Colectivo: Comunitario: Es la organización que involucra a todo el grupo en general, con la finalidad de que todos participen y entre ellos haya una relación de argumentación, toma de decisión grupal: asamblea, panel, conferencia y representación con espacios de debate. Parejas: Se relacionan dos alumnos para hacer juntos las labores. Equipos: Se relacionan tres o más alumnos para ocuparse juntos en las labores. Individual: Individual en grupo: Cuando en la exposición de un contenido o introducción a un tema se motiva a los alumnos a participar mediante preguntas, comentarios, propuestas, argumentos; cada alumno decide participar o no; el que lo hace motiva la participación del grupo con su respuesta y otros pueden responderle a él o al maestro; todo el grupo por tanto, realiza la escucha de los otros integrantes del grupo. Individual: Cuando la tarea que realiza el alumno no implica una relación con los otros. Individual personalizada: Ocurre cuando, por algún motivo,7 el docente trabaja con un alumno dentro o fuera del aula. No aparece explícitamente en el cuadro por considerar que el docente decide con quién, cuándo hacer este tipo de labor (antes, durante, después de las sesiones) y dónde (en un aula chica, en una de usos múltiples, por ejemplo). Sin embargo, se puede encontrar señalada en el desarrollo de la metodología o sugerencias didácticas. 2) Metodología: Se plantean actividades concretamente para el uso de la lámina, dejando a el/la docente la responsabilidad de planear actividades, situaciones didácticas o secuencias que atiendan otras necesidades del grupo. Se contempla la participación del alumno/alumna mediante: ✓ La observación, lo cual implica que reconozcan los elementos de la lámina, que amplíen su visión del mundo y describan lo que ven, a efecto de prepararlos para nuevos aprendizajes. ✓ La manipulación, que se propone en trabajo individual o colectivo, para que recorten, armen, dibujen, coloreen, relacionen, construyan, toquen, jueguen.
7. Alumnos o alumnas con alguna discapacidad, aptitud sobresaliente, con alguna situación emocional por ser víctima de maltrato, por ejemplo.
✓ La comunicación, al procurar la concreción de espacios durante el proceso de trabajo en donde exponen dudas, reflexiones, logros, dificultades, argumentan sus respuestas o formulan hipótesis en relación con el contenido de la lámina. En este apartado también se encuentran aspectos que el/la docente debe monitorear constantemente, enfatizando en la formación de equipos según las propuestas del apartado de organización, la atención de los alumnos más pequeños, los niveles de logro individuales, así como el grado de dificultad que puede representar cada actividad y que tendría que adecuar según sus percepciones. Manejo de las lenguas indígenas nacionales: El objetivo de este apartado es fomentar el uso de éstas en el contexto de las prácticas sociales del lenguaje, considerando su trabajo como objeto de estudio; la intervención de adultos, padres de familia y agentes educativos comunitarios que sean hablantes será vital, ya que habrán de involucrarse como mediadores y apoyarán los dos tipos de actividades que se exponen a continuación: ¡¡La
primera considera ampliar el vocabulario de los alumnos al nombrar y escribir todos las palabras y/o expresiones que estén asociadas al contenido de la lámina, comenzando por observar la estructura de las palabras y reconocer las grafías del alfabeto que son propias de su lengua, motivándolos en todo momento a que escriban “a su manera”, es decir, con acercamientos a la escritura convencional. En este apartado, se considera la importancia de que en preescolar se aprecie la escritura de otras lenguas indígenas nacionales, diferentes a la propia de alumnas/alumnos congregados en un aula, favoreciendo la valoración de la condición plurilingüe de nuestro país
¡¡La
segunda orienta la producción de diversos textos desde la tradición oral de los pueblos indígenas y de sus formas propias de expresarse en diferentes prácticas sociales del lenguaje, lo que propiciará conservar, desarrollar y difundir su cosmovisión a través de documentos como: consejos, leyendas, cuentos, carteles, señalizaciones, periódicos, cartas, etcétera
GUÍA DEL DOCENTE / PREESCOLAR
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