36 - Módulo I - Escolas Eficazes
mundo de hoje, a escola tem a função de alfabetizar e de "letrar" o aluno. Isso sem falar na alfabetização científica, na alfabetização na área de informática e na própria "alfabetização política", que conduz ao exercício da cidadania.
Onde estão os problemas? Pesquisas realizadas pelo CETEB em 24 municípios brasileiros e pela Secretaria Estadual da Educação da Bahia, entre 1997 e 1999, revelaram que entre 30% a 40% de alunos defasados das três primeiras séries eram também analfabetos. Isto significa que cerca de 20% do total de alunos das três primeiras séries de escolas públicas eram analfabetos, mesmo tendo sido aprovados. E mais: nas mesmas escolas onde os analfabetos "passam" e são promovidos até a 4ª série, os índices de repetência se situam entre 15% e 35%. Contraste: com um sistema educacional minimamente adequado, a esmagadora maioria dos alunos é capaz de dominar os conteúdos da escola básica que, em geral, dura de 7 a 9 anos. Isto acontece porque essas crianças recebem ensino adequado. Este fato confirma que o bom desempenho dos alunos pode ocorrer independentemente do nível de renda ou de outros problemas econômicos e sociais da população. Conseqüentemente, não existem explicações econômicas, sociais ou psicológicas que justifiquem os baixíssimos resultados apresentados pelas escolas brasileiras, apesar de serem desta ordem as causas mais apontadas por professores e dirigentes das escolas.
Se o diagnóstico é falso, não há remédio que dê jeito O incorreto diagnóstico das causas do fracasso escolar e das razões pelas quais os alunos não aprendem explica, em grande parte, os elevados níveis de alunos que não conseguem aprender a ler, ou a compreender adequadamente o funcionamento da língua, ao final da 4ª série. Quando a escola não percebe o problema como sendo seu e acredita que ela é do aluno ou da família - ela se desobriga de buscar soluções e de se envolver.