CAJA DE HERRAMIENTAS PARA COLECTIVOS ESCOLARES
8. Las preguntas son guías. Siempre será posible parafrasearlas del modo que el entrevistador considere pertinente en el transcurso de la entrevista, para que sean mejor comprendidas por los participantes. Recuerde que la meta no es plantear todas las preguntas a todos los participantes, tenga en mente el logro del propósito del grupo de enfoque. 9. Siempre considere la necesidad de audiograbar o videograbar la sesión del grupo de enfoque. Se recomienda tomar en cuenta a los padres de familia participantes, sobre la posibilidad de hacer este tipo de registros, enfatizando la idea de que sus opiniones serán útiles para mejorar la escuela y que de otra forma no le será posible, como evaluador, recoger toda la valiosa información que se genere con esta actividad. En caso de que no cuente con audio o grupo de enfoque con padres de familia
Dimensión
Categoría Percepción de la escuela por la comunidad
Organización de la escuela
Familia de los alumnos y comunidad
Apoyo de la familia a los estudios de los hijos
Reputación de la comunidad o del barrio donde se encuentra la escuela
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Indicadores Motivos de ingreso a la escuela
Representación general de la escuela
Perspectiva familiar sobre la organización de la escuela y del apoyo que da a los estudiantes
Realimentación de la familia hacia el aprendizaje
Participación de los padres en la escuela Percepción que tienen los participantes de la comunidad o barrio donde se encuentra la escuela Nivel de conflictos en el barrio o en la comunidad
videograbadora, tome notas puntuales de las respuestas de los participantes y transcríbalas lo más pronto posible para evitar pérdida de información. 10. Al final se recomienda agradecer la participación y volver a expresar la importancia de este tipo de actividades para la escuela y los estudiantes. 11. Se sugiere que se anoten los datos de los participantes en el formato anexo, como parte de la identificación del informante y del estudiante; y se entregue al final de la sesión. Se pide, además, que el evaluador anote en la hoja de información, el mismo nombre con el que el participante se identificó a sí mismo en el identificador, dentro de la sesión. (Esquema)
Preguntas ¿Por qué decidieron que su hijo(a) ingresara en esta escuela?
#
1
¿Qué opina la gente del barrio o la comunidad sobre la escuela? Aparte de llamarle a la escuela por su nombre oficial, ¿existe otra manera de referirse a ésta? En su caso, ¿cuál es el motivo de llamarla de esa forma?
2
Según su opinión, ¿cómo trabaja esta escuela?, ¿qué les parece la forma en que está organizada?
3a
¿Qué hacen los maestros cuando los alumnos tienen bajas calificaciones?
3b
En caso de que su hijo o hija baje de calificaciones, ¿qué ha hecho usted?
4
¿En caso de que mejore, qué ha hecho? En su opinión, ¿cómo están participando o apoyando a la escuela las familias de los estudiantes? ¿Qué opinan las personas de otros lugares acerca de esta comunidad o barrio? ¿Para que se relacionan los habitantes de esta comunidad o barrio?, ¿por qué se producen este tipo de relaciones?
5
6
7
¿Cómo se presentan (armonía o conflicto) esas relaciones?
9/26/2006 12:08:33 PM