Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras
2014
PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA “TODOS A APRENDER”
Formato de Aplicación Sistematización de Experiencias 1. LOCALIZACION Entidad Territorial Establecimiento (s) Educativo (S):
SED CASANARE LUIS MARÍA JIMÉNEZ
Municipio Sede:
AGUAZUL PRINCIPAL
2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
“PEQUEÑOS VENDEDORES GRANDES INVERSIONISTAS” Autores
NANCY DEL PILAR IGUAVITA HILDA MARIA CRISTANCHO PATRICIA HURTADO YADIRA DALEL ZORAIDA ALFONSO
DOCENTE GRADO TERCERO DOCENTE GRADO PRIMERO DOCENTE GRADO TERCERO DOCENTE GRADO SEGUNDO DOCENTE GRADO SEGUNDO
Descripción de la población: La Institución Educativa Luís María Jiménez, se encuentra ubicada en el corregimiento de San José del Bubuy a 14 kilómetros de la cabecera municipal de Aguazul, vía Maní. La población estudiantil es del caserío y de las veredas aledañas, provenientes de familias de un estrato socioeconómico bajo. El establecimiento Educativo cuenta con una infraestructura dividida en dos secciones, una para los grados 4 de primaria a once y la otra para transición a tercero primaria, en esta última es donde se lleva a cabo la experiencia inspiradora a través de la tienda escolar. 3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA OBJETIVOS GENERAL:
OBJETIVOS
Propiciar e implementar ESPECÍFICOS Comprender e interpretar el aprendizaje y conceptos matemáticos que comprensión de las permitan la resolución de operaciones básicas situaciones problemáticas matemáticas en los cotidianas identificadas mediante estudiantes de primero a la tienda escolar. tercer grado del EE. Luis Resolver mediante operaciones María Jiménez del matemáticas diferentes problemas municipio de Aguazul, presentados en la tienda escolar. mediante la compra y venta de productos en la Fortalecer valores sociales como Tienda Escolar. el cooperativismo, la sana convivencia y la colaboración mediante la interacción en el manejo de la tienda escolar
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2014
Descripción general de la experiencia y estrategias pedagógicas/acciones desarrolladas en la experiencia
La Institución educativa Luís María Jiménez ubicada a 14 Km del municipio de Aguazul, vía Maní por vía carreteable. Las familias viven del trabajo de la agricultura y la ganadería principalmente. Cuentan con pequeñas parcelas que cultivan con productos propios de la región: maíz, yuca, plátano, arroz, además de frutas como el mango, limón, naranja guayaba y piña. Cada una de las sedes de la Institución, es considerada como centro de formación e integración de las comunidades, pues son lugares de reunión y desarrollo de actividades culturales, recreativas y comunitarias, siendo las sedes y sus docentes, artífices de la unidad de las regiones en general. En la sede, se ha identificado un alto grado de desmotivación por parte de los estudiantes hacia la apropiación de conocimientos en las diferentes áreas del saber especialmente en lecto- escritura y matemáticas teniendo dificultades con estas áreas esenciales del proceso enseñanza aprendizaje. Para abordar esta problemática sobre la metodología educativa fundamentamos nuestro proyecto de aula.” PEQUEÑOS VENDEDORES GRANDES INVERSIONISTAS” con la organización de la tienda escolar, para que los estudiantes interactúen en la formulación y resolución de problemas cotidianos matemáticos que impliquen la utilización de las operaciones básicas matemáticas, con el propósito de motivar a los estudiantes hacia la aprensión de los conocimientos y desarrollo de competencias de forma transversal, interpretando y representando situaciones cotidianas de la comunidad. Como didáctica se basa en el diseño de problemas reales (escenarios o situaciones) y un método para encontrar la solución a los mismos. Busca desarrollar en los estudiantes las habilidades de comunicación, trabajo en equipo colaborativo, investigación y selección de información, así como el auto estudio y aprendizaje por cuenta propia. Tiene como características: La adquisición de conocimientos se centra en el estudiante, el aprendizaje es conducido a través de problemas reales, el aprendizaje es orientado a través de pequeños grupos de discusión o trabajo haciendo énfasis en el aprendizaje propio y directo. De la misma manera se hace necesario resaltar en los referentes conceptuales, conceptos relacionados con: pensamiento numérico y sistema numérico, el aprendizaje significativo de David Ausubel, desarrollo infantil, la resolución de problemas como metodología para el aprendizaje significativo y desarrollador, teoría del modelado y el concepto de tienda escolar; con el fin de facilitar la comprensión y la relación de éstos con la propuesta de intervención. Fundamentación teórica
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2014
En los lineamientos curriculares de matemáticas argumenta que “El conocimiento matemático en la escuela es considerado hoy como una actividad social que debe tener en cuenta los intereses y la afectividad del niño y del joven. Como toda tarea social debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de opciones e intereses que permanentemente surgen y se entrecruzan en el mundo actual.” En esta labor juegan un papel decisivo los docentes de las instituciones que hacen parte desde el nivel preescolar hasta la educación media quienes a nivel regional y local aun orientan el proceso de enseñanza aprendizaje de forma tradicional haciendo necesario que se trascienda a desarrollar la capacidad de pensar en el niño. Basados en algunas teorías como: Las etapas de Piaget porque son las fases que desarrolla el niño según su edad cronológica y las operaciones que puede desarrollar según la etapa en que se encuentre. La primera etapa a trabajar o desarrollar es la: operacional que es cuando el niño empieza a pensar simbólicamente, a imitar juegos y roles, y el desarrollo del lenguaje. Piaget también ilustra sobre los tipos de conocimiento que puede desarrollar el niño; en este caso el físico, lógico matemático y social; que se desarrollarían ampliamente con el trabajo de interacción entre compañeros en el desarrollo de la tienda escolar. La tienda escolar tiene como propósito desarrollar competencias y valores en las áreas de matemáticas, ética, lenguas castellanas, principalmente. Para su ejecución se desarrollaran actividades de exploración, profundización, afianzamiento de conocimientos y organización de una tienda escolar. Estas actividades se realizaran dentro y fuera de las aulas de clase. Preguntas orientadoras que permitan identificar buenas prácticas
1. ¿Por qué necesitamos una tienda escolar con precios al alcance de los niños? 2. ¿Por qué en una tienda escolar se deben vender productos nutritivos? 3. ¿Cómo motivar a los niños y niñas en el aprendizaje de las operaciones básicas en matemáticas a través de la tienda escolar? 4. ¿Se basaron en las necesidades académicas de los estudiantes? 5. ¿Establecieron compromisos con las actividades que se van a realizar? 6. ¿Con éste proyecto se trabaja conjuntamente con toda la comunidad educativa.? Razones por las cuales considera esta propuesta inspiradora
La importancia del análisis de los planteamientos matemáticos que propician, además del entendimiento, la identificación de las situaciones donde los niños utilizan operaciones aritméticas, pues de poco sirve el hecho de saber sumar, restar, multiplicar o dividir si no se sabe cuándo y por qué hacerlo. En el contexto de los cálculos numéricos, el análisis proporciona un andamiaje útil para llevar a cabo todos aquellos procedimientos matemáticos aptos de expresarse algorítmicamente, basándose en algoritmos que permitan su solución en procesos más sencillos empleando números y haciendo uso de las operaciones básicas. 4. COSTOS Costos estimado de la experiencia
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Fuentes de financiamiento Recurso Humano
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Auto sostenible Docentes, estudiantes y padres de familia 5. TIEMPO
FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
(Periodo en la implementación de la experiencia) EN EJECUCIÓN (Marque con una X) FEBRERO SI X NO NOVIEMBRE 6. ANALISIS DEL PROCESO LOGROS
OPORTUNIDADES DE MEJORA
La forma de evaluación que se propone para verificar los logros y los niveles de competencias alcanzados por los estudiantes durante el desarrollo del proyecto de aula, es la creatividad durante la elaboración y venta de productos de la tienda escolar , el desempeño durante las actividades propuestas, el cambio de actitud para analizar, reflexionar, argumentar y proponer durante las alternativas de solución y la eficiencia en el logro de competencias orales y escritas mediante la aplicación de operaciones básicas en solución de problemas de su entorno.
Es necesario que la enseñanza de la matemática, transcienda hacia el logro en el niño el aprendizaje significativo, es decir, para la vida, en donde el pensamiento numérico y sistema numérico le sirva al niño para desenvolverse en situaciones y escenarios concretos. Por esta razón, se tiene en cuenta el aprendizaje basado en problemas para el desarrollo del proyecto de aula, debido a que las actividades propuestas se darán a partir de situaciones que el niño enfrenta cuando acude a la tienda escolar; permitiéndole poner en práctica los conceptos relacionados con la enseñanza de los números naturales, la suma, la resta, multiplicación y división.
OBSERVACIONES GENERALES
Se busca cumplir con los objetivos del proyecto aprovechando que los estudiantes demuestran gran interés en desarrollar a través de las actividades de la tienda escolar la aplicación de las operaciones básicas haciendo uso de sus aprendizajes de clase de matemáticas como herramienta fundamental en los niños. 7. PROYECCIÓN EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
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Se pretende con este proyecto que los estudiantes aumenten las destrezas en hacer adecuadamente las operaciones básicas de suma, resta, división y multiplicación.
Que los estudiantes se sientan motivados y convivan aplicando valores como: Respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y amabilidad.
Que los estudiantes se sientan motivados y convivan aplicando valores como: Respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y amabilidad.
Que la comunidad educativa amplien los conocimientos acerca de las características nutricionales de los alimento, por lo que han adquirido hábitos de consumo saludable.
Que la comunidad educativa amplíen los conocimientos acerca de las características nutricionales de los alimento, por lo que han adquirido hábitos de consumo saludable. BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS (referenciar y anexar las evidencias de la experiencia)