Suplemento CambiO2000 21 años PERIODISMO INDEPENDIENTE
Educación y Producción Educación y producción en el distrito de Adolfo Alsina A partir de la sanción de la Ley de Educación Nacional, el Estado garantiza a todos los jóvenes el acceso a la escuela y su permanencia durante 13 años. El objetivo de la escuela secundaria inclusiva es que funcione como real formadora de ciudadanos, que prepare para el trabajo y para la continuidad de los estudios superiores.
Y en una de las finalidades de la educación, la de proporcionarle a hombres y mujeres una formación para el trabajo, pretendemos hacer hincapié en este Suplemento Especial por el 21º Aniversario de CAMBIO 2000. Por tal motivo en las páginas que siguen damos espacio a directores y responsables de algunos de los
distintos establecimientos educativos del Distrito que están íntimamente relacionadas con esta concepción que, sobre la formación para el trabajo, abraza la Ley de Educación Nacional. Así es que se entrevistó a directivos de la Escuela Agraria de Rivera y la Escuela Técnica de Carhué; a la instructora del Centro de Formación Profesional;
a la directora del Instituto Superior de Formación Docente de Carhué; a la secretaria y director de los Bachilleratos de Adultos de la Secundaria 1 de Carhué e Instituto Mariano Moreno de Rivera; a docentes del Centro de Educación de Adultos 701; a la docente a cargo de FINES; a las coordinadoras de los talleres protegidos de Carhué y
Rivera; a la inspectora Jefe Distrital de Educación; a la directora de Cultura y Educación de Adolfo Alsina y hasta a las responsables de dos talleres textiles -de Carhué y Rivera-, surgidos por impulso del paso de algunas de sus integrantes por el CFP 401. La humilde intención de esta iniciativa tiende a producir un impacto positivo
en el desarrollo productivo local, desde lo que refiere a la formación de los trabajadores en actividad, como así también en los futuros, promoviendo la capacidad de generar unidades asociativas, cooperativas, así como casos de emprendedorismo y autogestión que permitan la creación de PyMES u otros puestos de trabajo.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA AGRARIA Nº 1 “DR. BERNARDO DE IRIGOYEN”
CON LA PRESENCIA DEL SUBSECRETARIO DE JUSTICIA ADRIÁN GRASSI
“Tenemos la misión de delinear junto con el sector productivo estrategias de desarrollo rural” Así lo entienden Fernanda Aumassanne y Gabriela Trabucco, directora y vicedirectora del establecimiento educativo de Rivera, al referirse al rol de la educación agraria en el Distrito. El papel que desempeña la Escuela de Educación Secundaria Agraria N° 1 “Dr. Bernardo de Irigoyen” en la vinculación de jóvenes al mundo del trabajo, nos llevó a entrevistar al equipo directivo de la institución, las docentes Fernanda Aumassanne y Gabriela Trabucco, directora y vicedirectora respectivamente, para conocer sus puntos de vista acerca de la educación orientada a la producción de agro alimentos en el desarrollo productivo del distrito. Además, nos detallaron cómo desde las mismas prácticas, los alumnos se van adentrando al mundo del trabajo y nos comentaron de casos en que ex alumnos continúan trabajando en empresas donde realizaron sus prácticas profesionalizantes. En primer lugar, Fernanda y Gabriela indicaron que “363 jóvenes y adolescentes, procedentes de la zona rural y urbana del distrito, distritos vecinos y de la provincia de La Pampa” eligen esta insti-
Elaboración de quesos. Los alumnos, en plena producción. tución educativa para cursar sus estudios secundarios, de los cuales “246 residen en la institución desde el día domingo a la tarde hasta el viernes”. En tal sentido pusieron
de relieve que “la tienen que elegir, porque de lo contrario no es fácil adaptarse por los horarios que tiene; se forma 6.40 am y algunos terminan de cursar a las 18.30 -depende la carga horaria-, y a las
21.00 se apaga la luz. Para todo hay horarios, todo tiene un orden y una estructura y hay que convivir de acuerdo al acuerdo institucional de convivencia, dentro y fuera de la escuela. Se generan
hábitos, y son fortalezas de la escuela la formación de valores, la contención de la residencia, la ruralidad y la interacción responsable con el medio ambiente”. Fernanda Aumassanne
comentó que “la Educación Agraria está incluida en la modalidad Educación Técnico Profesional y contenida en el marco de la Educación Secundaria Obligatoria. Se organiza en un Ciclo Básico Agrario de tres años y un Ciclo Superior Agrario de cuatro años de duración. El alumno obtiene un título de finalización de estudios secundarios en el sexto año, de Bachiller Agrario, y acreditando los 7 años recibe el título de Técnico en Producción Agropecuaria, con orientación en agro-alimentos”. “Los entornos formativos se organizan en las áreas de producción vegetal: huerta, vivero, forrajes, cereales, oleaginosas y cultivos industriales; producción animal: apicultura, cunicultura, aves, cerdos, ovinos, cría vacuna y tambo; taller y mantenimiento rural: taller rural y mecánica; máquinas, equipos e instalaciones rurales; salas de elaboración de alimentos: frutas y hortalizas, lácteos, cárnicos; planta de elaboración de forrajes;
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Gabriela Trabucco y Fernanda Aumassanne. Vicedirectora y directora de la Escuela Agraria, respectivamente. laboratorios; estación meteorológica”, detalló. “Consideramos que resulta necesario visualizar a la escuela como un espacio comunitario, abrir la escuela, donde los entornos formativos se constituyan en ámbitos de demostración, de ensayos, por eso, debemos protocolizar las actividades, cumplir con las buenas prácticas, garantizar un lenguaje tecnológico, cumplir con las normas de seguridad laboral”, sostuvo la vicedirectora del establecimiento, Gabriela Trabucco. En ese sentido, Fernanda Aumassanne destacó que “como escuela agropecuaria, y en el contexto actual, tenemos la misión de delinear junto con el sector productivo estrategias de desarrollo rural, para producir en condiciones de eficiencia, sin poner en riesgo el medio ambiente, y completar el ciclo productivo agregándole valor a la producción, y constituirnos en un centro de referencia”.
Practicas profesionalizantes Respecto al estrecho vínculo de la EESA con el mundo del trabajo, el equipo directivo aseguró que “el téc-
nico en Producción Agropecuaria fortalece su perfil profesional con la capacitación en los procesos tecnológicos que demandan las diferentes cadenas agroalimentarias. Durante este ciclo lectivo hay 54 alumnos realizando prácticas profesionalizantes internas en los entornos formativos y externas en empresas del distrito. En ese aspecto, las prácticas profesionalizantes externas, a las que acceden los alumnos de séptimo año, son acordadas con las empresas del distrito como: Avícola Don Andrés, Cooperativa Agropecuaria de Rivera Ltda., Aceitera Fabio G. Menvielle, Frigorífico Alsina, Productores Agropecuarios del Oeste S.A., Trabajadores Unidos Cooperativa de Trabajo y en 2016 se incorporaron las firmas Ven a Ver y Aicor. Actualmente, cinco técnicos que realizaron las prácticas profesionalizantes externas, se encuentran trabajando en las empresas con las que la escuela se vincula”. Más adelante, comentaron que “a partir del mes de mayo, la Escuela Agraria dispone de la carga horaria de 12 módulos semanales, destinada a cursos, jornadas y charlas técnicas de Capacitación Laboral Agro-
pecuaria, en las áreas de producción animal; maquinarias, herramientas, equipos e instalaciones; organización y gestión; producción vegetal y agroindustria. Los cursos se dictarán, según la demanda, en las localidades del distrito, organizados en propuestas que incluyen un marco teórico y prácticas, y la acreditación es certificada y registrada por la Dirección de Educación Agraria de la Dirección Provincial de Edu-
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Escuela Agraria de Rivera. Al establecimiento educativo asisten alumnos del Distrito y la región aledaña. cación Técnico Profesional. Cabe destacar que todos los cursos son gratuitos y de corta duración y no es necesario que los interesados tengan estudios previos”. “Los primeros cursos que se dictarán serán Manipulación de Alimentos; Elaboración de lácteos (quesos) y Jóvenes Emprendedores, la inscripción se realiza directamente en la Escuela, con documentación que acredite la identidad”, informaron, al
tiempo que agregaron que “lo más interesante es que esta oferta no se limita a Rivera y su área de influencia, sino que es para todo el distrito porque la escuela es distrital y por ello, la posibilidad de dar estos cursos, nos permite dar respuesta a la demanda del sector socio productivo”. Por último, el equipo directivo de la Escuela Agraria de Rivera, manifestó que la intención “es continuar
fortaleciendo la propuesta educativa para recuperar la cultura del trabajo, lograr un modelo diversificado de la producción de alimentos, favorecer las prácticas profesionalizantes en situaciones reales de desempeño, en organizaciones del sector público o privadas, que referencien al trabajo y la producción, profundizar la Educación No Formal Agropecuaria para la capacitación y actualización laboral”.
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CREADA PARA RESPONDER A UNA DEMANDA DE LA COMUNIDAD
“Todos estamos aprendiendo a tener una Escuela Técnica en el distrito”, manifestó Oscar De Faveri
El director del establecimiento educativo con sede en Carhué habló de los desafíos que implica ser la primera escuela de esta modalidad en Adolfo Alsina y de los proyectos futuros para su crecimiento, como el del edificio propio. La Educación Secundaria con modalidad Técnica garantiza a los estudiantes un recorrido definido a partir del acceso a conocimientos y el desarrollo de habilidades profesionales para la inserción en áreas ocupacionales amplias y significativas. Procura responder a las demandas y necesidades del contexto socio productivo en el cual se desarrolla. Para conocer más sobre esta modalidad de educación, íntimamente relacionada al trabajo, CAMBIO 2000 entrevistó al director de la Escuela de Educación Secundaria Técnica N° 1 de Carhué, profesor Oscar De Faveri, y a Teresa Jones, secretaria de la misma, quienes comentaron que se está en la búsqueda de un lugar físico para la construcción de un edificio propio, al tiempo que adelantaron que se reali-
zará una consulta para definir la modalidad a dictarse a partir del 4to año, en 2018. “El 9 de marzo de 2015 comenzó a dictar clases esta Escuela de Enseñanza Secundaria Técnica, que es la primera de esta modalidad en el distrito. Se realizó un pequeño acto, con autoridades educacionales, políticas, el intendente, padres y alumnos, que en ese primer curso eran 22”, recordó Oscar De Faveri. “Hace muchos años que Carhué buscaba tener una escuela de estas características para poder tener una orientación educativa diferente, a partir de esta necesidad”, comentó, mientras que Teresa Jones, secretaria de la institución, agregó que “a partir de la Ley Nacional de Educación Técnica se planteaba que cada distrito tuviera su escuela técnica y
completan la carga horaria: Sistemas Tecnológicos, Procedimientos Productivos y Lenguaje Tecnológico, entre esas tres partes conforman un taller. Vienen muchas horas a la escuela y tienen una tasa de presentismo alta. Realmente los chicos no faltan, vienen entusiasmados, con ganas”, sostuvieron. “En realidad estamos aprendiendo todos a tener una escuela técnica en el distrito, los chicos están aprendiendo a aprender, porque hay mucho desconocimiento de lo que es una escuela así y ellos tienen que adaptarse a este nuevo modo de aprender”, dijeron.
Teresa Jones y Oscar De Faveri. Secretaria y director de la Escuela Técnica, respectivamente. en el distrito no había ninguna”. “El año pasado termina-
ron 22 alumnos y hoy tenemos dos cursos con un total de 54 alumnos, que cursan
1ro y 2do año. A la mañana tienen las materias curriculares y a la tarde talleres, que
Orientación acorde al requerimiento productivo distrital “La idea es este año empezar a pensar en el 4to
Carhué, JUEVES 30 de JUNIO DE 2016 año, para poder elegir una orientación. No es que podamos elegirla por un antojo, sino que se pretende que de esta decisión participe el distrito, la comunidad, habrá que pautarlo cómo se hace pero hay que consultarlo con las autoridades educativas, municipales, los sectores productivos, las empresas. Como institución tenemos que hacer un estudio para ver cuál es el principal perfil técnico que necesita el partido, no elegir por capricho, sino pensando en algo que a los alumnos les sirva para realizarse, pensando en el chico que no tiene la posibilidad de seguir estudiando afuera, para darle herramientas para defenderse en la vida”, resaltó De Faveri. Cabe recordar que las orientaciones son variadas y pueden estar relacionadas a la electromecánica, construcción, metalurgia, software, turismo, entre otras. “En caso de que se eligiera Maestro Mayor de obras, por ejemplo, ese egresado va a poder firmar planos, hacer obras, vivir de eso. Una de
las cosas que hay que pensar es que mandando a un chico a la escuela técnica, la exigencia es superior porque la institución le está entregando un técnico, un servicio a la comunidad. Formamos personal capacitado, mano de obra calificada, porque le vamos a enseñar a resolver problemas y a las empresas les va a tocar absorber esa mano de obra, no permitir que se vayan a otro lado. A lo mejor, habrá nuevos emprendimientos y pymes”, manifestó. “Otra de las cuestiones a tener en cuenta a la hora de elegir orientación va a ser también el personal con el que contemos para dar esos talleres, porque tiene que haber profesores capacitados en el distrito para que impartan las clases”, expresaron los docentes. Consultados acerca de los obstáculos que encuentran en esta corta trayectoria, comentaron que “el espacio físico es el principal inconveniente”. “Creemos que esto termina con un edificio propio,
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Capacitación. Los alumnos tienen distintos talleres. aunque por el momento compartimos con el Centro de Formación Profesional, con el que estamos muy agradecidos, aunque la idea
es poder contar a futuro con un edificio propio. En este momento estamos en la búsqueda de un terreno con las dimensiones que la obra
requiere”, afirmó Oscar De Faveri. “Otro obstáculo es el recurso humano, porque todos los años al crearse un
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nuevo curso, necesitamos profesores que cubran los cargos, porque el profe de primero queda en primero y puede tal vez tomar segundo, pero tercero ya no y depende de la disponibilidad horaria que tengan, hablando de los talleres”, afirmó el director del colegio. “En cuanto a las materias del ciclo básico no hay tanto problema, aunque hay áreas en las que faltan profesores porque no hay tanta cantidad de profes para cubrir la carga horaria de materias como Prácticas del Lenguaje, y se trata de una materia con mayor carga horaria y de contenidos básicos porque de ella depende la comprensión de textos”, enfatizaron De Faveri y Jones. Por último, invitaron a los “padres que tengan dudas a que se acerquen, consulten, y puedan sacarse esas dudas”, al tiempo que agradecieron “a la gente, al Municipio y al Centro de Formación Profesional por la buena predisposición y por la ayuda que nos brindaron en este tiempo de trabajo”.
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CONCENTRAN LA ATENCIÓN DE 440 ALUMNOS EN TODO EL DISTRITO
El Centro de Formación Profesional Nº 401 propone 25 cursos de variado interés para la comunidad La instructora a cargo de la dirección de la institución, Ángela Heim, se refirió a las actividades que se están desarrollando en la actualidad y a los cursos que darán inicio en breve en las distintas localidades de Adolfo Alsina. Al frente del Centro de Formación Profesional Nº 401 desde el pasado mes de abril por ser la instructora con más años de trayectoria dentro de la institución, Ángela ‘Lita’ Heim hizo referencia a la intensa actividad que se despliega desde el Centro, no sólo destinada a la ciudadanía carhuense, sino también a la del interior distrital. “Para todo este año tenemos planificado el dictado de 25 cursos de distinto tiempo de duración; algunos son cuatrimestrales, y otros menos prolongados, de cien horas de duración, lo que equivale a aproximadamente a dos meses y medio; y cada curso se pone en marcha en concordancia con una demanda social pre existente”, dijo Ángela Heim a CAMBIO 2000. Agregó que “para diagramar la actividad, cada año a principio de ciclo, se reúne la Mesa de Cogestión y del Consejo Provincial de Educación y Trabajo (Copred), que integran los representantes de las entidades intermedias, quienes determinan las necesidades de formación y los perfiles profesiones que se necesitan en las comunidades del distrito; y así se va planificando”. “Con la oferta del CFP se llega no sólo a la cabecera, sino también a San Miguel Arcángel, Villa Maza y Rivera; y si bien por el momento no estamos dictando ningún curso en Gascón, eso no
quiere decir que no salga alguno más adelante”, destacó. “En los cursos trabajamos con gente a partir de los 16 años de edad; y en algunos se está articulando con la Escuela Especial, lo que es muy bueno”, puso de relieve Lita Heim. En tanto, brindando la nómina de las actividades que están ofreciéndose en estos días, Ángela Heim mencionó “el curso de Electricidad Industrial, que en sede está a cargo de Carlos Peña; Confección de Ropa Blanca, que dicto personalmente en Rivera; Operador de Informática de Oficina, que funciona en las instalaciones del Taller Protegido Buena Senda, a cargo de Sergio Pavlotzky; Soldadura Variada, que es el curso que está dictando Carlos Camilo en Villa Maza; Mantenimiento de Edificios, que dicta Carlos Peña en Villa Maza, así como en Carhué; Cocinero para Comedor Escolar, cuya instructora es Susana Pizzico, quien ya lo dictó en Rivera, y actualmente lo hace en nuestra ciudad en dependencias de la Escuela Nº 45; el curso de Panadería en San Miguel Arcángel, a cargo de Liliana Ruiz; Manicuría, en sede, con el instructorado de Elizabeth Abut, al igual que Barman”. “También están los dos cursos de Remallador; uno en Carhué y otro en Villa Maza, a cargo de Amorina Gallinger, de Rivera. Asimis-
Ángela “Lita” Heim. La instructora está a cargo de la dirección del CFP Nº 401. mo se dicta el curso de Inglés A1 Principiante en Rivera, y luego continúa en Villa Maza, a cargo de un joven de la localidad de Rivera que ha tomado el cargo hace escasos días”.
Próximos cursos Mientras que entre los que están próximos a dar inicio, Lita Heim manifestó que “se encuentran el de Depilación, que dictará en sede Elizabeth Abut, para hacer lo propio luego en Rivera; el
de Confeccionista y Patronista de Ropa de Bebés que dictaré en Rivera el próximo cuatrimestre; Patronista y Cortador de Prendas de Punto, que tendrá lugar en el segundo cuatrimestre en sede y en Villa Maza”. Por otra parte, y entre las actividades que darán inicio en el mes de setiembre, adelantó que “se programa Inglés para Turismo Nivel I, en sede; y Práctico en Buffet Frío en Rivera”. “Además hay otros cursos, no más de dos o tres,
que se van a reconvertir por falta de matrícula u otras cuestiones, ya que previo a la implementación de los mismos, hemos hecho una pre inscripción con el fin de evitar gestionarlos sin que haya eco luego; porque puede pasar que las demandas que plantean las entidades en la reunión de Copred, no sean acordes al interés de la gente; o que nos falte quien tome a su cargo la instrucción, como es el caso del curso de Máquinas Viales, para el cual no se ha acer-
cado ningún instructor, ni idóneos ante el llamado para listado de emergencia”, puso de relieve. Para finalizar, y refiriéndose a la matrícula, la encargada del Centro de Formación Profesional precisó que la misma “es muy buena; y entre los cursos que están funcionando actualmente tenemos llegada a más de 424 personas en todo Adolfo Alsina; y algunos cursos específicos que tienen un número de alumnos altísimo, como el de Manicuría, o el de Barman, que tiene arriba de 20 participantes; o el caso de Cocinera de Comedores, que al otorgar puntaje, atrae mucho a las porteras de escuelas, que suman 30”. “Entre los cursos que otorgan puntaje, en breve comenzaremos a dictar Limpieza Institucional, cuya instructora será Marta Eleisegui; y para el mismo hay muchos inscriptos”, acotó. “O sea, la propuesta es amplia; por tal motivo invitamos a todos los interesados en realizar algún curso a que se acerquen a la sede, en calle Colón entre Alsina y Dorrego, donde siempre habrá alguien para recibirlos, tanto por la mañana como por la tarde; o que estén atentos a los folletos que están a disposición en algunos comercios, o a los distintos medios de comunicación, donde generalmente damos a conocer las novedades”, subrayó para finalizar Ángela Heim.
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UN EJEMPLO DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EMPRENDIMIENTO LABORAL
SLAM Taller Textil: Mujeres de Carhué que se asociaron en busca de una salida laboral
Asociativismo. Las integrantes de Slam, cumpliendo diferentes tareas en el taller. Hace dos meses se formó en nuestra ciudad un grupo de trabajo, conformado por Susana, Liliana, Alejandra y Mary, que sus integrantes denominaron SLAM Taller Textil. Al igual que en el caso de El Yaday (ver nota en página 15), este grupo surgió en el seno del Centro de Formación Profesional, lugar donde dos de las integrantes acudieron a perfeccionar sus conocimientos
de corte y confección, según ellas mismas comentaron a CAMBIO 2000. “Todas sabíamos coser, dos de las chicas hicieron el curso en el CFP N° 401 y fue la profesora Ángela ‘Lita’ Heim quien nos alentó a agruparnos. Si bien al menos tres de nosotras habíamos trabajado en otro emprendimiento similar, al irnos de allí no teníamos trabajo y en vez de buscar cada cual por
su cuenta, nos agrupamos”, expresó Alejandra. “Así empezamos a pensar esto que al día de hoy sigue en pie. Esperamos todos los días que entre algún pedido nuevo, hicimos equipos deportivos para un club que consistió en 70 camperas, hacemos remería, ropa de trabajo como ambos, guardapolvos, etc. Hacemos un poco de todo”, dijo Liliana. Respecto a las máquinas
de coser, manifestaron que tenían “una industrial, una familiar, y después cada una compró una nueva, y todo esto se hizo a pulmón. Pedimos ayuda en la Secretaría de Producción, solicitamos un crédito Impulsar, aunque por los problemas que hay en San Miguel nos pidieron que esperemos al mes de julio para tener novedades al respecto”. En relación a la respon-
sabilidad de emprender un proyecto por cuenta propia, las integrantes de SLAM pusieron de relieve que “cuando es otro quien tiene que conseguir trabajo es una cosa y cuando depende de una es otra. Somos muy nuevas y estamos aprendiendo, aunque todas ya sabíamos coser y nos dedicábamos a esto. De todos modos, estamos contentas con el taller e invitamos a la gente a que
se acerque a consultar o que lo hagan vía Facebook, tenemos una página que se llama SLAM Taller Textil”. Este es otro ejemplo de asociación que se dio luego del paso de sus integrantes por un centro de educación no formal, poniendo el acento desde el mismo Centro de Formación Profesional en la inserción laboral de sus alumnos y ex alumnos dentro de Adolfo Alsina.
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LIC. GRACIELA BRUININ
“Tenemos muy buenos proyectos; hay investigación; y el terreno de la práctica es el horizonte formativo al cual nos dirigimos” La directora del Instituto Superior de Formación Docente Saturnino E. Unzué de San José, hizo hincapié en el trabajo profundo que se lleva a cabo en la institución que dirige, “con el fin de que después llegue efectivamente la calidad a las aulas”. “El Instituto Superior de Formación Docente Saturnino E. Unzué de San José ofrece el profesorado para la educación primaria; un profesorado de cuatro años que ha sido prácticamente reciclado a partir de la sanción de la Ley Nacional de Educación; y en el mismo, a través de cuatro campos de práctica articulados con todas las materias, el docente en formación, tal como se denomina actualmente a quien cursa la carrera, ya desde el momento de su ingreso a la institución, comienza a interactuar con la comunidad, mirando la ciudad educadora, la ciudad que educa a ese niño antes de llegar al sistema educativo. En segundo año, vamos a mirar las escuelas; y en tercer año aparecemos con las prácticas en terreno, para en cuarto completar el proceso con una residencia mucho más intensiva”, dijo a CAMBIO 2000 la directora del Instituto Superior de Formación Docente, Lic. Graciela Bruinin. Añadió que “este año hemos tenido una matrícula inédita de 45 inscriptos, provenientes de las diferentes localidades del Distrito e incluso de distritos vecinos, aunque en este momento permanecen 35, por ese desgranamiento lógico que se da en todas las carreras por la cuestión de que cada
uno decide si la elección fue acertada o no”. Precisó que “en la actualidad tenemos tres docentes en formación varones, de los cuatro que comenzaron a cursar, aunque uno no pudo continuar debido a que no logró los correspondientes acuerdos en su actividad laboral, dado que la carga horaria es muy importante”. “Estamos felices porque tenemos muy buenos proyectos; hay investigación, porque el diseño curricular propone la reflexión sobre la práctica; y si bien los docentes en formación trabajan con la fundamentación, el terreno de la práctica es para nosotros ese horizonte formativo al cual nos dirigimos, ya que todo el profesorado es una construcción de cuatro años”, aseveró la directora. “Esa trayectoria formativa que vamos acompañando en cada campo de la práctica articulando con las escuelas, este año se ha acrecentado, dado que hemos hecho un acuerdo muy interesante con la gestión estatal y con la nueva inspectora Jefe Distrital, la Lic. Mariana Rodríguez, con lo cual estamos trabajando en forma conjunta con las escuelas asociadas, porque cuando las residencias comienzan, las escuelas y el instituto formador, nos interrela-
Graciela Bruinin. Directora del Instituto Superior de Formación Docente de Carhué. cionamos con el objeto de acompañar el proceso formativo. Esto es nuevo, y está enmarcado en las leyes nacionales y provinciales”, puso de relieve. Por otra parte, la Lic. Bruinin apuntó que “los últimos tres años, los directores de los institutos hemos sido los capacitadores de nuestro propio personal a través de Programa Nacional de Formación Permanente (PNFP), que es la capacitación gratuita y en servicio de acuerdo a una resolución ministerial; y así tuvimos tres años de mucho debate, siempre buscando lo mejor para llevar la calidad a las escuelas, porque la realidad
es que nuestros docentes en formación, son quienes en el futuro, van a trabajar en las escuelas del Estado y no solamente en la gestión privada; y en ello radica el gran compromiso que establecimos con la gestión estatal, con cuyos referentes hemos mantenido numerosas reuniones de mucho crecimiento académico”. “Asimismo, -prosiguió la Lic. Graciela Bruinin-, en el marco del PNFP, presentamos cinco proyectos en la Provincia de Buenos Aires, todos ellos surgidos del trabajo colaborativo, con la intervención de los docentes en formación; y los cinco salieron seleccionados; de
ellos, el año pasado se pusieron en marcha dos: uno de ciencias naturales, a cargo de la Lic. Eliana Arias, y el otro sobre educación rural, a cargo de la Lic. Ángeles Cárdenas”. “También presentamos el proyecto de gobierno institucional; y en 2015 pudimos constituir el consejo académico institucional, a partir del debate y de la democratización de la institución formadora, así como se creó el centro de estudiantes del nivel superior; por lo tanto, actualmente tenemos una estructura que permite mayor delegación de situaciones y ejercicio democrático institucional,
que era lo que estaba faltando; ahora están todas las partes representadas y tienen voz”, apuntó. “A raíz de ese proyecto de gobierno que fue aceptado, la institución recibió dinero, y con eso se implementó una capacitación que se está llevando a cabo, sobre cómo enseñar con TICs; y esa capacitación está a cargo de la Lic. Natalia Gette, quien tiene el postítulo en TICs; o sea, hay muchos aspectos que la comunidad desconoce; y esto se da precisamente a partir de la creación del Instituto Nacional de Formación Docente, que tiene por intención trabajar profundamente en la formación para que después llegue efectivamente la calidad a las aulas; y eso sigue en pie, al menos de nuestra parte, que perseguimos los mismos lineamientos, aunque el cambio de gestión haya retrasado algunas cosas”, puntualizó. Para finalizar, la directora de la única oferta educativa de educación superior de Adolfo Alsina destacó que “quienes venimos de otros diseños curriculares o resoluciones, podemos asegurar que el actual es maravilloso, es para trabajarlo y profundizarlo, porque constituye en puntapié de algo diferente en la educación”, concluyó la Lic. Graciela Bruinin.
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FABIANA SILBERMAN
“Quienes ingresan se esfuerzan y responden, mostrando real interés en lograr su objetivo” La docente a cargo del Plan Provincial de Finalización de Estudios Obligatorios de Nivel Secundario (antiguo COAS o FINES), explica cómo funciona la institución que permite rendir materias adeudadas para obtener el título en las escuelas de origen.
Finalización de estudios. Fabiana Silberman, con profesores y alumnos. Para todas aquellas personas que adeuden materias del secundario, existe la oferta del Plan Provincial de Finalización de Estudios Obligatorios de Nivel Secundario, conocido antiguamente por COAS, y luego FINES. Quien está a cargo de la modalidad en Carhué es la docente Fabiana Silberman, quien en diálogo con este medio se refirió a la propuesta manifestando que “el PPFEO está disponible en nuestra ciudad para quienes adeuden materias de educación media, tanto sean de nuestra ciudad, como del distrito y de distritos vecinos, ya que no en todos lados se cuenta con una sede, mientras que en San Miguel Arcángel, sí es posible hacer las cursadas de año completo”. “Los cursos se dividen en tres períodos de ocho semanas de duración cada uno, en los cuales se abordan los contenidos de materias
adeudadas, tanto sean del viejo secundario de quinto año, como del actual de seis; y en cada período se pueden llegar a hacer alrededor de cuatro o cinco materias”, añadió. “El tiempo en el cual las personas están dentro del Plan es variable; todo depende de la cantidad de materias que adeuden, ya que si son pocas, un período es suficiente; y en este momento, tenemos una matrícula de alrededor de treinta alumnos cursando diferentes materias, guiados por seis tutores, que son Luciano Corradini, Virginia Robilotte, Moira Carrió, Natalia Gette, Amílcar Frank y Leticia Zubiría”, mencionó. Fabiana Silberman apuntó además que “el PPFEO funciona diariamente de 19:00 a 22:00, con clases de una hora y media de duración, dos veces por semana por cada materia, en las ins-
talaciones de Belgrano entre Mitre y Roque Sáenz Peña, donde por la tarde desarrolla tareas el Centro de Educa-
ción de Adultos Nº 701”. “Muchas veces, quienes se acercan, en principio se muestran temerosos de reto-
mar el abordaje de las materias, y más aún cuando saben que los profesores intensifican mucho las clases, porque por lo general se trata de gente que trabaja todo el día; pero inmediatamente se dan cuenta que es posible, y que tienen por delante el objetivo que persiguen; por lo tanto, quienes ingresan se esfuerzan y responden, mostrando real interés, participando de clases muy amenas, con muy lindos grupos de edades variadas, con chicos que han terminado el ciclo hace poco, así como gente de alrededor de cincuenta años que sienten que deben finalizar por satisfacción propia y para demostrar que realmente se puede”, subrayó. “Y los alumnos no sólo son de Carhué, sino de Rivera u otras localidades, como por ejemplo Huanguelén, desde
donde hemos recibido un chico el año pasado”, resaltó. Más adelante, y para finalizar, Fabiana Silberman explicó que “las cursadas de cada materia se prolongan por siete semanas; en la última se rinde, y una vez pasado el examen, en la semana siguiente nos encargamos de tabular los datos para elevarlos a la coordinadora regional del PPFEO, así como enviamos la documentación a las escuelas a las cuales concurrían los alumnos, siempre y cuando éstas sean de nuestra ciudad; y si son de la región, otras ciudades o provincias, le enviamos esa información a la coordinadora para que prosiga el trámite. Por lo tanto, al título, cada alumno lo obtiene en su escuela de origen; no lo damos aquí, donde sí tomamos los exámenes”.
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TALLER PROTEGIDO “BUENA SENDA”
Una institución que desde hace 20 años brinda inclusión laboral a personas con discapacidad El Taller Protegido Buena Senda de Carhué, que el pasado 3 de marzo cumplió 20 años, tiene como finalidad integrar a las persona con discapacidad a través del trabajo. Lograr esto, implica un proceso de capacitación y contención que garanticen el ajuste trabajo-trabajador. Sobre esta temática dialogamos con la coordinadora del mismo, Ariana Wainberger, el instructor de carpintería César Peralta y la docente Paola Freites, a quienes acompañaron las integrantes de la comisión directiva del taller Susana Martins, Alicia Neubauer y Susana Verdini. Ariana Wainberger, coordinadora de Buena Senda, recordó que “en el taller hay 19 operarios de matrícula estable y 3 operarios más que se van incluyendo. El taller, con 20 años de trabajo, hoy apunta a una forma de trabajo más industrial. No solamente producimos bolsas de residuos y consorcio, sino que se incorporaron
Trabajan por la inclusión. Integrantes de la comisión directiva, instructor, docente y coordinadora. cepillería y serigrafía”. “Lo que hacemos es adaptar el trabajo a las capacidades de los operarios. Hace poco tiempo incorporamos una máquina de telar industrial que hace trapos de piso y rejillas, el telar que es para hacer caminos, que va a ser utilizado bajo la dirección de la profe que enseña de la Casa de la Cultura; la máquina de sublimar que es
para darle la segunda parte a la serigrafía. También tenemos carpintería y recibimos 35 mil pesos de Techint para la cocina industrial, que tenemos desde el año pasado”, señaló. En ese sentido, dijo que no contaban con personal para poder hacer funcionar la parte de cocina, “pero nos van a pasar personal de la mini residencia de Abuelos,
que habíamos solicitado, para poder hacer pizzas y empanadas para vender y se alternará con la producción de mermeladas. Además, entre todos estos proyectos estamos arrancando con el horno deshidratador para poder deshidratar, dos veces a la semana, algunas hierbas, como ajo y perejil”, contó. Por su parte César Peralta, instructor de carpintería,
manifestó que “cada operario viene con su discapacidad o patología y se le enseña de acuerdo a lo que puede aprender”. Dijo que “es importante que tengan ganas de trabajar” y añadió que “las experiencias que viven acá les pueden aportar inserción laboral a partir de esta educación no formal”. Contó que “en carpintería hay dos o tres chicos y hace poco se incorporó un operario con poca motricidad al que se le dan trabajos de acuerdo a lo que puede hacer, y asiste con muchas ganas de aprender y esforzarse”. Por otro lado, la docente Paola Freites indicó que “la relación con la educación formal está implícita porque desde la Escuela Especial se hace nexo con el taller, al prepararlos en el turno tarde en la escuela”. Añadió que “los alumnos que son aptos para ingresar al taller lo hacen y los que no van al Centro de Día”. Dijo que “la relación es estrecha, porque hay chicos
que pueden tener una salida laboral fuera del taller, aunque esa es una batalla para la que aún falta”, pese a reconocer que “se está logrando una inclusión laboral a nivel país”. Por su parte las integrantes de la comisión directiva destacaron que “acá los chicos, dentro de sus capacidades, incorporan costumbres como levantar la mesa, ir al baño, convivir y eso se inculca desde el Taller Protegido. Hay días en que es más fácil que otros, pero también se enseñan valores y se aprenden, porque nosotras vemos cosas de ellos que nos enseñan mucho, porque con discapacidades logran hacer mucho y dar amor”. Por último, Ariana dijo: “No paramos, porque todo esto lleva muchas horas reloj de laburo. Y contamos con el apoyo de la comisión, que preside Nilda Azcárate, pero hoy están las chicas que vinieron a colaborar y les agradecemos a todos los integrantes y a toda la gente que sin ser parte nos ayuda incansablemente”. También hizo extensivo su agradecimiento “a todos los profes, de educación física, de salsa, de yoga, folclore y costura”. “Hoy por hoy estamos trabajando en la organización del Encuentro Provincial de Talleres Protegidos, que será el 4 de noviembre, y contamos con el apoyo de las áreas municipales de Discapacidad, así como de Turismo y Cultura, que nos van a ayudar a cubrir los gastos de los artistas locales y el sonido. Ya tenemos 300 asistentes confirmados”, concluyó Ariana Wainberger.
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TALLER PROTEGIDO VIVENCIAS
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Dando respuestas a la necesidad de varias personas
Los 8 operarios del Taller Protegido Vivencias. Realizan distintos tipos de productos y tareas. El Taller Protegido Vivencias es una institución creada hace muy pocos años. Actualmente se encuentra gestionando la personería jurídica. Esta entidad cumple un rol importante en la comunidad riverense, porque da respuestas a una necesidad de varias personas. Mariela Leonhardt, colaboradora de esta institución, comentó que el Taller Protegido Vivencias cuenta con 8 operarios que son orientados por María José Distel, a cargo de la coordinación de las tareas de los concurrentes. Los trabajos que se realizan en el taller son: elaboración de escobillones, bolsas de residuos de tamaño común y de consorcio, también en ambos colores, teniendo en cuenta de separación de
residuos en las viviendas. Además fabrican alfombras confeccionadas en telar. En el presente periodo, el Taller Protegido Vivencias, articula con la Escuela Especial Nº 502 de esta localidad. En este proceso vincular entre las dos instituciones, los alumnos de ambas producen fideos caseros que son comercializados en la comunidad. También, desde este año, el taller articula con los Talleres Municipales de Arte con una frecuencia de una vez por semana. En este caso la profesora de telar, los orienta en la elaboración de alfombras. Generalmente -agrega Mariela-, los productos que se originan en el taller se venden en los comercios de Rivera y también casa por
casa o en la misma sede del taller. El taller funciona los días lunes, miércoles y viernes por la mañana. Mariela
Alfombras. Operarios muestran el producto de algunos de sus trabajos. destaca que además de la coordinadora, hay colaboradores que ayudan en el trabajo que efectúan los operarios.
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LA IMPORTANCIA DE OBTENER EL TÍTULO SECUNDARIO
Patricia Silberman: “A partir de la obligatoriedad de la educación secundaria, la matrícula se duplicó” La secretaria de la Escuela Secundaria N° 1 “Nicolás Avellaneda” de Carhué se refirió al incremento de alumnos que asisten al bachillerato de adultos y comentó que quienes se acercan “buscan mejorar en el trabajo o continuar estudios”. Uno de los mayores desafíos para el adulto que no pudo concluir sus estudios es el obtener su título de finalización de la escuela secundaria. En nuestro distrito hace más de 40 años que existe una institución para que quienes no alcanzaron esa meta, la Escuela Secundaria N° 1 “Nicolás Avellaneda”, que funciona en el edificio de la Escuela Primaria N° 1 de Carhué, en el turno noche, de 19.00 a 22.30. En función de adentrarnos en el rol de esta institución, CAMBIO 2000 entrevistó a la secretaria, profesora Patricia Silberman, ya que la directora del establecimiento, profesora Mónica Robilotte, se encontraba de licencia. “El bachillerato en realidad comenzó siendo Escuela de Educación Mixta N° 1 y más tarde Escuela de Edu-
cación Técnica N° 1, creada en julio del año 1967 e inaugurada el 18 de marzo del 68. Luego obtuvo el nombre de Nicolás Avellaneda en el año 79. Y según la resolución 1221 del 25 de julio de 1984, pasó a ser Bachillerato para Adultos”, expresó Silberman. “Además, la escuela tiene un anexo en Villa Maza, 175 alumnos, 7 divisiones, 3 primeros, 2 segundos y 2 terceros. El anexo de Villa Maza está pronto a ser desvinculado por el tema de que antes no había escuela pública en esa localidad. A partir de 2014 la escuela privada pasó a ser pública y se está reestructurando para que ese anexo pase a ser anexo de la Secundaria N° 4 de Villa Maza”, comentó. Con respecto a las personas que se acercan a cursar sus estudios secundarios,
Patricia Silberman. Secretaria de la Secundaria 1 “Nicolás Avellaneda” expresó: “En general la mayoría de las personas que no han podido terminar en la escuela común por diferentes circunstancias de la vida, terminan aquí. Los objetivos que tienen cuando llegan son, más que nada, terminar sus estudios para mejorar en el trabajo, continuar estudiando en el nivel superior o insertarse laboralmente”. “Algunos lo hacen por una cuestión personal, pero la gran mayoría de las personas que deciden cursar sus estudios en este bachillerato es porque quieren mejorar en su trabajo o continuar estudios. Con el tema de la obligatoriedad de la educación, mucha gente tomó conciencia de lo que es tener
el título secundario y hace unos 3 años que la inscripción a principio de año casi se ha duplicado, cuando años anteriores la cantidad de inscriptos rondaba los 120 / 130, ahora hemos llegado a 220”, reveló. Si bien mencionó que este año se anotaron 220 alumnos, “algunos abandonan por distintos motivos y al día de hoy continúan cursando 175. Esto se debe, en muchos casos, a que hay materias de asistencia obligatoria, y debido a las circunstancias de vida de cada uno, hay muchos alumnos que quedan libres”, expresó. “Sin embargo -prosiguió-, mucha gente llega tarde por cuestiones labora-
les porque se toma asistencia por materia y cada cual elige qué materias deja para rendir a fin de año, manteniendo la regularidad. Y si deben muchas materias de un año, pueden optar por recursar al año siguiente todo el año (10 materias en total) o sólo las materias que adeudan y, entonces, hay alumnos que transitan por la escuela durante varios años, pero logran el objetivo”. En relación a la inserción laboral luego de culminar los estudios, sostuvo: “Todos los años se ven ex alumnos que logran insertarse como policías, en distintas empresas, y eso te da una satisfacción porque son pocos los que no logran una inserción laboral
rápida”. “El año pasado se hizo un proyecto desde la escuela, en la materia Lengua y Literatura junto a la docente Gisele Caussanel, que fue el de armar una biblioteca para la Eco Sustentable y justamente hoy esos ex alumnos vinieron a charlar sobre el proyecto con la docente, para trabajar en la incorporación de más libros y se llevaron a la guardia del Hospital San Martín. Vinieron a continuar con el proyecto aunque ya egresaron”, subrayó en relación a la vinculación comunidad-escuela. Para finalizar, Patricia Silberman destacó que “en los más jóvenes también hay una cuestión social que los motiva a terminar sus estudios en esta institución. Los adolescentes que no pueden continuar en las demás secundarias vienen más abiertos, se portan bien a lo mejor porque comparten el aula con adultos y se sienten más maduros. Para el adulto, es más difícil acercarse al bachillerato porque son pocos, y se ven inhibidos. El retorno al estudio, después de un largo período fuera de las aulas, está vinculado al orgullo, a la necesidad, al esfuerzo y, en muchos casos, a la ganas de decir ‘ciclo cumplido’”. “Hay mucha gente grande que no se anima a venir y culminar su secundario, pero son muchos que están en esa situación y tienen que perder ese temor”, concluyó la secretaria de la Secundaria 1.
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DANIELA CORBALÁN Y MARISA SLONIMSKY
“En el CEA 701 no sólo se trata de aprender contenidos, sino de compartir vivencias e historias, en las cuales todos aprendemos de todos” Las docentes del Centro de Educación de Adultos de Carhué explican detalles de la modalidad, su dinámica, modo de acceso, e invitan a quienes no han completado su educación, a sumarse al gratificante desafío. “El Centro de Educación de Adultos Nº 701, que en nuestra localidad funciona en el edificio ubicado en la calle Belgrano Nº 918, aledaño a la escuela Nº 40, está implementado a través de tres secciones; una consiste en un ciclo de alfabetización destinado a personas que no saben leer ni escribir; una segunda sección que corresponde a un ciclo de formación integral, que sería un segundo ciclo; y una tercera sección que está funcionando en el bachillerato de adultos, como acompañamiento a los menores de entre 15 y 17 años, que se denomina de fortalecimiento de trayectorias educativas”, dijeron a CAMBIO 2000 las docentes que desarrollan tareas en la institución, Daniela Corbalán y Marisa Slonimsky. “En la sección de alfabetización se incluyen actualmente 14 alumnos, en edades que oscilan entre los 13 años, que son adolescentes que ingresaron por vía de excepción, hasta personas de 60 años; y si bien la mayoría de ellos no saben leer ni escribir, también están aquellos a los que les falta completar el ciclo para pasar luego al ciclo de formación integral”, comentaron luego.
Marisa Slonimsky y Daniela Corbalán. Docentes del Centro de Educación de Adultos Nº 701. Más adelante, Daniela Corbalán y Marisa Slonimsky explicaron que “ese segundo ciclo, está integrado por 18 alumnos, quienes están cursando lo que comparándolo con una escuela primaria serían cuarto, quinto y sexto años, aunque en este caso no se trata de una escuela graduada, sino ciclada, y por tal motivo trabajamos de esa manera”. “En tanto -añadieron-, la tercera sección, que funciona
en el bachillerato de adultos, incluye a adolescentes que quieren cumplimentar su educación secundaria”. Asimismo, sobre los horarios de funcionamiento de la propuesta, las docentes apuntaron que “nos encontramos en el horario comprendido entre las 13:30 y las 16:30, a lo que se suma la tarea que se desarrolla en la escuela nocturna, entre las 19:00 y las 22:00, con los adolescentes durante el for-
talecimiento de trayectorias educativas”. Por otra parte, Daniela Corbalán y Marisa Slonimsky precisaron que “además de la dinámica tradicional, para los días viernes también se organizan talleres, la mayoría de las veces con apertura a la comunidad, con participación de los familiares de los alumnos, vecinos y amigos, y en los mismos se incluyen temas como prevención de adic-
ciones, con la presencia de personal del CPA, redes sociales, y demás, por citar algunos entre otras diferentes problemáticas o temas de actualidad”. Acerca de los requisitos que deben cumplimentar los interesados para acceder a la propuesta educativa, quienes está su cargo destacaron que “quienes deseen formar parte de este desafío deben acercarse a la institución en cualquier momento del año, porque la inscripción se encuentra abierta durante todo el ciclo; por esa razón invitamos a hacerlo a todas aquellas personas que por cuestiones de trabajo o personales no han podido finalizar la primaria, que vengan al CEA, que completen la ficha de inscripción, la acompañen con una fotocopia del documento de identidad, y ya están en condiciones de acceder”. Daniela Corbalán y Marisa Slonimsky, apuntaron que “trabajar en el Centro de Adultos tiene su particularidad, porque quienes concurren, lo hacen por genuino interés; realmente quieren estudiar; y si bien hay adolescentes que vienen por integración y lo hacen acompañados por sus padres porque son menores aún, la
mayoría de los alumnos son gente que en su momento no pudo acceder al sistema educativo; y es hermoso trabajar junto al adulto, quien manifiesta gratitud en forma permanente, y celebra cada logro de una manera muy especial”. “En el CEA se vive un ambiente muy familiar, y para quienes concurren, no sólo se trata de aprender contenidos, sino de un espacio de compartir no sólo momentos, sino vivencias e historias, en las cuales todos aprendemos de todos”, añadieron. “Y desde nuestro lugar, les decimos a la gente que desee completar su ciclo escolar, que nunca es tarde, que sólo se trata de animarse a enfrentar un desafío, y que todo es posible, porque tenemos ex alumnos que han egresado de secundaria, han seguido sus carreras terciarias, se han recibido y están trabajando, lo que es fabuloso”, destacaron. “Vale la pena, por tal motivo, a quienes tengan en su entorno una persona dispuesta a completar su educación, que los alienten, apoyen y acompañen, porque sin duda, esta es una buena oportunidad para ellos”, concluyeron las docentes.
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BACHILLERATO DE ADULTOS EN RIVERA
Una oferta educativa para personas que trabajan
En plena tarea. Actividad de los alumnos en el bachillerato de adultos de Rivera. “El Bachillerato de Adultos del Instituto Mariano Moreno, surge para dar respuesta a una necesidad de contar en la comunidad con una oferta que pudiera satisfacer los intereses de muchas personas que por diferente motivos, no pudieron realizar o completar sus estudios secundarios”, explicó Néstor Gomberg, director del Instituto Mariano Moreno de Rivera. El Bachillerato de Adultos, que fue creado en el año
1993, siempre funcionó en horario nocturno, a partir de las 19.00 hs. “La finalidad -puntualizó el director- es darle a aquellas personas que trabajan la posibilidad de que puedan estudiar de noche o a la gente que tiene familia que pueda organizarse de la mejor manera”. Esta oferta educativa, de tres años de duración, implica un enorme esfuerzo para los alumnos, pero ellos
saben que es muy importante poder transitar este proceso de aprendizaje y alcanzar una certificación, remarcó el director. “Siempre les digo a los alumnos, que más allá de recibir el título, que es un momento muy significativo para toda la familia, lo importante es el crecimiento y el enriquecimiento personal, cognitivo y social que van registrando”, puso de relieve Néstor Gomberg.
Visita. Alumnos del bachillerato de adultos en el Centro Cultural Israelita. “Lógicamente -sostuvo-, hay situaciones que suceden con cierta frecuencia y merecen ser destacadas y revalorizadas porque sin lugar a dudas, son ejemplos. Cuando un alumno egresa y accede a una oferta laboral superadora, nos pone muy felices a todos los que formamos parte de este colegio o cuando consiguen su primer trabajo”. “También nos pasa algo similar cuando alguien que
termina el Bachillerato de Adultos, decide continuar estudios terciarios. Esa noticia nos llena de satisfacción”, resaltó Gomberg. “Recuerdo grupos de alumnos que participaron de manera muy destacada en Feria de Ciencias; el último referido a emprendedorismo y está vinculado a alumnas que cursaban el último año del bachillerato de adultos; paralelamente asistían al Centro de Formación Pro-
fesional y a partir de estos estímulos pudieron avanzar en el proyecto de constituirse como una pequeña empresa textil en crecimiento”, puntualizó. Por último, Néstor Gomberg expresó: “Nuestro Bachillerado está orientado a Gestión y Administración y funciona a ciclo cerrado. En el presente ciclo lectivo tenemos 3º año y en marzo del 2017 iniciamos 1º año”, aseguro el director.
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EL YADAY TEXTIL DE RIVERA FUNCIONA DESDE 2013
Un ejemplo del puente entre educación y trabajo Sus integrantes comenzaron como alumnas del Centro de Formación Profesional N° 401 y desde hace tres años se dedican a confeccionar prendas en su propio emprendimiento. El Yaday es un grupo de trabajo textil de la localidad de Rivera que confecciona guardapolvos, uniformes de trabajo, ropa deportiva, camperas y buzos de egresados, integrado por Yanina Acuña, Mirta Ruyansky, Amorina Gallinger y Daniela Paz. Abrió sus puertas en 2013 y sigue proyectando crecimiento para el año próximo. En diálogo con CAMBIO 2000, las integrantes de El Yaday repasaron sus comienzos y deslizaron que no descartan incorporar más máquinas de coser y recursos humanos durante 2017. “La idea original fue de la instructora Ángela ‘Lita’ Heim, docente del Centro de Formación Profesional N° 401. Para hacer realidad el emprendimiento recibimos ayuda de Desarrollo Social de la Municipalidad y del Programa Impulsar”, contaron. “Veníamos de años anteriores haciendo cursos en el CFP, y no imaginábamos que íbamos a trabajar así. Surgió
Amorina, Yanina, Daniela y Mirta. Son las integrantes de El Yaday Textil. en la institución, porque trabajábamos muy bien en grupo. Pudimos, gracias a la recomendación de Lita, conseguir máquinas, arrancamos con las familiares que ya teníamos, e iniciamos este
emprendimiento. Al día de hoy tenemos las industriales, una recta, una overlock y una collareta”, repasó Yanina. “Todas hacemos todo, cuando se hace en serie coordinamos el trabajo, porque es
más fácil, nos complementamos. Hacemos trabajos grandes como camperas de egresados, ropa deportiva y de trabajo”, destacó Amorina. “La profesora está con-
tenta porque esos cursos están pensados justamente para que los alumnos puedan tener una salida laboral, y aunque en realidad algunas los hacíamos como pasatiempo, dieron resultado”,
sostuvo Daniela. Por su parte Mirta subrayó que “no imaginaba terminar trabajando en un emprendimiento así. Fui de las últimas en incorporarme al curso en el CFP, y me anoté para un curso de computación y terminé en costura porque no había cupos”. “Queremos seguir agrandando este emprendimiento, tiene que crecer. Tenemos stock de prendas, pero nos gustaría poder tomar pedidos más grandes y para ello necesitamos más accesorios, más máquinas y más gente capacitada para que nos ayude”, dijeron las integrantes de El Yaday Textil. “La idea es, más adelante, poder dejar los trabajos que tenemos cada una de nosotras por nuestra cuenta durante la mañana, ya que por la tarde venimos al taller a hacer lo que nos gusta. En algún momento queremos poder dedicarnos solamente a esto”, concluyeron las integrantes de El Yaday.
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MARIANA RODRÍGUEZ / INSPECTORA JEFE DISTRITAL
“La vinculación entre educación y trabajo es uno de los eslabones necesarios e indispensables para el desarrollo y progreso de nuestro distrito” La Lic. en Psicopedagogía destacó que “las escuelas cumplen la doble función de educar y a su vez ser una de las fuentes de trabajo genuinas y con impacto en la economía de la clase media de los pueblos del distrito”. En diálogo con este medio, también se refirió a la formación laboral, la tecnología y el impulso a las ciencias, entre otros temas. “Estoy totalmente convencida de que la vinculación entre educación y trabajo es uno de los eslabones necesarios e indispensables si pretendemos el avance, el desarrollo y el progreso de nuestro distrito”, remarcó la inspectora Jefe Distrital de Adolfo Alsina, Lic. Mariana Rodríguez, en diálogo con CAMBIO 2000. “Cuando era alumna -prosiguió-, en algún momento de mi escolaridad algún maestro puso a mi alcance una poesía de la que mi memoria selectiva retiene un fragmento, que me ha acompañado en muchos momentos de mi vida, en la toma de decisiones personales, y profesionales, que dice algo así como: ‘Estudia y no serás cuando crecido ni el juguete vulgar de las pasiones, ni el esclavo servil de los tiranos’”. “Creo que la educación libera, transforma, moviliza... Y que el trabajo bien reconocido dignifica (ver la fábula de los picapedreros). Por eso, desde la Jefatura Distrital, se impulsa esto, con acciones concretas y sostenidas; entendiendo también en primer término que las escuelas cumplen la doble función de educar y a su vez ser una de las fuentes de trabajo genuinas y con impacto en la economía de
la clase media de los pueblos del distrito”, puso de relieve Mariana Rodríguez.
Lo que se viene haciendo “Así, en primera instancia, además de la gestión y generación de nuevos puestos de trabajo en escuelas, se trabajó en la distribución equitativa y ajustada a la norma, de los ya existentes, fortaleciendo la educación temprana en el Nivel Inicial con más salas y más horas de educación física, por ejemplo, y conjuntamente con Consejo Escolar, gestionando más y mejor infraestructura”, señaló la inspectora Jefe Distrital de Adolfo Alsina. “Se avanza en la reorganización del nivel secundario, en lo que refiere al aprovechamiento de los recursos edilicios de manera más eficiente, evitando aglomeramiento de matrícula en un turno, y espacios ociosos en otro, por ejemplo”, subrayó. La Lic. Mariana Rodríguez además dijo que “se coordinan acciones de capacitación docente permanente con el CIIE y otras entidades”. “Y también, junto al equipo de inspectores, en poco menos de un trimestre se elevaron proyectos, que
Mariana Rodríguez. Inspectora Jefe Distrital de Educación. de concretarse, serán muy beneficiosos para las distintas comunidades: CEF para Rivera y Maza, Escuela de Educación Estética, y jardín y escuelas jornada completa en Carhué, un nuevo jardín rural para la zona de Murature, entre otros”, destacó. En el mismo sentido,
apuntó que se ha puesto “especial énfasis en fortalecer espacios de educación física y artística en distintos niveles y modalidades que faltaban y hacen al desarrollo integral de las personas, y al reconocimiento de las múltiples potencialidades e inteligencias”.
La formación laboral Por otro lado, al referirse concretamente a las ofertas educativas vinculadas a lo laboral y productivo, la Lic. Rodríguez manifestó que “se trabaja articuladamente con autoridades municipales y provinciales para el mejora-
miento de la infraestructura: un edificio propio para la Escuela de Educación Técnica y la culminación de obras en la Escuela Agraria, ya que la propuesta pedagógica no puede sostenerse sin las condiciones básicas desde lo edilicio. Al igual que la obra del CEC”. Sostuvo que “uno de los logros de este corto periodo de gestión fue la creación de la oferta de capacitación laboral agraria, reconociendo la importancia que tiene para el desarrollo productivo, el sector agrícola ganadero y la necesidad de formación”. “También se concreta está semana la firma del convenio desde el municipio con la Agencia de Acreditación de Competencias Laborales. Esto para mi representa una enorme satisfacción y orgullo ya que posibilitará el reconocimiento de los saberes de muchos trabajadores que probablemente durante gran parte de su vida, de manera autodidacta o aprendiendo con otros, desarrollaron una actividad y ahora serán reconocidas sus competencias y saberes, abriendo la posibilidad, además, de mejorarla, mediante capacitaciones específicas”, puntualizó, al tiempo que destacó “la predisposición del coordinador ejecutivo Provincial Oscar Pereyra y de las autoridades
Carhué, JUEVES 30 DE JUNIO 2016 locales para hacerlo posible”. La inspectora Jefe Distrital resaltó que “además se trabaja para la revalorización de la oferta del Centro de Formación Profesional, considerando que es una institución clave en lo que refiere a la posibilidad de la educación permanente, la generación de emprendimientos laborales, la asociación autogestiva, solidaria, cooperativa. Un Centro que puede generar y fortalecer las PyMes, pero que debe difundir y diversificar su oferta; ampliando además su vinculación con distintos sectores productivos locales”. Al respecto aseguró que “la presencia del director Provincial de Formación Profesional Raúl Leiza aportó mucho a la comprensión de la tarea formativa de los centros y todo el potencial que aún falta explotar en nuestro distrito”. Más adelante dijo que “para las secundarias convencionales se busca implementar una interesante propuesta complementaria denominada CLAN (Competencia Laboral de Alcance Nacional) que hace énfasis en el fortalecimiento institucional de las Escuelas
Secundarias Orientadas y en la importancia de sumar al título de Bachiller Orientado la certificación de cursos de capacitación laboral en la certeza de que ello redundará en la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas que mejorarán las oportunidades laborales de los egresados. Esta oferta disponible ya en otros años, acá lamentablemente no se concretó”. “Otro aspecto en el que se puso énfasis -apuntó-, es la integración laboral de las personas con discapacidad. Estamos viendo presupuestos para reactivar la panadería de la EE 501 y avanzamos con acuerdos que posibiliten la inserción laboral”.
La tecnología y el impulso a las ciencias La Lic. Mariana Rodríguez dijo a este medio que “otro aporte fundamental para el fortalecimiento de la oferta educativa existente es el equipamiento tecnológico. Este año fue muy importante la llegada de Aulas Digitales Móviles para todas las escuelas primarias del distrito, ya que la alfabetización digital es indispensable para los tiempos que corren”.
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“Otra parte clave en lo que refiere a la idea que tengo de educación es el impulso a la formación científica. Desarrollar la curiosidad y no obturarla, contribuir a la problematización de nuestro entorno y realidad; y promover la búsqueda de soluciones creativas es un paso y un desafío. Para eso impulsamos fuertemente la participación en la Feria de las Artes, Ciencia y Tecnología. Es democratizar el conocimiento a través de muestras públicas”, indicó. Al respecto, dijo que “en nuestro distrito para la segunda semana de julio se llevará a cabo la 9° edición. Ya hay más de 35 proyectos de investigación inscriptos, destacándose el crecimiento en participación que tuvieron las escuelas de Villa Maza. Además, este año le sumamos una actividad coordinada conjuntamente con la Comisión de Investigaciones Científicas de la provincia en el marco de la semana de las ciencias que es inédita en la región”.
La vinculación entre educación y trabajo “Una mención especial es la concreción de la Mesa de Educación y Trabajo,
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espacio por excelencia para consolidar los vínculos a partir de la escucha de demandas, necesidades y recursos. Se llevó a cabo la primera en Carhué, y está organizada en breve una próxima en Rivera”, adelantó la Inspectora. “En ocasiones los aportes del sector estatal no son suficientes, en otros hay que controlar la buena utilización de los mismos ya que se recibe mucho pero el impacto esperado es poco o la distribución no es equitativa. También es muy importante establecer puentes con otros sectores del ámbito privado para la concreción de proyectos que redunden en beneficio de todos, como por ejemplo crédito fiscal”, explicó Mariana Rodríguez. “Un ejemplo, que da cuenta del trabajo colaborativo entre distintos sectores, refiere a la organización de la jornada alusiva al Día Internacional de la Cooperación y el reconocimiento a las tres cooperativas escolares del distrito: de la EP 18 de San Miguel, la EP 17 de Carhué y el CEC 801 de Rivera, concretizando con propuestas claras desde el ‘Movimiento Cooperativo Carhuense’ (Clerysa,
Asociación Mutual, Banco Credicoop y Cooperativa Agrícola Ganadera), la importancia que le otorgan a la formación en valores de ayuda mutua, responsabilidad, democracia, igualdad, equidad, solidaridad, impulsando valores éticos de honestidad, transparencia, responsabilidad social y preocupación por los demás desde su hacer institucional”, añadió.
Fuentes genuinas de trabajo “También en esto que mencionaba anteriormente acerca de las escuelas como fuentes de empleo, es necesario reconocer la escasez de recurso humano, y la importancia de darlo a conocer para impulsar la vuelta de nuestros jóvenes o bien el asentamiento de nuevos pobladores: faltan docentes
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comunes, de educación física, artística, especial, fonoaudiólogos, entre otros”, subrayó la inspectora Jefe Distrital.
Desafíos “Entre los desafíos y proyectos venideros, uno de los más importantes es la concreción de una oferta educativa superior estatal”, afirmó. “Las escuelas siguen siendo, a pesar de lo mucho que tenemos para mejorar, instituciones públicas con reconocimiento social y un potencial impresionante. Esto debe ser reconocido, como así también la tarea del docente, porque es un pilar básico de la sociedad con alto impacto en la cultura y en el desarrollo de los pueblos”, concluyó la inspectora Jefe Distrital, Lic. Mariana Rodríguez.
Salutación “Quiero saludar a CAMBIO 2000 en un nuevo aniversario, destacando la importante tarea de comunicación social que viene llevando a cabo, y agradecerle la posibilidad de dar a conocer muchas de las actividades educativas que se llevan a cabo en nuestro distrito” (Mariana Rodríguez - Inspectora Jefe Distrital de Adolfo Alsina)
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GABRIELA ACTIS
“Siempre fue política de este gobierno la educación, teniendo en cuenta las posibilidades locales y el desarrollo distrital” La directora de Cultura y Educación se refirió a los convenios con las universidades de Mar del Plata y del Sudoeste. Además, indicó que se están haciendo relevamientos para acreditar competencias laborales de empleados del municipio.
Gabriela Actis. Directora de Cultura y Educación de Adolfo Alsina. Para hablar de educación y trabajo, entrevistamos a la directora de Cultura y Educación del distrito, profesora Gabriela Actis, quien comentó las novedades en relación a convenios con la Universidad Provincial del Sudoeste (UPSO) y las gestiones por la Mesa de Educación y Trabajo que recientemente se realizó en Carhué, entre otras cuestiones. Actis destacó la relación del gobierno municipal con el ámbito educativo, manifestando que “por supuesto trabajamos a la par de la Dirección General de Escuelas para satisfacer las necesidades puntuales en el distrito, apoyando a los diferentes niveles e instituciones educativas”. La directora de Cultura y Educación resaltó que “siempre fue política de este gobierno, desde la anterior gestión, poner a andar la rueda de educación, teniendo en cuenta las posibilidades locales y el desarrollo distrital”. “A nivel gestión universitaria, que sí es un área municipal, por un lado mantenemos el convenio con la Universidad de Mar del Plata, a través del CREAP, y siguen abiertos los cursos y carreras a distancia, donde
algunas personas continúan sus estudios y otras los están finalizando”, dijo. “Por el otro lado -resaltó-, seguimos trabajando con la UPSO (Universidad Provincial del Sudoeste), con el dictado de carreras presenciales. La que está en su tercer año es Tecnicatura en Creación y Gestión de Pymes, donde los alumnos se encuentran en la parte final de la misma, y en el segundo cuatrimestre se elaborarán los proyectos finales”.
Además, añadió que “se entregaron desde UPSO los certificados de la Diplomatura en Asuntos Municipales y en el marco de los festejos por el Bicentenario de la Independencia se entregarán el día 14 de julio 18 diplomas de Gestión Administrativa”. Asimismo, dijo que “este año estaremos realizando una encuesta de cara a la propuesta de la próxima carrera presencial que se va a realizar a partir del 2017”. Puso de relieve que “esa
consulta de hará con varios aspectos, entre una investigación que se hace en los últimos años del secundario -con la demanda de los que terminan un bachillerato- y dentro de las posibilidades que tenemos desde la UPSO, de tener una oferta local, con la matrícula retenida que haya, es decir, quienes no hayan tenido posibilidad de insertarse en estos años y también con un relevamiento que se hace junto a la Secretaría de Producción, de acuerdo a las necesidades productivas del distrito. Con el relevamiento de toda esta información se evaluará la carrera a dictarse el año que viene”. Respecto a la Tecnicatura en Creación y Gestión de Pymes que se está dictando,
afirmó que “hay alumnos que se atreven a hacer algunos asesoramientos y otros que piensan en generar sus pymes. Se está trabajando en este ámbito porque cuando se hizo la consulta para su implementación, como turismo también trabaja a través de pymes, se optó por esta de gestión de pequeñas y medianas empresas, justamente porque da la posibilidad de que los emprendimientos se den en el área turística”. Finalmente se refirió a la Mesa de Educación y Trabajo. “Estamos trabajando junto con la gente de Dirección General de Cultura y Educación en la implementación de las mesas de educación y trabajo, dependientes del Consejo Provincial de Educación y Trabajo (COPRET).
Este año, en mayo, tuvimos la presencia del director provincial de Formación Profesional, Raúl Leiza, que nos acompañó en la Mesa de Educación y Trabajo, de la que participaron también nuevos actores y en la que se hicieron propuestas para implementar durante el año y para reconvertir algunos cursos. Fue durante este encuentro en que se empezó a hablar firmemente de Crédito Fiscal”. En ese orden, indicó que desde el Municipio se está abordando la “propuesta de la Agencia de Acreditación de Competencias Laborales, para lo cual elaboramos un diagnóstico e hicimos un relevamiento del personal municipal y seguiremos adelante en ese sentido”.