152
Torsten Dunkel Docenianie znaczenia mobilności w uczeniu się przez całe życie
wrocie kandydata do kraju. Efekty uczenia się (udokumentowane przez instytucję przyjmującą) są poddawane walidacji zgodnie z odpowiednim formalnym standardem oraz jeżeli zostaną uznane za spełniające odpowiednie wymogi, są także uznawane zgodnie ze standardami kwalifikacji obowiązującymi w danym kraju. W rezultacie słuchacz może uzyskać np. zwolnienie z określonych zajęć lub jednostek szkoleniowych. Z punktu widzenia zapewniania jakości bardzo ważne jest, by ocena formatywna 4 (dokonywana w innym kraju) odbywała się w sposób przejrzysty i rzetelny. Rysunek 4. Transfer i akumulacja efektów uczenia się
Organizacja przyjmująca Nabywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji
Organizacja wysyłająca
Porozumienie o programie zajęć
Uznanie efektów uczenia się i ich akumulacja na poczet pożądanej kwalifikacji; uwzględniane są również odpowiadające im punkty ECVET.
Ocena efektów uczenia się
Przyznanie osiągnięć za efekty uczenia się
Walidacja osiągnięcia
Umieszczenie osiągnięcia w indywidualnym wykazie osiągnięć
Źródło: opracowanie na podstawie Le Mouillour (2011).
Mobilność w praktyce Kwestią o istotnym znaczeniu dla wypracowania powiązań między mobilnością edukacyjną a rynkiem pracy są sposoby motywowania i mobilizowania przedsiębiorstw. Jednym z głównych problemów poruszanych przez uczestników kształcenia i szkolenia zawodowego oraz organizatorów mobilności jest trudność, jaką sprawia angażowanie przedsiębiorstw w proces organizowania mobilności dla adeptów nauki zawodu. Międzynarodowa mobilność oferuje szczególną wartość dodaną wszystkim interesariuszom, wymagającą pozyskania możliwie jak najszerszej akceptacji. Dotyczy to adeptów nauki zawodu/słuchaczy, ośrodków szkoleniowych i przedsiębiorstw. Aby przekonać przedsiębiorstwa, konieczne jest uwzględnienie korzyści, jakich oczekują one od mobilności, na rzecz swojego rozwoju oraz na rzecz samych adeptów nauki zawodu i uczestników szkolenia. Należy przy tym ponownie zastanowić się
4 Ocena formatywna stanowi zbiór formalnych i nieformalnych procedur oceny stosowanych przez nauczycieli w trakcie procesu kształcenia, aby modyfikować nauczanie i uczenie się w celu spowodowania poprawy osiągnięć słuchaczy. Zazwyczaj wiąże się ona z jakościową informacją zwrotną (zamiast punktacji), zarówno dla słuchacza, jak i nauczyciela, która koncentruje się na szczegółach merytorycznych i wynikach.