APRENDIENDO FRACCIONES CON FIGURAS GEOMETRICASRELACIÓN: PARTE TODO
A partir de este análisis se realizó una planificación donde se elaboró una propuesta secuencial dentro de la cual fueron programadas dos secuencias hechas a partir de la metodología de enseñanza de sistema concreto conceptual y simbólico, la cual permite la construcción significativa de los conceptos abordados, además se tuvo en cuenta que las secuencias de clase fueran de forma lúdica para que la clase ocasionara una actitud positiva por parte de los estudiantes. En una cuarta etapa, se realizó la acción y observación, donde se aplicaron las secuencias mencionadas los días21, 25 y 26 de octubre de 2011, estas sesiones de dos horas cada una, las cuales fueron directamente observadas desde la práctica. Al finalizar dichas secuencias se aplicó nuevamente un cuestionario, el cual tenía como objetivo
observar cuales
de los conceptos inconsistentes
tratados se habían superado. Esto se adquirió por medio de un contraste entre los errores cometidos antes de la propuesta y después de esta. Por último, se sistematizó, teniendo en cuenta la idoneidad didáctica propuesta por Godino y otros (2006) quienes describen la idoneidad de un proceso de estudio matemático como herramienta para establecer un puente entre una didáctica descriptiva y una didáctica normativa o técnica. Para el desarrollo de la sistematización se tuvieron en cuenta algunos criterios expuestos por Godino y otros (2006) como la idoneidad epistémica (grado de representatividad), cognitiva (proximidad de los significados), interaccional (negociación de significados), mediacional (disponibilidad de los recursos materiales) y emocional (implicación del estudiante).
Importante acotar, que en las idoneidades descritas, deben existir interacciones entre ellas. Terminando la sistematización se sacaron conclusiones las cuales serán descritas más adelante. LEIDY FABIOLA SÁNCHEZ CHÍA, DEISY YASMIN VEGA CERÓN
Página 15