La Escuela de Educación Infantil, durante el inicio del período escolar, es una gran desconocida para el niño, tanto en su estructura como en su funcionamiento, y ésta es la razón de que el trabajo de adaptación y comprensión sea fundamental en el currículum de nuestra Escuela de Educación Infantil. Algunos padres y madres, no le dan la importancia que merece a la incorporación a nuevos ambientes, compañeros y adultos, pensando quizá que los niños se acostumbran a todo con facilidad o incluso que ya están acostumbrados a la guardería. Los inicios del niño en la Escuela de Educación Infantil les crean una gran ansiedad que hace que desde el primer momento la vivan de forma angustiosa. Uno de los temores más frecuentes de los padres y madres, es el supuesto abandono afectivo en el que cae el niño. Este temor es infundado, ya que la incorporación del niño a la Escuela de Educación Infantil no supone en ningún momento un abandono o quiebra afectiva. Los padres y madres deben tener presente en todo momento que el educador/a responsable de su hijo o hija es una persona equilibrada emocionalmente, relajada, segura de sí misma, afectiva, tierna, creativa, ingeniosa, sensible, con una estabilidad personal que le permite contactar con el niño, y llegar a tener una relación afectiva con él que le enriquezca y le proporcione la seguridad que necesite. Debemos considerar que el niño en este período no puede distinguir entre un abandono definitivo y otro temporal, se encuentra con una situación tan desconocida como amenazante para su persona, situación que en algunos casos vivencia como un abandono. Es lógico que en tales circunstancias el niño emplee todos sus recursos para defenderse y oponerse a este hecho. Recursos que pueden ser de dos tipos: * En un primer grupo, nos encontramos con los niños que lloran, patalean, intentan escaparse, pegar a los adultos o a los compañeros, no quieren comer, se niegan a dormir e incluso puede aparecer de nuevo la enuresis (hacerse pis). Todo esto va encaminado a mostrar su rechazo, llamando constantemente la atención de los adultos. * Por otro lado, está el grupo de niños que experimentan una reacción depresiva, el cual se sentará en un rincón, evitando la relación con los otros niños y con el adulto, refugiándose en su soledad o en el objeto que haya traído de su casa. Tenemos que tener presente este tipo de reacciones para no caer en el error de considerar que el niño o niña se ha adaptado porque no llora, ni reclama la atención del medio, es evidente que este tipo de reacción requiere por parte del adulto una gran atención, sensibilidad, cuidado, apoyo y afecto para
que supere esta situación y no caiga en una actitud apática que detenga su capacidad de relación si esta experiencia se prolonga. En definitiva, casi todos los niños pasarán por un período de adaptación más o menos largo hasta que recobre la seguridad en sí mismo y la confianza en el afecto y cariño que sus padres y madres le profesan. Los profesionales de la Escuela de Educación Infantil, conjuntamente con los padres y madres, establecerán las pautas de actuación necesarias para que el período de adaptación se resuelva de forma satisfactoria y los niños se beneficien de las ventajas que supone su incorporación a la Escuela de Educación Infantil. Ventajas que podemos resumir en los siguientes puntos: * La Escuela de Educación Infantil se presenta como el principal elemento de socialización para los niños. Este va a aprender a compartir, a esperar y a respetar; hecho, que adquiere gran relevancia, ya que se presenta como la estructura intermedia entre la propia familia y la integración del niño en los demás estamentos sociales. * La Escuela de Educación Infantil nos posibilita el seguir paso a paso el proceso de aprendizaje y maduración de cada niño. Así, podemos detectar los posibles desequilibrios, desajustes o déficit que se vayan produciendo. Esta posibilidad de actuación preventiva va a ser determinante y fundamental para el encauzamiento de los niños. * La estructura de la Escuela de Educación Infantil está concebida en función de las necesidades de los alumnos. Ofreciendo mayores posibilidades para la manipulación y exploración de los objetos y el espacio, adecuado para su desarrollo. En el marco familiar, los espacios suelen ser limitados, produciéndose continuas prohibiciones, para que no cojan determinados objetos o alcancen o se suban a diversos lugares, hecho que limita sus posibilidades de experimentación. * El ver, observar y admirar a otros compañeros sirve de gran motivación en determinadas actividades y aprendizajes. En este sentido, todos somos conscientes de las posibilidades que nos ofrece la imitación (control de esfínteres, comida, aspectos psicomotores, etc.) y, muy especialmente, el inmenso valor que el juego tiene a estas edades. * A través del juego, los educadores facilitarán los medios para favorecer el desarrollo del niño, generando afecto, amistad, compañerismo, ternura y, en general, contribuyendo a una mayor sensibilidad con los otros, lo cual es facultad para otra serie de actividades, como la observación, captación, comprensión de estímulos, etc. que crean en ellos una mayor independencia y autonomía.
LA ENTRADA A UNA NUEVA EXPERIENCIA ... La entrada de vuestros hijos en la escuela supone para ellos la salida del entorno familiar y quizás para muchos, el estar con otros niños de su misma edad; cambios de ambientes: espacios nuevos, distribuciones nuevas...; cambios de relaciones: otros adultos, otros iguales (dejan de ser el único); sentimiento de abandono: sus padres lo dejan con extraños en un lugar extraño. No sólo se adapta el niño, también los padres se adaptan, y estos, influyen a la hora de la separación: sus temores, sus expectativas, su seguridad o inseguridad… todo ello ,es captado por el niño. Si su madre vive con dificultad este momento, el niño lo verá como algo inseguro y peligroso. También los maestros se adaptan: a sus particularidades, sus costumbres, sus ritmos, con un profundo respeto va a posibilitar que el proceso de adaptación sea lo mas gradual y fluido posible. Todo esto nos puede ayudar a entender lo mal que lo pasan los pequeños y lo importante que puede ser nuestra ayuda en estos momentos tan difíciles para ellos; en la medida en que vosotros estéis seguros y contentos, ellos también lo van a estar. ¿Qué les puede pasar?. Que tengan problemas de alimentación y de sueño. Rechazo a todo lo que venga del tutor: caricia, regalo...Manifestaciones de agresividad. Llamar la atención continuamente. Rechazo a todo lo que se relaciona con la escuela. Dejar de controlar esfínteres ... ¿Cuánto dura?. No tiene fecha fija ,varia según los niños. Habrá pasado cuando los niños van contando experiencias, ofrecen cariño y dejan recibirlo, se despegan del tutor y se relaciona más con el espacio, los materiales y los otros niños. Pretendemos en el colegio, además de ser el lugar donde sus hijos acuden para formarse en conocimientos y destrezas, sirva junto con la familia como cimiento de creación de valores, tales como: la buena relación con los demás, el respeto, la amistad, la confianza y la autoestima. Todo ello en un ambiente agradable, donde se disfrute aprendiendo. Por todo ello, es fundamental que escuela y familia sigan en todo momento una línea de actuación conjunta, de lo contrario, la labor de ambos no surtiría el resultado esperado. ACTITUDES POSITIVAS DE LOS PADRES. - Afrontar el período con naturalidad. - Contarle cosas buenas del “cole“: que tiene un patio grande para jugar, una clase bonita con juegos, cuentos, pinturas, plastilina … - Que van a tener amiguitos y un maestro que se llama … - Darle seguridad y confianza sobre todo, en los primeros días. - Acompañarlo los primeros días, preguntarle qué ha hecho. - Estar en la puerta del colegio a la hora de salida, dejarle claro que vamos a ir a recogerlo.
------ En definitiva, plantear la escuela como un lugar al que va a ir a divertirse y a aprender junto a otros niños-------El objetivo a conseguir en la educación infantil es desarrollar las siguientes cualidades positivas en los niños: * Confianza en sí mismos: Los niños deben sentirse bien y creer que pueden tener éxito en el esfuerzo que les supone adaptarse a la nueva experiencia escolar. * Independencia: Los niños deben aprender a hacer las cosas por sí mismos. No debemos ser sobreprotectores. La sobreprotección genera inseguridad y dependencia. * Motivación: Los niños deben querer aprender. La curiosidad es el motor del aprendizaje. * Curiosidad: Los niños tienen una curiosidad natural que se debe fomentar para que puedan aprovechar al máximo las oportunidades para aprender. Podemos dirigir su curiosidad, enseñarles a observar y a verbalizar lo que ven. * Persistencia: Los niños deben aprender a acabar lo que han comenzado. Una máxima: lo que se empieza se termina. * Cooperación: Los niños deben saber cómo llevarse bien con otros niños y aprender a compartir y tomar turnos. * Autocontrol: Los niños deben aprender que hay buenas y malas maneras de expresar su enfado. Deben comprender que algunas formas de comportarse, como pegar y morder, no son adecuadas. Debemos enseñarles a comunicar su enfado verbalmente y la forma de solucionar los problemas sin violencia. * Empatía: Los niños deben expresar un interés por otras personas y comprender cómo se sienten. Para conseguir los anteriores objetivos los profesores deberán: Mostrar una actitud receptiva a cada niño y niña posibilitando el contacto físico y el diálogo personal. Crear un ambiente acogedor y atractivo que invite y permita a los alumnos explorar y sentirse cómodos en el aula Diseñar actividades que motiven a los alumnos a participar olvidando así el miedo, la ansiedad y la angustia que puedan sentir. Es importante que el profesor conozca a los niños, para ello, previamente habrá recogido información de las familias y a través de la observación directa del comportamiento de los niños la contrastará y completará. En estas primeras tomas de contacto es necesario fijar de forma clara las normas, límites, tiempos, hábitos que se llevarán a cabo durante el curso. Utilizar dibujos y paneles claros y sencillos ayudará a los niños en este aprendizaje. El contacto con los padres es fundamental para que el niño se sienta seguro y confiado y una forma de orientar a los padres en este proceso que también viven, en ocasiones, con especial angustia. Es necesario que conozcan de forma directa el aula donde sus hijos van a
permancecer durante los próximos meses de su vida, aumentar su confianza hacia el centro y los profesionales que atienden a sus hijos, vivir la incorporación a la escuela como algo festivo y alegre y facilitar el conocimiento de los objetivos de la etapa de educación infantil así como la metodología a seguir en la misma. Las normas de funcionamiento y los límites que también como padres deben respetar. Establecer una adecuada relación con las familias es fundamental para lograr estos objetivos. EL PERIODO DE ADAPTACIÓN
PERIODO DE ADAPTACIÓN: Es el camino o proceso mediante el cual el niño va elaborando, desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida o la ganancia que le supone la separación de sus padres, hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna de la misma. ASPECTOS A TENER EN CUENTA: Sentimientos que suscita la separación: Es la primera separación que sufre el niño y esto le hace encontrarse menos protegido y seguro, pero además es la primera vez que va a encontrarse a solas con sus posibilidades. La ausencia de la interiorización del concepto de temporalidad provoca en el niño desorientación, porque no es capaz de definir cuando le van a venir a buscar. Además se encuentra en un espacio nuevo en el que no está aun definida su posición ni su papel. Se deben respetar los tiempos individuales en la medida de lo posible, a pesar de las prisas externas de padres e institución escolar. Es un proceso personal y voluntario del niño. Es importante detectar casos de “resignación” más que de adaptación. Estos casos hacen referencia a niños que aparentemente parecen manifestar una conducta adaptada, pero que si nos fijamos en otros aspectos encontraremos conductas disociadas tales como: dificultades con la comida, enuresis, ausencia de contacto y relación,…) Cuando el niño abandona la protesta o conducta explícita de rechazo, a pesar de no estar
adaptado a la nueva situación, puede sucederse por: ser inoperante, sentimientos de culpa, recibir un fuerte rechazo familiar,… Como nos referimos a un conflicto interno en el terreno de los sentimientos, es importante tener en cuenta la necesidad de manifestarlo y expresarlo como medio de resolución. Por todo esto es normal la manifestación de periodos de progresión y regresión hasta que este periodo se supera.
LOS PADRES TAMBIÉN SE ADAPTAN: El sentimiento de separación también es vivido por la familia y como es asimilado en ella va a repercutir en la vivencia del niño. Es importante tener en cuenta los miedos, los sentimientos de abandono y el grado de confianza depositado en la institución y el educador. Si el niño ve confirmado en sus padres los sentimientos de rechazo hacia la escuela, esto repercutirá negativamente en el periodo de adaptación sufriendo posiblemente un estancamiento en su evolución. También es importante que los padres sean conscientes del papel motivador que representan porque los niños que sufren sentimiento de abandono y no son reforzados positivamente en su familia verán confirmado este sentimiento. El papel del educador: Por todo esto es importante que el educador establezca un ambiente de confianza entre familia y escuela, incluso antes de iniciar el periodo de adaptación. Objetivos del periodo de adaptación: Para las familias: • • • •
Desdramatizar la incorporación del niño a la escuela. Conocer al educador. Conocer el centro y en especial el aula de su hijo. Conocer la programación educativa.
• Colaborar en el periodo de adaptación y posteriormente en las actividades y la vida escolar. • Manifestar actitudes positivas frente a la escuela como: o Hablarle de la escuela antes de comenzar a asistir. o Contarle cosas positivas y atractivas para él que va a encontrar en la escuela: amigos, juguetes, actividades divertidas,… o Darle seguridad y confianza, sobretodo en los primeros días. o Acompañarlo los primeros días y dejarle claro que le vamos a recoger y a que hora (aunque no lo entienda). o Interesarse por lo que ha hecho en la escuela, preguntarle e iniciar una conversación positiva. Para los alumnos: • • • • • • • •
Conocer el entorno escolar. Conocer el aula y el centro. Conocer a su educadora y sus compañeros y compañeras. Identificar su aula y sus espacios de referencia: perchero, mesa y silla,… Identificar su símbolo. Identificar los espacios del aula: rincones de juego, biblioteca,… Conocer, manipular y disfrutar con los diferentes materiales. Iniciarse en la práctica de algunos hábitos y normas: saludarse, hacer filas, recoger,…
Para los educadores: • Crear un ambiente motivador. • Fomentar la relación y la comunicación fluida entre familia y escuela. • Conocer a los alumnos. • Ofrecer a niño un clima de afectividad y seguridad. • Incorporar a los alumnos de forma gradual al centro escolar.
Actividades para el periodo de adaptación para las familias:
Es importante que el niño esté acostumbrado a realizar una serie de tareas en casa para evitar grandes diferencias entre el aula y la casa, además de apoyar la labor del docente. • En el área del lenguaje: al llegar del colegio pedirle que nos cuente que ha hecho. Cuando está jugando preguntarle que hace para que aprenda a verbalizar sus acciones. Cuando se va a la calle preguntarle que cosas ven, el nombre de los objetos que están a la vista,…y decir las palabras con una pronunciación correcta para ayudarle a aprender.
• Hábitos y autonomía: Vestirse y desvestirse: aunque tarde y tengamos prisa. Control de esfínteres: Potenciar su autonomía apoyando la labor hecha en el colegio y dándole libertad para hacerlo. Aseo: lavarse las manos y los dientes solo y dejarle participar en su baño. Juego: dedicar un rato cada día para jugar en familia. Descanso: Establecer una rutina de sueño que cumpla las 11 horas necesarias y que sea estrictamente cumplida.