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Documento
base.
Versión
preliminar
Se prevé que su acceso a la escuela sea a través del director, a quien se considera, en lo refererido a los estándares de desempeño docente, como un promotor de la evaluación. Él será el encargado de generar las condiciones para su desarrollo, así como de promover y propiciar los espacios académicos que sean necesario para ello. Además, se prevé la participación de los supervisores y/o asesores técnico pedagógicos como impulsores de procesos de acompañamiento al desempeño docente en las escuelas. Ellos tendrán la función de ampliar la comunicación con otras comunidades escolares para animar procesos de reflexión sobre la práctica docente entre escuelas que conformen redes escolares. Se busca que maestros de diferentes escuelas compartan sus procesos de reflexión, recuperen las experiencias que obtuvieron y promuevan la mejora continua de su práctica. Para ello, cada red escolar podría establecer sus propios mecanismos de operación. Para la aplicación de los estándares se prevén tres aproximaciones: a) la autoevaluación del desempeño docente (la mirada del docente evaluado sobre su propia práctica), b) la coevaluación (la retroalimentación con un par) y c) la heteroevaluación (la retroalimentación del director de la escuela o del ATP). Estos acercamientos valorativos representan procesos de diálogo, discusión y reflexión en torno a lo que el docente realiza como profesional; son fuente de aprendizaje y buscan contribuir a la mejora de la acción del maestro en el aula, en su entorno y en el colectivo del que forma parte.
A. Los
estándares de desempeño docente en el aula
Los estándares de desempeño docente en el aula son unidades de información que aluden a una serie de acciones recurrentes, críticas y observables que los docentes realizan durante su trabajo en el aula. Su finalidad es contribuir, mediante un proceso de evaluación reflexiva y colaborativa entre colectivos docentes, a desarrollar juicios evaluativos que promuevan la mejora continua de la práctica pedagógica en el aula. Algunas características de los estándares son: •
Se orientan hacia la reflexión; no tienen fines unificadores.
•
Son una herramienta para la gestión escolar en su componente de práctica pedagógica, aplicable a diferentes niveles y modalidades referidos al contexto mexicano.