A
SSE O
S
VER AT O
O
ricerca, simulazioni d‛impresa e di lavoro che necessitano di collegamenti fra ambiti disciplinari diversi. Tali attività diventano occasioni significative e motivanti per aiutare lo studente a connettere competenze disciplinari diverse; facilitare la ricomposizione dei saperi coinvolgendo, in maniera integrata, i linguaggi del corpo e della mente, il linguaggio della scuola e della realtà socio-economica. Esse implicano, inoltre, la partecipazione creativa e critica ai processi di ricerca e di soluzione dei problemi, stimolano ad operare per obiettivi e progetti, abituano al lavoro cooperativo e di gruppo e ad assumere atteggiamenti responsabili ed affidabili nei confronti del gruppo di lavoro.
IP
METODI • gradualità nella proposta dei contenuti in relazione ai ritmi di apprendimento reali degli studenti • attenzione nella creazione di collegamenti all‛interno della singola disciplina e tra le discipline • coerenza tra il metodo e la verifica • lavorare sia con l‛insegnante e i compagni, sia singolarmente • lezione aperta • problem solving • brainstorming • mentoring • didattica breve • lezioni multimediali • insegnamento individualizzato di recupero / potenziamento • attività di laboratorio • guida all‛autovalutazione • collaborazione scuola - famiglia • correzione degli elaborati scritti • autovalutazione
32
Il laboratorio come metodologia di apprendimento Il laboratorio è concepito, nei nuovi ordinamenti dell‛istruzione professionale, non solo come il luogo nel quale gli studenti mettono in pratica quanto hanno appreso attraverso la sperimentazione, ma soprattutto come una metodologia didattica che coinvolge tutte le discipline, poiché facilita la personalizzazione del processo di insegnamento/apprendimento e consente agli studenti di acquisire il “sapere” attraverso il “fare”, dando forza all‛idea che la scuola è il posto in cui si “impara ad imparare” per tutta la vita. Tutte le discipline possono, quindi, giovarsi di momenti laboratoriali a integrazione della didattica in aula sulla base di progetti didattici multidisciplinari orientati all‛acquisizione di competenze. L‛attività di laboratorio, intrecciandosi con l‛attività di operare per progetti, diventa un‛occasione significativa e motivante per aiutare lo studente a misurarsi con la realtà. Tirocini, stage ed esperienze condotte con la metodologia dell‛“impresa formativa simulata” sono strumenti molto importanti per far acquisire allo studente competenze utili per l‛orientamento e per l‛occupabilità. Collegato al laboratorio e alla laboratorialità, il rapporto con il lavoro costituisce un pilastro della nostra metodologia. Le attività di stage e i tirocini formativi, opportunamente progettati, offrono agli studenti la possibilità di osservare personalmente la realtà lavorativa del territorio, secondo categorie di lettura che consentono loro attribuzioni di significato e valutazioni di congruenza. -POF A.S. 2010/2011-