Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro Secundaria / Formación Cívica y Ética ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN
Énfasis en la persona. Colocar como centro de la experiencia educativa al alumno en tanto persona. Esto implica planear una experiencia educativa en la que el docente incorpore su propia sensibilidad, propicie el trabajo con las emociones y promueva relaciones interpersonales cálidas, de confianza y de respeto; forje identidades individuales y colectivas sólidas, con base en la conciencia de la dignidad y los derechos humanos; propicie la construcción y la reconstrucción de la autoestima, y evite la violencia. Promoción de la autonomía. Generar situaciones de aprendizaje en las que el alumnado asuma la responsabilidad de su propio proceso formativo para que actúe con libertad y decisión propia, autoevalúe su aprendizaje, construya su propia escala de valores y desarrolle la autonomía y el juicio crítico. La comunicación efectiva. Emplear métodos dialógicos y construir experiencias de aprendizaje y ambientes formativos tanto reales como virtuales (blog, foros) en los que se fortalezca la autoestima, la práctica del debate, la capacidad de argumentación, la escucha activa, la disposición a comprender lo que el otro plantea y a modificar sus propias posiciones al reconocer mejores argumentos y razones. La problematización. Promover el desarrollo del juicio moral y de la conciencia crítica a partir del análisis de situaciones problema que permitan reconocer las tensiones y dilemas del entorno personal y social. En los enfoques de las asignaturas del campo, centrados en el desarrollo de competencias, se destaca la importancia de las situaciones problema como detonadoras de la experiencia educativa, ya que permiten a los alumnos superar visiones neutrales o explicaciones únicas, reconocerse como sujetos implicados y plantearse desafíos para transformar su entorno. La pedagogía de la pregunta y las técnicas de comprensión crítica favorecen el logro de este principio. Las situaciones problema son de distinta naturaleza. Algunas tienen la forma de estudio de caso o discusión de dilemas, en donde se problematiza a partir de una situación (real o hipotética). Otras se ubican en el plano práctico, pues implican la realización de una tarea, proyecto o trabajo. Todas exigen al alumnado un papel activo en la identificación de la tarea y en el compromiso por resolver el desafío que se plantea.
El manejo de las nociones y la comprensión de la información. Generar situaciones de aprendizaje en las que el alumnado busque información en distintas fuentes, incluidas las apoyadas en TIC, aprenda a utilizar los conocimientos para resolver dilemas y casos problemáticos, tomar postura y analizar críticamente la información
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