reestruturação do ensino médio
ainda considerem natural, no campo da educação, que uns aprendam e sigam em frente enquanto outros não o consigam. A tarefa é concretizar as elaborações discursivas quanto à importância da educação, em especial, a Educação Básica. No que diz respeito ao Ensino Médio, essa concretização não pode mais esperar que todas as condições objetivas e subjetivas estejam perfeitas para, só então, iniciar uma transformação curricular, que passa, necessariamente, pela aprendizagem de todos, para que tal direito possa ser usufruído. Do contrário, não é direito. No Rio Grande do Sul, com certo atraso, tendo em vista que esse debate vem ocorrendo desde 2003 no Brasil, um movimento nesse sentido foi desencadeado em 2011. Temos a convicção de que somente uma reestruturação curricular sob outros paradigmas é capaz de garantir o acesso, a permanência e a consistente aprendizagem de nossos jovens e adolescentes. Novos paradigmas pressupõem mudanças. Mas não mudar somente porque é uma tendência do momento levantar bandeiras de transformações. Mudar porque mudanças foram impostas pela evolução da humanidade – e não param nunca de acontecer. Mudar porque as condições objetivas de reprodução da vida, do mundo do trabalho e do processo produtivo são outras. Mudar porque os fundamentos científicos e tecnológicos de todas as profissões mudaram. E essa realidade alcança a escola e as relações que nela se estabelecem em especial no que diz respeito ao conhecimento e à aprendizagem. Analisar, construir alternativas, ressignificar metodologias, resgatar o sentido da avaliação é o compromisso coletivo de todos aqueles que atuam na esfera pública, pois trabalhar com educação é, hoje, muito mais que prestar um serviço público, é atuar para garantir um direito! Este livro se propõe a ser mais um instrumento, mais um subsídio para tal tarefa. Sua lógica de construção desafiou os autores a dissertarem sobre temas que, articulados, apontam as possibilidades e conceitos para transformar as intenções e concepções teóricas em práticas educativas inovadoras. Assentadas em paradigmas que ressignificam experiências escolares e, a partir delas, essas práticas recolocam a escola como um espaço instigante e de 16