8.3. LAS DIRECTRICES DE LA LEY DE CALIDAD Y SUS REPERCUSIONES EN LOS MODELOS DE PROFESIONALIDAD' DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL Antonio Guerrero Serón Universidad Complutense de Madrid
La comunicación, que se presenta al tema general del Congreso: las reformas educativas en la España actual, expone unas reflexiones sociológicas acerca de las pretensiones de la Ley de la Calidad de la Educación propuesta por el gobierno del Partido Popular que, en medio de una hojarasca retórica multicultural (cultura del esfuerzo, de la evaluación, del estudio, etc.), no es sino un reforzarniento del código educativo agregado o de colección (C++E++). Así, se manifiesra en la nueva organiza-
ción del sistema educativo, en la jcrarquización del profesorado, en el reforzarniento de las evaluaciones con la aparición de tres reválidas a finales de cada etapa o nivel, entre otras modificaciones. Se trata de una reforma que, bajo la bandera de la calidad, refuerza la desigualdad del sistema educativo y que afecta de manera también desigual a los dos modelos de profesorado según du profesionalidad extendida o restringida.
l. LA LEY DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, UN CAMBIO DE MODELO EDUCATIVO
El Proyecto de Ley de Calidad de la Educación, que actualmente espera su tramitación en el Congreso de Jos Diputados, es la concreción legal de las ideas expresadas en el <<Documento de Bases))· con que el actual gobierno del Partido Popular planteó en su día la discusión inicial de su reforma educativa. A diferencia de las anteriores reformas educativas en nuestro país, las de 1970 y 1990, en las que un Libro Blanco analizaba el estado del sistema educativo que se quería cambiar, aportando datos, cifras, propuestas y alternativas sobre las que posicionarse los diferentes colectivos, partidos o sindicatos que tuviesen algo que ver y que decir al respecto, el PP salió del paso con un simple documento. En realidad, se trataba de un texto muy limitado que, en medio de una profusa y confusa hojarasca retórica, con continuas y reiteradas referencias a las culturas del esfuerzo y de la evaluación, echaba una bronca tremenda 2 a todo lo que representaba la reforma de la LOO SE, y proponía dotar de calidad -divina palabra que nadie osaría desdeñar-, a nuestro sistema educativo. Así, finalmente, sin
1 Una versión reducida de esta Comunicación se publica en el número .de Septiembre de «Cuadernos de Pedagogía)> 2 Los directores de institutos, en un comunicado publicado en la prensa nacional tildaron las propuestas contenidas en ese Documento de «oscurantismo absoluto" y de <<transmitir una visión catastrofista de la educación para justificar la reforma)),