Estándares de Desempeño Docente en el Aula para la Educación Básica en México
en función del porcentaje de claridad obtenido mediante el recuento de los asistentes que señalaron que les resultaba claro el estándar, respecto al número total de participantes. Las respuestas para los 25 estándares fueron valoradas como claras en el rango del 80% al 97%. Claridad
Estándares
De 95 a 100%
18, 12, 17, 19, 22, 10, 14, 24 y 25
De 90 a 94.9%
8, 13, 3, 5, 6, 16, 20, 2, 9, 15, 4, 11
De 80 a 89.9%
1, 7, 21 y 13
Respecto a la relevancia de los estándares, que se valoró al contar el número de veces que los asistentes señalaron que el estándar les resultaba relevante, en cuanto al número total de participantes, los estándares, ordenados en función del porcentaje de relevancia obtenido, se organizaron como sigue: Relevancia
Estándares
De 95 a 100%
3, 5, 7, 12, 19, 25, 1, 4, 6, 11, 13, 14, 17, 22, 2, 8, 9, 18, 20, 24
De 90 a 94.4%
15, 10, 16
De 80 a 89.9%
23, 21
Entre las sugerencias que los participantes manifestaron de manera general en el instrumento, se encontró: Niveles. Para superar la confusión percibida respecto a la presentación de los niveles, se propuso cambiar su formato a uno con ítems y escala. Se planteó la conveniencia de determinar palabras clave en las respuestas para no hacer repetitiva la lectura de los niveles. También se expresó la necesidad de abreviar y clarificar los niveles. Estándares. Se planteó: a) la propuesta de construir un estándar que evalúe si el profesor lleva a los estudiantes a sitios reales donde establezcan contactos más directos con los objetos de conocimiento; b) abreviar los estándares, y c) que los estándares aborden el manejo de recursos y los apoyos tecnológicos.
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