Guía Didáctica: Ortografía y Composición
PRIMER BIMESTRE
4.
Enliste, primero, todos los monosílabos que nunca llevan acento ortográfico: la, es, en, etc. Segundo: los monosílabos con tilde diacrítica, en el orden en que van apareciendo en la lectura de observación. Luego elabore una oración con cada uno de ellos.
5.
Observe los casos de tilde enfática que hayan y extráigalos con su oración completa y explique por qué razón en la oración respectiva se los ha tildado.
6.
Observe si hay algún caso de los planteados en el texto básico sobre Otras normas ortográficas en actual vigencia, y extráigalos en su hoja de trabajo.
7.
Del numeral 2.4. del texto básico diga qué casos no hay en la lectura de observación que venimos analizando, y elabore al menos dos oraciones con cada uno de ellos.
UNIDAD 3:
MAYÚSCULAS Y ABREVIATURAS
Una vez que ha desarrollado este trabajo, pase a la unidad tres sobre Mayúsculas y abreviaturas. Las mayúsculas nos ayudan también a escribir con precisión y elegancia las palabras. Hoy en día, un gran número de personas, que inclusive se dicen ser cultas, no saben utilizar bien el uso de las letras mayúsculas; hay abuso en su utilización por el desconocimiento que de sus reglas se tiene. Sobre las abreviaturas, se plantea en el texto básico las más conocidas. Aquí lo que importa es el afán de ahorrar tiempo cuando escribimos, dígase, por ejemplo, en los tratamientos personales y honoríficos, en ciertas referencias editoriales o en el caso de trabajos académicos y científicos, etc. Que aprenda a emplear adecuadamente las mayúsculas, es nuestro deseo, que se acostumbre a poner la tilde en las letras mayúsculas, y que conozca bien el uso de las abreviaturas, de las siglas y de los acrónimos, es lo que persigue esta unidad.
Ejercicio 3
Hecha la lectura atenta de la unidad en mención, desarrolle el ejercicio tres que se propone en el texto básico, y luego el que aquí en esta guía se puntualiza a partir de la siguiente lectura de observación. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE (Tomado de Los procesos de la comunicación y del lenguaje) Víctor Miguel Niño Rojas
La adquisición del lenguaje por parte de los niños es uno de los acontecimientos más admirables que se dan a lo largo de la vida de un ser humano.
De acuerdo con una figura propuesta por Chomsky, si imagináramos que un Extraterrestre desprevenido observa atentamente este suceso, concluiría sorprendido que se trata de un Aprendizaje espontáneo y extraordinariamente rápido, si se compara con la complejidad del objeto de aprendizaje, sin la acción internacional de un maestro. Es entendible con mucha razón, que este problema haya sido inquietud común de psicólogos, lingüistas y pedagogos contemporáneos quienes se plantean interrogantes similares a estos: ¿cómo logran los niños hablar una lengua? ¿qué fases o etapas se distinguen en el proceso? ¿qué otras manifestaciones se observan? ¿como superar las dificultades del lenguaje?
22
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja