MODULO INICIAL Prevención dela violencia sexualy laexplotación sexuainfantil,desde el aulaTutoría by Cesvi Fondazione Onlus

Sesiones de Tutoría para el Nivel Inicial

Tutoría y Orientación Educativa

Prevención de la violencia sexual y la

explotación sexual infantil, desde el aula

Viceministerio Dirección de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación Educativa

Tutoría y Orientación Educativa Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula Sesiones de tutoría para el Nivel Inicial

Ministerio de Educación Av. De la Arqueología, cuadra2,. San Borja Lima, Perú Teléfono 6155800 www.minedu.gob.pe Segunda edición. 2012 500 ejemplares Consultora: Astrid Mendocilla Alvarez Equipo técnico MINEDU: Gloria Patricia Malpartida Antón Sylvia Teresa Rivera Rojas María del Carmen Flores Rojas Freddy Sánchez Mendoza Segundo Mondragón Campuzano Equipo técnico de UNICEF: Rut Feuk, Oficial de Protección de Derechos de la Niñez Hugo Valverde Aranda, Consultor de Protección de Derechos de la Niñez Diseño y diagramación: LuzAzul gráfica S.A.C. Impreso en: ImpresiónArte Peru E.I.R.L Hermilio Valdizán 317 - raulpeliz@gmail.com © Ministerio de Educación Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este libro por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nro. 2009-14469 Impreso en Perú / Printed in Perú

Índice ÍNDICE ......................................................................... 3 PRESENTACIÓN................................................................... 5 SECCIÓN I MARCO TEÓRICO Y NORMATIVO............................................... 7 1.1. Conozcamos el problema.............................................. 7 1.2. Definamos los conceptos............................................... 8 1.2.1 ¿Qué es el abuso sexual infantil?............................... 9 1.2.2 ¿Qué es la explotación sexual infantil?.......................12 1.2.3 Consecuencias de la violencia y la explotación sexual infantil en la vida de los niños, niñas y adolescentes...................................................15 1.3. Leyes que protegen a niños, niñas y adolescentes contra la violencia sexual.............................................16 1.3.1 Normatividad internacional....................................16 1.3.2 Normatividad nacional..........................................17 1.3.3 Normatividad sectorial..........................................24 1.4. Rol de la comunidad educativa......................................24 1.4.1 Rol educativo y preventivo ....................................25 1.4.2 Rol de detección y denuncia de casos de abuso sexual o explotación sexual infantil ..................................27 SECCIÓN II COMPROMISO Y ACCIÓN.......................................................31 2.1 Intervención del docente ............................................31 2.1.1. Enseña a protegerse a los niños, niñas y adolescentes....31 2.1.2. Identifica los signos de alerta..................................35 2.1.3. Escucha, acompaña y deriva a los niños, niñas y adolescentes............................................36 2.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliados.......37 2.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones de tu comunidad.................................................37 2.2 L a prevención desde la tutoría .....................................38 2.2.1. Sesiones de tutoría para el nivel inicial......................39 BIBLIOGRAFÍA...................................................................97 3

Presentación

Amigo/a docente: Prevenir la violencia sexual en las instituciones educativas es una tarea cada vez más urgente, dado el sostenido incremento de los casos de abuso sexual y de explotación sexual de niñas, niños y adolescentes en el ámbito nacional, realidad que afecta duramente a los más vulnerables e inocentes de la sociedad, interpelando nuestra capacidad para proteger su vida y su salud. Al respecto, los docentes tienen una propuesta concreta de trabajo en el presente material compuesto por Sesiones de Tutoría para el nivel inicial. Su objetivo es contribuir a que la prevención de la violencia sexual infantil no se quede en el plano conceptual e informativo, sino que conduzca a cambios de comportamiento en niños1 y la comunidad en general, para adoptar medidas preventivas y actuar eficazmente. Es evidente que una acción decidida en este campo no sólo atañe a la comunidad educativa, pues involucra también a otros actores individuales y colectivos. Sin embargo, el rol de la escuela es central en este tema, ya que puede y debe liderar los esfuerzos sociales necesarios para alejar y proteger a los estudiantes del daño que causan los agresores y explotadores sexuales. El presente manual está organizado en dos secciones; la primera de las cuales aborda el marco teórico y normativo con que se enfoca la violencia sexual. El objetivo de esta sección es entregar conceptos básicos y claros sobre los tipos de violencia sexual infantil y sus diferentes sujetos y escenarios, así como las normas legales y consideraciones relevantes a tener en cuenta para aplicar una estrategia de prevención con la participación de la comunidad.

1 En el presente documento, con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por emplear el masculino genérico clásico, en el entendido de que todas las menciones en tal sentido representan siempre a mujeres y hombres (más específicamente a niñas y niños), sin ninguna intención discriminatoria. Pero se hará tal distinción siempre y cuando una mejor comprensión del texto o contexto así lo ameriten.

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La segunda sección propone Sesiones de Tutoría dirigidas a tutores y docentes para trabajar con padres de familia, involucrándolos en la tarea de prevenir la violencia sexual hacia niños y niñas. Por último, no es superfluo recordarte que se trata de una propuesta de trabajo siempre sujeta a las modificaciones que aconsejan tu experiencia como docente y las características del medio social, cultural y geográfico en que laboras.

Sección I

Marco Teórico y Normativo 1.1. Conozcamos el problema La violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes, ya sea en forma de abuso sexual o como explotación sexual, es un fenómeno más frecuente de lo que se piensa, y aunque en el país no existe información estadística que refleje el número de casos con certeza, los indicios y datos disponibles hablan de una alta incidencia en el ámbito nacional. Debido a lo íntimo y complejo de estos hechos, muchas veces no llegan a ser denunciados, lo que dificulta establecer la real magnitud del problema. Según el Ministerio de Salud (MINSA), en el Perú suceden en promedio 30 violaciones diarias y el 76% de las víctimas tiene entre 6 y 17 años de edad, es decir, cada día se producen alrededor de 23 abusos sexuales contra niñas, niños y adolescentes, sin contar los casos no reportados2. Por su parte, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) informa que cada año ocurren entre 9,600 y 10,000 casos de explotación sexual infantil en todo el país, focalizados en plazas, locales nocturnos, bares, cantinas y otros locales en Lima, Loreto, Madre de Dios y Cusco; aunque se estima que existen otros puntos de explotación en Ucayali, Ancash, Cerro de Pasco, Junín, Tumbes e Ica3. Así, el fenómeno es extenso en términos cuantitativos, de modo que sus huellas (culpa, humillación, depresión, pérdida de autoestima, entre otras) son heridas que alteran la esencia misma de los niños, niñas y adolescentes, comprometiendo seriamente su desarrollo integral. Estudios realizados en otros países indican claramente que, en promedio, alrededor de un tercio de los niños y niñas han sufrido alguna forma de abuso sexual o de explotación sexual4. Como ya se ha mencionado, del total de casos de violencia sexual contra los niños, niñas y adolescentes sólo se denuncia un pequeño porcentaje, porque se trata de hechos básicamente ocultos. 2 Cifras proporcionadas por el Ministerio de Salud y reproducidas en la página web del Programa de Prevención de Abuso Sexual en Niños y Niñas (P.A.R.E.) www.pare.com.pe 3 Declaraciones de la Viceministra de la Mujer, Dolores Tasayco Arana, en agosto del 2008, durante la Reunión Preparatoria del Congreso Mundial contra la Explotación Sexual Infantil, realizada en Argentina. 4 Explotación Sexual Infantil. Análisis de su Situación en España. Madrid; Save the Children, 2004

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En muchos lugares de la costa, sierra y selva ha aumentado la ocurrencia de tales casos, ya sea como abuso sexual (tocamientos, acoso, violación, etc.) o como explotación sexual en sus diversas formas (pornografía infantil, turismo sexual, actividades sexuales remuneradas, etc.) Estos delitos proliferan porque sus autores aprovechan factores estructurales como la pobreza, el hacinamiento en las urbes y el aislamiento en las zonas rurales, junto con factores individuales y sociales como la inestabilidad y precariedad de las familias de numerosos niños, niñas y adolescentes. Desde las instituciones educativas podemos y debemos crear conciencia en los mismos estudiantes y en sus familiares sobre la violencia sexual infantil y la gravedad de sus consecuencias, a fin de que todos estemos prevenidos y preparados (con información y fomentando las conductas más adecuadas) para proteger a la niñez, lo más valioso que posee toda sociedad.

1.2. Definamos los conceptos El abuso sexual y la explotación sexual infantil son dos formas o categorías de la violencia sexual. En términos generales la violencia sexual es toda situación en la que una persona impone su voluntad sobre la otra, que está en condición de desventaja, implicándola en actividades de naturaleza sexual para su propio beneficio. Cualquier persona puede ser víctima de este tipo de violencia. Las víctimas más frecuentes son las mujeres de todas las edades (niña, adolescente o adulta). La violencia sexual constituye una de las formas de vulneración de derechos más extremos y presenta los siguientes aspectos: Un desequilibrio de poder entre agresor y víctima, porque generalmente quien ejerce la violencia sexual tiene más poder que el atacado: jefes versus subordinados, adultos versus niños, personas conscientes versus personas inconscientes, etc. Expresa la distorsión de dos impulsos básicos en los seres humanos: la agresión y la sexualidad. Indefensión y falta de libertad de la víctima, porque las personas que son objeto de violencia sexual por lo general no están en condición física, emocional o intelectual para defenderse, debido a su corta edad, a

su menor fuerza, al factor sorpresa o a su incapacidad para manejar o entender las circunstancias peligrosas para ellos y ellas. El siguiente gráfico ilustra la relación que existe entre la violencia sexual y sus dos principales manifestaciones contra la niñez y la adolescencia. Violencia sexual

Abuso sexual infantil

Explotación sexual infantil

Ambas formas de violencia sexual están muy ligadas entre sí, como lo demuestran las estadísticas y testimonios recogidos en distintas regiones y países. El abuso sexual infantil (generalmente el que ocurre dentro de la familia) es experiencia previa muy común en la mayoría de víctimas de la explotación sexual infantil. Así, por ejemplo, se sabe que el abuso sexual infantil afecta el rendimiento y la capacidad de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes y a la postre esto suele llevarlos a dejar la escuela, circunstancia que facilita su captación por los explotadores sexuales. 1.2.1. ¿Qué es el abuso sexual infantil?5 Es todo acercamiento que una persona (adulta o adolescente) tiene hacia un niño, niña o adolescente, con intención de lograr una satisfacción sexual, para lo cual utiliza su poder, chantaje, manipulación emocional, fuerza física o amenazas.

El abusador sexual y sus “armas” Es importante aclarar que el abuso no siempre se realiza mediante la fuerza y la violencia directa. Para controlar a una niña, niño o adolescente, los abusadores suelen usar formas más sutiles de presión como el chantaje, la amenaza, el soborno y la manipulación psicológica a partir del conocimiento de aquello que su víctima más teme o desea.

5 Adaptado de la Guía para la Promoción del Buen Trato, Prevención y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Campaña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato”. Ministerio de Educación del Perú. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa, 2006.

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Formas como se presenta el abuso sexual: El abuso sexual infantil CON CONTACTO FÍSICO se da cuando una persona: Obliga que le toquen sus órganos genitales. Manosea, toca o acaricia el pecho del niño, niña o adolescente, sus nalgas u órganos genitales por encima o debajo de la ropa (tocamiento indebido). Tiene una relación sexual con un niño, niña o adolescente a través de su vagina, ano o boca, introduciendo objetos o parte de su cuerpo. El abuso sexual infantil SIN CONTACTO FÍSICO se da cuando una persona: Muestra pornografía a un niño, niña o adolescente, utilizando medios como revistas, vídeos, películas, internet, etc. Dice palabras sexualmente insinuantes. Hace mirar sus órganos genitales a un niño, niña o adolescente. Hace gestos con connotaciones sexuales o propuestas groseras.

Es coacción, no cooperación Aún cuando el agresor alegue “consentimiento o aceptación” de la niña, niño o adolescente, estos actos constituyen abuso sexual y son un delito. El abusador utiliza diversas formas de coacción y mentira, ejerciendo abuso del poder y dañando la integridad de los niños, niñas y adolescentes víctimas.

En la mayoría de ocasiones la sola relación de autoridad y confianza entre el abusador (o la abusadora) y su víctima, es suficiente para que el delito ocurra. Por otra parte, las estadísticas muestran que muy frecuentemente la persona agresora es un miembro de la familia inmediata del menor de edad (padres, padrastros, primos, tíos, tías, etc.). Existen algunas creencias erróneas sobre el abuso sexual infantil:

Mitos y realidades sobre el abuso sexual Mito Realidad Los niños mienten cuando dicen haber sido abusados sexualmente. Ellos “inventan historias”. Las víctimas de abuso sexual sólo son niñas. El niño varón que es víctima de abuso sexual se convierte en homosexual. La persona que abusa sexualmente de un estudiante que según él,“se le ofrece” no es culpable de la situación, pues al final, el menor “así lo quiso”. El abuso sexual afecta más a los niños que a las niñas. Los abusadores siempre usan la fuerza y la violencia.

Los niños, niñas o adolescentes víctimas de abuso sexual siempre son los “más bonitos o bonitas”.

Los abusadores sexuales son siempre personas adultas.

Difícilmente un niño inventa historias sobre temas sexuales.

Las víctimas de abuso sexual son tanto niñas y niños, así como adolescentes de uno y otro sexo. La génesis de la homosexualidad es de estructura más compleja. Esta no resulta necesariamente del abuso sexual. La persona que abusa sexualmente de una niña, niño o adolescente es siempre el único responsable de sus actos.

Las consecuencias para las niñas son tan serias como para los niños. Por lo general los abusadores usan su poder y su relación de confianza con los niños, niñas o adolescentes. No aplican, necesariamente la fuerza. Se valen más bien de la intimidación y de una gama de chantajes para ganar el silencio del menor. Si logran que éste calle, buscan nuevas ocasiones para repetir el abuso. Los menores agredidos sexualmente tienen diferentes características físicas. Los abusadores escogen a sus víctimas observando el carácter del niño, niña o adolescente y evaluando si será capaz de negarse, denunciarlos o buscar ayuda. Los abusos sexuales son también cometidos por adolescentes y jóvenes. Asimismo, los abusadores pueden ser hombres o mujeres.

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1.2.2. ¿Qué es la explotación sexual infantil? En la ciudad de Estocolmo, Suecia, se realizó el I Congreso Mundial contra la Explotación Sexual Comercial Infantil (1996) y allí se definió este delito como una “violación fundamental de los derechos de la niñez”. Se expresó que esta clase de explotación abarca “el abuso sexual por parte de un adulto y la remuneración en dinero o en especie para el niño, niña o adolescente, quienes son utilizados como objetos sexuales y “mercancías”. La explotación sexual de la niñez es una forma de coerción y violencia contra los menores de edad; equivale a trabajo forzado y a una forma contemporánea de esclavitud.

Traficantes de cuerpos y mentes Son quienes se dedican a la explotación sexual infantil trafican con los cuerpos y la imagen corporal de los niños, niñas y adolescentes, a fin de obtener ganancias económicas, como si se tratase de mercaderías. Esta práctica se da de manera escondida o “subterránea”. Es factible en contextos de relaciones de poder desiguales, como las que tienen lugar entre los niños, niñas y adolescentes e individuos adultos (mal llamados “clientes”, dueños de bares o discotecas, proxenetas, etc.).

El Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP)6 define la explotación sexual infantil como la utilización de niños, niñas y adolescentes en actividades sexuales o eróticas, con contacto físico o no, para la satisfacción de los intereses y deseos de una persona o grupo de personas, a cambio de dinero, promesa de pago o cualquier otro tipo de beneficio. En nuestra sociedad, los niños, niñas y adolescentes pueden ser explotados mediante: Actividades sexuales remuneradas, cuando son utilizados en cualquier actividad sexual a cambio de dinero u otro tipo de beneficio material. Estas actividades se realizan por lo general en calles, parques o negocios como bares, night clubes, discotecas, hostales y otros espacios que se crean y surgen ante la necesidad de ocultar tales actos. Quienes buscan 6 Tomado de los Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condición de ente rector del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente para la intervención en focos de explotación sexual de niños, niñas y adolescentes, 2005. RM Nº 624-2005-MIMDES

a los menores de edad para efectuar estas prácticas no son “clientes” como se les llama erradamente, sino simplemente explotadores. Pornografía infantil, cuando los niños, niñas y adolescentes son mostrados en fotos, libros, revistas, internet, etc., realizando actividades sexuales o mostrando sus órganos genitales. Trata de personas con fines de explotación sexual, cuando las niñas, niños o adolescentes son reclutados o llevados por terceros con fines de explotación sexual, empleando para ello la fuerza u otras formas de coerción (la privación de la libertad, el fraude, el engaño, el abuso de poder o el aprovechamiento de alguna vulnerabilidad). La trata de personas se origina en nuestro medio cuando un menor es movilizado desde su lugar de origen (generalmente zonas rurales) a ciudades o centros urbanos, con el propósito de explotarlo sexualmente. Muchos niños, niñas y adolescentes en situación de riesgo son reclutados por personas que les engañan aparentando preocupación por su futuro y ofreciéndoles (tanto a ellos como a sus padres) una vida con bienestar e ingresos económicos, a cambio de su trabajo en bares, discotecas, night clubes, etc. Turismo sexual, cuando los niños, niñas y adolescentes son utilizados para tener actividad sexual con turistas, a cambio de una remuneración en dinero u otro tipo de beneficio.

Los aliados del delito Facilitan la comisión de estos delitos el poco control de las autoridades, la existencia de niños, niñas y adolescentes en situación vulnerable (pobreza extrema, familias desintegradas, deserción de la escuela, etc.), la complicidad de ciertos trabajadores (malos taxistas, administradores y empleados de centros de diversión u hoteles) así como el sigilo y anonimato de los ambientes en que actúan los explotadores.

Es necesario indicar que la violencia sexual contra los menores de edad y especialmente la explotación sexual, tiene una connotación cultural en la medida que la sociedad permite y tolera la búsqueda de servicios sexuales en general. Se suele cuestionar a quienes dan estos servicios, más no tanto a quienes los solicitan, aprobando el “derecho del cliente” a disponer de 13

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la persona como si fuera un objeto. Esta visión cultural favorece la compra de servicios sexuales extensiva a los menores de edad. El siguiente cuadro desmitifica algunas creencias sobre la conducta de las víctimas de estos delitos y sus explotadores, formando parte del marco cultural que los ampara y justifica.

Mitos y realidades sobre la explotación sexual infantil Mito

Realidad

“Son prostitutas y ese es su trabajo”

La explotación sexual infantil, es una violación de los derechos humanos fundamentales de los niños, niñas y adolescentes. No es un trabajo. Los niños, niñas y adolescentes han sido atrapados por explotadores. No están ahí porque quieren o porque les gusta, son víctimas de una forma moderna de esclavitud. Los únicos que se benefician son los que facilitan la explotación y lucran con ella. Utilizar a un menor de edad con fines de explotación sexual, es un delito; nunca un favor. Puede ocurrir en cualquier estrato socioeconómico. No hay ningún estudio científico que pruebe que el clima y la cultura influyen en el comportamiento sexual de las personas; por el contrario, la realidad muestra que la explotación sexual infantil se da en diferentes latitudes, climas y culturas.

“Están en eso porque les gusta”

“Ganan mucho dinero”

“Les hago un favor pagándoles; así mantienen a su familia” “Sólo ocurre en ambientes de extrema pobreza” “El clima y la cultura inciden en el despertar sexual de los adolescentes”

1.2.3. Consecuencias de la violencia y la explotación sexual infantil en la vida de los niños, niñas y adolescentes

Las secuelas del abuso sexual y la explotación sexual infantil son muy graves y se evidencian en el cuerpo, la salud, la apariencia física y la conducta. Es sabido que cualquier atentado contra la libertad sexual daña física y emocionalmente al agraviado y en este caso, el resultado es particularmente traumático, con efectos a corto y largo plazo, entre los cuales figuran7: A nivel físico Lesiones en el cuerpo, trastornos estomacales, hemorragias, etc. Vulnerabilidad para contraer o transmitir Infecciones de Transmisión Sexual (incluyendo el VIH-SIDA). Embarazos no deseados, abortos. Desnutrición. A nivel psicológico Miedo generalizado y desconfianza hacia los demás. Pesadillas, insomnio. Depresión y dependencia emocional. Problemas en el aprendizaje. Sentimientos de culpa y sensación de incapacidad personal (percepción negativa de sí mismos). Vergüenza (porque a veces son víctimas de marginación o desprecio, como si fueran responsables de su situación). Vulnerabilidad al consumo de alcohol u otras drogas. Baja autoestima (rechazo al propio cuerpo, poca confianza en sí mismos, etc.). Comportamientos de agresividad, hostilidad (porque su traumática experiencia les induce a ser violentos para defenderse y obtener lo que necesitan). A nivel social Dificultades para relacionarse con los demás (porque sienten mucha desconfianza e inseguridad pero al mismo tiempo necesitan el afecto, la aceptación y el reconocimiento de los otros). Retraimiento social (ganas de estar siempre solos).

7 Rompe el silencio. Manual Informativo para Docentes y Padres de Familia. CODENI – Cusco, Setiembre 2006. CODENI, Cámara de Comercio del Cusco, Pluspetrol, Save the Children Suecia.

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Mayor probabilidad de sufrir revictimización. Posible desarrollo de comportamientos de desadaptación social, tales como pandillaje o participación en actividades delictivas. La aparición de determinadas consecuencias depende de la constitución individual de la víctima y del apoyo emocional que encuentre en su entorno familiar y social. No todas ellas surgen necesariamente en los niños, niñas o adolescentes que han sufrido violencia y/o explotación sexual, sino que algunas lo hacen en mayor o menor medida y en diferente orden de tiempo. Para disminuir el daño físico, psicológico y social que suele presentarse, es necesario brindarles apoyo y ayuda familiar, institucional, terapéutica y legal. Las acciones de recuperación competen a toda la comunidad; para ello, debe comenzar por modificar diversas creencias y prácticas (como las ya mencionadas) mediante las cuales justifican a los agresores y arbitrariamente inculpan al menor que sufre abuso sexual o se halla prisionero en estos ilegales sistemas de explotación sexual infantil.

1.3. Leyes que protegen a niños, niñas y adolescentes contra la violencia sexual Desde principios del siglo XX se han formulado diversos instrumentos legales de carácter internacional contra el abuso sexual y la explotación sexual infantil, los que han ido adecuándose progresivamente al marco jurídico interno de los países. A continuación se describe de manera sucinta algunas normas de carácter internacional y nacional. 1.3.1. Normatividad internacional Convención sobre la Esclavitud, Sujeción, Trabajos Forzados y Prácticas Análogas (1926). Fue adoptada por la Liga de las Naciones, organismo precursor de las Naciones Unidas, prohibiendo que las personas fuesen cambiadas o vendidas como cosas. Constituye una referencia histórica obligada para todos los que ven el comercio sexual infantil como una modalidad de esclavitud. 16

La Convención de los Derechos del Niño (ONU 1989). En su artículo 34 señala el compromiso de los Estados de proteger al niño y adolescente contra todas las formas de explotación y abuso sexual. Así, considera como formas de explotación: a. La incitación o coacción para que un niño se dedique a cualquier actividad sexual ilegal. b. La explotación del niño en la prostitución u otras prácticas sexuales ilegales. c. La explotación de niños en espectáculos o en la producción de materiales pornográficos. Convención de las Naciones Unidas contra la delincuencia organizada Transnacional (2000). Sienta las bases formativas de la lucha contra la trata de personas y establece la cooperación entre Estados para prevenir y combatir eficazmente la delincuencia organizada transnacional (Art. 1). Señala este instrumento que los Estados parte deberán penalizar todas las conductas que impliquen la participación de un grupo delictivo organizado. Tiene tres protocolos internacionales, destacando el Protocolo para prevenir, reprimir y sancionar la trata de personas, especialmente mujeres y niños. Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño relativo a la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización de niños en pornografía (2000). En su artículo primero establece que los Estados parte prohibirán la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización de niños en pornografía, de conformidad con lo indicado en el presente Protocolo. 1.3.2. Normatividad nacional La Constitución Política del Perú. De acuerdo con el artículo 55 y la Cuarta Disposición Transitoria, los tratados celebrados por el Estado forman parte del Derecho Nacional y las normas relativas a los derechos y a las libertades que la Constitución reconoce, se interpretan de conformidad con la Declaración Universal de los Derechos Humanos, con los Tratados y acuerdos internacionales sobre 17

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las mismas materias ratificados por el Perú. Según la Constitución, están prohibidas terminantemente la esclavitud, la servidumbre y trata de seres humanos en cualquiera de sus formas. El Código de los Niños y Adolescentes (Ley Nº 27337). En su artículo 4 señala que: “el niño y el adolescente tienen derecho a que se respete su integridad moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. No podrán ser sometidos a tortura, ni a trato cruel o degradante. Se consideran formas extremas que afectan su integridad personal, el trabajo forzado y la explotación económica, así como el reclutamiento forzado, la prostitución, la trata, la venta y tráfico de niños y adolescentes, y todas las demás formas de explotación”. Ley Nº 28251 (07/06/2004). Modifica diversos artículos del Código Penal con relación a la violencia sexual que se ejerce sobre niñas, niños y adolescentes, tanto de abuso sexual como de explotación sexual infantil. Entre estas últimas, cabe resaltar la inclusión de la figura del explotador usuario o cliente. Ley Nº 28704 (05/04/2006). Modifica artículos del Código Penal relativos a los delitos contra la libertad sexual, incrementando drásticamente las penas en el caso de menores de 14 a 18 años, y excluye la posibilidad que los sentenciados invoquen los derechos de gracia, indulto y conmutación de la pena. Ley Nº 28950 (16/01/2007). Modifica artículos del Código Penal y tipifica el delito de Trata de Personas y sus formas agravantes. A continuación presentamos algunos delitos relevantes que afectan a los menores de edad8.

8 Tomado de Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condición de ente rector del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente para la intervención en focos de explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes, 2005. RM Nº 624-2005-MIMDES

Código Penal

Delitos de violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes

Delito Violación Sexual de menor de edad (Artículo 173°–)

Actos contra el pudor en menores (Artículo 176°–A)

Definición El que tiene acceso carnal por vía vaginal, anal o bucal o realiza otros actos análogos introduciendo objetos o partes del cuerpo por alguna de las dos primeras vías, con un menor de edad. 1. Si la víctima tiene menos de 10 años de edad. 2. Si la víctima tiene entre 10 años de edad y menos de 14. 3. Si la víctima tiene entre 14 años de edad y menos de 18. Si el agente tuviera cualquier posición, cargo o vínculo familiar que le dé particular autoridad sobre la víctima o le impulse a depositar en él su confianza. El que sin propósito de tener acceso carnal regulado por el artículo 170 del C.P., realiza sobre un menor de 14 años u obliga a éste a efectuar sobre sí mismo o tercero, tocamientos indebidos en sus partes íntimas o actos libidinosos.

Penas y Sanciones

Cadena perpetua. No menor de 30 años ni mayor de 35. No menor de 25 ni mayor de 30 años. La pena para los sucesos previstos en los incisos 2 y 3, será de cadena perpetua.

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Delito Actos contra el pudor en menores (Artículo 176°–A)

Trata de personas (Artículo 153°–)

Definición

Penas y Sanciones

1. Si la víctima tiene menos de 7 años de edad. 2. Si la víctima tiene de 7 a menos de 10 años de edad. 3. Si la víctima tiene de 10 a menos de 14 años de edad. 4. Si la víctima se encuentra en alguna de las condiciones previstas en el último párrafo del artículo 173°– o el acto tiene un carácter degradante o produce grave daño en la salud física o mental de la víctima que el agente pudo prever. El que promueve, favorece, financia o facilita la captación, transporte, traslado, acogida, recepción o retención de otro, en el territorio de la República o para su salida o entrada del país, recurriendo a: la violencia, la amenaza u otras formas de coacción, la privación de libertad, el fraude, el engaño, el abuso del poder o de una situación de vulnerabilidad, o la concesión o recepción de pagos o beneficios, con fines de explotación, venta de niños, para que ejerza la prostitución, someterlo a esclavitud sexual u otras formas de explotación sexual.

No menor de 7 ni mayor de 10 años. No menor de 6 ni mayor de 9 años. No menor de 5 ni mayor de 8 años. No menor de 10 ni mayor de 12 años.

No menor de 8 ni mayor de 15 años.

Delito

Definición

Penas y Sanciones

Exhibicionismo y publicaciones obscenas (Artículo 183°–)

El que en un lugar público realiza exhibiciones, gestos, tocamientos u otras conductas de índole obscena. 1. El que muestra, vende o entrega a un menor de 18 años, por cualquier medio, objetos, libros, escritos, imágenes, visuales o auditivas que por su carácter obsceno, pueden afectar gravemente el pudor, excitar prematuramente o pervertir su instinto sexual. 2. El que incita a un menor de 18 años a la práctica de un acto obsceno o le facilita la entrada a los prostíbulos u otros lugares de corrupción. 3. El administrador, vigilante o persona autorizada para controlar un cine u otro espectáculo donde se exhiban representaciones obscenas que permita ingresar a un menor de 18 años. El que mediante una prestación económica o ventaja de cualquier naturaleza tiene acceso carnal por la vía vaginal, anal o bucal o realiza otros actos análogos introduciendo objetos o partes del cuerpo por alguna de las dos primeras vías con una persona de 14 y menos de 18 años.

No menor de 2 ni mayor de 4 años.

Usuario o cliente (Artículo 179°–A)

No menor de 3 ni mayor de 6 años.

No menor de 4 ni mayor de 6 años.

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Delito

Definición

Favorecimiento Pornografía Elde que posee, promueve, infantil la prostituciónfabrica, distribuye, exhi(Artículo 179) be, ofrece, comercializa (artículo o publica, importa o ex183°–A) porta por cualquier medio incluido el internet, objetos, libros escritos, imágenes visuales o auditivas o realiza espectáculos en vivo de carácter pornográfico en los cuáles se utilice a personas de 14 y menos de 18 años de edad. 1. Cuando el menor tenga menos de 14 años de edad. 2. Si la víctima se encuentra en alguna de las condiciones previstas en el último párrafo del artículo 173°–, o si el agente actúa en calidad de integrante de una organización dedicada a la pornografía infantil. El que promueve, publicita, Turismo favorece o facilita el turisSexual mo sexual, a través de cualInfantil quier medio escrito, folleto, (Artículo impreso, visual, audible, 181°–A) electrónico, magnético o a través de internet, con el objeto de ofrecer relaciones sexuales de carácter comercial de personas de 14 y menos de 18 años de edad.

Penas y Sanciones No menor de 4 ni mayor de 6 años y con 120 a 365 días multa.

No menor de 6 ni mayor de 8 años y con 150 a 365 días multa. No menor de 8 ni mayor de 12 años.

No menor de 2 ni mayor de 6 años.

Delito

Definición

1. Si la víctima es menor de 14 años. 2. Cuando ha sido cometido por autoridad pública, sus ascendientes, maestro o persona que ha tenido a su cuidado por cualquier título a la víctima. El que explota la gananRufianismo cia obtenida por una per(Artículo sona que ejerce la pros180°–) titución. 1. Si la víctima tiene entre 14 y menos de 18 años de edad. 2. Si la víctima tiene menos de 14 años, o es cónyuge, conviviente, descendiente, hijo adoptivo, hijo de su cónyuge o de su conviviente o si está a su cuidado. Proxenetismo El que compromete, seduce o sustrae a una persona (Artículo para entregarla a otro con 181°–) el objeto de tener acceso carnal. 1. Si la víctima tiene menos de 18 años. El que promueve o favoreFavorecimiento de la ce la prostitución de otra prostitución persona. 1. Si la víctima es menor (Artículo de 18 años. 179°–) Turismo Sexual Infantil (Artículo 181°–A)

Penas y Sanciones No menor de 6 ni mayor de 8 años. No menor de 8 ni mayor de 10 años.

No menor de 3 ni mayor de 8.

No menor de 6 ni mayor de 10 años. No menor de 8 ni mayor de 12 años.

No menor de 3 ni mayor de 6 años.

No menor de 6 ni mayor de 12 años. No menor de 4 ni mayor de 6 años. No menor de 5 ni mayor de 12 años.

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1.3.3. Normatividad sectorial 1. Resolución Ministerial Nº 0405-2007-ED “Lineamientos de acción en caso de maltrato físico y/o psicológico, hostigamiento sexual y violación de la libertad sexual a estudiantes de Instituciones Educativas”. Establece procedimientos para la formulación y atención de denuncias en caso de maltrato físico y/o psicológico, hostigamiento sexual y/o violación de la libertad sexual a estudiantes, por parte del personal directivo, jerárquico, docente y administrativo de las instituciones educativas. Señala acciones de prevención, asistencia, protección y denuncia. Determina el proceso de investigación y sanción (administrativa) cuando el agresor es personal del sector educación. 2. Ley Nº 27911 (08/01/2003). Regula las medidas administrativas extraordinarias para el personal docente o administrativo implicado en delitos de violación de la libertad sexual. 3. Decreto Supremo Nº 005-2003-ED (14/02/2003). Reglamenta la Ley Nº 27911 sobre medidas extraordinarias para el personal docente o administrativo implicado en delitos de violación de la libertad sexual. 4. Ley No 29719 (23/06/2011). Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas. 5. Resolución Directoral No 0343 - 2010 - ED (09/04/2010). Norma la planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación de las acciones de tutoría y orientación Educativa(TOE) en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.

1.4. ROL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA La comunidad educativa tiene un rol central en la lucha contra la violencia sexual en cualquiera de sus manifestaciones, por ello es importante estar informados, y desarrollar estrategias de prevención e intervención. 24

Extender la misión de la escuela Debemos tener en cuenta que la prevención y protección de nuestros estudiantes significa extender los límites simbólicos y operativos de la institución educativa, porque la naturaleza del problema así lo exige. El rol preventivo debe incluir la participación de los estudiantes y estrechar vínculos con los padres de familia y con otras instituciones. Asimismo debe acompañar y denunciar si fuera necesario, dejando la investigación y sanción a cargo del Ministerio Público y el Poder Judicial.

La institución educativa debe cumplir una función educativa-preventiva, así como de detección de casos, de denuncia y de acompañamiento al menor. A continuación se detallan los contenidos de ambos roles. 1.4.1. Rol educativo y preventivo La institución educativa cumple un rol formativo preventivo, favoreciendo una cultura de respeto y tomando acciones para la protección de los niños, niñas y adolescentes. En tal sentido, le compete: Promover, defender y vigilar el cumplimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Fortalecer los factores protectores para prevenir el abuso sexual y la explotación sexual infantil, para lo cual debe: Sensibilizar e informar. Realizar acciones de difusión y sensibilización para que la comunidad educativa conozca las características de esta forma de violencia y su marco legal, identificando riesgos, consecuencias y modalidades. Dejar en claro que el abuso sexual se da mayormente en el ambiente familiar y comunitario del niño, niña o adolescente, aclarando que en algunos casos el abusador (hombre

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

o mujer) puede ser parte del entorno escolar. Sobre todo, debe tratar que los estudiantes conozcan las estrategias utilizadas por los agresores y explotadores para atrapar a sus víctimas, así como los peligros que enfrenta un menor en contacto con ellos. Promover el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y adolescentes. Es importante informar a los estudiantes sobre sus derechos, detallando los instrumentos que tienen a su alcance para hacerlos cumplir, en especial los referidos a su derecho a la seguridad e integridad física. Incluir actividades para la prevención de la violencia sexual y explotación sexual infantil en el Plan de Tutoría y el Plan Tutorial de Aula. Estas acciones deben considerar la sensibilización de los integrantes de la comunidad educativa. Promover una comunicación directa y asertiva en temas relacionados a la sexualidad y los delitos contrarios a su desarrollo saludable. Ello involucra a docentes, estudiantes y padres de familia. Es saludable y preventivo que en las instituciones educativas se comience a dialogar en voz alta acerca de la prevención del abuso sexual y sobre las diversas formas de explotación sexual infantil. Brindar educación y orientación en temas referidos a la sexualidad de niños, niñas y adolescentes. Junto a los aspectos biológicos y fisiológicos han de verse los factores psicológicos, sociales (aspectos de género) y éticos vinculados a la sexualidad y la reproducción humana. Así, deben tratarse temas como el cuidado de nuestro cuerpo, las relaciones de pareja, el amor y la sexualidad sin violencia, maternidad y paternidad responsables y las infecciones de transmisión sexual (incluyendo el VIH/Sida), todos de gran importancia para estudiantes y padres de familia. Abordar en la tutoría y orientación educativa diversos temas relacionados con la prevención del abuso sexual y la explotación sexual infantil. Para ello contribuirá a que los niños, niñas y adolescentes desarrollen valores, actitudes y comportamientos de respeto al otro, a su intimidad, a sus derechos sexuales y reproductivos y a la

equidad, dejando en claro que forzar o someter a otro (adulto, niño, niña, adolescente o joven) para hacer algo en contra de su dignidad y valor como ser humano, es un delito. Debe enfatizarse que si un niño, niña o adolescente está en situación de riesgo cuenta con el apoyo y la ayuda del tutor o tutora, quien le escuchará y apoyará; y junto a las autoridades de la institución educativa emprenderá acciones para detener estos hechos. Dar a conocer la legislación que condena y sanciona los delitos de violencia sexual infantil en cualquiera de sus modalidades, promoviendo también en los niños, niñas y adolescentes el fortalecimiento de una ética individual y grupal que rechace cualquier actitud, creencia o conducta opuesta a la integridad sexual de una persona. En tal sentido se les puede ayudar, por ejemplo, a cuestionar el consumo de pornografía difundida a través de cualquier medio. En este trabajo preventivo se incluirá también a los padres de familia, actores clave para la seguridad y desarrollo emocional de los niños, niñas y adolescentes.

Las sesiones de tutoría Para promover la prevención de la violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes, la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa ofrece a los tutores este material educativo que propone un total de 10 Sesiones (ver Sección II) dirigidas a prevenir desde las aulas el abuso sexual y la explotación sexual infantil, contemplando acciones específicas para el nivel de inicial.

1.4.2 Rol de detección y denuncia de casos de abuso sexual o explotación sexual infantil. A la institución educativa le compete también el rol de detectar y denunciar el abuso sexual y la explotación sexual infantil, atendiendo a las siguientes recomendaciones:

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

¿Cómo intervenir, desde la escuela, en casos de abuso o explotación sexual infantil?9 Pasos Acciones Responsabilidad 1. Detener el abuso o la situación de explotación sexual 2. Proteger a la víctima

Al conocer el caso, el tutor o Director y tutora inmediatamente infor- profesores ma al director para que tome las medidas pertinentes.

El director busca a un familiar que viva cerca del domicilio del menor para que se le dé protección. También acompaña a la familia a la comisaría del sector. 3. Sanción Ante la falta de un familiar o nepenal al gativa de éstos a denunciar, el agresor director lo hace en la Comisaría o ante el Ministerio Público. El Ministerio Público o la instan4. Asegurar la recuperación cia judicial respectiva tienen la obligación de coordinar con el física, sector salud la recuperación fíemocional sica y emocional del menor. La y social del IE reforzará ello desde lo acaafectado démico y protegiéndolo contra toda discriminación o estigmatización. La Institución Educativa, el Cen5. Control tro de Salud, la Comisaría y las Social organizaciones locales desarrollarán acciones de prevención, vigilancia y defensa de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes.

Familia y director

Comisaría y Ministerio Público

Sector Salud, Centro de Salud, Institución Educativa, Familia.

Institución Educativa, Comisaría. Organizaciones locales, Familias, Niños, niñas y adolescentes.

9 Guía para la Promoción del Buen Trato, Prevención y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Campaña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato”. Ministerio de Educación. Viceministerio de Gestión Pedagógica. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa, 2006.

Las acciones preventivas y de control social, así como de detección y denuncia de casos, involucran a todo el personal que labora o colabora en la institución educativa (autoridades, docentes, estudiantes, padres de familia, personal auxiliar, administrativo, de limpieza, concesionarios de kioscos, entre otros). También se debe garantizar que los adultos utilicen servicios higiénicos diferenciados de los estudiantes. Las estrategias específicas que una institución educativa pueda adoptar, dependerán del diagnóstico situacional realizado y de las características del entorno. Es necesario establecer coordinaciones con líderes de la comunidad y alianzas con personal de otras organizaciones (estatales y privadas) para planear e implementar mecanismos específicos de vigilancia, a fin de detectar a niños, niñas y/o adolescentes que puedan estar sufriendo alguna forma de violencia sexual; estableciendo mecanismos conjuntos para realizar la referencia, denuncia y acompañamiento de niños y niñas víctimas de estos delitos.

¿Cómo actuar en casos de violencia sexual infantil cuando el agresor o agresora es un docente?10 Pasos 1. Detener el abuso 2. Protección a la víctima

Acciones

Responsabilidad

El tutor o tutora al conocer el Director y caso, inmediatamente informa profesores al director. El director citará de inmediato Director y familia a los padres o tutores del niño para informarles acerca de lo ocurrido y establecer los mecanismos de protección, que incluye la denuncia inmediata.

10 Adaptado de la Guía citada en el pie de página anterior.

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Pasos

Acciones

Los padres de familia o tutores, el menor agraviado y el director se dirigirán a la Comisaría del sector para denunciar lo ocurrido. Ante la ausencia de los padres o tutores, familiares cercanos o la negativa a denunciar, el director hace la denuncia. Asimismo el director comunicará en el día el caso a la UGEL. El Ministerio Público, el Poder 4. Establecer Judicial y/o la UGEL establecemedidas rán coordinación con el Sector para la recuperación Salud para que, a través de una atención especializada, el estufísica, diante y su familia superen la emocional crisis emocional derivada de la y socio situación de abuso. La IE reforafectiva zará éstas medidas brindando del menor buen trato al estudiante, gaafectado rantizando que se respete la reserva de la identidad del estudiante, y se le brinde el apoyo académico necesario. La IE desarrollará mecanismos 5. Control de prevención primaria e inter Social vención oportuna ante casos de abuso sexual con la participación de profesores, padres de familia, estudiantes e instituciones locales. 3. Sanción penal y Administrativa

Responsabilidad Denunciar: Padres de familia y director. Lugares para denunciar: Comisaría y Ministerio Público UGEL

Sector Salud Centro de Salud Institución Educativa Familia

Institución Educativa Comisaría Centro de Salud Organizaciones locales Familias Niños, niñas, adolescentes

Sección II

Compromiso y Acción 2.1 Intervención del docente ¿Qué puedes hacer como docente para prevenir la violencia sexual? Tras conocer mejor la naturaleza, modalidades y leyes sobre la violencia sexual, así como sus efectos en niñas, niños y adolescentes, es necesario dar el paso siguiente que consiste en prevenir y enfrentar de manera activa las causas, manifestaciones y los casos mismos de violencia sexual.

Seguridad y afecto ante todo Uno de los primeros pasos para prevenir el abuso sexual y la explotación sexual infantil, será constituir la escuela como un espacio seguro para los niños, niñas y adolescentes. Ello implica que cuenten con la información del caso y además que se sientan queridos y en libertad de expresarse; que mantengan relaciones armónicas con sus compañeros y que se respeten sus derechos.

Para cumplir una labor preventiva eficaz, debemos ser capaces de actuar asertivamente en cada una de las siguientes dimensiones: 2.1.1. Enseña a protegerse a los niños, niñas y adolescentes En realidad, prevenir la violencia sexual es una responsabilidad compartida entre la familia, la escuela y la comunidad. Como docentes debemos tener en cuenta que el elemento de partida para proteger a los niños, niñas y adolescentes contra las diversas formas de violencia sexual es informarles debidamente al respecto, de manera didáctica y participativa. Además es necesario promover habilidades de autocuidado que constituyan factores protectores ante toda situación que afecte su integridad.

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Recibiendo información apropiada y oportuna, ellos comprenderán las implicancias de estos delitos y sobre la base de ello, podrán adoptar conductas preventivas acordes con las situaciones o factores de riesgo presentes en la sociedad. Para ello sugerimos que11: Realices con tus estudiantes ejercicios mentales que les permitan identificar todas las situaciones posibles de riesgo en su entorno y pensar en la manera de autoprotegerse. Hagas conocer que deben hacer caso a las alarmas internas (presentimientos, intuiciones y sentido de sobrevivencia) porque nos alertan del peligro y nos ayudan a alejarnos de él. La experiencia muestra que de haberse escuchado las alarmas internas se pudieron evitar muchos casos de violencia sexual. Enseñes a los estudiantes que todo su cuerpo es privado y que no deben permitir que nadie los incomode con tocamientos. Ayudes a diferenciar los secretos inofensivos de aquellos que los ponen en riesgo, pues la persona agresora buscará que la víctima no diga nada para continuar sus agresiones sexuales. Por ello es importante que sepan que nunca han de quedarse callados. Debemos ser conscientes que algunos de carácter más estructural que individual y fácilmente controlables (por ejemplo, la contenido machista de la televisión). En factores de riesgo son12:

los factores de riesgo son de que por esa causa no son tan pobreza o la propaganda con nuestro medio los principales

Pobreza. Es un factor de riesgo que genera situaciones de vulneración para la explotación sexual, pero no constituye el único factor. Las víctimas de la violencia sexual no provienen únicamente de familias pobres. Maltrato hacia niñas y niños dentro de la familia. A esto contribuye, a veces, el hacinamiento y la precariedad en que viven las familias, lo que origina situaciones de agresión y estrés entre sus miembros y obliga a prácticas peligrosas como el colecho (dormir los hijos con los padres o familiares).

11 Tomado de Rompe el silencio. Manual informativo para docentes y padres de familia. CODENI, Cusco. 12 En base al documento La explotación sexual comercial infantil y adolescente es un delito. Cartilla para docentes. Ministerio de Educación – Organización Internacional del Trabajo. Lima.

Conflictos armados. Niños y niñas desplazados por conflictos armados internos, refugiados o huérfanos son fácilmente víctimas de explotadores sexuales. Consumismo. La televisión, la prensa y otros medios o modalidades de comunicación, generan modelos de consumo que niños, niñas y adolescentes quieren imitar, porque les prometen reconocimiento social y una vida ideal. Al estar muchos de estos niños en situación de pobreza, estos modelos se tornan inalcanzables y por eso se vuelven vulnerables a la explotación sexual infantil. El Internet y el chat. Debe enfrentarse la creciente presencia de pornografía infantil por Internet, dado el peligro a que están expuestos nuestros niños, niñas y adolescentes cuando ingresan a ciertas páginas utilizando computadoras que no cuentan con los filtros adecuados, en lugares sin supervisión y completamente desinformados sobre cómo protegerse. Al respecto se requiere una acción continua y cotidiana de padres y madres de familia, docentes, autoridades, instituciones públicas y privadas, usuarios de Internet (niños, jóvenes y adultos) y proveedores de este servicio, pues cada día aparecen un promedio de 500 nuevas páginas web dedicadas a promover, publicar, comercializar o intercambiar material pornográfico infantil; también personas que buscan vincularse con los niños, niñas y adolescentes para someterlos sexualmente o utilizarlos como simple mercancía, haciéndolos parte de sus redes de abuso y explotación. Por ello, cuando un niño, niña o adolescente navegue por internet ha de explicársele: No debe dar sus datos personales a desconocidos, como su nombre, la ubicación o referencia de su casa o IE, su edad, el nombre de sus padres, su correo electrónico. Si alguien quiere acosarlo por Internet, debe avisar a sus padres, docentes, y otros adultos confiables que están en capacidad de protegerlo. A nivel de protección electrónica, se requiere usar programas que eliminen el rastro de un niño, niña o adolescente (depurador), de manera que su itinerario no sea conocido por el o la atacante.

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Niños que trabajan o viven en la calle. Son niños que están expuestos a todo tipo de agresiones a su integridad física y a la vulneración de sus derechos. Esta situación los pone en riesgo de ser explotados sexualmente a cambio de dinero, comida, drogas o alcohol. Discriminación étnica-cultural y de género. Muchos niños y niñas de la sierra y de la selva se hallan sometidos a discriminación económica y social, lo que determina falta de oportunidades en sus zonas de origen, favoreciendo una migración forzosa y el abandono de la protección familiar. Estos niños y niñas desarrollan baja autoestima y se encuentran más vulnerables a caer en redes de trata de personas con fines de explotación sexual. Esta explotación afecta en mayor medida a las niñas. Acceso limitado a servicios educativos. Los niños, niñas y adolescentes que no han ido a la escuela son más vulnerables al engaño al no conocer sus derechos y carecer de una red de soporte. La educación es un factor de prevención de la violencia sexual y los docentes deben desarrollar estrategias para evitar la deserción escolar. Tolerancia social e impunidad. La ausencia de sanción social, moral y legal a quienes ejercen la violencia sexual con menores de edad, es causa importante de su incremento y vigencia. Una comunidad vigilante no tolera esas conductas abusivas y genera una barrera contra distintas formas de violación de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. La tolerancia de la sociedad es tan nociva como la misma violencia sexual. Cultura machista y conductas sexuales irresponsables. Existen mitos populares erróneos en torno a la sexualidad, que valoran la “pureza” y la “virginidad” como estimulante para tener relaciones sexuales. Algunas personas creen que las relaciones sexuales con menores de edad evita el contagio del VIH-SIDA, renueva la juventud, incrementa la virilidad, trae buena salud, longevidad y suerte en los negocios. Tradiciones y costumbres perjudiciales. En muchos lugares del país hay familias que aún se guían por tradiciones antiguas en las que los padres eligen el esposo de sus hijas y las entregan a la fuerza a hombres mayores, por razones económicas, sociales o políticas. Como tutores debemos reafirmar a las adolescentes en su derecho a elegir a la pareja que deseen, ayudarles a desarrollar criterios adecuados al respecto y rechazar la imposición.

2.1.2. Identifica los signos de alerta A continuación presentamos algunos signos que podrían indicarnos que estamos frente a un caso de violencia sexual. Es necesario recordar que la tarea del tutor o tutora no es investigar y/o determinar si hay abuso o explotación sexual, sino ante todo apoyar y acompañarlo antes y después de la denuncia de los hechos. Para cumplir tu misión de soporte y sepas cuándo intervenir, observa los siguientes cambios:

Posibles indicadores en las víctimas de violencia sexual infantil Señales de maltrato físico: moretones, quemaduras, heridas, cortes, etc. Demuestra gran interés por temas sexuales. Faltas frecuentes a la institución educativa y sin justificación de padres o tutores. Si el niño, niña o adolescente es buscado por diferentes mujeres u hombres adultos en la institución educativa, domicilio o comunidad. Si el niño, niña o adolescente hace o recibe llamadas telefónicas frecuentes de gente desconocida. Exhibe objetos, ropa o dinero que van más allá de las posibilidades económicas de su familia. Si se conoce que en su casa existen antecedentes de violencia sexual. Si ha escapado de su hogar. Es adicto a las cabinas de Internet. Si refiere irritación, dolor en los genitales y/o presentan infecciones de transmisión sexual.

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2.1.3. Escucha, acompaña y deriva a los niños, niñas y adolescentes Cuando un estudiante te cuente (o tú lo sospeches) que es víctima de una situación de violencia sexual, te sugerimos actuar del siguiente modo: Escúchale con respeto e interés y dale confianza. Créele, no cuestiones lo que te dice ni la veracidad de los hechos. Deja en claro que no tiene ninguna culpa y que el responsable es la persona agresora. Evita sobreprotegerle y no evadas el tema. En todo momento exprésale afecto para que se sienta seguro, dile que se le quiere igual que antes, reconoce sus sentimientos y anímale a que los exprese. Apoya a su familia o a los especialistas que están llevando el caso en las acciones de protección del niño, niña o adolescente ante la persona agresora, de modo que ésta no pueda acceder a él. Reflexiona sobre la mejor manera de actuar y busca apoyo de otros adultos y profesionales. Comunica lo sucedido a la familia o a las autoridades encargadas de la protección del niño o adolescente para así contar con ayuda. Promueve que el niño o adolescente sea atendido por profesionales y acude a las autoridades para la denuncia y tratamiento del caso. Se debe mantener en reserva la identidad del estudiante y evitar estigmatizarlo. Brinda acompañamiento y apoyo emocional durante y después de la denuncia.

Instituciones a donde acudir En caso de saber sobre un delito de violencia sexual infantil puede acudirse a las DEMUNAs, Policía Nacional o Ministerio Público.

2.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliados Como tutor, tu misión es muy importante al brindar información y analizar estos problemas con los niños, niñas y adolescentes. En el despliegue de esta tarea conviene buscar la intervención activa -y de ser posible protagónica- de los padres de familia, apoderados u otros adultos significativos, pues está probado que la prevención y atención de casos de violencia sexual es más efectiva cuando logra involucrar a los seres de confianza más cercanos. Así, procura establecer una relación estrecha entre la escuela y los padres de familia, a fin de desarrollar en ellos las capacidades y compromisos necesarios para advertir a los niños sobre la violencia sexual, cómo detectar la misma y estar preparados para actuar ante casos concretos. 2.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones de tu comunidad Como hemos indicado, la prevención de la violencia sexual exige trabajar con los mismos niños, niñas y adolescentes y sus familias, pues son ellos quienes sufren el impacto más fuerte de este problema social. También han de hacerse esfuerzos para conformar una red de apoyo que involucre a otras instituciones de la comunidad. Por ello, desde tu institución educativa, y de acuerdo a un plan concordado con todos tus colegas, busca espacios de coordinación con otras entidades, incluyendo las del sector salud, iglesias en general, clubes y organizaciones locales. Tu objetivo será integrar una plataforma común para llevar a cabo actividades más eficientes y eficaces en la prevención, acompañamiento y derivación de los niños, niñas y adolescentes expuestos al abuso y explotación sexual.

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

2.2 Contribuye a la prevención desde la tutoría Las presentes sesiones han sido diseñadas para contribuir a la prevención de la violencia sexual contra niñas y niños, involucrando en ello a los padres de familia y apoderados. Así también, enfocan aspectos claves del cuidado del cuerpo y de la seguridad que el menor necesita, incluyendo el reforzamiento de su autoestima y confianza en sí mismo. Buscan, especialmente, fortalecer la comunicación e interacción en el seno de la familia, a la vez que enfatizan las precauciones a tomar en cuenta para proteger al niño, todo ello con dinámicas participativas y vivenciales, pensadas para despertar la reflexión y facilitar un claro reconocimiento de los principales peligros.

Prevención de la violencia sexual Sesiones de tutoría para el nivel inicial Sesión 1: Sesión 2 (Primera Parte) Sesión 2 (Segunda Parte) Sesión 3: Sesión 4: Sesión 5: Sesión 6: Sesión 7: Sesión 8: Sesión 9: Sesión 10:

Yo soy responsable de amarte y protegerte. Todo su cuerpo es importante. Niño o niña, eres valioso/a para mí. Mantén su cuerpo sano y bien protegido. Déjales expresar el cariño a su manera. Habla conmigo y dime lo que sientes. No permitas que nadie toque el cuerpo de tus hijos. Esos no son secretos. Protegerlo es mi responsabilidad. Te cuido dentro de casa y también fuera de ella. Me informo y asumo compromisos para erradicar la violencia sexual.

Sesiones de TutorĂa para el Nivel Inicial

Sesión 1 Yo soy responsable de amarte y protegerte ¿QUÉ BUSCAMOS? Que los padres de familia interioricen y cumplan eficazmente el rol que les corresponde en la protección y seguridad de sus hijos frente al abuso sexual.

MATERIALES Solapines para anotar sus nombres. Papelógrafos, plumones, masking tape. Cartulinas con los títulos de las sesiones.

DESTINATARIOS: Padres o apoderados de niños en nivel inicial (3, 4 y 5 años).

El abuso sexual contra niños y niñas es un fenómeno más común de lo que generalmente pensamos. Debes sensibilizar y orientar a los padres de familia sobre esta realidad, para que identifiquen y adopten actitudes y acciones de prevención y protección frente a esta problemática.

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

PRESENTACIÓN 10 minutos Da la bienvenida a los padres y madres de familia. Para facilitar la acogida, colócales una cartulina con su nombre escrito en el pecho. Anuncia que van a participar en una dinámica de presentación, para lo cual han de decir: a) su nombre; b) a qué se dedican; c) algo que les gusta hacer; y d) el nombre de su niño o niña. Pide que se coloquen en círculo y se presenten tomando en cuenta los puntos señalados. Cuando uno haya terminado, requiere un aplauso como bienvenida.

DESARROLLO 30 minutos Solicita que en silencio piensen en la frase “tengo un hijo”, y expresen todas las ideas y sentimientos que esta frase les despierta. A tu señal y por lluvia de ideas comparten sus opiniones. Anota sus aportes.

Para continuar formula las siguientes preguntas: ¿Qué sienten por sus hijos/as? (apoya sus respuestas tomando en cuenta los alcances que dieron acerca de sus ideas y sentimientos ante la frase “tengo un hijo”) ¿Cómo se sintieron la primera vez que los tuvieron en sus brazos? ¿Qué tipo de vida desean para sus hijos e hijas en el presente y en el futuro? Anota sus respuestas en dos papelógrafos por separado. ¿Qué situaciones o acontecimientos podrían amenazar el futuro que planean para sus hijos? Anota las ideas principales en un papelógrafo.

Promueve el diálogo, el intercambio de ideas y vivencias. Promueve la participación equitativa entre los padres y madres asistentes, pues en todas las sesiones se busca el involucramiento de ambos. En base a las ideas principales que están escritas en los papelógrafos, reflexiona con los padres en el hecho de que, efectivamente, a pesar de todos los buenos deseos y la voluntad que tienen para garantizar la felicidad de sus niños, existen situaciones que violentan sus derechos humanos. Señala que el abuso y la explotación sexual son algunas de estas situaciones, que atentan contra la integridad de los niños, niñas y adolescentes y afectan su desarrollo y bienestar. En este sentido, explica que si bien estas situaciones existen, compete prevenirlas y ello puede hacerse con éxito, mediante el trabajo conjunto de padres, docentes y la comunidad en general, al lado de los propios niños. En el transcurso del diálogo y con ayuda de los papelógrafos donde se presenta el esquema de las sesiones, muestra la secuencia de reuniones planificadas desde la tutoría. Luego destaca el propósito de las sesiones, como brindar información, analizar el problema, desarrollar estrategias y fomentar comportamientos saludables en los padres y en sus hijos para prevenir dichas situaciones. Recoge sus impresiones, sugerencias y expectativas. Define de forma participativa fechas y horarios que se adapten a las posibilidades de la mayoría, para garantizar con ello la presencia y continuidad de los padres. 43

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Haz hincapié en las siguientes ideas fuerza para motivar el compromiso y la participación de los padres. No olvidemos que cuidar a nuestros hijos e hijas es un aprendizaje y un proceso que se vive cada día y que dura toda la vida. Si tomamos en cuenta –de manera permanente- sus necesidades de respeto y protección, contribuiremos a su desarrollo integral y pleno. Es fundamental tomar conciencia sobre nuestra responsabilidad como padres o tutores en el cuidado y protección de las niñas y niños; pues aunque es adecuado enseñarles en el aula cómo protegerse, es indudable que la responsabilidad principal del cuidado y protección de nuestros niños, recae principalmente en la familia.

CIERRE

5 minutos

Sintetiza las ideas principales de la sesión y promueve que arriben a algunas conclusiones. Enfatiza la necesidad de comprometerse a participar regularmente en las sesiones de tutoría. Solicita que en voz alta mencionen algunas estrategias a poner en juego para llegar temprano a las reuniones y permanecer en ellas hasta el final. Prepara con tus niños unos solapines a modo de medalla para repartir a los padres y congratúlalos por su participación y compromiso.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Solicita a los padres y madres que busquen información sobre el abuso sexual para que puedan realizar mejores aportes en las próximas sesiones y éstas sean de mayor provecho para todos.

Sesión 2 (Primera parte) Todo su cuerpo es importante ¿QUÉ BUSCAMOS? Que los padres ayuden a sus hijos e hijas a sentir que todo su cuerpo les pertenece, que es valioso y debe ser protegido.

MATERIALES Madeja u ovillo de lana. Tarjetas con partes del cuerpo. Reproductor de CD y canción de moda e instrumental. Opcional: incienso.

DESTINATARIOS: Padres de familia de inicial de 3 años

A menudo los niños y niñas que sufren abuso sexual no han integrado su esquema corporal; y esto facilita la acción de un agresor/a sexual. Por ello, desde la tutoría se debe procurar que los padres de familia fortalezcan el vínculo afectivo de sus niños con el propio cuerpo, transmitiéndoles asimismo la idea de su integralidad, conociendo y aceptando como suyas todas sus partes corporales por igual.

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

PRESENTACIÓN 10 minutos Solicita que formen un círculo e inicia el juego de la telaraña. En este juego el tutor lanza un ovillo de lana a una persona sin soltar su inicio. La persona que recibe el ovillo responde a las preguntas propuestas y luego, sin soltar la lana, lanza el ovillo a otra persona del círculo quién debe responder también a las preguntas, de manera que se va tejiendo una telaraña.

Preguntas: ¿Qué es lo que más les gusta de su cuerpo? ¿Por qué? ¿Qué parte de su cuerpo consideran más importante? ¿Por qué? Anímalos a responder sin temor ni vergüenza y propicia la participación de todos. Anuncia que esta Sesión de Tutoría buscará que como padres de familia ayuden a sus hijos e hijas a valorar todas las partes de su cuerpo como igualmente valiosas; y que este es un aspecto importante para que los niños vayan adquiriendo conocimiento y seguridad en sí mismos.

DESARROLLO 30 minutos Distribuye a cada padre de familia tarjetas en las que estén escritas cinco partes del cuerpo humano como: la cabeza, los pies, los codos, la espalda y los órganos sexuales. De acuerdo al número de participantes distribuye tarjetas repetidas, de manera que formen grupos proporcionales (ejemplo: 4 con tarjetas de nariz, 4 con tarjeta de cabeza, etc.) Luego, y al ritmo de alguna canción de moda tocada en reproductor o cantada en grupo, los padres de familia van moviendo la parte del cuerpo que les tocó en su tarjeta. 46

A continuación solicita que se sienten cómodamente. De ser posible utiliza una música instrumental de fondo e incienso. Indica que por unos minutos y en absoluto silencio, entren en contacto con la parte del cuerpo que les ha tocado en la tarjeta y pide que: Piensen en ésa parte de su cuerpo (las sensaciones que les produce, las cosas que les permite realizar, etc.). Otorga tiempo. ¿Qué pasaría si no funcionara? ¿Cómo cambiaría esto su vida? Otorga tiempo. ¿Qué cuidados requiere de parte de ellos? Otorga tiempo. ¿Cómo le están enseñando a sus hijos a cuidar y valorar su propio cuerpo? Otorga tiempo.

Inicia un diálogo en base a las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron? ¿Alguna vez le han dado especial importancia a la parte del cuerpo trabajada en este ejercicio? ¿por qué? ¿Como personas le damos el mismo valor e importancia a nuestros órganos sexuales que a las otras partes de nuestro cuerpo? ¿Por qué? ¿Cuándo hablamos con nuestros hijos de sus cuerpos, incluimos sus órganos sexuales?

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Genera un debate grupal y procura vincular la reflexión y aportes de los padres de familia a las siguientes ideas: Un elemento clave en la prevención del abuso sexual consiste en lograr que nuestros hijos e hijas se relacionen positivamente y afectivamente con cada parte de sus cuerpos, como un todo integral, incluyendo sus órganos sexuales, valorándolos y comprendiendo la importancia de protegerlos. Los órganos sexuales tienen la misma importancia que las otras partes del cuerpo. Por ello la educación que brindemos a nuestros hijos no debe ocultar ni abordar con vergüenza este tema. Una medida es llamar a cada parte del cuerpo por su propio nombre, incluyendo los genitales (pene, vulva). Los padres desarrollan la conciencia y aceptación corporal de sus hijos a través de los contactos físicos afectuosos, cuidadosos y de respeto.

CIERRE

5 minutos

Haz un recuento de las ideas y conceptos principales surgidos de la actividad anterior. Recuerda que es necesario que los padres se refieran a los órganos sexuales de los niños con toda naturalidad y llamándolas por su nombre. Prepara con tus niños unos solapines a modo de diploma para repartir a los padres de familia y congratúlalos por su participación y compromiso en esta segunda reunión.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Promover que el niño muestre con actitudes y comportamientos el amor y respeto por su cuerpo: aseo de sus genitales y desarrollar el sentido de privacidad de éstos. Como padres podemos ayudar a nuestros hijos e hijas a experimentar lo maravilloso, magnífico e interesante de la corporalidad. Para ello podemos salir al aire libre para jugar, hacer ejercicios y experimentar a través de juegos sus distintos movimientos y posibilidades motrices. Esta y otras prácticas realizadas en familia son valiosas para la generación de confianza y proximidad.

Sesión 2 (Segunda parte) Niño o niña eres valioso/a para mí ¿QUÉ BUSCAMOS? Que los padres ayuden a sus hijos e hijas a reconocer y valorar las diferencias entre sexos buscando una educación equitativa.

MATERIALES Tarjetones. Gráficos de niño y niña. Plumones, cinta masking tape.

DESTINATARIOS: Padres de familia de inicial de 3 años.

Reconocer y valorar el propio sexo como el otro, es un proceso esencial para la vivencia y la expresión de la sexualidad. Es importante que niños y niñas aprendan a aceptar que hay dos sexos y a no hacer de ello motivo de discriminación o de desigualdad. La tutoría debe propender a que los padres de familia acojan este mensaje y lo apliquen con sus hijos desde sus primeros años, para evitar la generación de actitudes negativas o equívocas en este aspecto.

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

PRESENTACIÓN 10 minutos Luego de dar la bienvenida a los padres asistentes entrega a cada una dos tarjetones ovalados vacíos y plumones. Pega en distintos lugares del aula el gráfico de un niño y de una niña.

Pídeles que supongan que recién van a tener un hijo y que den una respuesta muy breve a las preguntas: ¿De qué sexo te gustaría que fuera? ¿Por qué? Solicita que respondan a las dos preguntas (escritas con frases muy concisas) y de acuerdo al sexo elegido coloquen las respuestas bajo los afiches del niño o de la niña. Solicita a los padres que en silencio lean sus respuestas y después anúnciales que en la sesión de hoy se tratará sobre el valor esencial que tienen sus hijos, independientemente de si son hombres o mujeres, y que es importante que como padres de familia sepan transmitirles seguridad y autoafirmación con su sexo, para que crezcan armoniosamente.

DESARROLLO 30 minutos Con la participación de todos(as) agrupa las frases por afinidad temática, de modo que queden unas 6 frases representativas de todo lo escrito por los padres de familia (posiblemente encontrarás frases como: “Los niños son más fuertes”, “Las niñas son más cariñosas”, “Los niños ayudan más”, “Las niñas acompañan más”, “Niña o niño me da lo mismo”, etc.). 50

Con cada frase representativa conforma un grupo de discusión para que los participantes expresen sus opiniones sobre: La frase en particular que les tocó analizar. El valor equitativo de los hijos y las hijas. Cómo educar a sus hijos e hijas independientemente del sexo. Cómo enseñar a sus hijos a valorar por igual a los niños y las niñas. Finalmente, en plenario, se comparten las opiniones del grupo. Profundiza las reflexiones teniendo en cuenta las siguientes ideas: Los hombres y las mujeres tienen el mismo valor. Es crucial que en estos primeros años los padres y madres eduquen a sus hijos de una manera afirmativa, sin prejuicios hacia el otro sexo y sin sentimientos de superioridad o inferioridad. Reconocer y valorar el propio sexo como el otro, es un proceso esencial para la vivencia y la expresión de la sexualidad y para la no discriminación por sexo. Los primeros años de vida son importantes en el desarrollo de la autoestima de nuestros hijos y el sentido de equidad. El niño o niña construye su autoestima a través de lo que percibe. 51

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Diversos estudios sobre abuso sexual demuestran que los niños y niñas que se reconocen y se sienten como personas valiosas independientemente de su sexo, que valoran sus características propias como hombres y mujeres, y que han desarrollado actitudes positivas hacia sí mismos(as) (autoestima adecuada), tienen mayores posibilidades de buscar ayuda en casos de riesgo de abuso sexual.

CIERRE

5 minutos

Presenta el gráfico del niño y la niña y solicita que mencionen todo lo que pueden hacer como padres para tratarlos por igual. Escribe sus aportes en un papelógrafo. Pide que incluyan frases que contrarresten ideas como: “las niñas sólo juegan con muñecas” o “los niños no lloran”. Haz un recuento de los principales aportes de los padres y madres de familia durante la sesión. Prepara con tus niños unos solapines a modo de trofeo para repartir a los padres y congratúlalos por su participación y compromiso en esta reunión.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Conversar con los padres sobre aquellas medidas de equidad que pueden comenzar a aplicar en sus hogares. Reflexionar sobre las actitudes y comportamientos de los padres ante sus hijos e hijas y buscar comportamientos alternativos y orientados a buscar la equidad. Revisar las palabras y expresiones que utilizan para referirse a sus hijos e hijas y convertirlas en frases equitativas.

Sesión 3 Mantén su cuerpo sano y bien protegido ¿QUÉ BUSCAMOS? Que los padres ayuden a sus hijos e hijas a desarrollar prácticas saludables con su cuerpo pero también conductas de protección y respeto por el mismo.

MATERIALES Cuatro gráficos. Papelógrafos, cinta masking tape.

DESTINATARIOS: Padres de familia de inicial de 3 años.

En sus primeros años niños y niñas empiezan a tomar conciencia de su esquema corporal, mostrando mucha curiosidad por su propio cuerpo y comparándolo con el de otros niños o niñas y con el de los adultos. La tutoría debe motivar a los padres de familia a comprender e interiorizar que el cuidado del cuerpo de sus hijos e hijas no se agota en la higiene o satisfacción de necesidades básicas como la alimentación, sino también que debe incluir la adopción de actitudes de protección y respeto. Este es un primer paso para la prevención de potenciales situaciones de abuso sexual.

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

PRESENTACIÓN 10 minutos Inicia la sesión presentando cuatro gráficos.

Una mamá enseñando a su hija a bañarse

Una mamĂĄ que permite a su hijo almorzar con las manos sucias

Un papĂĄ enseĂąando a su hija a cepillarse los dientes 55

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Un papá que deja a su hijo jugar con agua sucia

Pregunta: ¿Cuál de las situaciones les parecen adecuadas? ¿Por qué? ¿En qué situaciones los padres de familia están ayudando a sus hijos e hijas a cuidar su cuerpo? ¿En qué situaciones no se les ayuda? Recoge sus respuestas y anuncia a los padres que en esta sesión de tutoría conversarán sobre el cuidado físico que niños y niñas deben dar a su propio cuerpo y las actitudes que facilitan el desarrollo de estos comportamientos.

DESARROLLO 30 minutos Divide a los padres de familia en grupos de trabajo, cada uno de los cuales debe preparar una dramatización sobre cómo enseñan a sus hijos e hijas a cuidar y proteger su cuerpo, presentando por lo menos dos ejemplos de la manera en que lo hacen. En plenaria cada grupo presenta su dramatización. 56

Solicita que los padres, mediante lluvia de ideas, mencionen todas las maneras de proteger a sus hijos e hijas y escribe sus respuestas en un papelógrafo. Ayúdales a reflexionar sobre lo que implica promover el cuidado del cuerpo de nuestros hijos/as a través de acciones y actitudes. Explica la diferencia entre ellas, de acuerdo a las siguientes definiciones (adaptadas al tipo de protección y cuidados que los padres dan a los hijos). Acciones: son todos aquellos comportamientos, actos o hechos que diariamente ponemos en práctica para ayudar a los niños a cuidar su cuerpo. Ejemplo: enseñarles a bañarse, solicitarles que se abriguen, que se alimenten, etc. Actitudes: son todas aquellas ideas, valores y mensajes que les inculcamos sobre el cuidado de su cuerpo. Ejemplo: “nadie tiene derecho a tocarte de una forma que te haga sentir malestar”, “el cuerpo de un niño y una niña deben ser respetados”, “no camines por lugares peligrosos”. Solicita que señalen cuáles son acciones y cuáles son actitudes en la lista elaborada.

Pide que en grupos elaboren mensajes (actitudes a reforzar) que pueden dar a sus hijos acerca del cuidado y protección de sus cuerpos. Estos mensajes deben incluir ideas sobre los siguientes puntos. Reforzar la noción de la importancia que tiene cada parte del cuerpo, incluyendo los órganos genitales. Compartir con sus padres sus sentimientos, dudas e inquietudes sobre su cuerpo y la sexualidad. Comunicar a sus padres cualquier agresión o tocamiento de su cuerpo por cualquier adulto/a o niño/a mayor que ellos/as. Tener confianza en sus padres y contarles si alguien o algo les está molestando personalmente en su comunidad, barrio o escuela. Resalta la importancia de combinar las acciones y las actitudes en el cuidado integral del cuerpo de sus hijos e hijas. Escucha sus aportes, subraya sus aciertos y aclara algunas ideas equivocadas. En el transcurso de este diálogo procura que quede claro lo siguiente: En la prevención del abuso sexual es importante ayudar a nuestros hijos e hijas a desarrollar la noción de comportamientos e ideas de protección. El 57

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niño(a) que aprende a cuidar su cuerpo tiene mayores posibilidades de disfrutar de una sexualidad que le ayuda a valorarse como persona y a sentir en su cuerpo un territorio de bienestar y protección, a la que tiene derecho. La orientación en sexualidad va más allá de proporcionar a nuestros hijos información sobre cuáles son las partes de su cuerpo. Los niños y niñas tienen además curiosidad por conocer las diferencias entre los sexos y entre los niños y los adultos. Hablar de ello con nuestros hijos e hijas se ha convertido en una necesidad. No hacerlo así, puede hacerlos más vulnerables a los riesgos de su entorno. La niñez es una época en que la influencia de los padres es determinante para la salud y protección integral de los hijos e hijas. Nuestro éxito como padres radica en que establezcamos una comunicación estrecha con ellos y ellas, ganándonos su confianza. Por eso es favorable educarlos bajo un enfoque de la sexualidad positivo, respetuoso y responsable.

CIERRE

10 minutos

De la lista de acciones y actitudes, los participantes eligen las dos más importantes para ser trabajadas con sus hijos e hijas. También se recogen las ideas principales mencionadas en la sesión. Prepara con tus niños unos solapines a modo de medalla para repartir a los padres y congratúlalos por su participación y compromiso en esta tercera sesión.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Motivan a sus hijos a armar rompecabezas del cuerpo humano (niño, niña) y dialogan con ellos sobre las mejores formas de cuidarlo. En una hoja de papel “bond” los papás pegan una fotografía o dibujo del cuerpo entero de su hijo/a. En el transcurso de una semana y cada vez que realizan una acción o pongan en práctica una actitud protectora adecuada, se coloca una estrella. A medida que van a acumulando estrellas se resaltan los aprendizajes logrados por padres e hijos.

Sesión 4 Déjales expresar el cariño a su manera ¿QUÉ BUSCAMOS? Que los padres ayuden a sus hijos/as a identificar los contactos físicos que les produzcan bienestar y seguridad y a rechazar los contactos físicos indeseados y/o peligrosos.

MATERIALES Un osito de peluche. Carteles: estoy de acuerdo / no estoy de acuerdo.

DESTINATARIOS: Padres de familia de inicial de 4 años.

Los contactos físicos son experiencias gratificantes y positivas por las que niños y niñas reconocen y expresan sus emociones, aparte de obtener seguridad en sí mismos. Pero no siempre los niños están predispuestos a estos contactos, aún cuando se trate de personas conocidas. Por ejemplo, algunas veces prefieren no abrazar o besar a los demás, y esto no significa que sean insensibles. En la prevención del abuso sexual infantil es recomendable enseñar a niñas y niños a rechazar el contacto físico que les produce malestar o inseguridad.

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PRESENTACIÓN 10 minutos Da la bienvenida a los padres de familia. Solicita que se coloquen en círculo. Anuncia la dinámica denominada “Hola osito”. Para ello y días antes de iniciar esta sesión de tutoría prepara un osito de peluche para llevarlo a la reunión. Inicia la dinámica diciendo “Hola osito” y hazle un gesto de cariño y bienvenida (abrazarlo, darle un besito, rascarle la barriguita, etc.). Entrega el osito al padre o madre de familia de tu derecha y solicita que haga lo mismo, diciendo “hola osito”, haciéndole un gesto de cariño y dándoselo al otro padre o madre que se encuentra a su derecha. Una vez que todos los padres participantes hayan saludado al osito, pide que repitan el mismo saludo con su compañero de la derecha, quien en este caso pasará a ser el osito.

Finalizada la dinámica, pregunta: ¿Qué sintieron cuando saludaron directamente al osito? ¿Qué sintieron y pensaron cuando repitieron el saludo con su compañero/a de la derecha? Cuando conoces por primera vez a una persona, ¿buscas saludarle también con el contacto físico? ¿te sientes cómodo/a? ¿Por qué? Recoge sus ideas, en un papelógrafo coloca palabras fuerza que definan los sentimientos y actitudes señaladas por los padres. Anuncia que en esta sesión de tutoría tratarán de los contactos físicos, explica que como lo han podido experimentar en la dinámica anterior no todos los contactos físicos son iguales, ni producen las mismas sensaciones y sentimientos. Del mismo modo algunos contactos físicos pueden producir en nuestros hijos e hijas, seguridad o incomodidad. Por eso es importante que padres y madres permitan que sus hijos e hijas establezcan contactos físicos siempre y cuando éstos sean positivos y del agrado de los niños y niñas, aprendiendo a respetar a sus hijos e hijas si en cambio se manifestaran en contra, no importando que se trate de familiares o de amistades muy cercanas a la familia. 60

DESARROLLO 30 minutos Inicia un debate. Pega en lugares opuestos del aula los carteles “Estoy de acuerdo/No estoy de acuerdo”. Explica que leerás una frase ficticia. Si los padres de familia están de acuerdo con lo que dice la frase, deben ubicarse debajo del cartel correspondiente y los que no están de acuerdo deben hacerlo debajo del cartel respectivo. Lee una por una las frases, dales tiempo para tomar posición y ubicarse. Puede haber participantes que se encuentren en duda. Permite que se ubiquen en el centro de ambos carteles. Cuando se han ubicado pregunta las razones por las cuales están de acuerdo, no están de acuerdo o están en duda. Anímales a expresar puntos de vista divergentes y a plantear como ejemplos sus vivencias de la vida diaria.

Frases “Estoy de acuerdo/no estoy de acuerdo”: Llega un visitante a la casa de un niño y sus padres insisten en que le salude dándole un beso. El papá de una niña le da besos y abrazos todos los días. Los amiguitos de un niño le acarician el cabello. La hermana mayor exige a su hermana pequeña que acepte tomarle de la mano a su nuevo enamorado para pasear por el parque. Los padres de un niño le exigen que le diga “tía” a una señora a la que el niño recién conoce y nunca antes ha visto. La madrina de un niño siempre quiere agarrar de las mejillas (“cachetes”) a su ahijado, pero al niño no le gusta y ella se molesta por eso. A medida que van dialogando procura que queden claras las siguientes ideas. Muchas veces los padres de familia promovemos en nuestros hijos la tolerancia a los contactos físicos no deseados por ellos; como por ejemplo cuando los obligamos a besar o abrazar a ciertas personas. Esta práctica disminuye sus posibilidades de identificar y rechazar contactos físicos que les produzcan malestar; porque se somete la voluntad del niño al poder del adulto. 61

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En otras situaciones para los padres y madres de familia es difícil oponerse cuando otros adultos “corrigen” a los niños y niñas (dándole palmaditas, pellizcos, “empujoncitos”, etc.) y con frecuencia éstos adultos consideran que así están ayudando a educar a los niños (los corrigen). Es importante recordar que el contacto físico debe ser una experiencia gratificante y positiva para los niños; pues a través de él pueden reconocer y expresar emociones, con lo cual adquieren mayor seguridad en sí mismos. Desde la perspectiva del buen trato y de la prevención del abuso sexual infantil, es recomendable enseñar a los niños a rechazar el contacto físico que les produce incomodidad o inseguridad; pero también es necesario que los padres cuenten con la ayuda de otros adultos que compartan esta misma regla con ellos. Los “buenos modales” son reglas importantes, pero secundarias si se trata de cultivar en los niños y adolescentes la intuición, el instinto de conservación o el sentido de sobrevivencia, los que en situaciones difíciles funcionarán como “alarma interna” que les alertará de situaciones peligrosas y les ayudará a alejarse del peligro.

CIERRE

10 minutos

Solicita a los padres de familia que por parejas ensayen con sus hijos otras formas de saludo que no incluyan el contacto físico que no desean. Resalta las ideas principales de la sesión. Prepara con tus niños y niñas unos solapines a modo de medalla para repartir a los padres y congratúlalos por su participación y compromiso en la reunión. Puedes incluir un dulce que pueden compartir con sus hijos al llegar a casa.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Los padres revisan sus ideas y actitudes acerca de las reglas de urbanidad y dialogan con las personas que visitan a la familia acerca del enfoque educativo que tienen acerca del saludo y las expresiones de afecto de parte de sus hijos.

Sesión 5 Habla conmigo y dime lo que sientes ¿QUÉ BUSCAMOS? Que los padres asuman actitudes de apertura y calidez hacia sus hijos e hijas, facilitando la expresión de necesidades y sentimientos relacionados a su cuidado y protección personal, buscando construir y/o consolidar fortalezas frente a cualquier práctica que atente contra su bienestar.

MATERIALES Láminas con diversos gráficos. Cinta masking tape.

DESTINATARIOS: Padres de familia de inicial de 4 años.

La calidad de la comunicación entre padres y madres con sus pequeños hijos es fundamental para el desarrollo de los mismos. Pero los niños en este periodo no se comunican sólo a través de la palabra, sino que las manifestaciones no verbales cobran una gran importancia. La tutoría buscará incentivar a los padres de familia para que sean atentos y receptivos con los mensajes verbales y no verbales de sus hijos, creando un clima de confianza que contribuya al desarrollo de conductas asertivas.

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PRESENTACIÓN 10 minutos Después de dar la bienvenida a los asistentes, el tutor o tutora les pide a todos que formen un círculo. Cada uno, desde su sitio y en silencio, mira por algunos segundos a todos los miembros del círculo y elige a la persona que menos conoce para conversar (si el número de participantes es impar, un grupo puede ser de tres personas). Durante unos minutos las parejas dialogan mediante preguntas y respuestas que les permitan conocerse. Solicita que se ubiquen nuevamente en el círculo y pregunta qué es lo que descubrieron en sus interlocutores y cómo se sintieron en la conversación. Como conclusión resalta la importancia de la comunicación en la vida familiar y presenta la sesión de tutoría, como una oportunidad para ser conscientes de la necesidad de escuchar y dialogar con nuestros pequeños hijos e hijas.

DESARROLLO 30 minutos Conforma seis grupos de trabajo. Cada grupo dramatizará las siguientes situaciones de comunicación. Un padre que desaprueba violentamente las afirmaciones de su pequeño hijo. Una madre que critica a su pequeña hija en vez de escucharla. Un padre que no pone límites por temor a la desaprobación o rechazo de su hijo. Un padre que le dice a su hijo una cosa con sus palabras y hace otra cosa con sus comportamientos, expresiones y gestos. Padres que permiten que sus hijos expresen sus ideas. Padres que se comunican de manera saludable con sus hijos.

En plenaria presentan sus dramatizaciones. Inicia una reflexión a partir de las siguientes interrogantes. ¿Acostumbramos preguntar a nuestros hijos sobre cómo se sienten o qué opinan acerca de las cosas que les mandamos hacer? ¿Tratamos de observar el comportamiento de nuestros hijos para conocerlos mejor? ¿Nos fijamos en sus expresiones corporales? ¿Les damos la confianza suficiente para que nos cuenten lo que les ocurre? ¿Promovemos la confianza para que se comuniquen con nosotros en aspectos relativos a sus curiosidades y/o preguntas sobre sexualidad? Escucha sus puntos de vista, experiencias y vivencias. Ayúdalos a reflexionar que la comunicación no es un intercambio de palabras sino un acto de confianza, sinceridad y comprensión. Procura que lleguen a sus propias conclusiones tomando en cuenta que: Una buena comunicación se logra si escuchamos con atención e interés y si hablamos con claridad y franqueza. En la prevención del abuso sexual adquiere vital importancia la comunicación verbal y la observación atenta y responsable de los padres hacia las manifestaciones físicas o no verbales de sus hijos. Una comunicación oportuna y adecuada fomenta la confianza y respeto entre padres e hijos. Es necesario crear los espacios y momentos para expresar nuestras necesidades, exponer nuestras ideas, sentimientos y necesidades de padres e hijos; compartir con ellos los asuntos que les afectan, explicarles los hechos que ocurren y recoger sus opiniones sobre alguna decisión familiar (tomándolas en serio), como cambiarlos de colegio, la salida de los padres fuera de casa, etc. Es importante expresarnos con claridad y manifestar como padres nuestros “sentimientos” (me siento contento, triste, alegre, preocupado, asustado); esto ayudará a nuestros hijos a identificar y expresar sus propios sentimientos ante los diversos acontecimientos de la vida cotidiana. 65

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

CIERRE

5 minutos

Escribe el número del 1 al 3. Solicita que los padres califiquen su comunicación con sus hijos e hijas. Si consideran que su comunicación es adecuada se pongan en el número 3; si es regular en la número 2 y si creen que todavía debe fortalecerse más se ubiquen en el número 1. De acuerdo a las ubicaciones tomadas, pregunta qué acciones se pueden adoptar para mejorar la comunicación con sus hijos. Enfatiza las ideas principales que se dieron en la sesión y realiza una última reflexión, motivándolos a tener siempre una actitud de apertura e interés hacia los mensajes verbales y no verbales de los niños, porque afianzar este tipo de comunicación los hace más asertivos frente a posibles agresores que lo primero que buscan es aislarlos. Prepara con tus niños unas pulseras a modo de premio para repartir a los padres y congratúlalos por su participación y compromiso en esta quinta reunión, puedes incluir un dulce para compartir con sus hijos al llegar a casa.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Promover que los padres compartan sus sentimientos y emociones con sus hijos, identificando momentos concretos de la vida familiar para favorecer la comunicación entre ellos (una hora del día, los fines de semana, etc.) Que se entrenen en observar e interpretar el lenguaje corporal de sus hijos (identificación de gestos, expresión de los ojos, movimiento de las manos, el significado de sus silencios, el tono de voz, si desean o no hablar, etc.). Que busquen alternativas para no utilizar el castigo físico o la fuerza para “educar” a sus hijos, pues ello finalmente debilita los esfuerzos por mejorar su acercamiento y afecto.

Sesión 6 No permitas que nadie toque el cuerpo de tus hijos ¿QUÉ BUSCAMOS? Que los padres orienten a sus hijos e hijas sobre la importancia de cuidar y preservar su cuerpo, como totalidad, de cualquier acercamiento o tocamiento indebido por parte de cualquier persona.

MATERIALES Papelitos envueltos como pergaminos. Cañitas o sorbetes. Muñecos de juguete.

DESTINATARIOS: Padres de familia de inicial de 4 años.

Por lo general los agresores/as sexuales inician sus acercamientos tocando los brazos, cabeza u hombros de nuestros hijos; ganando su confianza para llegar poco a poco a sus órganos genitales. Por ello, es preciso insistir en la noción de que no toleren tocamientos y acercamientos que les hagan sentirse incómodos.

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Para ello, los padres de familia o tutores deben ayudar a sus hijos a identificar sus sensaciones y sentimientos ante la proximidad de otros hacia su cuerpo; activando así su “alarma interna” (presentimientos, intuiciones y sentido de sobrevivencia) que los alertan del peligro y los ayudan a alejarse de él.

PRESENTACIÓN 15 minutos Antes de iniciar la sesión, coordina con un padre o madre voluntario para participar en la dinámica introductoria. Este voluntario/a debe tener varios bolsillos en su vestimenta. En los bolsillos coloca diversos papelitos envueltos como pergaminos. Da la bienvenida y solicita a los padres que formen un círculo. Pide al voluntario/a que se recueste en el centro. 68

Anuncia que todos simularán ser arqueólogos y el voluntario/a del centro es una momia que acaban de descubrir y van a examinarla. Existen muchos datos de la momia que se encuentran en los pergaminos de sus bolsillos. Dado que la momia tiene miles de años de antigüedad, por ningún motivo podrán tocarla, pues se desintegraría. Es por ello que para manipular los bolsillos de la momia y sacar los pergaminos con la información deseada, sólo pueden utilizar cañitas (sorbetes o palillos muy delgados). Otorga tiempo para que se organicen y cumplan con la consigna. Busca que participen y se diviertan.

Finalizada la dinámica, pregunta: ¿Fue fácil obtener los pergaminos? ¿Por qué? ¿Cómo se ha sentido el voluntario que hizo de momia? ¿Cómo se sintieron los demás al realizar la dinámica? ¿Hubo algún tipo de movimiento que no le gustó o le hizo daño a la momia? ¿Hubo algún movimiento que le pareció gracioso? ¿Podríamos comparar el cuerpo delicado de la momia con el de un niño o niña? Presenta el tema diciéndoles que así como en la dinámica no se podía tocar a la momia (porque se podía desintegrar) en la vida cotidiana, los padres y tutores necesitamos desarrollar estrategias para evitar que nuestros hijos sean objeto de contactos físicos inapropiados e inadecuados.

DESARROLLO 30 minutos Conforma grupos de trabajo mixtos y entrega un muñeco a cada uno. Solicita que imaginen que dicho muñeco es un niño o niña y dramaticen una situación de contacto físico inapropiado o inadecuado hacia el muñeco que les fue entregado. 69

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Otorga tiempo para que realicen la dramatización. Organiza una plenaria. Luego que todos hayan presentado la situación solicitada pregunta: ¿Qué situaciones representaron? ¿Cómo actúan los abusadores sexuales que se acercan a nuestros hijos e hijas? ¿Qué sería para nosotros un contacto físico inapropiado hacia nuestros hijos e hijas? ¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas a identificar los contactos físicos inapropiados o inadecuados? ¿Qué responsabilidad tenemos los padres de familia y tutores de los niños para evitar esta situación? ¿Qué debemos hacer? Promueve el diálogo, el intercambio de experiencias y opiniones. Recuerda a los padres que existe amplia evidencia que muestra que los abusos sexuales con mayor frecuencia son perpetrados por un miembro de la familia o una persona cercana, que sin pertenecer a ésta, forma parte del entorno cercano a nuestros hijos. Por eso es importante que como padres tengan presente los mecanismos que utilizan los agresores sexuales para llegar a sus hijos. (Se anexa un esquema para información de los padres que además sirve para facilitar el diálogo). Para concluir la sesión comenta a los padres que vamos a tratar el tema “Las alarmas internas”, acerca de la imperiosa necesidad de escucharlas en tanto es un mecanismo eficaz de ayuda a nuestros hijos para que distingan las situaciones riesgosas. 70

La “alarma interna” es una sensación o instinto que advierte a una persona que algo o alguien le amenaza y que por tanto debe alejarse o rechazar alguna situación peligrosa. Esta alarma se manifiesta a través de los sentimientos que experimenta un niño ante la presencia y acciones del abusador, como sentimientos de temor, escalofríos, sudor en las manos, temblor en el cuerpo, palpitaciones aceleradas, etc. Como padres necesitamos ayudarles a identificar estos sentimientos y hacer caso a los avisos que les da su propio instinto de conservación. Para potenciar el desarrollo de este instinto, necesitamos ayudar a nuestros hijos a reconocer sus sensaciones y sentimientos ante la proximidad de otros hacia sus cuerpos. Preguntas del tipo: ¿Cómo te sientes cuando? ¿Te gustan estos juegos? ¿Por qué no quieres quedarte con tal persona, qué sientes cuando se te acerca?

CIERRE

5 minutos

Extrae las principales conclusiones de este diálogo. Ayúdalos a expresar en voz alta dos medidas que tomarán inmediatamente para reforzar la comunicación y prevención del abuso sexual con sus hijos. Prepara con tus niños unos títeres de dedo con figuras de niños alegres que lleven el lema “gracias por cuidarme”, a modo de premio para repartir a los padres y congratúlalos por su participación y compromiso en esta sexta reunión.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Dialoga con los padres acerca de cómo van implementando estas medidas de protección hacia sus hijos. Motiva a los niños a seguir comunicando a sus padres todos aquellos acontecimientos relacionados con su vida cotidiana: con quiénes conversan, qué les ocurre, quiénes les hacen regalos, quiénes son sus amigos.

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Anexo Sesión 6

Mecanismos utilizados por los agresores sexuales

Es importante destacar que el abuso sexual no es un evento único o un incidente aislado. Esto es resultado de un proceso que se desarrolla a través del tiempo, llegando a la invasión física ya abiertamente sexual hacia el niño, la niña o el adolescente.

Como padres de familia y tutores debemos enseñar a nuestros hijos a identificar conductas inapropiadas de adultos o de compañeros y que comuniquen oportunamente de este hecho.

El abusador busca maneras de establecer con nuestro hijo una relación de confianza y amistad. Puede pasar mucho tiempo jugando con ellos y ellas, ofrecerse para cuidarlo en ausencia de otro adulto confiable, aprovechar las oportunidades en que nuestros niños/as se quedan solos. Otra forma es aparentar amistad u ofrecerles regalos.

El abusador encontrará diversas estrategias o excusas para quedarse a solas con nuestros hijos, de forma tal que progresivamente pueda incitarles a participar de actividades explícitamente sexuales. De otro lado, estas actividades las presentará ante el niño como juegos o comportamientos que ocurren “normalmente” entre un adulto y un niño.

El abusador impone a nuestro hijo/a la ley del silencio, valiéndose de maniobras tales como la amenaza y el chantaje para asegurarse que mantenga en secreto estas actividades (“si me acusas voy a hacerles daño a tus padres”, “si hablas diré que tú eres culpable”), entre otras.

Otra estrategia que utiliza el abusador es intimidar y mancillar la autoestima de nuestros hijos, culpabilizándolos por lo ocurrido (“a ti te gusta”, “tú me buscas a mí”). Es así que el niño queda atrapado en un sistema relacional altamente confuso y contradictorio, en el cual va incorporando e internalizando las connotaciones negativas que el abusador le transmite sobre su persona, sintiéndose sucio, malo y culpable.

Sesión 7 Esos no son secretos

¿QUÉ BUSCAMOS? Que los padres ayuden a sus hijos e hijas a discriminar los secretos que son peligrosos para su propia integridad, alentándolos a revelarlos en cuánto se refieren a contactos de tipo abusivo.

MATERIALES Láminas con diversos gráficos. Cinta masking tape. Lectura “Secretos, un caso de la vida real” para cada participante.

DESTINATARIOS: Padres de familia de inicial de 5 años.

Los abusadores sexuales hacen todo lo posible para que sus acciones permanezcan ocultas; por ello buscan impedir que nuestros hijos comuniquen lo que ocurre. Para lograr su cometido recurren al recurso del “secreto”.

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El secreto busca comprometer e inmovilizar al niño o niña, rompiendo su circuito de protección natural (padres, familiares y/o las personas en quienes ellos más confían) y es utilizado por los abusadores para encubrir sus acciones. Es importante que los padres trabajen con sus hijos la importancia de diferenciar entre secretos legítimos (que no revisten peligro) y los falsos secretos, que ponen en peligro su integridad.

PRESENTACIÓN 15 minutos

Inicia la sesión poniendo en el centro del aula la frase “Tengo un secreto”. Solicita que formen grupos y dialoguen en torno a las siguientes preguntas. ¿Cuáles son las primeras ideas que vienen a su cabeza cuando escuchan esta frase? ¿Qué es un “secreto”? ¿Existen secretos que pueden cambiar la vida de las personas? ¿Cuáles?

En plenaria solicita que expresen sus conclusiones y presenta el tema explicando que existen “maniobras” que un abusador sexual realiza con la intención de asegurar la participación y silencio de su víctima. Como padres de familia debemos enseñar a nuestros hijos a diferenciar un secreto “bueno” de un secreto “malo”, para romper la estrategia que intenta que nuestros niños se encuentren solos y a merced de una situación permanente de abuso sexual.

DESARROLLO 30 minutos Presenta el siguiente caso y distribuye una copia a todos los padres y madres asistentes. Solicita que lo lean en silencio. Otorga tiempo. Solicita la participación de un voluntario/a para que lea la historia en voz alta.

Secretos Carolina era una joven madre de dos niños, uno de cinco y una de siete años. Un día salió de compras y dejó a sus hijos con su tío. Pero como se olvidó la lista de compras regresó inmediatamente y cuál sería el tamaño de su sorpresa, cuando descubrió a su tío tocando -de una manera distinta y rara- las piernas a su hija. Su corazón se inquietó… sus pensamientos volaron… Carolina se indignó y decidió enfrentar la realidad por dura que ésta fuera. Habló con su hijo e hija y les pidió que le contaran qué es lo que estaba pasando. La niña le confesó a su madre que desde hace mucho tiempo su tío le hacía “esas cosas” y también tocaba las zonas íntimas de su cuerpo. Le había amenazado diciéndole que si decía algo, él iría a la cárcel. Y su hijo le contó que su tío le tocaba su “potito” y su “pene” y que eso no le gustaba. Carolina –ante esta revelaciónlloró amargamente.

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Luego ya más calmada, preguntó a sus hijos por qué no le habían contado antes. Ellos respondieron que éste era un “secreto entre su tío y ellos”, y que él les había pedido que no lo compartan con nadie, porque era un “secreto muy especial”. Carolina, con mucho valor, pero también con dolor y rabia, detuvo el abuso. Denunció al tío como agresor sexual ante las autoridades. Hoy sus hijos se encuentran lejos de este hombre y ella, junto a los pequeños, está reconstruyendo su familia.

Inicia la reflexión preguntando: ¿Qué situación de riesgo expuso a los niños al abuso? ¿Qué estrategia utilizaba el agresor sexual ante los niños? ¿A qué le llamaba “secretos” en esta historia? ¿Qué utilidad traía esta estrategia al agresor? Como padres o tutores ¿qué harían ustedes para prevenir estos hechos? ¿De qué manera podemos ayudar a nuestros hijos a comunicar todo aquello que les ocurre en la perspectiva de prevenir un abuso sexual?

Toma en cuenta sus aportes y opiniones y refuerza la reflexión con las siguientes ideas clave: El secreto es un mecanismo que utiliza el agresor sexual para garantizar que la persona agredida no le delate, manteniendo una relación de sometimiento con su víctima. El padre de familia o adulto responsable de un niño, niña o adolescente puede romper un secreto: ● Enseñando a los niños la importancia de no guardar secretos si estos le generan malestar, y la necesidad de buscar ayuda en un adulto de confianza a quién contar lo ocurrido. ● Explicándoles que si una persona los quiere sanamente jamás les va a pedir que sus padres o personas que los protegen desconozcan lo que ocurre con su cuerpo. No olvidemos que el abuso sexual es cometido por agresores que están en el entorno de los niños. Es importante decirles que “aunque sientan mucha vergüenza, nunca deben quedarse callados”. Cuando un padre o madre de familia identifica una situación de abuso sexual hacia sus hijos o hijas es importante dialogar con ellos y realizar la denuncia respectiva ante las autoridades. De lo contrario este delito permanecerá impune y continuará dañando sus derechos.

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CIERRE

5 minutos

Pide que los padres propongan diversas ideas para dialogar con sus niños acerca de los secretos y cómo aprender a distinguirlos. Sugiere trabajar con cuentos y personajes inventados. Pregunta qué es lo que más les ha gustado o les ha parecido más importante de la sesión y por qué. Subraya la idea de que para salvaguardar a los niños de cualquier tipo de manipulación es necesario alcanzar con nuestros hijos una fluida comunicación y la confianza suficiente. Prepara con tus niños solapines en forma de medalla a modo de incentivo para repartir a los padres y congratúlalos por su participación y compromiso en esta séptima reunión.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Dialoga con los padres acerca de las medidas que han ido tomando para enseñar a sus hijos sobre los secretos. Revisa con ellos los momentos que destinan a la comunicación con sus hijos.

Sesión 8 Protegerlo es mi responsabilidad ¿QUÉ BUSCAMOS? Que los padres reconozcan que son responsables de la seguridad de sus hijos.

MATERIALES Cartulina con pregunta motivadora. Cinta masking tape. Historia “La decisión de Fermín” para cada participante.

DESTINATARIOS: Padres de familia de inicial de 5 años.

Es difícil que un niño pequeño identifique claramente situaciones de riesgo y que por sí solo pueda detener el ataque de un abusador sexual, debido a la desigualdad de fuerzas, desarrollo mental y circunstancias en que ocurre el abuso.

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Padres y tutores debemos tener un rol activo en la protección de nuestros hijos identificando situaciones de riesgo para evitar exponerlos a peligros

PRESENTACIÓN 10 minutos Inicia la sesión colocando en el centro del aula una cartulina con la siguiente pregunta.

¿Un niño o niña puede detener el ataque de un abusador sexual? Promueve el diálogo y el debate e introduce el tema. Destaca que en las últimas sesiones se ha iniciado el planteamiento de conductas o respuestas más activas y asertivas frente a este problema. Y que en esta línea en la presente sesión se hablará de la importancia de que los padres desarrollen estrategias para protegerlos. 80

DESARROLLO 30 minutos Forma grupos de trabajo. Indica que en cada grupo le pondrán un final a la historia denominada: “La decisión de Fermín”. Entrega a cada grupo la historia incompleta y pide que entre todos le den un final.

La decisión de Fermín Fermín tiene 5 años. Un día que estaba jugando en el parque, se encontró con una persona desconocida, quien le dijo: ¿Quieres venir un momento a mi casa? Tengo unos gatitos muy lindos y te los quiero enseñar. A Fermín le gustan mucho los gatitos, pero se siente inseguro porque no conoce a la persona que se los ofrece. La persona desconocida insistió: Es un ratito nomás. Mis gatitos son bien bonitos y te puedo regalar uno…

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

¿Qué final tendrá esta historia?

Otorga tiempo para que los grupos dialoguen y concluyan la historia. Organiza una plenaria para que compartan sus finales. Inicia un diálogo con las siguientes preguntas. ¿Dónde están los padres o tutores de Fermín? ¿Creen ustedes que ellos conocen lo que está pasando con él? ¿Qué tendrían que hacer los padres o tutores de Fermín para protegerlo de éste y otros riesgos similares? ¿Cómo ayudar a un niño a comunicar a sus padres o tutores este tipo de experiencias?

Promueve el diálogo y oriéntalo a que los padres o tutores reconozcan su responsabilidad en la prevención de estas situaciones. En cualquier modalidad, la violencia sexual contra nuestros niños es un delito y como tal debe ser denunciado y condenado. Considerando la diferencia de edad, experiencia y fuerza física que existe entre un adulto y un niño o niña de 3 a 5 años, es poco razonable esperar que nuestros hijos o hijas por sí solos sean capaces de detener a un abusador. Los padres somos responsables del bienestar, cuidado y proteccción de nuestros hijos, debemos evitar exponerlos a situaciones de riesgo o peligro.

CIERRE

10 minutos

Resalta las ideas principales de la presente sesión. Elabora las conclusiones y extrae lecciones. Es importante tener en cuenta las siguientes acciones de protección y cuidado: No los deje solos en casa sin la supervisión de adultos. Escoja con cuidado a las personas que los cuidan. No los deje solos, ni sin vigilancia en lugares público. No los obligue a que se queden con personas hacia quienes sienten rechazo. Asimismo, preste atención cuando no quieren ir a alguna parte. En lo posible que cada niño duerma solo en su cama. Enseñe a los niños a no hablar con desconocidos. Preste atención a los cambios de comportamiento o actitud de sus hijos. Prepara con tus niños y niñas del aula un dibujo que represente a sus mamás y/o papás como súper héroes, a modo de premio, para repartir a los padres y congratúlalos por su participación y compromiso en esta octava reunión.

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Padres y tutores realizan ejercicios mentales que les ayudan a identificar maneras concretas para promover en sus hijos el desarrollo de recursos corporales y verbales ante el abuso sexual. Ejemplo: voy a enseñarle a mi hija Telma a avisarme si alguien la quiere llevar a un sitio que ella no conoce. Los padres y tutores imaginan la manera de proteger a sus hijos de estos riesgos.

Sesión 9 Te cuido dentro de casa y también fuera de ella ¿QUÉ BUSCAMOS? Que los padres de familia identifiquen e implementen estrategias de protección de sus niños y niñas dentro y fuera de su casa, que incluyan la participación activa de ellos y de otros adultos en quienes confían.

MATERIALES Una pelota (puede ser de papel). Historia: Sonali en un lugar seguro. Preguntas orientadoras para cada grupo.

DESTINATARIOS: Padres de familia de inicial de 5 años.

La vida social de los niños es una dimensión importante de su desarrollo y nuestros hijos requieren desenvolverse en diversos ambientes y relacionarse con diversas personas como parte de este proceso. De otro lado, padres e hijos deben sufrir separaciones temporales (por momentos o algunas horas) que impiden nuestra protección presencial ante diversos riesgos.

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

¿Qué hacer ante ello? Padres y tutores requerimos desarrollar estrategias de seguridad para proteger a nuestros hijos de posibles agresores sexuales dentro y fuera del hogar.

PRESENTACIÓN 15 minutos Solicita que se coloquen en círculo. Anuncia que iniciarán un juego que consiste en responder de forma rápida dónde están sus hijos. El tutor tira la pelota a cualquier persona del círculo y ésta debe hacerlo rápidamente según el ejemplo propuesto: Ejemplo de pregunta: María… ¿dónde están tus hijos? / Manuel… ¿dónde están tus hijos? Ejemplo de respuesta: Mercedes está en el colegio, Efraín en el mercado y José en casa con su abuelita. Inicia el ejercicio con el ejemplo propuesto y asegúrate que todos hayan comprendido lo que van a hacer. Procura que participe la mayoría de padres.

Terminado el juego pregunta: ¿Siempre conocemos dónde están nuestros hijos? ¿Como padres de familia o tutores podemos estar siempre con nuestros hijos? ¿Por qué?

DESARROLLO 30 minutos Presenta un caso de la vida real y solicita que un padre de familia lea la historia de Sonali.

Sonali en un lugar “seguro” Sonali es una niña de 5 años que vive con su madre, la señora Rita. Ella es madre soltera y vive con su hija en un barrio de la ciudad del Cusco. Por las tardes y para poder ir a trabajar, la mamá de Sonali la lleva a jugar a la casa de su vecina Margot, pues ella es muy buena y tiene una hijita de la misma edad que Sonali. La señora Rita recoge a su niña por las noches, después de salir de su trabajo.

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Una tarde Sonali le pidió a su mamá que ya no la lleve a casa de su vecina Margot. ¿Por qué? preguntó la madre a la niña. Ella respondió: es que el hermano de mi amiguita es “un poco fastidioso”. Rita repregunta a su hija: ¿pero cómo te fastidia? La niña, que no sabe explicarse bien, sólo repite: “así pues, es medio fastidioso”. Como Rita tiene muchos problemas y se siente cansada, no le hace mucho caso a su hija y le explica que los chicos a veces son así, “un poco pesados”. Hasta que un día Rita llegó más temprano a recoger a su hija y se sorprendió al encontrar a un adolescente tratando de convencer a Sonali para que ingrese a su cuarto a “ver televisión”. Rita se quedó muy preocupada por esto y se puso a pensar si estaba haciendo bien en dejar a su menor hija al cuidado de esta familia. Después de aquel incidente Rita se preguntaba: ¿Cómo encontrar un lugar seguro para dejar a mi pequeña Sonali?

Organiza grupos de trabajo y solicita que todos piensen en la forma de ayudar a Rita a encontrar una solución a su problema. Otorga tiempo para el diálogo e intercambio grupal de ideas.

Para facilitar la reflexión entrega a cada grupo las siguientes preguntas orientadoras y solicita que las respondan: ¿Creen ustedes que se trata de encontrar “lugares” o de encontrar “personas”? ¿Qué debe tener en cuenta Rita para garantizar la seguridad de su hija? ¿Qué otras cosas puede hacer Rita para proteger a su hija?

Organiza una plenaria, dando lugar a que los grupos den a conocer las respuestas que darían a Rita.

Para ayudar a los padres a fijar las ideas más importantes, pregunta: ¿Por qué motivos dejamos encargados a nuestros hijos? ¿Qué sentimos cuando lo hacemos? En tanto padres, ¿somos conscientes de que existen diversos riesgos cuando dejamos a nuestros hijos al cuidado de otras personas, en otros ambientes, o aún en nuestra propia casa? ¿Qué medidas podemos tomar para prevenir estos “riesgos”? ¿Qué significa proteger a nuestros hijos? ¿Qué papel le corresponde al padre y/o madre de familia en esta responsabilidad? Promueve el diálogo y la reflexión. Ten presente que la realidad de cada familia es distinta y sus oportunidades para encontrar soluciones pueden ser variadas. Sin embargo, en cualquier estrategia o salida que se piense, se debe tomar en cuenta el “interés superior del niño”, lo que significa poner por encima de cualquier circunstancia su seguridad y protección. Refuerza la reflexión con las siguientes ideas clave: Cuando los padres no podemos estar todo el tiempo con nuestros hijos tenemos que buscar a alguien que nos ayude a cuidarlos. Un intercambio de ideas respetuoso con la persona que lo cuida es útil para asegurar el bienestar de nuestros hijos, como también lo es ayudar a esa persona lo mejor posible y manifestarle nuestra gratitud por su apoyo. Es indispensable que la institución o la persona que elijamos sea de toda nuestra confianza y que podamos cerciorarnos que nuestro hijo estará seguro y bien atendido. Para ello es importante dialogar con la persona elegida y darle una idea clara de su manera de ser, sus costumbres, sus necesidades. Al regresar es conveniente pedir todos los detalles de lo que sucedió mientras no estábamos. Asimismo, es conveniente visitar los lugares en los que permanecen nuestros hijos, como el nido, la escuela o la casa de la persona que los cuida. Esto nos permite estar al tanto de los acontecimientos y mostrar a nuestros hijos y al resto de personas que les rodean que mantenemos una presencia activa aún estando físicamente ausentes.

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

CIERRE

10 minutos

Resalta las ideas más importantes de la sesión y los aportes que dieron los participantes sobre el tema. Por último pregunta a los participantes qué es lo que más les ha gustado de la sesión y por qué. Motiva a los padres para que elaboren una carta dirigida a sus hijos, en un sobre cerrado, que deben traer para la próxima sesión, detallando los aspectos positivos de sus hijos y expresando los sentimientos de cariño que les generan. La carta será leída en el aula.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA En casa, padres e hijos confeccionan una lista de lugares y personas con quiénes se sienten seguros y otra de los lugares y personas con las que no.

Sesión 10

Me informo y asumo compromisos para erradicar la violencia sexual

¿QUÉ BUSCAMOS? Que los padres de familia se sensibilicen ante el problema de la violencia sexual en el país y que, además de adoptar una actitud crítica, se comprometan solidariamente a colaborar en la disminución de este problema social.

MATERIALES Guiones radiales. Tarjetas informativas. Papelógrafo con diseño de árbol grande.

DESTINATARIOS: Padres de familia de inicial de 5 años.

La violencia sexual infantil, ya sea en forma de abuso sexual o como explotación sexual, constituye en la actualidad un grave problema social que afecta a nuestros niños, niñas y adolescentes. Es necesario saber que ambas modalidades de violencia constituyen una grave violación a los derechos humanos fundamentales de los niños, niñas y adolescentes. La violencia sexual es un delito y en el Perú está sujeta a severas penas.

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Por eso es deber de los miembros de la sociedad conocer el problema, denunciarlo entre las autoridades correspondientes y, fundamentalmente, prevenirlo. A ello debe contribuir la tutoría.

PRESENTACIÓN 15 minutos Da la bienvenida a los padres de familia. Solicita que se coloquen en círculo para escuchar mejor las instrucciones. Anuncia que se realizará un juego de roles denominado “Los corresponsales de Radio Amistad: de los niños y adolescentes”. Da las siguientes instrucciones. Los padres y madres de familia se juntan en 4 grupos, cada grupo representa a una región o departamento del Perú: Radio Amistad Cuzco, a la región sur; Radio Amistad Piura, al norte; Radio Amistad Loreto, al oriente; y Radio Amistad Lima, a la capital. La idea es que simulando ser corresponsales elaboren un noticiero local en el que se lean noticias referidas a las situaciones o problemas que viven los niños de sus regiones en relación al tema de la violencia sexual infantil y la explotación sexual infantil. Algunas noticias serán proporcionadas por el tutor y corresponderá a cada grupo mostrar creatividad para representar las características que identifiquen a sus regiones (música típica, sonidos de animales, del clima, etc.). Se premiará con el aplauso al grupo que haga la mejor interpretación. Concluida la representación el tutor reflexionará en torno a que se han observado realidades de regiones culturalmente ricas y distintas, pero que a pesar de su diversidad ellas no difieren en cuanto a la presencia del abuso sexual y la explotación sexual de niños, niñas y adolescentes. De esta forma se presentará el tema de la presente sesión.

DESARROLLO 30 minutos El tutor presenta en papelógrafos -de manera desordenada- tarjetas con afirmaciones respecto al tema del abuso sexual infantil y la explotación sexual infantil (como anexo a esta sesión se muestran algunas ideas para la elaboración de las tarjetas, pero el tutor, para mayor detalle, deberá consultar el marco teórico de este documento). Los padres divididos en tres grupos ordenarán esta información a manera de árbol de problemas. En la copa del árbol colocaran las tarjetas que señalan las consecuencias de esta problemática; en el tronco, aquellas que señalan cuál es el problema principal; y en las raíces, las causas del problema. Da el tiempo necesario para la observación y reflexión por grupos, antes de colocar las tarjetas en sus respectivos lugares.

Consecuencias Problema Causas 93

Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula

Terminado de construir el árbol de problemas, en plenaria se analizarán las dimensiones sociales, culturales, económicas y de salud subyacentes al tema. También se hablará sobre la responsabilidad social de todos en la denuncia de casos. En el debate -si se considera necesario- se pueden reordenar las tarjetas de manera que se evidencie mejor las características de este problema social. Refuerza la reflexión con las siguientes ideas clave: Las diversas formas de abuso sexual infantil (violación, tocamientos indebidos, etc.) y explotación sexual infantil (inclusión de niños y niñas en actos sexuales o eróticos, pornografía, turismo sexual, etc.) constituyen delitos que deben ser denunciados y castigados por las autoridades. Es necesario denunciar a los abusadores y/o explotadores sexuales de los niños, niñas o adolescentes, porque es la única manera de que la ley los sancione con las penas que les corresponden. Si un niño, niña o adolescente se halla expuesto a alguna forma de abuso o explotación sexual, debe buscar ayuda en las personas en quienes confía dentro o fuera de su familia (familiares, profesores, amistades, etc.) o acudiendo directamente a las instituciones que velan por sus derechos: Policía, DEMUNAs, Fiscalía, etc.

CIERRE

5 minutos

Resume las ideas más importantes de la sesión destacando los aportes de los padres y madres durante el trabajo grupal. Con los niños de tu clase elabora diplomas para ser entregados a los padres que hayan acumulado mayor número de asistencias.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA Identifican qué delitos ocurren con mayor frecuencia en su localidad. Elaboran un plan de acción para actuar desde la escuela: para informar, denunciar y sobre todo prevenir todo tipo de violencia sexual contra nuestros niños, niñas y adolescentes.

Anexo Sesión 10 Modelos de noticias

Estos son modelos de noticias que pueden ser leídas, pero el tutor puede recrearlas con otras informaciones publicadas en periódicos o radios locales. Loreto: Aumenta alarmantemente el número de niños que son involucrados en lo que se denomina Turismo sexual. La policía detiene a ciudadanos extranjeros en hotel en compañía de menores de edad. El teniente a cargo de la operación sostiene que este fenómeno es más común de lo que la ciudadanía supone. Relata además que pese a haber comunicado a los padres de los menores de edad, éstos no se apersonan a recoger a sus hijos.

Cusco: Detienen a mujer que con el cuento de conseguir educación y trabajo, obtenía la confianza de humildes campesinos quienes le entregaban a sus hijas con la esperanza de que tengan un futuro mejor. Pero la desalmada mujer, lejos de cumplir con las promesas hechas, introducía a las niñas y adolescentes como empleadas de bares y chicherías donde eran iniciadas en la explotación sexual.

Lima: Investigador declara que nuestra sociedad es cada vez más indiferente al problema de la explotación sexual y de niños, niñas y adolescentes. Manifiesta que con frecuencia se condena y estigmatiza a los niños cuando ellos son víctimas de una situación que no han buscado y no pueden revertir.

Bibliografía

SAVE THE CHILDREN (2004). Explotación sexual infantil. Análisis de su situación en España, Madrid, Save the Children. Ministerio de Educación del Perú (2006). Guía para la Promoción del Buen Trato, Prevención y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Lima, Ministerio de Educación, DITOE. Ministerio de Educación del Perú - OIT. La explotación sexual comercial infantil y adolescente es un delito. Cartilla para docentes, Lima, s/f. Ministerio de LA MUJER Y DESARROLLO SOCIAL (2005). Lineamientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condición de ente rector del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente para la intervención en focos de explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes. RM Nº 624-2005-MIMDES. IDEIF, CODENI, REDES, MOVIMIENTO EL POZO (2005). ¿Mercancía Sexual? Cómo Hemos Creado la Demanda para la Explotación Sexual Comercial de Niños, Niñas y Adolescentes en el Perú. ECPAT Internacional. OIT/IPEC (2004). Ojos que sí ven, corazón que sí siente. Manual para profesoras y profesores dirigido a la prevención y eliminación de la explotación sexual comercial de personas menores de edad, San José, OIT/IPEC. CODENI. Rompe el silencio. Manual informativo para docentes y padres de familia, Cusco, s/f.