• Permitir que los niños de cada equipo elijan un objeto de medida y solicitarles se midan, anoten sus resultados en una tabla de registro (ayudar a los niños a crear este registro). Se permite a los equipos que, en forma ordenada vayan midiéndose con los distintos instrumentos de medida, y se vaya registrando en la tabla los datos encontrados. En todo momento el docente estará monitoreando el trabajo de los equipos, para apoyarlos, verificar la precisión en el uso de los instrumentos de medición y cuestionarlos constantemente tanto en sus mediciones como en su forma de registro en la tabla. El desarrollo de la actividad es un momento propicio para que el docente observe a los niños, sus expresiones, razonamientos y deducciones, para propiciar el reto y razonamiento constante, así como el que todos los integrantes del equipo participen de la actividad.
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• Al término de la medición al interior de los equipos, se pide que comparen los resultados al interior de su equipo y después los puedan compartir con los otros equipos, ayudándolos a que identifiquen similitudes y diferencias entre los datos obtenidos; realizándoles algunos cuestionamientos:
-- ¿Hay números iguales en sus tablas?, si los hay ¿a que se deben? -- ¿Hay números diferentes? ¿a qué se debe que haya números diferentes? ¿qué piensan de los distintos instrumentos de medición que emplearon? ¿con cuál les gustó más medir? ¿Por qué?
-- ¿Con cuál menos les gustó? ¿por qué? -- ¿Algún instrumento les pareció más preciso? ¿por qué? Al realizar estos cuestionamientos es importante en todo momento llevar a los niños a la reflexión y el conflicto, así como a la claridad para expresarse frente a sus compañeros, utilizando vocabulario y términos precisos.
Para finalizar o concluir • Para finalizar, el docente tomará la medida de altura de cada uno de los alumnos utilizando un metro, mostrando así a los niños un instrumento de medición formal, explicando la
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de estudio
2011