Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro Secundaria / Español ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Borradores del artículo de opinión que cumplan con las características del texto.
La escritura del primer borrador se puede organizar en etapas con el fin de ir acompañando a los estudiantes en la redacción. En general, en cada etapa se recomienda acudir a los ejemplos de textos analizados para que los alumnos observen algunas posibilidades de su escritura. Se sugiere pedir a los alumnos que escriban su propio texto para después compartirlo con sus compañeros. Esto les permitirá tener más ideas y hacer correcciones. Ayude a sus alumnos a revisar sus textos para que tengan la siguiente estructura: Presentación del tema desde la perspectiva que se va a asumir. Sugiera a los alumnos la manera de comenzar su artículo: pídales que primero presenten el tema que van a abordar y planteen la postura que van a asumir; es decir, digan en qué están de acuerdo y cuál es la tesis que van a defender. Reléales (o pídales que ellos lo hagan) los ejemplos de artículos de opinión que se analizaron. Pida que compartan esos primeros párrafos donde han escrito su presentación del tema y la postura que defenderán. Solicite la argumentación de su punto de vista integrando información documental y opiniones expertas. En un segundo momento, solicite que comiencen la escritura de algunos argumentos que sustenten su postura. Vuelvan a leer ejemplos de otros artículos y haga notar las expresiones o palabras que utilizan para iniciar los párrafos, enlazarlos u ordenarlos. Recuérdeles la importancia de que la elaboración de los argumentos se base en datos confiables, de preferencia obtenidos de alguna fuente documental. Ponga ejemplos de otros artículos. Léales ejemplos de contra argumentaciones y sugiérales utilizarlas en el desarrollo de su escrito. Pida el cierre del artículo sintetizando los argumentos y conclusión sobre el tema tratado. Una vez que han descrito el tema, planteado su postura e incluido argumentos para sustentar su opinión, pídales que escriban uno o dos párrafos de cierre del artículo. Ayúdeles a identificar ejemplos en los artículos que se tienen de muestra: hágales notar que, en general, contienen una síntesis de los argumentos expuestos y una conclusión. Durante todo este proceso de escritura, propicie que algunos alumnos vayan leyendo sus avances para que quienes los escuchen tomen idea, propongan ajustes y entre todos ayuden a mejorar sus textos. Revisión de la coherencia del texto y su apego a las características y función del artículo de opinión). Una vez que todos hayan concluido el primer borrador, deje pasar uno o dos días y luego organice y ofrezca ideas para el proceso de corrección. Las siguientes recomendaciones pueden ser útiles: • Pida a los alumnos que lean completo su texto y piensen si sus lectores comprenderán sus ideas. • Sugiérales el intercambio de los textos para que en parejas o en equipos se lean unos a otros y se aporten sugerencias de nuevos ajustes. • Ante el grupo, modele la corrección de algunos aspectos de un texto anónimo (o de algunos de los estudiantes si ellos lo autorizan). Luego sugiera la corrección en cada uno de los escritos de los alumnos. • Ponga al alcance de los alumnos algunos manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para que puedan resolver sus dudas al estar corrigiendo. • Se pueden compartir los borradores creados mediante el empleo de las herramientas y recursos que ofrecen, tanto el portal federal de HDT o el portal del aula Explora. Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Comprensión e interpretación • Postura del autor y formas de validar los argumentos (ejemplos, citas, datos de investigación y de la propia experiencia). • Recursos discursivos que se utilizan para persuadir. Aspectos sintácticos y semánticos • Nexos para articular comentarios, explicaciones y opiniones. • Modo subjuntivo para plantear situaciones hipotéticas. • Expresiones para distinguir la opinión personal. • Enunciados que jerarquizan la información. • Afirmaciones que sirven para contrastar ideas. Conocimientos del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales.
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