información útil para nosotros y usarlo solo con conocidos. Hablando, ellos se quedarán más tranquilos y nosotros no tendremos que actuar a escondidas.. Y nosotros, como padres, ¿qué hacemos?: ¿Prohibimos?,¿callamos?,¿hablamos?, ¿o actuamos? Gumer Bernabeu GumerAlbertos Albertos Bernabeu

¿TÚ QUÉ VAS A HACER?

ASOCIACIÓN DE ESTUDIANTES

Ante las distintas medidas que se están adoptando desde que comenzó la crisis y que actualmente afectan —con una reducción de 10.000 millones de euros— a Sanidad y Educación, algunos alumnos y alumnas de La Melva hemos decidido movilizarnos para luchar contra la disminución de los recursos materiales y humanos para atender nuestra educación. Ya sea por la subida de las tasas universitarias y la eliminación de becas o por el aumento de las horas de trabajo y el número de alumnos por aula para el profesorado de secundaria —que dificulta que podamos seguir disfrutando de la misma atención individualizada que antes—, entendemos que todo el sistema educativo público, del cual formamos parte, está soportando algunas agresiones que nos niegan el derecho a una educación pública de calidad que garantice la igualdad en nuestra sociedad. Llevamos todo este curso investigando por diferentes vías e intentando enterarnos de todas las movilizaciones (manifestaciones, huelgas, caceroladas, concentraciones, reuniones informativas...) que se han estado convocando en Elda o Alicante, y es precisamente aquí donde vimos que teníamos un problema. Nos encontramos con que la Asociación de Alumnos del instituto estaba bastante inactiva, y que los delegados y las delegadas del centro estaban, en general, poco o mal informados. Por este motivo, se produjo hace poco una situación que, desde la puesta en marcha de nuevo de esta asociación, no queremos que se repita. Se convocó una manifestación de estudiantes el jueves 16 de febrero en el Ayuntamiento de Elda, y la mayoría del alumnado se enteró tan solo con uno o dos días de antelación porque quienes habían de informarles estaban indecisos con respecto a la huelga. En parte el motivo de esa indecisión venía dado por el hecho de que, debido a la desinformación y desorganización, no se estaba cumpliendo el protocolo de entrega de justificantes para poder hacer huelga de manera legal. Queremos acabar con esto. Para tratar de evitar situaciones como esta, e incluso de mayor confusión, inactividad y desinformación ante los recortes, algunos alumnos hemos decidido empezar a trabajar por una asociación fuerte y estable. Por eso necesitamos el apoyo de los estudiantes del centro. Necesitamos gente trabajadora e implicada. Y aunque ha sido el asunto de los recortes el que nos ha puesto en marcha, cuando todo esto se solucione, nosotros pretendemos seguir trabajando como miembros de esta asociación, puesto que esta abarca muchos otros ámbitos de actuación (promoción de actividades culturales, deportivas y de fomento de acción cooperativa y trabajo en equipo; colaboración en la labor educativa del centro y en las actividades complementarias y extraescolares del mismo, etc.). Aunque es innegable que las posibilidades de que todas estas propuestas se lleven a cabo dependen en gran medida del alumnado que esté dispuesto a participar y colaborar en este proyecto. Por tanto, si tú quieres formar parte de esta asociación, ponte en contacto con nosotros o con las personas que sepas que ya se han animado a participar con nosotros. Por aquí nos estamos moviendo... ¿Tú qué vas a hacer? Andrea Juan

Omar Calero

Alumnos del IES La Melva de 1.º de Bachillerato

VIAJE ARQUEOLÓGICO A Araceli López SEGÓBRIGA

n el siglo i d.C., Plinio el Joven se refiere a Segóbriga como centro de una intensa actividad minera. Esas minas producían el lapis specularis, un yeso cristalizado del que esta ciudad era el principal centro productor del Mediterráneo. Esa fuente de riqueza, combinada con la agricultura y la ganadería, permitió que Segóbriga despegara a mediados del siglo i a.C., en época de César, como una de las principales ciudades de la Hispania romana. Antes de que terminara el siglo i a.C., en Segóbriga ya se había construido el foro, el espacio monumental central a cuyo alrededor giraba la vida urbana y que servía para ordenar el urbanismo. A finales del siglo i a.C. el emperador Augusto concedió a la ciudad la categoría de municipio

latino. Ello significaba que Segóbriga era una más de las ciudades que formaban el Imperio Romano. En las siguientes décadas dieron comienzo las obras del anfiteatro y del teatro y se construyeron termas en diferentes lugares de la ciudad. La rica decoración de los edificios, con sus grandes capiteles y sus espectaculares arquitrabes, permitía a los ciudadanos tener la sensación de habitar un municipio que nada tenía que envidiar a otras ciudades del Imperio. El foro se convirtió en una galería de imágenes; sobre todas ellas destacaría la imagen del emperador Augusto, que presidía el centro de la plaza y que ha sido descubierta en las excavaciones actuales. Al menos hasta la época de Trajano, a comienzos del siglo ii d.C., la actividad edilicia en la ciudad debió ser constante. Esta vitalidad debió mantenerse durante siglos, e incluso en época visigoda Segóbriga llegaría a ser sede episcopal. La historia de la ciudad, apenas conocida en los textos antiguos, es cada vez más clara gracias a las excavaciones arqueológicas. Aunque hoy solo tengamos a nuestro alcance las evidencias materiales de su historia y no podamos escuchar a los protagonistas, al menos sí que podemos sentir el esplendor de los mejores tiempos de Segóbriga con una visita de sus ruinas.

Cuando nos no mbran el viaje a Segóbriga, lo primero que no casa de un dom s viene a la cabe inus Romanus (‘s za son los gran problemas que eñor romano’). al lado de las des tuvieron nuestra Justo termas había s profesoras pa recoger el dine una ermita cu calefacción tenía ra ro necesario pa ya el ra m ismo mecanism la entrada y el autobús. De he termas. o que el de las cho, hasta el último momento supimos si podr no íamos ir o nos qu Al principio, entra edábamos en tie s, y lo primero y fue un gran rra «Me esperaba que piensas es: , descanso ver más». Pero desp en la puerta departamento de ués, cuando te explicando y lo del Inglés la nota de van vas viendo todo que sí nos íbam Les damos las gr detenidamente, que se te pasa os. acias a todas. lo po r la ca be Fueron varias ho za es: «Estoy pi que hace miles ras de viaje, y sando lo de años unos ro paramos una ve para descansar manos pisaron» una pena que la z tanto en la ida . Fue guía nos dijese como en la vuelt Venían alumnos que, por culpa de crisis por la qu a. de 3.º y 4.º de la e el país está la ESO y de 1.º Bachillerato, y pasando, no pu excavar más, pu de aunque el viaje edan es es un privileg fue muy pesado cuando llegamos io que tengam yacimientos arqu , , mereció la pe os eológicos de este na. La guía no recogió en lo qu tipo en España. s e era el museo, Desde nuestro punto de vista, y nos llevó a tra de un sendero fue un viaje muy didáctico tanto vés lleno de lo que para las profes serían las antig tumbas, la ne oras como para alumnos, ya fuer uas crópolis. Record los an actuales o fu amos también llegada a la porta turos estudiante latín. Agradece la (‘puerta de la ciu s de mos de nuevo dad’), el anfitea que estaban rest a las profesoras esfuerzo para tro aurando y el te su que todos no atro. También lo sería el ágora sotros pudiéram que conocer este lu (‘plaza’), y la os gar. De esta nueva excavació excursión se pu n, la extraer una idea ede en dos palabras: Carpe diem.

Andrea Ruiz y Omar Calero

TEATRO EN FRANCÉS

Raúl Martínez

de za el día 14 de marzo sta historia comien , dia me y ho oc sobre las 2012. Esa mañana, . lva Me La IES l ron de dos autobuses salie al autobús la mar de os bim su os mn alu Todos los bueno y ambiente bastante contentos. Hubo un nos os tod e milla, de la qu gastaron alguna bro ría de yo ma la a rto co nos hizo reímos. El viaje se co largo po un algunos se les hizo nosotros, aunque a bezadita. y se echaron una ca ús se s a Alicante, el autob mo ga lle En cuanto resentaba rep se e nd do , os lesian dirigió al colegio Sa mos, tra en r de force. Cuando la obra de teatro Tou una do nta mo n nario había vimos que en el esce ra ob La s. sa me s do una o , que, pequeña cocina con rís Pa de en un restaurante una de estaba ambientada o ntr de a luí premio y se inc a Un al final, ganaba un d. da restaurantes de la ciu guía de los mejores as un ra, nos hicieron alg vez terminada la ob preguntas. ger el tarde volvimos a co Unos minutos más Mar. En el za Pla al rci me co ntro autobús para ir al ce stiguet y Po l de lado de la playa trayecto pasamos al a vez Un s. rno ña ba ganas de fue a todos nos entraron se o o comercial, cada un unas que llegamos al centr alg rar mp r una vuelta, a co se s con sus amigos a da igo am s mi de La mayoría de vé cosillas y a almorzar. lle lo rzo allí mismo; yo me compraron el almue casa por si acaso. para , cogimos el autobús Sobre la una y media o se fue un da ca s, mo ga ando lle volver al instituto. Cu r ido a be ha muy satisfecho por el a su casa. Yo quedé e qu r bri scu teatral y por de ra pa esa representación d, rda ve de , ve en clase sir francés que damos algo.

l pasado miércoles, 14 de marzo, el departamento de Francés organizó una excursión al colegio Don Bosco, en Alicante, donde vimos una obra de teatro en francés, a la que asistieron los cursos de 1.º de ESO a 2.º de bachillerato. La obra, llamada Tour de force, trataba de un restaurante de París que no tenía clientela porque su comida era peor que la de otros restaurantes. Un día los empleados decidieron marcharse. Ese mismo día una señora mayor llegó al restaurante y le dio a la chef una receta secreta. A partir de ese momento empezaron a llegar más clientes. Esa escena fue divertida porque la chef eligió a un alumno de otro centro para que la ayudara con el restaurante. Más tarde subieron dos alumnos al escenario (la chica era de nuestro centro), y los confundieron con la degustación de un periódico importante. En esa escena había otra mujer en el restaurante, que era la verdadera degustación. Unos días después, el restaurante adquirió fama y los antiguos empleados volvieron; y en ese instante termina la obra. Estuvimos hablando un rato con los actores y nos hicimos un par de fotos. Después, fuimos al centro comercial Plaza Mar; allí dispusimos de una hora para hacer lo que quisiéramos. A las 12h40 quedamos con los profesores para ir a los autobuses y volver al instituto.

Redes socialesLA ENCUESTA DE S O D A T L S E L A I R ES U C O S DE S E R S A L E S OB R De 663 alumnos matriculados en el IES La Melva en ESO y Bachillerato han respondido 511, es decir, el 77 %. De estos 511 el 54 % son alumnas y el 46 %, alumnos. El 80 % del alumnado que ha hecho la encuesta es de ESO y el 20 %, de Bachillerato. Estas son las preguntas y el resumen de las respuestas:

¿En qué sitio de tu casa utilizas normalmente el ordenador conectado a internet?

El 37 % usan ordenador portátil y el 34 % lo usan en su habitación.

¿Qué redes sociales prefieres?

sociales?

Los aspectos que menos gustan son la gente extraña, con un 63 %; los virus, con un 52 %; los que mienten, con un 44 %; y su carácter peligroso, con un 38 %.

¿Cuánto tiempo puedes estar desconectado de las redes sociales? El 35 % pueden estar desconectados más de una semana, mientras que el 28 % solo pueden estarlo un día y el 25 %, de dos a cuatro días.

¿Interrumpirías tu conversación con un amigo o familiar para ver un aviso de las redes?

El 69 % no interrumpirían una conversación, pero el 29 % sí lo harían.

Casi todos tienen como preferencia Tuenti con un 92 %; le sigue YouTube con el 70 %, Twitter con el 41 % y Facebook con el 36 %.

Si recibes una solicitud de amistad en una red, ¿qué haces?

El 29 % emplean de 1 a 2 horas diarias y el 23 % menos de 1 hora diaria.

El 64 % no tienen amigos desconocidos, mientras que el 34 % sí.

¿Cuánto tiempo empleas en el uso de este tipo de páginas?

¿Tus padres establecen un horario que debas cumplir en el uso de las redes?

El 58 % de los alumnos no tienen un horario establecido por sus padres para el uso de las redes sociales, mientras que el 29 % sí lo tienen, y además lo respetan. (Quizás sea el dato que más nos ha llamado la atención de la encuesta).

¿Tus padres conocen las redes sociales?

El 86 % de los padres saben qué son las redes sociales.

¿Has conocido nuevas personas en las redes sociales?

El 41 % no han conocido a nadie en las redes sociales, mientras que del resto la mitad ha conocido de 10 a 20 personas y la otra mitad ha conocido a más de 20.

¿Cuál es tu prioridad para utilizar las redes sociales?

El 67 % no aceptan una solicitud de amistad en una red si no conocen a la persona que se la envía.

¿Tienes amigos “desconocidos” en tu lista de contactos?

¿Cuál es el nivel de configuración de tu cuenta por lo que respecta a la privacidad?

El 81 % tienen su perfil para que solo lo puedan ver sus amigos. (Este es un dato positivo, porque evita que entren personas no deseadas).

¿Cuántos contactos tienes en tu lista de amigos?

El 43 % tienen más de 300 amigos, y el 28 %, de 10 a 300.

¿Piensas que por tener más amigos en tu lista vas a ser más popular?

El 86 % piensan que por tener más amigos en su lista no van a ser más populares.

¿Qué fotos compartes en la red?

Una amplia mayoría, el 87 %, comparte fotos con amigos.

La mayoría usa las redes sociales para comunicarse con sus amigos actuales.

¿Te importa que te etiqueten en una foto?

El 74 % prefieren relacionarse con sus amigos personalmente y el 21% dicen que les es indiferente.

Un poco más de la mitad se conecta a las redes cuando está aburrido, y el 22 % para descansar de hacer deberes.

¿Cómo prefieres relacionarte con tus amigos?

¿Mientes en estas redes sociales sobre tu edad, aspecto o carácter?

El 64 % dicen que nunca mienten pero el 29 % dicen que a veces mienten.

¿Cuáles son los aspectos que más te gustan de las redes sociales? Los aspectos que más gustan son los amigos, con un 85 %; chatear, con un 66 %; y las fotos, con un 56 %.

¿Cuáles son los aspectos que menos te gustan de las redes

El 66 % dicen que depende de la foto que sea.

¿Cuándo te conectas a las redes sociales?

Con todos estos datos podemos concluir que la mayoría de los alumnos de La Melva hace un uso adecuado de las redes sociales, con un alto porcentaje de alumnos que configuran su perfil para que solo entren sus amigos. El dato más preocupante es que los padres, en un 58 %, no ponen límites al horario para el uso de las redes sociales, aunque la mayoría sabe lo que son, el 86 %.

Tens una sol·licitud d'amistat

nava... quan de ben bé com funcio ok i encara no sabia bo ce Fa en te mp obert un co stat. tmanes que m'havia una sol·licitud d'ami por, perquè l'any que deia que tenia Només feia unes se m'havia tocat. Tenia tge va e ssa qu mi bi un d'I e via ntr ha ce hi u e d'un grup que em no qu al ora rs ure tut cu ve era el ig a ar va nç sobte ens féiem una cosa així. A Eld i acabava de come er ts, ita 09 órr im oc 20 a int ny dri m l'a po ve de Era setembre rsaris, ens contà a que mai més em lebràvem els anive tan bé, que pensav r molt especial. Ce se anterior havia estat va s . ell b ble da am bli ió ra i la relac final d'etapa ino acceptar a la prime m fer un viatge de .. i com a colofó, va ar. ord rec r pe os ora. Primer va ser fot qui havia estat tut de les alumnes de na d'u nia . ve t cte en hi estic en conta perquè precisam avui mateix encara guida la sol·licitud des de llavors fins Vaig acceptar de se i nt ge s mé ir gu la va se Laura, però després

16Gràcies Facebook

Paloma Ferrer

Síguenos en sta

red

social

fue

creada

por

Mark

Zuckerberg y fundada por Eduardo Saverin, Chris Hughes, Dustin Moskovitz y el mismo

creador Mark Zuckerberg.

Originalmente, era un sitio web para los estudiantes de

Universidad

Harvard

(EEUU),

pero

actualmente puede acceder a él cualquier persona que disponga de una cuenta de correo electrónico.

A mediados de 2007 lanzó las versiones en francés,

alemán y español para impulsar su expansión fuera de Estados Unidos. Sus usuarios se concentran en

Estados Unidos, Canadá y Reino Unido. En julio de 2010,

Facebook

contaba

con

500

millones

miembros y traducciones a 70 idiomas. En noviembre de 2011, ya alcanzaba los 800 millones de usuarios.

Servicios que ofrece

Lista de amigos: En ella el usuario puede agregar

a cualquier persona que conozca (o no) y esté registrada, siempre que acepte su invitación.

Grupos y páginas: En esta utilidad se reúnen personas con intereses comunes.

Muro: Espacio en cada perfil de usuario que permite que los amigos escriban mensajes para que el usuario los vea. Fotos.

Regalos: Iconos con un mensaje. Algunos son gratuitos y otros cuestan un dólar.

Aplicaciones:

Con

algunas

ellas

puedes

averiguar tu galleta de la suerte, quién es tu mejor amigo, descubrir cosas acerca de tu personalidad, etc.

Juegos: Juegos de rol, juegos parecidos al Trivial Pursuit, pruebas de habilidades, etc.

Botón del pánico

Con respecto a las dudas sobre la protección de los menores

las

redes

sociales,

Facebook

incorporado a su plataforma un “botón del pánico”. Este botón no es más que una aplicación para que los

niños y adolescentes tengan acceso rápido a una herramienta que les permita ponerse en contacto con

Fuentes:

http://www.facebook.com/mlv.entrelineas las autoridades en caso de detectar un indicio de abuso en línea. Por el momento, dicha aplicación sólo está disponible en el Reino Unido.

La red social (The Social Network, 2010), de David Fincher

Una noche de otoño del año 2003, Mark Zuckerberg (interpretado

por

Jesse

Eisenberg),

alumno

Harvard y genio de la programación, se sienta delante de su ordenador y empieza a desarrollar una nueva idea. Lo que comenzó en la habitación de un colegio

mayor

pronto

convirtió

una

revolucionaria red social. Seis años y 500 millones de amigos después, Mark Zuckerberg es el billonario más

joven

historia.

Pero

este

joven

emprendedor el éxito no le ha traído más que complicaciones personales y legales.

Escrita por Aaron Sorkin y basada en el libro The

Accidental Billionaires, de Ben Mezrich, La red social

narra la historia de los jóvenes fundadores de la red social Facebook, especialmente de su creador más

conocido, Mark Zuckerberg. Su leyenda reza: “No se hacen 500 millones de amigos sin hacer unos cuantos enemigos”.

“Todo ese mundo está contado admirablemente por el guion de Aaron Sorkin y por la dirección de David Fincher. (… ) Una película espléndidamente hecha”. “Un clásico instantáneo. (… ) Fincher se rinde a la maestría del guion. (… ) En términos de pirotecnia técnica es la película más modesta que ha hecho. Quizá por eso mismo, tal vez sea la mejor”.

(N ANDO S ALVÁ: Cinemanía) “Fincher parece asumir el papel de fiel transcriptor de un guion implacable, y solamente se permite una puntual floritura de estilo, pero consigue fundar un nuevo clasicismo a través de una escritura que, de tan perfecta, resulta inquietante”.

(J ORDI COSTA: Fotogramas)

www.wikipedia.es www.filmaffinity.com

Páginas curiosas de Tuenti

¡Viva la mosca que consigue distraer a toda la clase! Yo también pienso que cada vez que Belén Esteban habla mueren un filólogo y un historiador. Yo tampoco he visto a mi profesor de Educación Física hacer deporte. Yo también soy o era de La Melva. Yo solo hablo en clase, en el recreo pierde la gracia. Yo también voy escuchando música por la calle y me creo que estoy en un videoclip. Yo también hui de una bolsa pensando que era una medusa.

TEST: ¿Cuál es tu nivel de enganche a las redes sociales?

1. ¿En qué lugar de casa utilizas el ordenador conectado a Internet? a) En mi propia habitación

b) En lugares comunes de mi casa

2. ¿En cuántas redes sociales tienes perfil? a) Una b) Dos

c) Tres

d) Más de tres

3. ¿Cuánto tiempo empleas en el uso de este tipo de páginas? a) Todos los días menos de una hora b) Todos los días de una a dos horas c) Alguna vez

d) Todos los días más de dos horas e) Solo los fines de semana

4. ¿Tus padres establecen un horario que debes cumplir para el uso del ordenador?

a) Para hacer amigos

b) Para comunicarme con mis amigos actuales c) Para chatear con todo tipo de personas

9. ¿Cuánto tiempo puedes estar desconectado de las redes sociales? a) Un día

b) De dos a cuatro días c) De cinco a siete días d) Más de una semana

10. ¿Interrumpirías tu conversación con un amigo o familiar para ver un aviso de las redes? a) Sí

b) No

11. Si recibes una solicitud de amistad en una red, ¿qué haces?

a) Sí, pero no lo respeto

a) Acepto la solicitud

c) No

c) Acepto y, si no me interesa, luego corto

b) Sí, y lo respeto

5. ¿Tus padres saben con quién te comunicas por las redes sociales? a) Suelo hablar de ello

b) No hablo de estos temas con mis padres

c) Mis padres me preguntan, pero no les doy información

d) No me llevo bien con mis padres y no hablo de estos temas

6. ¿Prefieres las relaciones a través de las redes sociales o personalmente? a) Personalmente

b) A través de las redes sociales c) Me es indiferente

7. ¿Mientes en estas redes sociales sobre tu edad, aspecto o carácter? a) Nunca

b) A veces

8. ¿Para qué utilizas prioritariamente las redes sociales?

c) Suelo hacerlo con frecuencia

b) Si no lo conozco, no la acepto

12. ¿Tienes amigos “desconocidos” en tu lista de contactos? a) Sí

b) No

13. ¿Cuál es el nivel de configuración de tu cuenta por lo que respecta a la privacidad? a) Solo amigos

b) Amigos de amigos c) Público

14. ¿Cuántos contactos tienes en tu lista de amigos? a) De 0 a 50

b) De 51 a 150

c) De 151 a 300 d) Más de 300

Redes sociales

Vivimos en una época en que las redes sociales dominan nuestro tiempo libre. Pero, ¿alguna vez hemos hecho algún análisis en profundidad sobre ellas? Tienen sus pros y sus contras, pero si los conoces bien, puedes hacer un buen uso de ellas.

A FAVOR

EN CONTRA

Pero, por otra parte, las redes sociales consumen

aisladas se benefician de ellas puesto que por

veces para desarrollar actividades como la lectura o

Las

redes

sociales

nos

facilitan

mucho

comunicación, e incluso aquellas personas más Internet pueden llegar a relacionarse con más

naturalidad. También nos ayudan a encontrar a antiguos amigos o compañeros y nos permiten romper las barreras que separan las diferentes

culturas, nacionalidades… En ellas puedes expresar tu creatividad y trasmitir de forma rápida cualquier evento.

mucho tiempo, que podría ser empleado muchas

el deporte. También pueden hacer que pierdas la capacidad de hablar cara a cara con una persona con la que te llevas muy bien por Internet.

Asimismo, hay que tener en cuenta que en este tipo de medios es muy fácil mentir sobre tu

identidad, y hay personas que se aprovechan de esto con malicia. Además, la privacidad real no existe ya que cuando eliges usar Internet, ya estás condicionado

mayor

menor

compartir tu información personal.

medida

Por eso, es conveniente que sepas adecuar tu tiempo y hagas un uso razonable de las redes. ·

Las redes sociales de Tuenti, Facebook y YouTube son las más utilizadas por los adolescentes de la

El uso que se hace de las redes sociales varía en función de las edades pero, según los últimos estudios

Comunidad Valenciana y acaparan el 65 % del tiempo de navegación.

realizados, el contacto con los amigos es el principal. Sin embargo, en muchas ocasiones no se conoce a esos

amigos. Al menos así ocurre entre los usuarios con acceso a Internet con edades entre los diez y los quince años, que en la Comunidad Valenciana suman 279000, mientras que a nivel nacional la cifra asciende a

542000, según los últimos datos facilitados por el Instituto Nacional de Estadística.

· Para intentar que el uso que se hace de las redes sea más sensato, Adicciones Digitales y Danba han iniciado

una campaña de concienciación que pretende facilitar información a los padres de Alicante, Castellón y Valencia para que puedan orientar a sus hijos.

ALTO

40-53

MEDIO

21-39

BAJO

0-20

Nivel de enganche:

3. 1.

a) 3 b) 0 a) 1 b) 2 2. c) 3 d) 4 a) 1 b) 2 c) 0 d) 4 e) 1 a) 4 b) 0 4. c) 2

8. 6.

a) 0 b) 3 c) 4 d) 5 a) 0 b) 3 c) 1 a) 0 b) 2 c) 4 a) 2 b) 1 c) 5 a) 4 b) 2 c) 1 d) 0

9. 7. 5.

PUNTUACIÓN

1 0. b)a) 30 a) 5 b) 0 c) 3 1 2. b)a) 30 a) 0 b) 2 c) 3 a) 0 1 4.b) 1 c) 2 d) 3

1 3. 11 .

¿Sabías que...?

Decide qué información estás dispuest@ a compartir con los cibernautas. ¡Tú pones los límites!

CTIVIDADES EXTRA ACTIVIDADES

Chocolate de la AMPA en la cantina antes de navidades

Chocolate y buñuelos ofrecidos por el personal de cantina

Campeonato de tenis de mesa

Taller de tarjetas navideñas con telas

Taller de elaboración de Christmas Crackers

Ensayo LipDub "Don't stop me now"

Alumnos de Dietética de La Melva realizan estudio nutricional en equipo de nadadores de Petrer

TRAESCOLARES 2012

Taller de desayuno saludable

Público siguiendo con atención el partido de baloncesto organizado por los alumnos

Karaoke en el salón de actos

En el Laboratorio de Biología...

Taller de experimentos sencillos de química

Objetos realizados por los alumnos de TPDC y CPDC en Ámbito práctico

Coro del instituto

Taller de carteras, fundas para movil, cómics...

Celia Sรกnchez S3

YOLANDA CLIMENT

DAVID ALBUJER

CHELO MARTÍNEZ

Calles de Londres D efinitivamente Odell se había perdido. Lo había comprobado al no notar el calor de la mano de su madre en la suya propia. Ahora se encontraba en uno de los oscuros callejones de la fría ciudad de Londres. Estaba nevando y era una hora en la cual Odell tendría que estar en su casita con su chimenea bien resguardada. En cambio, estaba ahí, justo donde había perdido a su madre. Prefería no moverse ya que si se movía, le haría la búsqueda a su madre mucho más difícil. Cuando finalmente se cansó de estar de pie, decidió internarse un poco más al fondo del oscuro callejón. El frío estaba aumentando y necesitaba un sitio más o menos cerrado para no congelarse. Se sentó apoyada en una de las frías paredes. Soltó el vaho de su boca para intentar calentarse un poco las manos. Casi ni las sentía. De repente, al final de aquel callejón, Odell pudo oír una voz: —¿Quién osa profanar el hogar del viejo Egbert? Era una voz masculina adulta. Odell tembló en un principio. Temía a la gente mayor que no eran familiares suyos; por eso, siempre, cuando paseaba por la calle, iba cogida de la mano de su madre. —Lo siento; es que me he perdido. . . —dijo con una débil vocecilla. —Pues busca tu casa, jovencita —respondió con algo de sarcasmo. —No sé dónde se encuentra mi casa. . . De entre las sombras apareció la figura de un hombre anciano, con ropas de vagabundo. Pero aquello no le llamó la atención a Odell, sino sus ojos azules que denotaban una gran experiencia al igual que las profundas arrugas que surcaban su cara. —Si pierdes el camino debes encontrar uno nuevo. . . Se colocó enfrente de ella. Odell respondió encogiéndose un poco. No conocía a aquel hombre y recordó entonces su miedo hacia los desconocidos. El anciano hombre, al ver el rechazo de la joven, hizo un movimiento con la mano como si no le importara e intentó calentarse las manos tal y como había hecho Odell antes. —¿Por qué se encuentra usted aquí? —preguntó inocentemente la niña. —Este es mi hogar, jovencita. . . —¿Y no pasa frío, como en estos momentos? —Verás, niña —soltó mientras se sentaba al lado Odell, que no se apartó—: cuando se toma una decisión, tú no puedes echarte atrás y debes afrontarlo. Yo tuve que escoger entre dos opciones; escogí la incorrecta y acabé aquí. La niña escuchó cada una de las palabras de aquel viejo vagabundo. Poco a poco le fue cogiendo confianza. Rieron, y Egbert le contó todas esas anécdotas que los mayores deben contar a sus nietos. Entonces llegó la madre de Odell con rostro preocupado y gotas de sudor casi congeladas. —¡Odell! ¡Gracias a Dios! Ven rápido, cariño, que llegamos tarde a la cena. . . —¿Puede venir él también? La madre se negó. ¿Cómo iba a meter a aquel hombre en su hogar? Era un viejo pobre desvalido. Lo que menos le faltaba eran más esperanzas para vivir. La madre de Odell estaba segura de que el invierno se llevaría la vida del anciano. Aprisionó la mano de su hija contra la suya, devolviéndole el calor que había perdido, y marcharon de aquel callejón mugroso. —¡Hasta luego, señor Egbert! —se despidió la niña de rizos rubios alzando su brazo libre. Y allí, en un Londres nevado con un cielo lleno de humo, Egbert había conocido a la pequeña Odell. . .

NURIA GARCÍA

2ºBACH C

EXCURSIÓN DE RELIGIÓN DE 1.º ESO A ORIHUELA

os alumnos de Religión de 1.º de ESO realizamos junto con Miguel Ángel, profesor de Religión, y Mari Carmen, de Francés, dos excursiones en cada uno de los dos primeros trimestres. En el primero fuimos a Orihuela y visitamos la casa de Miguel Hernández, donde vimos su forma de vida y aprendimos muchas cosas sobre él. También visitamos, entre otros, el colegio Santo Domingo y la catedral de Orihuela, la más pequeña de Europa. En el segundo trimestre fuimos a Murcia, donde

MIGUEL ÁNGEL MIRALLES

visitamos un convento de monjas de clausura. Allí pudimos apreciar cómo se vive en él y las actividades que realizan. Además, vimos el museo de Las Claras, donde nos enseñaron las ruinas de un antiguo palacio árabe, y la catedral de

Murcia. Ambas excursiones nos han parecido educativas e interesantes, a la par que divertidas. ¡Esperamos volver a realizar visitas como estas!

VISITAS DE LA EXCURSIÓN

C ATEDRAL DE ORIHUELA

La Santa Iglesia Catedral del Salvador y Santa María de Orihuela es una de las sedes catedralicias de la diócesis de OrihuelaAlicante junto con la concatedral de San Nicolás de Bari de Alicante. Su construcción se inició a finales del siglo XIII sobre restos visigodos e hispanoárabes. Es una joya del gótico, con portadas renacentistas y altares barrocos. Aunque en un primer momento Orihuela perteneció a Castilla, pasó definitivamente a la Corona aragonesa en 1304, tras el tratado arbitral de Torrellas. Sin embargo, a nivel espiritual continuó dependiendo del obispado de Cartagena. Esta situación, en la que los límites civiles y eclesiásticos no coincidían, con los inconvenientes que esto producía, hizo surgir la necesidad de segregar su territorio de la Diócesis de Cartagena. Habrá que esperar hasta 1564 para que el papa Pío IV separe definitivamente Orihuela de la diócesis de Cartagena, creando su propio obispado a petición del rey Felipe II, en cumplimiento del acuerdo adoptado en las Cortes de Monzón de 1563.

C OLEGIO DE SANTO DOMINGO El convento de Santo Domingo de Orihuela, conocido también como Colegio del Patriarca Loazes o Colegio Diocesano de Santo Domingo y apodado El Escorial de Levante, es un edificio monumental de estilos gótico, renacentista, barroco y rococó del siglo XVI, fundado por el cardenal Loazes en la entonces zona periférica de la ciudad de Orihuela.

La Universidad de Orihuela se encontraba emplazada en el Convento de Santo Domingo, en Orihuela. Era la segunda universidad en antigüedad

del Reino de Valencia, fundada 40 años después de la Universidad de Valencia. El nombre real de la institución fue el de Pontificia y Real Universidad de Orihuela Dicha Universidad estaba regida por la Orden de los Predicadores (Dominicos), que tenían su convento en ella.

Con 15000 metros cuadrados, el convento de Santo Domingo es el Monumento Nacional más grande de toda la Comunidad Valenciana. Destacan sus dos claustros de estilos renacentista y barroco, su iglesia barroca lujosamente decorada, su torre característica por su decoración y colorido y sus imponentes fachadas con sus grandes portadas.

En la actualidad el edificio, propiedad de la diócesis, está destinado a la educación desde guardería e infantil hasta 2.º de bachiller.

C ASA DE MIGUEL HERNÁNDEZ

La humilde casa de Miguel Hernández, en el número 73 de la calle de Arriba (hoy calle de Miguel Hernández), se ha convertido en museo de su obra y su memoria, en el que no faltan los recuerdos de su infancia. Este gran poeta, epígono de la generación del 27, vivió en esta sencilla casa de pueblo junto al colegio de Santo Domingo, donde se educó, desde los cuatro hasta los veinticuatro años. En ella tienen cabida enseres cotidianos, su cuarto, su cama, el patio y corral, sus poemas… Por suerte, su gran figura logra un mejor reconocimiento al haber ganado cuerpo este museo con la anexa Sala de Exposiciones de la Fundación que lleva su nombre. Fuentes:

http://es.wikipedia.org/wiki/Catedral_de_Orihuela http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Orihuela

AL PRINCIPIO Y AL FINAL DE LA ESO Primeros de ESO

os alumnos entran con unas caras y salen con otras. Al principio, con la precauci贸n de lo que se encontrar谩n, y al final, con la seguridad de conocer el espacio que pisan. Esta es una nueva secci贸n de la revista para que cada cual se reconozca.

Cuartos de ESO C1

CPDC

e t r e u s a en ! u ¡¡B t od os ! a 27

ANIMACIÓN A LA LECTURA Y PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Las actividades llevadas a cabo por los profesores que formamos el grupo de fomento de la lectura y la dinamización de nuestra biblioteca (Luisa Crespo, Elena Costa, Carlos Martínez y M.ª José Escudero) han sido las siguientes:

En el mes de octubre nos visitó una joven escritora eldense, Nieves Ruiz, que contó a los alumnos de 4.º de ESO cómo se inició como escritora y nos presentó su primer libro, titulado Al caer la noche. La experiencia para los alumnos fue muy positiva, y nos consta que para Nieves también. En el curso pasado iniciamos un libro titulado En un lugar del mundo, donde los alumnos aportaron hojas decoradas, plasmando un lugar del mundo ficticio o real. El libro se encuentra en la biblioteca para continuarlo. En el primer trimestre de este curso se realizó una encuesta a los alumnos sobre sus “hábitos lectores” y su “comprensión lectora”. Esta encuesta forma parte de un plan que se pondrá en marcha en el curso próximo en el que participarán más profesores y alumnos. Para el Día del Libro (23 de abril) realizamos un árbol (dibujado por el profesor de Plástica Herme), que se llenó de hojas escritas por alumnos, profesores y personal del centro con mensajes que recomendaban libros, citas de autores e incluso poemas. En unos días el árbol desnudo se vistió de hojas y trajo la primavera al centro. Este árbol representa, hoja a hoja, una parte del lector que llevamos dentro. ¡Gracias a todos por colaborar! El departament de Valencià montó este día una exposición de una actividad titulada El Dia del Llibre i els refranys valencians que parlen dels llibres. El departamento de Castellano también participó con una exposición de trabajos realizados por alumnos de 4.º de ESO titulada Leyendo libros pintados. Recomendaciones para empezar a leer

Sabemos que muchos de los alumnos son grandes lectores, pero los datos de la encuesta nos revelan ciertas deficiencias y, por ello, queremos hacer unas recomendaciones para aquellos a quienes les cuesta empezar a leer:

La Biblioteca ‘Carmen Frau’

• Empieza por un libro de fácil lectura, de pocas páginas y que trate sobre un tema que te atraiga (terror, aventuras, fantasía, historia...). • Si al empezar, te gusta, ¡ánimo!: tienes por delante toda una aventura por vivir. • Si no te gusta, ¡déjalo! Busca otro o prueba con el cómic. • Lee libros recomendados y recomienda tú también libros; es muy interesante intercambiar comentarios sobre una misma historia con otra persona. • Visita la biblioteca del centro o de la ciudad. En ellas hay muchos libros que te esperan para descubrir cosas nuevas y tener a tu alcance el conocimiento y el trabajo de otras personas. • ¡Regala libros! Un libro siempre es un buen regalo para otro; solo tienes que descubrir sus gustos.

uestra Biblioteca ‘Carmen Frau’ está consiguiendo ser, gracias al buen uso de los alumnos, un lugar agradable para el estudio y el trabajo. Además, estamos actualizando nuestros fondos con novedades de libros pensados para los jóvenes lectores y potenciando a los escritores españoles y, en concreto, de Elda (Elia Barceló, César G. Bernabé y Nieves Ruiz). También hemos adquirido algunos libros de la conocida escritora valenciana Laura Gallego. También damos las gracias a todos aquellos profesores que colaboran para que la biblioteca funcione, especialmente a Jesús Navarro, que nos ayuda con la catalogación de ejemplares.

¿En qué ayuda el aprendizaje de la lectura a mis estudios?

a lectura es uno de los principales instrumentos de aprendizaje. Una buena comprensión lectora constituye un factor clave para conducir al éxito escolar; de ahí la importancia de que la lectura se encuentre presente en todas las áreas, materias, ámbitos y módulos del currículo a lo largo de las diferentes etapas educativas. El aprendizaje de la lectura debe ser entendido como un aprendizaje permanente y en progresión ascendente de todo tipo de textos, en todo tipo de soportes. La lectura es transversal y debe responder al objetivo leer para aprender.

Algunas frases para tu reflexión

· Los libros son como los amigos: el contenido es mejor que la portada. · No hay ninguna lectura peligrosa. El mal no entra por la inteligencia cuando el corazón está sano. (Jacinto Benavente) · El autor solo escribe la mitad del libro. De la otra mitad debe ocuparse el lector. (Joseph Conrad) En el marc de la celebració del Dia del Llibre, i dins del Pla de Foment de la Lectura, es va organitzar una activitat que va consistir a cercar refranys a la xarxa que feren referència a la lectura i el món del llibre. Una manera, també, de recuperar part de la nostra tradició refranyera. Una vegada trobats i presentats a classe, els vam copiar a la pissarra i a les llibretes. L'alumnat va pintar els refranys escollits, per grups, de manera lliure i, després, es van col·locar en un panell al vestíbul del centre. Hi han romàs durant algunes setmanes a la vista de tothom.

Leyendo libros pintados

ste año el Departamento de Lengua Castellana, a través de su profesor Miquel Àngel Gómez, propuso a los alumnos de 4.º de ESO la elaboración de un trabajo personal con vistas a la celebración del Día del Libro. Cada alumno debía elegir un cuadro en el que apareciera retratada una persona que estuviese leyendo un libro. A continuación debía escribir unas líneas en las que comentara las impresiones que le causaba la contemplación de esa imagen y que pudieran constituir una pequeña invitación a la lectura.

María José Aguilar Gutiérrez, Leyendo unas cartas viejas, Óleo sobre tabla, 146x114 cm, 1999

A partir de una selección de esos trabajos se montaron dos paneles para su exhibición pública en el vestíbulo durante el tercer trimestre. Sirvan como destacado ejemplo el texto y la imagen que reproducimos en esta página.

a mujer representada en el cuadro está leyendo unas cartas que tenía guardadas desde hace algún tiempo. Estas cartas podrían proceder de alguien que fue muy especial para ella y que ya no está a su lado. Tal vez de alguien a quien conoció Chelo Martínez en alguna ciudad que visitó hace muchos años y de quien se enamoró perdidamente, pero su amor resultó imposible por la distancia que en realidad les separaba. Parece que está deprimida por el hecho de que el autor de dichas cartas ya no puede estar con ella, ya que tiene una expresión de tristeza mientras lee, y da la impresión de que no es la primera vez que las lee. Además, pienso también que está deprimida porque su actitud parece un tanto descuidada. Por ejemplo, lleva un camisón, como si al levantarse deseara tanto volverlas a leer que no le importara ir vestida con ropa cotidiana o de cama. También se puede observar que la caja que contiene las cartas y algunas que ya ha leído están esparcidas por el suelo, y que se han colado algunas hojas secas de otoño por la ventana, y no parece importarle ninguna de estas observaciones. Por su expresión al leer y sus descuidos creo que puede que tenga, además, una actitud pesimista, que crea que no volverá a ver a la persona que le escribió esas cartas nunca más bajo ninguna circunstancia. La oscuridad y tristeza que parece querer transmitir la pintura del cuadro podrían ser otra pista de esa actitud deprimida y pesimista. Por la manera de sujetar el papel, la forma de sentarse y su gesto, diría que lleva mucho tiempo haciendo lo mismo, descuidando la casa y releyendo una y otra vez esas cartas sin ninguna esperanza, extrañando a quien se las escribió. Y también me da la impresión de que no tiene intención de abandonar su comportamiento. Chelo Martínez Alarcón C4

Resultados de la encuesta sobre gusto por la lectura y comprensión lectora Tras el análisis de la encuesta realizada al 64 % de los alumnos del IES La Melva (559 alumnos de un total de 875), podemos extraer las siguientes conclusiones: Gusto por la lectura

Los alumnos que más leen son los de Ciclos, aunque solo el 41 % lo hacen más de una vez por semana. Los que menos tiempo dedican son los alumnos de Bachillerato: sólo el 27 % leen más de una vez por semana.

En torno a un 48 % les gusta “un poco” leer (las opciones eran: nada, un poco, bastante y mucho), y en la ESO y Bachillerato un 14 % reconocen que no les gusta “nada”. La lectura apenas tiene presencia entre sus entretenimientos preferidos. En Ciclos y la ESO oscila el interés de unos grupos a otros, pero en Bachillerato mayoritariamente no les gusta nada leer. En general, todos leen más entre semana que el fin de semana. Llama la atención que en la ESO leen menos en vacaciones, mientras que en los Ciclos y el Bachillerato leen más en vacaciones, sobre todo en Bachillerato, que leen casi siempre en verano.

Entre los géneros que más les gusta leer destacan el misterio y, a continuación, el terror. El gusto por la novela romántica está polarizado (mucho o nada). No les gustan los textos científicos ni la poesía. El tema del que trata es el motivo principal por el que deciden empezar un libro. Y lo que más valoran cuando una lectura les gusta es el argumento y los personajes.

Las lecturas obligatorias en la ESO les parecen bien y mal a partes iguales. En Bachillerato les parecen bien a un 45 % y en Ciclos, a un 70 %. La mayoría de los alumnos creen que leer sirve para tener más cultura, despertar la imaginación y desarrollar la inteligencia.

Las madres leen más que los padres (el 72 % de las madres y el 40 % de los padres). En las casas las familias utilizan más los libros (80 %) y las enciclopedias (38 %), frente a otras lecturas como prensa general, deportiva, cómics, etc.

Los alumnos suelen recibir como regalo un libro en un 49 % de casos. Comprensión lectora

Solo el 17 % manifiestan tener muchos o bastantes problemas de concentración al leer. Y el 29 % no entienden lo que leen (en Bachillerato llega a ser el 37 %). El 12 %, cuando leen, tienen bastantes dificultades para saber qué es lo más importante; el 30 % presentan alguna dificultad. Un 52 % tienen dificultades para distinguir las ideas principales de las secundarias.

Un 52 % nunca o pocas veces buscan las palabras que no entienden en el diccionario. Un 80 % es capaz de sacar el significado de una palabra por el contexto. Al 15 % les resulta difícil resumir un texto; y a un 49 % les cuesta relacionar lo que leen con sus conocimientos previos (Bachillerato, 60 %; Ciclos, 55 %; y ESO, 45 %).

Un 63 % creen que mejorar su comprensión lectora facilitaría el estudio y se vería reflejado en sus notas (Bachillerato, 67 %; Ciclos, 84 %; y ESO, 56 %).

Carmen Juan

“Era muy buena estudiante, pero dejé el instituto porque para mí era una tortura”.

ENTREVISTA A NIEVES RUIZ Al caer la noche

Nacida en 1985, esta escritora y peluquera eldense —que actualmente reside en Madrid— visitó el IES La Melva para contarnos su trayectoria profesional y presentarnos su libro Al caer la noche, del cual ha vendido alrededor de 600 ejemplares.

¿Qué hizo que un día comenzaras a escribir un libro? Escribir era mi manera de “salir”, ya que yo iba de casa al colegio y del colegio a casa. Para mí escribir es como un mundo paralelo. ¿Qué te inspira? Me inspiran los sueños y las conversaciones que oigo por la calle.

¿Qué consejo le darías a alguien que quiere empezar en este mundo? Que lo haga, pero que no deje de lado sus estudios.

“Fui muy tonta, pero no me arrepiento de nada”.

“En la escritura, las puertas no se abren fácilmente”.

¿Tienes en manos algún proyecto? Estoy escribiendo una nueva novela, que compagino con los relatos de mi blog (www.desnudasoul.blogspot.com.es).

¿Hay algún motivo en concreto por el cual la creación del libro te llevara dos años? Comencé a escribir el libro con 15 o 16 años, lo guardé en un cajón y, dos años después, cuando ya vivía en Novelda, lo rescaté y le di forma. Lo borré todo, ya que no me gustaba, y lo escribí de nuevo. Tardé nueve meses en reescribirlo y tres más en corregirlo.

“La escritura es un hobby; no se puede vivir de ella”. ¿Cuáles son tus autores preferidos? García Márquez y Ruiz Zafón.

¿Tienes alguna otra afición además de la lectura? Me gusta mucho el deporte. Siempre que puedo practico capoeira, danza del vientre y patinaje.

“No dejo de lado mi trabajo ni mis otras aficiones”. “Llevo desde los 15 años trabajando como peluquera”.

¿Te sientes identificada con alguno de tus personajes? Siempre escribo sobre mi propia experiencia: matices y datos que nadie sabe y que yo meto por ahí. ¿Qué estudios tienes? ¿Crees que influyen en la escritura? Acabé la ESO y empecé a trabajar. Años después inicié mis estudios en una escuela de escritores de Madrid.

“Me gusta cultivar el género negro; me siento cómoda en él”.

VISITA AL CASTILLO DE ELDA

El castillo de Elda l castillo de Elda fue construido y mantenido por los almohades entre los años 1172 y 1243. El valle de Elda pertenecía, por entonces, a la Taifa de Murcia y los restos arqueológicos islámicos hallados en el núcleo histórico de la ciudad confirman el origen árabe de la primitiva fortaleza. La reconquista cristiana se produce a partir del siglo XIII. Elda y su castillo participaron activamente en los actos bélicos que se desarrollaron en la zona dado el carácter eminentemente militar de la fortificación eldense. No obstante, durante la horquilla temporal que abarca desde finales del s. XIII hasta principios del XV se produjeron cambios defensivos como el refuerzo de murallas y torres; de otro lado, se acondicionó la fortaleza como lugar adecuado para la residencia de sus sucesivos señores. A finales del siglo XIV y principios del XV fue posesión de doña Violante y, posteriormente, de los condes de Cocentaina, los Corella. Por cuestiones económicas, el 4 de septiembre del año 1513 el conde vendió Elda, Petrer y Salinas a Juan Coloma. Don Juan Coloma, primer conde de Elda, lo convirtió durante los siglos XVI y XVII en palacio condal al utilizarlo como residencia habitual. Durante esta época los cambios del castillo fueron notables: se modificó la puerta de acceso, se construyeron las torres circulares, una serie de habitaciones de carácter más o menos señorial, entre las que destaca una pequeña capilla religiosa, la gran cisterna de agua y dependencias que están siendo excavadas. La decadencia de nuestro castillo comenzó con la expulsión morisca de 1609. Esta ocasionó perjuicios económicos tan graves a los Condes de Elda que se vieron obligados a trasladarse a Valencia, donde fijaron su nueva residencia. El proceso de deterioro había comenzado...

Visita al castillo de Elda s voy a transmitir la experiencia del grupo CPDC en el castillo de Elda el día 22 de diciembre de 2011. La visita fue guiada por el arqueólogo municipal Juan Carlos Márquez, que nos explicó y relató la historia de este peculiar castillo. Nuestra tutora M.ª del Corpus Requena nos acompañó. Mis compañeros y un servidor quedamos impresionados por las ruinas de este castillo ya que creíamos que eran un montón de piedras pero pudimos comprobar que no era así. Gracias a las palabras de nuestro guía y a las partes del castillo recuperadas, todo aquel lugar se impregnó de un toque mágico, el cual haría que la historia del castillo cobrara vida. Saber que el castillo de nuestra amada Elda tenía tanto historia musulmana como cristiana, personalmente, me llenó de orgullo y, sobre todo, imaginar tanta historia como la que nuestro castillo ha aguantado sobre sus muros. También me gustó la magia del casco antiguo ya que pude ver la casa donde se crió mi madre y donde tantos de nuestros padres pasaron su infancia al lado de esta maravillosa obra de arte que es el castillo de Elda. En definitiva, os aconsejo que visitéis nuestro castillo: os Pablo García Molina. Alumno del CPDC

Corpus Requena

2009

EL CLIMA EN ELDA

engo

del

Machado,

colegio

ahora

2010

Antonio

estoy

cursando 4.º ESO en La

Melva. Mi interés por la meteorología se

explica

afición

que

simplemente me

viene

como

desde

una

muy

pequeño, porque siempre me gustaba estar al aire libre. Recojo

datos

desde

una

pequeña

estación, situada en mi escritorio, que

recibe la información vía inalámbrica desde un sensor en el exterior de la ventana protegido del sol, la lluvia y el viento para que los datos sean lo más

reales

posible.Esta

estación

memoriza las máximas y las mínimas

del día. También desde un pequeño aparato

mido

humedad

velocidad del viento, pero estos datos

casi no los utilizo a la hora de elaborar mis gráficas. Por último, en mi balcón tengo

situado

metro

barandilla un pluviómetro en el que recojo la lluvia caída. Cuando me voy a dormir, apunto las mínimas y las

máximas del día, y si ese día ha llovido,

también

apunto

esa

información. En los dos primeros años

solo recogí los datos de las máximas; en 2011 empecé a recoger ya las mínimas.

Aquí

muestro los climogramas

de los tres años que llevo

José Raúl García

2011

GRADUACIÓN DE 2.º DE BACHILLERATO nocentes nosotros cuando pensamos que la travesía

de los asientos para capturar con la cámara

definir este año como difícil y, sobre todo, muy pero

con un vídeo que habían preparado unos

por 2.º de Bachillerato iba a ser fácil. Podríamos

que muy estresante. Sin embargo, todo esfuerzo conlleva

una recompensa, y esta vino el día de la graduación, un día muy esperado por todos nosotros. Mientras que por la mañana organizamos todo el salón de actos y recogimos nuestras

notas,

por

tarde

nos

transformamos

por

completo para llegar con nuestros familiares vestidos muy

elegantemente. Era 25 de mayo: una fecha que siempre guardaremos en nuestras memorias.

La ceremonia fue dinámica y para nada aburrida. En primer

lugar tuvimos un fantástico discurso por parte de nuestra directora; fueron palabras muy emotivas que reflejaban perfectamente todo lo que habíamos pasado. Después vino la

entrega

matrículas

honor

unas

personas

concretas. En tercer lugar llegó el turno de recibir, uno por uno, las ansiadas orlas. Las chicas subían al escenario con mucho cuidado para no tropezar. Los padres se levantaban

la mejor imagen de sus hijos. Todo finalizó

compañeros con todo su cariño, y en el que

Nuria García

se mostraban fotos de todo lo que habíamos vivido. Luego,

fuimos al vestíbulo a “picar” algo de lo que nos había preparado la AMPA.

Al fin llegó la parte que todos estábamos esperando: la cena en el hotel AC. Cada uno nos sentamos en la mesa que

preferimos, pero acabamos por ir de mesa en mesa compartiendo esa noche con todos nuestros compañeros. Compartimos, también, una excelente velada con nuestros

profesores, quienes bailaron la “pelusa” a petición del alumnado. Sin lugar a dudas fue un magnífico día que nunca olvidaremos. A partir de ahora nuestros caminos se separan. Gracias a todos por habernos acompañado durante estos años.

Nuria García Cantero

ENTREVISTA A UN EXALUMNO, AUTOR DE LA PORTADA Abel Herrero

I N TE RCAM B I O

¿Cuándo comenzaste a dibujar? ¿Qué te influyó? Creo que comencé, como todos los niños, antes de saber escribir, haciendo garabatos y renacuajos propios de la etapa, y no dejé de hacerlo nunca. No tengo recuerdos en los que no me gustase dibujar o no hiciese algún dibujo. Donde pasaba las vacaciones, además, no había tele, así que hasta que nos dejaban salir pasaba largas horas dibujando mientras escuchaba la radio. Durante mi infancia me influyeron mucho los dibujos animados de Dragon Ball (cuyo estilo intentaba imitar), pero según crecía se iban añadiendo influencias de los cómics americanos, cómic independiente o de autor, el cartoon y, finalmente, movimientos como el Pop Art y el Lowbrow. ¿Qué estudios cursaste en el IES La Melva? Entré en La Melva para cursar 3.º y 4.º de ESO —éramos el último curso de 8.º de EGB—, y después seguí en el centro estudiando Bachillerato de Humanidades. Una vez terminado, me matriculé en el ciclo formativo de grado superior de Administración y Finanzas y, por supuesto, obtuve el título.

¿Cuáles eran tus asignaturas favoritas en el instituto? ¿Por qué? En la ESO me gustaba Plástica. El motivo es evidente: coincidía con mis inclinaciones artísticas. Ya en Bachillerato me gustaba Filosofía, porque me permitía divagar y pensar, y creo que era la única asignatura en la que podías argumentar en contra del libro y sacar nota. También me gustaba Historia; me era relativamente fácil relacionar conceptos y, aunque siempre fui bastante desastre para recordar fechas, no necesitaba empollar para hacer algo decente en el examen.

¿Hay algún profesor de La Melva al que ahora le agradecerías algo? Agradezco especialmente a Manolo Ibáñez haberme dado la oportunidad de publicar por primera vez y contar conmigo en reiteradas ocasiones. También siento gratitud por Agustín, aunque creo que ya no está en el centro, porque me animó a trabajar el cómic y me introdujo en el vicio de la lectura compulsiva. Gracias, señores.

¿Durante este período te surgió algún problema o dificultad? Al final del Bachillerato y durante el ciclo trabajaba a la vez que estudiaba. El tiempo y la energía son limitados y no puedes rendir todo lo que debieras. Recuerdo un examen en el que me quedé dormido tras escribir todas las fórmulas y no pude desarrollar nada. Era a primera hora y yo había estado cargando camiones hasta las cuatro de la mañana. Durante el ciclo también tuve algunos problemas por rebasar el límite de faltas, precisamente por estar trabajando; por suerte, tras explicarlo todo, fueron comprensivos e hicieron la vista gorda. ¿Qué hiciste al acabar el instituto? Terminé en el año 2004 y estuve casi dos años haciendo diversos trabajos, alguno en oficina, otros en fábricas, y dando algunos tumbos. Finalmente decidí estudiar algo relacionado con mi más profunda vocación, y obtuve el título de Técnico Superior en Ilustración, rama de Artes Plásticas, por la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Alicante. ¿Y qué haces ahora? Ahora mismo me muevo entre el paro, el trabajo precario y el autoempleo a partes iguales. Realizo diseños e ilustraciones por mi propia cuenta. Algunos periodos cortos trabajo en fábricas y, cuando no hay nada, como tantos españoles, engroso las listas de la oficina de empleo.

¿Has tenido la oportunidad de ver publicado alguno de tus trabajos? ¿Dónde? Los primeros trabajos los publicó Manolo Ibáñez en sus libros Economía y Economía y Organización de Empresas. Ha llovido bastante… Desde entonces he publicado ilustraciones en Los mejores relatos breves juveniles de la provincia de Alicante en los años 2007 y 2009, en la revista Alborada de Elda ilustré un artículo de Manolo, diseñé la mascota y las animaciones para la web “fallecida” FantasíaMedieval.es,

diseños para Laciudaddelzapato.com, bocetos para fallas de Elda, alguna exposición conjunta y quizás algo que me deje en el tintero… También publicaba algunos webcómics en subcultura.es, bajo el seudónimo de Coyote, que tal vez debería retomar algún día. Periódicamente publico tiras cómicas e ilustraciones eróticas en el diario digital Petreraldía.com y realizo trabajos privados como diseño de tattoos, camisetas, pósteres, carteles, etc., que no se “publican” como tales, pero que por ahí pululan. Se pueden ver algunas cosas en http://abelherrero.blogspot.com.es/ y en http://eternapren.blogspot.com.es/ (aunque no están muy actualizados; lo siento). ¿Tienes algún proyecto? Ahora mismo estoy inmerso en un proyecto —junto con otro exalumno de La Melva—, del que no puedo revelar gran cosa (podría costarme la amputación de algún miembro), salvo que se trata de un producto para jugar que llevará muchas ilustraciones y mucho humor negro para reírte con y de tus amigos. Estamos en fase avanzada de desarrollo y, si todo ocurre como debe, podría empezar a editarse antes de fin de año. Toquemos madera.

¿Qué recomendarías a los estudiantes de La Melva? Les recomendaría que no perdiesen el tiempo, que estudiasen y que defendiesen con todos sus recursos la educación pública y de calidad. Creo en la educación, al margen de su finalidad laboral, como base para el desarrollo del individuo y como pilar de una sociedad mejor y más justa. También les aconsejaría que al finalizar el instituto (o antes) pensasen y buscasen orientación sobre su futuro a partir de ahí. Y si tienen alguna vocación, formarse en ese sentido siempre les resultará grato.

Sara Gil

DEPORTES EN LA MELVA BALONCESTO INFANTIL FEMENINO FINAL DEL CAMPEONATO PROVINCIAL 2012

Eva Mª del Valle Sara Cerdán

l pasado sábado, 12 de mayo, se celebraron en la pista central del Centro de Tecnificación de Alicante las finales de Baloncesto masculino y femenino correspondientes al Campeonato Provincial 2012.Después de una liga provincial y eliminatorias semifinales, a la final Infantil femenina llegó el equipo del IES La Melva, enfrentándose en dicha final al equipo representante de Villena. Tras un intenso e igualado partido, con escasas diferencias siempre a favor de las eldenses, se llegó al pitido final con el resultado de IES La Melva, 47 Salesianos (Villena), 37, con el que nuestro equipo se proclamaba Campeón Provincial 2012. Tras la finalización de las diferentes finales se procedió a la entrega de medallas a cada jugadora y de trofeo a la entidad con la presencia de autoridades de la Conselleria de Deportes. Se ha de destacar que el IES La Melva ha conseguido este título de Campeón Provincial 5 veces en los últimos 11 años, mérito que no ha alcanzado ninguna otra entidad de la provincia. José Joaquín Pérez Iñíguez

ablo Martínez y Martín Aravid, alumnos de primero de la ESO del IES La Melva se han proclamado Campeones Autonómicos de Frontenis en la modalidad de Bola Olímpica y en la categoría de Infantil. Finales celebradas a primeros de Junio en Elche, y a las que acuden los mejores jugadores de toda la Comunidad. También fueron terceros clasificados en modalidad Preolímpica en Mayo en las finales de Valencia. Los dos han sido preseleccionados en el equipo que representará a la Comunidad Valenciana en el Campeonato de España a celebrar en Julio. A las finales han acudido debido a que se proclamaron Campeones Provinciales en las dos modalidades, en el circuito de Deporte Escolar de Frontenis que se celebra en la Comunidad. Martín y Pablo son componentes de la Escuela de Frontenis del Centro Excursionista Eldense, y juegan a Frontenis desde hace cinco años.

CÓMICS

Nuria García

Autor: Yuji Iwahara

Tegami Bachi (Letter Bee)

de Tebeos)

Editorial Planeta

Pandora Hearts

Ultimo

King Of Thorn

Editorial Norma

Hiroyuki Takei

Editorial Glénat (Editores

Autores: Stan Lee y

Autora: Jun Mochizuki

Editorial Panini

Oz Vessalius es el heredero

El doctor Dunstan creó en la

ducados. Habiendo cumplido

representaban el Bien y el

de uno de los cuatro grandes 15

años,

tiene

que

prepararse para la ceremonia edad.

Mientras

mayoría el

tiempo

pasa, vive feliz junto a su

sirviente Gilbert, su hermana pequeña Ada y su tío Óscar. Un

día,

encuentra

accidentalmente, una

habitación

secreta en su mansión. Allí hay un pequeño cementerio con

reloj

bolsillo

tomar

dorado. Oz experimenta una extraña

visión

posesión del reloj. Llegando

la ceremonia de su mayoría de edad, Oz es condenado a vivir

prisión

eternamente del

Abyss

—un

mundo en el que existen unas

como

criaturas

Cadenas—.

conocidas En

Abyss, Oz conocerá a Alice,

una Cadena con la habilidad

tomar 36 de conejo.

la forma de un

En un mundo

Autor: Hiroyuki Asada

En una tierra

época Edo dos robots que

completamente

destruido

completamente rodeada por

Mal

Medusa —porque convierte

la ilumine, Amberground se

Vice.

Para

sus

máximas

consecuencias: bandido

Ultimo

desgracia

Yamato

compañeros, encontrarse

tuvieron con

del

sus

que

este

científico cuyo propósito era

conocer la máxima verdad: ¿Qué es más fuerte: el Bien o

Mal?

despertarán

Los

bandidos

estos

dos

robots, que lucharán durante siglos para demostrar quién es el más fuerte. Ahora, en el

presente,

reencarnado estudiante

Yamato

instituto

volverá a encontrarse con

Ultimo y se meterá en una pelea en la que no sólo se encuentran el Bien y el Mal, sino los pecados capitales.

por en

virus

piedra

infectado—,

denominado

todo

aquel

grupo

supervivientes es despertado de

sus

cápsulas

criogenización. En ese grupo

se encuentra Kasumi, una chica

tenido

japonesa la

seleccionada parte

suerte

para

ese

supervivientes. resto

del

encuentran

que

había

formar

grupo

Ella

grupo un

ser

castillo

asolado, solitario, sin rastro de

vida.

Pronto

encontrarán con monstruos

de todo tipo, embarcándose en

una

supervivencia

lucha

contra

los

monstruos y contra Medusa.

agua y sin una estrella que encuentra dividido en tres castas

diferentes.

centro de Amberground los

humanos han creado un sol artificial que ilumine su país. Lag Seeing ha sido enviado

como una carta a la casa de su

tía

después

haber

visto cómo se llevaban a su

madre hacia el sol artificial. Durante

entablará relación Goos

una

con

Suede.

Así,

trayecto

compleja cartero, Lag

verá inspirado por el joven

muchacho para convertirse

en lo mismo que él: una abeja bee).

mensajera

¿Lo

Seeing?

(letter

conseguirá

Lag

CARTELERA VERANO 2011

Nuria García

The The Amazing Amazing SpiderMan SpiderMan

Intérpretes: Andrew Garfield, Emma Stone, Rhys Ifans, Martin Sheen, Sally Field y Denis Leary Director: Marc Webb

Género: Acción/Superhéroes Estreno: 672012

Sinopsis: Peter Parker (Andrew Garfield) es un adolescente normal y corriente que acude al instituto y tiene al amor de su vida, Gwen Stacy (Emma Stone). Durante la visita a un laboratorio, una araña le morderá. Este incidente hará que adquiera superpoderes. Por otro lado, encontrará un maletín que perteneció a sus padres, a los que nunca conoció. Se embarcará así en un viaje para descubrir quién es realmente.

El dictador (The Dictator) El dictador (The Dictator)

Intérpretes: Sacha Baron Cohen, Megan Fox, Ben Kingsley, Anna Faris y John C. Reilly Director: Larry Charles Género: Comedia

Estreno: 1372012 Sinopsis: Cuenta la historia de un dictador (Sacha Baron Cohen) que hará todo lo que sea para impedir que la democracia llegue a su país.

El El caballero caballero oscuro: oscuro: La La leyenda leyenda renace renace (The (The Dark Dark Knight Knight Rises) Rises)

Intérpretes: Christian Bale, Michael Caine, Anne Hathaway, Marion Cotillard, Tom Hardy y Joseph GordonLevitt

Director: Christopher Nolan

Género: Acción/Superhéroes Estreno: 2072012

Sinopsis: Tercera y última entrega de El Caballero Oscuro. Gotham City se encuentra en una etapa de prosperidad, sin caos ni delincuencia. Un nuevo villano se forjará, y Bruce Wayne (Christian Bale) tendrá que volver a ponerse el traje de Batman para salvar a Gothan City de su inminente destrucción.

Prometheus Prometheus

Intérpretes: Noomi Rapace, Michael Fassbender, Charlize Theron, Guy Pearce e Idris Elba

Director: Ridley Scott

Género: Cienciaficción Estreno: 1082012

Sinopsis: La Dra. Elizabeth Shaw (Noomy Rapace) encuentra unos mensajes cifrados procedentes de las culturas azteca, mesopotámica y magdaleniense. El mensaje está claro: los humanos fuimos creados por una raza alienígena y nuestros creadores nos dejaron el camino para poder encontrarlos. La Dra. Shaw y su tripulación embarcarán en la nave Prometheus, donde intentarán encontrar el origen de la vida, pero lo que hallarán será mucho peor...

Indomable (Brave) Indomable (Brave)

Intérpretes: Kelly Macdonald, Billy Connolly, Emma Thompson, Julie Walters y John Ratzenberger Director: Mark Andrews y Brenda Chapman Género: Animación

Estreno: 1782012 Sinopsis: Mérida (Kelly Macdonald) es la princesa de Escocia y debe cumplir con su cometido: elegir pretendiente con el que casarse. Pero todos los representantes de los clanes de Escocia resultan ser unos débiles, lo que refuerza el sueño de la princesa: convertirse en una fantástica arquera y vivir todo tipo de aventuras. Todo cambiará, sin embargo, cuando ella misma abra la puerta a una terrible maldición que asolará su reino y que solo ella podrá combatir.

Nuria García

LIBROS

El Principito

Antoine de SaintExupéry Editorial Quinteto Un aviador se encuentra perdido en el desierto; su avión está averiado, y parece que va a llegar su fin. Entonces, un pequeño príncipe aparece. Mantiene diversas conversaciones con él, descubriendo que el principito viene de otro planeta y que ha estado viajando por diferentes mundos para huir de los reproches de su amada rosa. En estas conversaciones se exploran temas como la estupidez de los adultos y la genialidad de los jóvenes, el sentido de la vida, la amistad y el amor. Una novela corta que se debe leer en dos etapas: la infancia y la adultez, ya que en cada una de ellas se desvelarán las distintas metáforas que cubren la novela de una manera u otra.

El medallón del Arconte

Anne Laure Bondoux Editorial Destino Malva es la adorada principetta de Galnicia, quien se quiere librar de todas las responsabilidades que le atañen por tal título. Así, el arconte de Galnicia y maestro de Malva le ayuda a huir de su reino junto a su dama de compañía, Filomena. Comenzarán un viaje inesperado por el que conocerán otros reinos; vivirán aventuras y, lo más importante, se embarcarán en la mar. Por otro lado, encontramos a Orfeo, hijo de un capitán muy famoso de la flota de Galnicia, a quien se le contratará para ir en busca de la principetta. ¿Cómo se unirán los destinos de estos dos personajes? Una novela de fantasía, de viajes y, sobre todo, una novela en la que se conocen los deseos de uno mismo.

La soledad de los números primos

Paolo Giordano Editorial Salamandra Alice sufre una cojera de por vida por culpa de unas clases de esquí a las que nunca quiso asistir. Por otro lado, Mattia es un joven que se siente responsable por la desaparición de su hermana pequeña. Ambos llevan esas cargas del pasado sobre sus espaldas, que les impiden disfrutar de una vida normal. Se conocieron en una fiesta; comenzaron mal, pero poco a poco sentirán que hay algo más que los une, algo parecido al amor. Los dos se comprenden perfectamente y a lo largo de su adolescencia intentarán superar sus respectivos problemas con la ayuda del otro. ¿Lo conseguirán? Una atípica novela de amor que nos lleva por la vida de estos dos extraños jóvenes, introduciéndonos completamente en su piel.

Carlos López

PaSaTiEmPoS

BATALLA NAVAL

SOLUCIÓN:

n cada tablero hay escondida una flota completa, igual a las que se muestran en las figuras debajo de éstos. En cada uno se dan algunos de los cuadros invadidos por la flota, y otros que sólo tienen agua. Además, al pie de cada columna y al costado de cada hilera, se indica cuántos cuadros ocupa la flota en esa columna o hilera. Deduce, para cada tablero, la ubicación de la flota. Ten en cuenta que los barcos en ningún caso se tocan entre sí.

Ahora una batalla triple