Universidad Galileo. MAIME. Metodología Contemporánea V. Docente: Ing. Nidia Giorgis de Orozco. Alumna: Lucrecia E. Méndez
“Mi vision del futuro es no ver más a los personas tomando examines y luego procediendo a esa certificación… sino, de individuos pasando de una etapa de independencia hacia otra superior, por medio de su propia actividad, a través de su propio esfuerzo y voluntad, que constituyen la evolución interior del individuo”. Dra. María Montessori, From Childhood to Adolescence La enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes1 A través de Secuencias Didácticas. I.
Introducción
Uno de los retos más grandes en el campo educativo es transformar el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática; lo que implica dejar atrás el esquema tradicional, más orientado a la memorización, en donde el docente es el único protagonista y los alumnos son “receptores”. El mayor obstáculo de este modelo, es que los alumnos en su mayoría no reconocen la importancia de la matemática en la vida cotidiana. Las autoras hacen un análisis del proceso “enseñanza y aprendizaje” de los diferentes contenidos matemáticos de la etapa inicial, a través de 3 ejes: número, medida y espacio. Haciendo hincapié en que “la enseñanza de a matemática hoy se fundamenta en el enfoque de la resolución de problemas, centrado en la apropiación de conocimientos por parte del niño”. Enfatizan las autoras el papel transcendental que tiene en el proceso la interacción dinámica entre alumno, saber y docente dentro de un contexto específico. Las autoras comparten su experiencia sobre la importancia y necesidad de trabajar con secuencias didácticas y las decisiones que el docente debe tomar a la hora de diseñarlas, cómo incluir o incoroporar actividades matemáticas que permitan al alumno partir de su saber, su contexto y su realidad, para integrar el o los nuevos conocimientos; pero sobre todo a reconocer que el niño es quien explora, investiga, resuelve problemas y por lo tanto “construye su aprendizaje”; el cual aplica en contextos similares y diferentes. En el libro se encuentran ejemplos prácticos de secuencias didácticas de niños de 3, 4 y 5 años, brindando herramientas a los docentes para que ellos aprovechen su creatividad diseñando y aplicando sus propias secuencias didácticas. No constituye una receta. 1
González, Adrina & Weinstein, Edith.
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