TRENCACLOSQUES 30 ESCOLA GUILLERIES 2015
AJUNTAMENT SANT HILARI SACALM
La Hispano TRANSPORTS EN AUTOCAR
www.hispanohilarienca.com
TRENCACLOSQUES 30 Edita: Escola Guilleries Volem agrair a totes les persones i entitats que al llarg d’aquests anys han col·laborat amb el seu treball Núm. i amb els seus diners en l’edició d’aquesta revista. Gràcies
TRENCACLOSQUES Sumari: SUMARI:
PORTADES FINALISTES ........................................... 4 EDITORIAL .................................................................. 5
6-9 P3 ................................................................................. P4 ................................................................................. 10-12
13-15 P5 ................................................................................. 16-17 AMPA ........................................................................... 18-31 PRIMER ........................................................................ 32-45 SEGON ......................................................................... 46-47 TERCER ........................................................................ 48-57 QUART .......................................................................... 58-62 CINQUÈ ......................................................................... 63-73 SISÈ ............................................................................... 74-75 ANGLÈS ........................................................................ 76-78 MÚSICA ......................................................................... 79-80 EDUCACIÓ FÍSICA ....................................................... 81 EDUCACIÓ ESPECIAL ................................................. 82-84 SEP ................................................................................ 85-89 PROMOCIÓ ALUMNES DE 6è ...................................... 90-96 PUBLICITAT ...................................................................
La portada és de l’Eduard Puigderrajols de 6è de Primària
Trencaclosques
3
PORTADES FINALISTES Irina Canaleta
Maria Aguilera
4
Trencaclosques
EDITORIAL Nens, nenes, pares, mares, mestres i famílies de l’escola. Sóc en TRENCACLOSQUES i ja torno a ser aquí! Enguany m’he modernitzat i us faig arribar la revista en un format diferent. Aquest curs, i com a prova pilot, he fet un disseny nou, digital. La introducció de les noves tecnologies al món actual i el meu compromís amb l’escola verda em fa reflexionar sobre les avantatges i l’estalvi energètic i de paper que aquest format comporta. Per exemple, heu vist que aquest any la revista és a tot color? A que és més alegre? Això només es pot fer possible amb aquest format nou, gràcies a l’estalvi de tinta que suposa veure’l per pantalla. Us heu fixat que hi ha molts més articles? Com que no tenim limitacions d’espai, cada grup ha pogut ensenyar de forma més àmplia el treball realitzat amb els alumnes. Ja no haureu de patir pel nombre de còpies. Ara n’hi ha prou amb que envieu l’enllaç de la revista als vostres familiars i amics. S’ha acabat allò de fer tantes i tantes fotocòpies! I quan veus una revista a tot color, extensa i amb un munt d’articles, és una experiència molt més emocionant. I és que el fil conductor d’aquest curs, han estat les emocions. M’he passat tot el curs treballant la felicitat, la tristor i l’alegria, la por, la vergonya, l’amor, l’esperança, la ira... Totes amb les seves coses bones i no tan bones, però igual d’importants. Només de pensar que esteu a punt de fullejar digitalment la nova revista, el cor em va a cent per hora. Espero i desitjo que aquesta experiència sigui per vosaltres tan emocionant com per a mi ha estat aquest curs.
Tres, dos, un... ENDAVANT!
El Drac Trencaclosques
Trencaclosques
5
P3 HOLA!!!SOM ELS NENS I NENES DE P3 DE LA CLASSE DELS RATOLINS… CURS 2014/15
1, 2, 3
SABEU QUÈ… A L’ESCOLA GUILLERIES APRENDREM MOLTES COSES…
APRENDREM A… JUGAR, COMPARTIR, ESTIMAR, TREBALLAR, EXPERIMENTAR, DESCOBRIR, ESCRIURE, PENSAR, ACTUAR, DECIDIR, I….MOLTES COSES MÉS!
AQUESTS SOM NOSALTRES: MARTINA, PAU, CLAUDIA, ÈRIC P., MONAIM, NIL, ANIOL, SARA, SAAD.
6
Trencaclosques
P3
FER PSICO I ANAR A MÚSICA ÉS MOLT DIVERTIT…
ENS AGRADEN MOLT ELS DIFERENTS ESPAIS DE L’ESCOLA…
JO JA TINC 4 ANYS…
AQUESTS SOM NOSALTRES: ÈRIC B., AYMAN, WASSIM, ONA, MOHAMED, CELYA, ROGER, NOA, DAOUDA, ORIOL.
Trencaclosques
7
P3
AL SORRAL DEL PATI M’HO PASSO MOLT BÉ!
EM PASSARIA HORES I HORES DIBUIXANT…
HOLA!!!SOM ELS NENS I NENES DE P3 DE LA CLASSE DELS ESQUIROLS… CURS 2014/15
AQUESTS SOM NOSALTRES: ONA, EMILI, ARAN, ISONA, ABDELWAJID, JAN, OTGER, NASSER, XÈNIA.
8
Trencaclosques
P3 EL COLOR ROSA ÉS EL MEU PREFERIT!
ELS CONTES QUE ENS EXPLIQUEN SÓN MÀGICS!
HE FET NOUS AMICS I AMIGUES!!!
JA VEUREU COM US AGRADARÀ MOLT AQUESTA ESCOLA… AQUESTS SOM NOSALTRES: ADRIÀ, BLANCA, YASMIN, DENG DENG, ALBERT, ABEL, BERNAT, ABDESSAMAD, RAID, CARLA.
Trencaclosques
9
P4
10
Trencaclosques
P4
Trencaclosques
11
P4 DIBUIXOS DELS BARRUFETS FETS PELS NENS I NENES DE P4-B
12
Trencaclosques
P5 AUTORS A LES AULES: MERCÈ ESCARDÓ I BAS El passat 5 de març ens va visitar la Mercè Escardó. Els nens i nenes de p5 us ho expliquem a continuació.
Trencaclosques
13
P5
14
Trencaclosques
P5
MOLTES GRÀCIES MERCÈ!!!!!
Trencaclosques
15
AMPA Hola a tots. Ja estem al final: un nou curs acaba i ens porta al merescut i sempre esperat descans de l’estiu. Més que mai cal parlar de la feina que realitzen els pares i mares per mitjà de la seva representació a l’AMPA. I és que la feina d’aquestes persones (pares i mares) que en algun moment, desinteressadament i voluntària, han participat en dur a terme aquest treball de representació és en moltes ocasions desconeguda. Gestions, tràmits, informacions al col·lectiu de pares, aportacions a l’escola, ja siguin econòmiques o en forma d’hores de feina, preparació d’accions coordinades amb els professors i la direcció, cobertura de les tardes amb activitats de reforç o de lleure, preparació de festes i col·laboració en actes de celebració a i amb la mateixa escola, activitats durant l’estiu,.... Feina aquesta que només es pot realitzar des de la vivència que participar activament en l’educació dels fills és important i gratificant a l’hora. I diem que ara més que mai hem de reconèixer aquesta tasca perquè les pressions polítiques i econòmiques fan perillar aquest treball o, si més no, afegeixen un alt grau de dificultat al desenvolupament d’aquest tipus d’activitats. S’han aprovat lleis que intenten desintegrar el teixit associatiu que altruistament s’ha anat construint poc a poc en els nostres pobles i ciutats. De retruc, també les entitats que treballen en el camp de l’educació i el lleure es veuen afectades i les persones que formem part d’aquestes entitats mirem amb preocupació el que vindrà. Per això, ara més que mai, cal el suport i la unitat de tots els pares i mares de l’escola per tirar endavant. Per damunt d’aquests i altres entrebancs que puguin venir, cal creure que la participació en l’espai educatiu dels nostres fills i filles és quelcom d’imprescindible que ajuda al desenvolupament d’una societat més lliure, conscient i preparada. Ens retrobarem el proper curs per seguir treballant, però de moment, bon estiu a tothom!
16
Trencaclosques
AMPA
Trencaclosques
17
PRIMER
Els nens i nenes de primer hem elaborat un conte per Sant Jordi relacionat amb la nostra emoció: LA POR. Hem pensat quins personatges podrien sortir. On passaria la nostra història
i com ho podríem
dibuixar per tal d’explicar_ho millor i que ens quedés un conte ben bonic. Entre tots ho hem fet tot! us agradi.
I el resultat esperem que Eriçons i Talps.
18
Trencaclosques
PRIMER
Trencaclosques
19
PRIMER
20
Trencaclosques
PRIMER
Trencaclosques
21
PRIMER
22
Trencaclosques
PRIMER
Trencaclosques
23
PRIMER
24
Trencaclosques
PRIMER
Trencaclosques
25
PRIMER
26
Trencaclosques
PRIMER
Trencaclosques
27
PRIMER
28
Trencaclosques
PRIMER
Trencaclosques
29
PRIMER
30
Trencaclosques
PRIMER
Trencaclosques
31
SEGON
32
Trencaclosques
SEGON
Trencaclosques
33
SEGON
34
Trencaclosques
SEGON
Trencaclosques
35
SEGON
36
Trencaclosques
SEGON
Trencaclosques
37
SEGON
38
Trencaclosques
SEGON
Trencaclosques
39
SEGON
40
Trencaclosques
SEGON
Trencaclosques
41
SEGON
42
Trencaclosques
SEGON
Trencaclosques
43
SEGON
44
Trencaclosques
SEGON
Trencaclosques
45
TERCER Els nens i nenes de tercer hem treballat l’emoció del Amor fent unes auques per Sant Jordi. AUCA 3rA: AMOR ENTRE DRACS
Fa molt de temps
Hi havia un drac molt intel·ligent
Va conèixer una dragona bonica
quan els peixos tenien dents.
però no espantava a la gent.
que no li feia cas ni mica.
La fulla de trèvol li agradava
El drac per poder-la conquistar,
Vola, vola que volaràs,
i la dragona les col·leccionava.
un trèvol preciòs ha de trobar.
al final segur que el trobaràs.
Quan per fi l’ha trobat, a la dragona li ha portat i tots dos s’han ben enamorat.
46
Trencaclosques
TERCER Durant el curs hem treballat diferents textos per treballar l’amor: les auques es van treballar per parelles i s’han seleccionat una de cada classe.
AUCA 3rB: EL MÓN I L’AMOR
Una noia i un noi van xocar
Els patins de la noia es van trencar
i en un instant es van enamorar.
i el noi amb una rosa es va disculpar
En el parc la noia és molt divertida
En el restaurant on van anar cada plat
ja que juga i riu cada dia.
portava una mica de gelat.
Al cap d’uns dies es van casar i sempre més es van estimar.
Trencaclosques
47
QUART
El dijous 6 de maig els alumnes de 4t ens vàrem reunir amb l’ alcalde del nostre poble , el Sr. Albert Santaugini , perquè el Comitè Ambiental de l’ escola ens va demanar, dins el Pla d’ Escola Verda , que li féssim la petició d’un “Camí segur per anar a l’ escola”. Li vàrem explicar diferents aspectes de la nostra escola i a l’ acabar la trobada li vàrem lliurar un petit escrit per justificar aquesta necessitat : La nostra escola es troba envoltada de natura i bosc i d’aquí en va néixer la necessitat de conèixer aquest entorn, principalment, per aprendre a estimar-lo i a conservar-lo. És per això, que aquesta necessitat es va convertir en un dels objectius prioritaris, entre d’altres, a l’hora d’entrar a formar part del programa d’Escoles Verdes, convertint-se en part del nostre currículum. L’ any 1997
vàrem formar part d’ un programa pilot engegat pel Departament de Medi Ambient de la
Generalitat de Catalunya , per la qual cosa podem dir que som una escola pionera . Arrel d’ aquesta experiència i amb el reconeixement i valoració dels resultats se’ns va concedir formar part d’ aquest grup d’ escoles distingides com Escola Verda i se’ns va lliurar aquest distintiu per part del Conseller Felip Puig ,sent en aquells moments alcalde el Sr. Robert Fauria i sota la direcció de la Rosa Grabalosa .
48
Trencaclosques
QUART
Tria d’algunes de les actuacions que fem: - Recollida selectiva de residus -
Reciclatge de paper
-
Embolcalls d’ esmorzar sostenibles
-
Esmorzars saludables
-
Els dimarts mengem fruita
-
Estalvi de llum , d’ aigua i calefacció
-
Hort i gallines
-
Animal i arbre amic de les aules
-
Els divendres anem a peu
Què volem ara ? Un camí segur per anar a l’escola! Antecedents del projecte. El Comitè Ambiental va proposar fa un temps venir a peu a l’escola: El curs 2011-12. Un dia al trimestre El curs 2012-13. Últim divendres de cada mes El curs 2013-14. Últim dia de la setmana. El curs 2014-15. Últim dia a la setmana. I el curs 2015-16. Tindrem un camí segur?
Trencaclosques
49
QUART AVANTATGES DE TENIR UN CAMÍ SEGUR
COM VOLEM QUE SIGUI
Menys contaminació
Punts de trobada a diferents llocs
Seguretat viària
Senyalitzar els punts de trobada i instal·lar-hi un rellotge
Autonomia dels nens
Senyalitzar el camí (guilles , formiguetes, petjades,...) amb rètols o senyals
Menys trànsit
Tanques per tallar algun tram del carrer de la nostra escola. (Entrades a l’escola)
Estalvi de combustible
Més aparcaments per patinets i bicis a l’ escola
Hàbit saludable
Convidar a la resta d’escoles a usar aquest camí
Ser més sociable i establir noves relacions
Demanar ” botigues amigues” que ens puguin ajudar en cas d’ urgència
Conèixer més el meu poble
Curs d’ Educació viària per a nens
La gent del poble ens coneix i ens saluda Els pares estan tranquils perquè els seus fills van per un camí segur
Un cop acabada la nostra explicació el Sr. Alcalde es va comprometre , si surt reelegit , a fer-lo realitat . També va demanar que el nostre Comitè Ambiental presentés una proposta del camí segur més òptim per als nens i nenes de la nostra escola
50
Trencaclosques
QUART
Estava en silenci amb la mirada fixa cap a ell . Tenia els punys tancats fent força i disposats a tornar-s’hi . Els braços els tenia corbats i se li veien les venes . Caminava lentament però amb força a cada pas . Tenia sang entre els ulls , la musculatura tensa i les celles arquejades . Estava enfurismat , si li deien alguna cosa cridava i marxava. Tenia la boca tancada fent força . La respiració era forta , els seus pulmons estaven plens d’ aire gairebé a punt per explotar mentre el treia entre les dents . El cor estava bategant molt ràpid . Només pensava en tornar-s’hi . S’ enfadava amb tothom que es posava al seu davant. Al cap d’una estona es va tranquil·litzar, va parlar amb la gent i tot es va arreglar.
Al cap d’una estona es va tranquil·litzar, va parlar amb la gent i tot es va arreglar.
Era a la pista del pati de l’ escola. Li sortien les venes del cap, les celles ajuntades i els ulls en blanc , la boca tancada amb tota la força del mon, el cap mirava al terra. Els braços col·locats de manera que estigués preparat per picar i els punys tancats acumulant molta força .Les cames pressionades avançaven a poc a poc. Respirava molt lentament , el cor li bategava pausadament . Tenia molts mals pensaments. I no va ser fins al cap d’uns dies que no va aconseguir calmar-se.
Trencaclosques
51
QUART Fa poc em vaig barallar amb el meu germà, vaig notar una cosa diferent en mi , vaig pensar que possiblement era fúria . Em venia de gust trencar coses. Aleshores se’m va posar la cara vermella ,el cor em bategava amb molta rapidesa, la meva musculatura estava molt més tensa que mai i els meus punys estaven tancats amb tanta força que tenia la sensació que els dits se’m trencarien en mil bocins. Els meus ulls ferotges tenien una mirada fixa i s’hi dibuixaven rius de sang. De sobte vaig anar a les golfes ,estaven desendreçades i fosques com la nit, allà vaig fer un crit i vaig començar a trencar tot allò que trobava pel mig. Quan ja havia trencat molts objectes em vaig sentir més tranquil, però encara sentia l’ enrabiada dins meu. Al cap de d’ una estona, la meva mare em va cridar perquè era hora de sopar , vaig baixar ja més tranquil i vaig demanar disculpes al meu germà . Lentament la fúria va anar marxant i a casa l’ hora de sopar va ser tranquil·la , com gairebé sempre.
Era fosc, no es veia el sol, queia una pluja molt forta. Passejant pel carrer em vaig trobar amb el meu millor amic . Els seus cabells estaven despentinats, tenia la cara molt vermella ,les celles arquejades, els ulls plens de sang i la mirada fixa. La boca estava tancada amb molta força perquè estava molt enrabiat .No era capaç de controlar la musculatura dels braços i tenia els punys tancats amb molta potència . El cor li bategava amb molta força, el seu cervell pensava en coses dolentes i la seva respiració era molt forta .Caminava molt lentament i seriosament. Em va explicar tot que li havia passat i molt a poc a poc es va tranquil·litzar.
52
Trencaclosques
QUART
Era un dia fosc , tot ple de núvols. Ell estava a la habitació amb la persiana baixada i el llum apagat. Estava dret amb la mirada fixa , la cara vermella de la ràbia que tenia dintre, les celles juntes i arquejades. Ell estava mirant cap a vall amb uns ulls ferotges i la boca tancada amb una força extraordinària . Els braços i les cames li tremolaven per la ràbia del seu cos. La respiració era profunda, el cor li bategava molt, només pensava en venjar-se d’ ell. Va sentir un soroll a la porta de la seva habitació era el seu amic demanant-li perdó. Ell el va perdonar i des d’ aquell moment va tornar a somriure.
Fa tres dies vaig tenir un atac. Tenia la cara vermella, els ulls amb una mirada fixa i ferotge i les celles arquejades cap avall. La boca i els punys estaven tancats amb força. Respirava nerviosament , el cor em bategava ràpidament. Només pensava en picar, trencar.... i finalment vaig clavar un cop de puny a la paret. Vaig sortir al carrer i vaig trobar un amic meu. Ell em va preguntar que em passava i li vaig poder explicar. Quan vaig acabar estava més tranquil i vaig tornar a casa.
Trencaclosques
53
QUART
En una casa molt fosca amb les persianes baixades i els llums apagats, un nen tenia tanta ira que tenia ganes de trencar la casa sencera. Tenia els ulls vermells, la boca estava tancada amb tanta força que semblava que no la podia obrir. Les mans tancades amb molta força i la cara vermella. Els braços molt tibats, les cames estirades i els peus molt enganxats al terra. Per dins se sentia molt enfadat, infeliç i també sentia ganes de venjar-se . El seu cor li bategava molt ràpidament i respirava molt accelerat. Va aconseguir calmar-se , va triar anar a la piscina i quan va entrar a l’aigua es va calmar molt a poc a poc .
Era un dia de pluja, no hi havia ningú al carrer i tot estava molt fosc. L’Albert estava treballant i estava enfurismat. Tenia moltes ganes de marxar cap a casa.. La cara era vermella de la ràbia que sentia , semblava un dimoni amb les celles arquejades i una mirada fixa i ferotge . Tenia els ulls semblant a un goril·la enfurismat i la boca tancada amb tanta força que les dents li tremolaven. La respiració era molt forta amb sospirs curts i la musculatura tan tensa que tot el cos el sacsejava per dins. Els seus punys tancats amb tanta energia que podia trencar el que volgués. L’endemà va aconseguir tornar a la calma prenent cafè,sospirant molt lentament i parlant amb la persona que li havia fet tant mal. El cos li va tornar a la realitat i mica en mica la cara i el cos li van anar canviant.
54
Trencaclosques
QUART
Era un dia trist per ell. El noi només pensava en trencar coses i treure l’ ira que tenia dins del cos. Va començar a fer voltes pensant en violència, fúria ,venjança ...i després va fer un crit tan terrorífic que va espantar tots els ocells, Se sentia enrabiat , notava que la seva respiració anava a alta velocitat ,els seus ulls s’omplien de tinta vermella i sortien de les seves òrbites. Les celles estaven molt arquejades, tenia la boca plena de paraules que no tenia intenció de dir ,eren massa disbarats acumulats .Tenia els punys premuts amb molta força i tenia ganes de trencar alguna cosa. Volia treure l’ ira que feia tanta estona que el removia per dins. Va arribar la nit i ja no podia mes, estava cansadíssim!!! Va estar uns minuts quiet i...
al final , poc a poc , va trobar la calma .
En un bosc fosc i tenebrós dos enemics es van trobar. Tots dos es miraven fixament ,amb les celles juntes i arquejades i els punys tancats fent força i amb ganes de barallar-se . Les cames els hi tremolaven per l’ansietat de picar – se. La ràbia els estava superant. El cor batejava ràpidament , la respiració era forta. Era com si el cor els sortís de la boca. Els bíceps ja no li podien sortir més dels braços ni de les cames. Poc a poc es van anar tranquil·litzant , les cames ja ni les notaven ,les celles es van separar , els punys els van obrir i es van calmar.
Trencaclosques
55
QUART Aquella nit de lluna plena ell tenia molta ira acumulada. La cara vermella , les celles arquejades i una mirada forta i ferotge com un tigre. Tancava la boca amb molta força i la respiració li anava molt ràpida, tan ràpida que fins i tot la gent sentia la seva respiració. Tenia una musculatura molt tensa i els punys tancats amb molta força perquè tenia ganes de trencar qualsevol cosa. Les cames i els braços tensos com un pal. Per tranquil·litzar-se va agafar un coixí i el va picar molt fort i poc a poc es va anar tranquil·litzant i la ira va desaparèixer.
Un dia al matí, ella estava a la seva habitació, asseguda al terra , amb els ulls ferotges i vermells com la sang i la mirada fixa i perduda . La boca tancada amb força perquè no volia dir res de la ràbia que tenia. Les celles arquejades que gairebé les ajuntava. Les mans les tenia premudes amb força.
La respiració era forta amb
sospirs curts. Tot i els sorolls estranys dels veïns estava tan enrabiada i tan enfadada que sentia bategar molt fort el seu cor. Tenia un mal de panxa terrible , no ho podia aguantar. Volia trencar tot el que se li passés pel cap però va preferir donar cops al coixí. Va comptar fins a deu, es va tranquil·litzar una mica, va tornar a comptar fins a deu i la ira que li quedava a dintre poc a poc va anar desapareixent.
56
Trencaclosques
QUART Era de nit , el dia havia estat ennuvolat , ara tronava i llampegava. Estava tens i semblava una estàtua, no se li movia ni un múscul. Tenia els ulls sortits i molt vermells amb una mirada fixa i ferotge. Les celles estaven arquejades , juntes i mirant cap avall amb molta energia. Tancava la boca amb moltíssima força .La seva respiració era ràpida , forta i se sentia esgotadíssim , ja no li quedava energia. Tenia els punys tancats amb fúria i preparats per trencar alguna cosa. El seu cor bategava amb molta intensitat semblava que havia d’explotar. Les venes se li dibuixaven al front .De cop es va esverar encara més i va donar un cop de puny contra el gerro de flors i es va partir en mil bocins. Finalment va decidir sortir i anar a donar una volta pel parc on va trobar un del seus amics , amb qui va estar fins l’hora de sopar. Quan va arribar a casa ja s’havia calmat i no estava gens nerviós. La conversa amb el seu amic l’ havia ajudat a tornar a la normalitat.
Era un dia molt fosc ,a l’habitació més fosca de la casa, em sentia irritat , estava immòbil i tens . Tenia els ulls en blanc , les venes del cos vermelles i els punys premuts amb tota la meva força. Tenia ràbia i ganes de trencar tot el que veia , ho odiava tot i no parlava amb ningú. Sentia la meva respiració , era un so potent i el cor bategava amb energia. La resta del cos em tremolava amb força. Intentava calmar-me però la veritat és que no podia. Ho provava tot : picava coixins, donava voltes esverat, donava cops a la porta... Ho vaig aconseguir superar l’endemà amb un gran esforç i fent meditació.
Trencaclosques
57
CINQUÈ PROJECTE EURONET 50/50 MAX
El projecte Euronet 50/50 max és una iniciativa europea que pretén reduir el consum d’energia a les escoles amb dos objectius: preservar els recursos que ens dóna la natura i, també, estalviar diners. Per això, les nenes i els nens de cinquè hem pensat quines accions podem fer des de l’escola per estalviar energia i hem fet uns cartells amb consells que hem penjat per tota l’escola.
Cal que tanqueu les portes quan aneu al pati o a casa perquè no s’escapi l’escalfor que hi ha a dins les aules.
Quan veniu del pati i teniu calor, el primer que heu de fer és apagar els radiadors perquè així estalviareu energia. Si encara teniu calor, traieu-vos els jerseis, a continuació, obriu la porta i així entrarà una mica d’aire. Com a última opció, obriu les finestres i ja veureu com estareu més fresquets!
Quan acabeu de treballar amb els ordinadors, tanqueu-los, ja que així no gastareu energia sense raó. Penseu a tancar les pantalles perquè si les deixeu en stand by també gasten!
58
Trencaclosques
CINQUÈ
Vigileu no malgastar aigua, l’aigua no és per jugar, només obriu les aixetes quan sigui necessari.
Quan necessiteu obrir els llums, primer obriu la filera que està més allunyada de la finestra i així estalviareu energia i aprofitareu la llum del sol.
Trencaclosques
59
CINQUÈ
EL RAP D’EURONET 50/50 MAX Euronet t’ajudarà a no gastar tants diners. Si no tens llum, puja les persianes. Si tens calor, apaga el radiador. Aigua gastes sense sentit i el rius s’acaben. Els gomets t’ajudaran a no gastar tanta llum. No deixis els ordinadors en stand by i no gastaràs. Aquest rap t’ajudarà a no gastar tants diners.
60
Trencaclosques
CINQUÈ JORNADA ESPORTIVA A SANTA COLOMA DE FARNERS 635 nens i nenes de 5è de diferents escoles de la Selva vam practicar diverses activitats esportives en més de 20 espais de la capital de la comarca.
El divendres 10 d’abril del 2015 la classe de 5è de l’escola Guilleries vam anar a la Jornada Esportiva que va tenir lloc al Parc de Sant Salvador i altres espais esportius del voltant com la Nòria, els Saioners i la piscina. A dos quarts de deu vam arribar al punt de trobada del Parc de Sant Salvador, juntament amb les altres escoles, allà vam deixar les motxilles en un “big bag” i ens vam distribuir en grups segons les activitats que havíem escollit cadascú. Seguidament, els mestres ens van acompanyar al lloc on havíem de fer les activitats, que podien ser: futbol, rítmica, circ, jocs de bàsquet, escalada, ping-pong, voleibol, esgrima, caminada al Castell, criquet, orientació, piscina, tenis o hoquei.
En acabar les activitats de primera hora, ens van donar pa amb xocolata i aigua per esmorzar i vam agafar forces per continuar fent esport. Després vam practicar la segona franja d’activitats entre les que hi havia judo, ping-pong, voleibol, handbol, rugby, bàdminton, ioga, futbol , jocs tradicionals catalans, llançament de javelina, cros o cursa d’orientació.
Trencaclosques
61
CINQUÈ Més tard, vam anar al Parc de Sant Salvador a dinar i vam aprofitar per jugar una estona amb els nens i les nenes d’altres escoles que havíem conegut al llarg del matí.
A la tarda... a moure l’ esquelet!!! La Susana, la monitora de hip-hop, ens va ensenyar una coreografia per ballar la cançó Uptown Funk de Bruno Mars. Al principi ens va costar una mica, però, al final, vam agafar el ritme.
En acabar el dia, totes les classes de 5è vam agafar l’autocar cap a casa per descansar i recuperar forces. A tots ens va agradar molt la Jornada Esportiva perquè vam gaudir d’un dia molt especial, vam fer nous amics, vam practicar molts esports i, sobretot, ens ho vam passar molt bé!!!
Una setmana després, a l’escola, vam fer un Movie Maker en petits grups per recordar aquell moment tant especial. Si voleu els podeu veure al bloc de la nostra escola, esperem que us agradin molt!!!
62
Trencaclosques
SISÈ EL CAMÍ DE CADA DIA A L’ESCOLA Escollir com ens volem desplaçar és un acte de responsabilitat i prioritzar un mitjà per moure’ns per davant d’un altre significa decidir sobre com volem viure al nostre poble.
Aquest curs tots els divendres a l’escola sense cotxe... Estem arribant al final del curs 2014-2015 i des d’aquestes pàgines us volem felicitar. Setmana rera setmana hem recordat el nostre repte dels divendres i hem recollit el nombre d’alumnes que han vingut a l’escola sense utilitzar el cotxe. El Comitè Ambiental ha pensat diferents estratègies per engrescar els nens i nenes: una pancarta, uns llaços per adornar els arbres de Nadal, unes pinces d’estendre la roba,...i ara tenim fins i tot unes armilles reflectants que ha enviat el DE!! El punt de trobada ha estat la Plaça Moragues. A tres quarts de nou i a tres quarts de tres iniciàvem l’anada a l’escola. Pel camí s’hi anava afegint la gent que venia d’altres punts del poble. En arribar a l’escola penjàvem l’agulla en un cordill i d’aquesta manera el Comitè Ambiental podia comptar exactament el nombre d’alumnes que havien vingut a peu. Tot seguit un encarregat feia els càlculs i dibuixava en un gràfic de sectors les dades d’aquella jornada. Podem afirmar que aproximadament un 45% de l’alumnat ha vingut a peu tots els divendres!! I ara ens queda presentar una proposta de camí segur als nostres representants de l’Ajuntament que valoraran i ...faran realitat!!
5 RAONS PER NO AGAFAR EL COTXE!!
MENYS EMBUSSOS MENYS CONTAMINACIÓ MENYS SOROLL MÉS ESPORT MÉS AUTONOMIA I CONSCIÈNCIA DEL PERILL
Trencaclosques
63
SISÈ Castell de Mas Carbó: 'domus de la Rovira' Municipi: Sant Hilari Sacalm. Tipus: Domus: casal fortificat o casa forta on hi residia temporalment una familia noble. Cronologia: segle XII-XV. Amb el nom popular de Castell de Mas Carbó es coneixen les restes de la casa forta medieval de la domus de la Rovira, al municipi de Sant Hilari Sacalm (Selva), documentada des del 1252, que fou domini dels Gurb i els Sarriera. A partir del segle XIII, aquesta fortalesa va substituir el castell de Solterra com a centre jurisdiccional del terme, i el seus senyors, primer els Vilademany i després els Gurb, hi residiren fins al segle XV, en què fou abandonada en favor d'una nova casa al nucli urbà (can Rovira). Es troba en un extrem del pla de les Arenes, prop del mas Carbó. En resten notables ruïnes, excavades del 1924 al 1926. Les restes foren excavades sota la direcció de l’arquitecte J.M.Pericas, i es va poder documentar una construcció quadrangular allargada envoltada d'un fossat. Tot i que coberta de vegetació, es poden apreciar diverses cambres interiors i alguns murs espitllerats.
64
Trencaclosques
SISÈ Itinerari: Vàrem sortir de l’escola, abans d’arribar a la font d’en Gurb vàrem agafat un caminet situat a l’esquerra del camí. Allà vam anar a petar a una carretera, i un cop allà vam prendre un marge amb la pendent molt dreta. Un cop a dalt, vam agafar un camí indicat cap al castell de Mascarbó. Per arribar al cim, vam haver de pujar per un marge ple de pedres i neu de la nevada de la setmana anterior. Per tornar, hi vam anar pel “canó”. Què ens vam trobar : Vam trobar runes amb molts d’arbres i plantes a dintre, branques i pedres que cobrien tot el terra. Ens pensàvem que seria un castell normal i corrent. Però no ho era, tot plegat ens vam trobar trossos de parets i la senyal d’algunes de les habitacions. Cabanes! Després d’esmorzar els mestres ens van proposar un concurs per saber quin grup feia la millor cabana. Cada grup va començar a fer-la. Fèiem servir pedres, pals, troncs, pinassa, herbes aromàtiques, tovalloles i fins i tot alguns van aprofitar un tros del castell. Al final els vam oferir un petit esmorzar als mestres. Quan es va acabar el temps, el jurat va passar cabana per cabana a veure com eren. Els van agradar totes. Després de dinar vam recollir i marxar. Pel camí, ens vam aturar i ens van donar tots els premis. Ens van “enganyar” i només ens van fer una gran abraçada i un petó. Era la primera vegada que abraçàvem en David Tordera! Els mestres van acabar decidint que la millor cabana era la cabana invisible dels mestres! Edat mitjana : En aquell moment el castell de Mascarbó era la casa més important, on hi vivien en Bernat i la Blanca, que ara són els gegants de Sant Hilari Sacalm. La gent del poble quan necessitava ajuda, pagar impostos, etc. La raó de fer aquesta excursió va ser perquè ara estem estudiant l’Edat Mitjana, que té a veure amb els castells. I ara farem una sortida al castell de Montsoriu (Arbúcies) per tenir més informació. Jabir, Iuna, Chaimae, Imane, Ivet, Nídia, Pau, Lídia. 6è A
Trencaclosques
65
SISÈ ENQUESTA Compartim les tasques domèstiques a casa? El comité ambiental d’alumnes va preparar una enquesta que va pasar a tot l’alumnat de cicle mitjà i superior. Varem seleccionar 7 aspectes que creiem que haurien de ser responsabilitat dels nens i nenes a casa. No tenim la resposta del 100% dels enquestats però a partir de les dades que tenim hem fet el buidatge, una anàlisi i hem elaborat uns gràfics i unes conclusions que tot seguit trobareu. BUIDAR LA BOSSA D’ESPORT EN TORNAR DE LA PISCINA
Ei!! A veure si us poseu les piles…encara hi ha molta gent que no buida la bossa en tornar de la piscina… ELS DIMARTS, PREPARAR-SE L’ESMORZAR DE FRUITA
Ui, ui…molt poquests us atreviu a preparar-vos l’esmorzar!! AJUDAR EN LA SELECCIÓ I CLASSIFICACIÓ DE LES DEIXALLES AL DESPARAR LA TAULA
Això no pot ser!! Ho podeu fer!!
66
Trencaclosques
SISÈ COL·LABORAR EN LLENÇAR LES DEIXALLES ALS CONTENIDORS CORRESPONENTS
El futur del planeta és a les vostres mans !! Aquestes petites accions poden canviar el món !! REUTILITZAR ELS FULLS PER LES DUES CARES
I tant!! Aquest bon hàbit ja pertany a la majoria!! TENIR CURA DELS MATERIALS ESCOLARS PERQUÈ DURIN TOT EL CURS
Ei!! no s’hi val!! Començar amb tot l’estoig equipat i al cap d’un mes ja ens falti la goma, el llapis… TENIR CURA DELS LLIBRES DE REUTILITZACIÓ
Sou uns cracks !!! Us ho heu pres seriosament!!
Trencaclosques
67
SISÈ I adreçat als pares i mares… En uns temps en que preparem molt als nens i nenes: escola, idiomes, esports, extraescolars varis, música,…. la col·laboració en les tasques domèstiques sovint queda en segon pla per a ells, i cau tot el seu pes sobre la mare i el pare: parar i desparar taula, recollir la roba, estendrela, posar rentadores, netejar les sabates, omplir i buidar el rentaplats, cuinar, fer els llits, passar l’escombra o fregar, treure la pols, fer la neteja, preparar els esmorzars i berenars, preparar bosses de piscina, d’esports, maletes de l’escola, deures, .. Us adjuntem un article aparegut a La Vanguardia, on reflexiona sobre aquest tema i tot recordant una de les frases d’Oscar Wilde: “Amb la millor de les nostres intencions podem aconseguir el pitjor dels resultats”. En el departamento de Antropología de la universidad californiana de UCLA, Elinor Ochs y Carolina Izquierdo también han reflexionado sobre cómo, en las diferentes culturas, se educa a los hijos a asumir responsabilidades. Para estas dos antropólogas, que los niños ayuden en casa de forma rutinaria y aprendan a cuidar de sí mismos son habilidades fundamentales para su desarrollo. Este interés las ha llevado a realizar diferentes estudios de campo sobre el tema. Ochs lideró uno en Los Ángeles, donde se hizo un seguimiento a una treintena de familias de clase media, analizando sus rutinas domésticas. Por su parte, Izquierdo se concentró en el modo de vida de una tribu del Amazonas peruano, los matsigenka. El estudio de Los Ángeles, describe situaciones en las que madres estresadas despiertan a sus hijos de 11, 12 y 15 años, preguntándoles (mientras les apremian para ir a la escuela) qué bocadillos quieren que les prepare para su almuerzo. Las madres de Los Ángeles son las responsables de la cocina, ponen la mesa, sirven el desayuno y les recuerdan a sus hijos que se laven los dientes, se peinen... En algún momento, intentan que algún hijo les ayude a sacar la basura o asista en alguna tarea, pero normalmente acaban haciéndolas ellas. “Los padres, especialmente las madres, llevan a cabo el trabajo del hogar con mínima o muy poca ayuda por parte de sus hijos”, describe el estudio, que también destaca que a la mayoría les cuesta más esfuerzo lograr que les ayuden que hacer ellos mismos lo demandado. También se observó que los progenitores “no iniciaban de forma sistemática a sus hijos en las tareas domésticas ni tampoco las delegaban en ellos de forma rutinaria”. Los antropólogos observan la transformación de la figura de autoridad paterna en la de “un mayordomo para el niño”. Un ejemplo: una niña de 8 años, al sentarse en la mesa y ver que han olvidado ponerle el tenedor, pregunta a sus padres, levemente indignada: ‘¿Cómo se supone que voy a comer?’. Pese a que la hija sabe perfectamente dónde se guardan los cubiertos, el padre se levanta y le da el cubierto. De entre las 30 familias observadas, ningún niño asumió responsabilidades en la casa sin que se lo tuvieran que pedir”, dice el estudio. Las peticiones también se formulaban como sugerencias tipo: ‘¿Sabes que podrías hacer? Podrías lavarte el pelo mientras te bañas. ¿Lo quieres hacer?’. Por otro lado, se detectó una enorme implicación de los padres en las tareas escolares de sus hijos, que controlaban de forma exhaustiva. Aunque forman parte de un estudio antropológico de otro país, estas situaciones también se dan en muchas familias españolas. La manera de criar a los niños, que es descrita por los antropólogos como “altamente centrada en los niños y complaciente, desde la infancia hasta la adolescencia”, se da con frecuencia. También aquí los padres están tan preocupados en preparar un futuro menos incierto a sus hijos, que dan prioridad a aspectos como la educación, los idiomas y las extraescolares, olvidándose de otras cosas, como la colaboración en casa. “Sí, hoy, el modelo familiar mayoritario es el hiperprotector”, Un modelo que implica una gran preocupación por la salud, la alimentación, el fracaso, el éxito escolar y la socialización de los hijos”. Este tipo de paternidad, le llaman “paternidad helicóptero” “asiste a los hijos ante la mínima dificultad e, incluso, se anticipa a cualquier problema. “Los niños educados así van creciendo con ayuda excesiva: para hacer los deberes, organizar sus cosas, sus actividades sociales…. Y el mensaje entre líneas es ‘te ayudo porque quizá tu solo no podrías’”. Para Martínez, esto va calando, por lo que los niños crecen con una sensación de incapacidad y una autoestima baja.
68
Trencaclosques
SISÈ “Como dijo Oscar Wilde, “con la mejor de las intenciones podemos conseguir el peor de los resultados…”, ilustra. “Y menciono esta cita –añade– porque este tipo de padres está haciendo lo que consideran mejor, pero este exceso de ayuda a los hijos los convierte en dependientes en lugar de caminar hacia la independencia”. (…) per llegir l’article sencer: http://www.lavanguardia.com/estilos-de-vida/20130111/54358920062/ninos-que-ayudan-encasa.html#ixzz3a6ILJhIT per llegir més sobre aquest tema:” Val més educar. Consells als pares, a favor del sentit comú.”LURI, GREGORIO. Ed. Pòrtic
La piràmide de les tasques domèstiques El Departament de Benestar i Família de la Generalitat de Catalunya ha elaborat aquesta piràmide invertida que us adjuntem. Parteix de la idea que tota la família ha de col·laborar en la realització de les tasques domèstiques. En funció de l’edat de cadascú, es poden assumir unes tasques o altres segons el seu grau de responsabilitat. Us deixem l’enllaç per si voleu llegir-ho millor. http://benestar.gencat.cat/ca/ambits_tematics/families/usos_i_gestio_dels_temps/campanya_compartim_el_temps/caixa_eines_intern/capsa_eines/ piramide_tasques_domestiques/
Font: Magma Serveis Culturals S.L.
Trencaclosques
69
SISĂˆ
Chaimae
70
Trencaclosques
SISĂˆ
Irina Canaleta
Trencaclosques
71
SISĂˆ
Nadia
72
Trencaclosques
SISĂˆ
Nerea
Trencaclosques
73
ANGLÈS THE ENGLISH DAY by grade 6 pupils The English Day is a meeting of 6th grade pupils from different schools in La Selva which is held every year. There, they share activities in English language and also they make new friends and have lots of fun. For us, the activities started much before the day of the meeting. First, all the 6th grade pupils of several schools in La Selva participated in a Mascot Contest. We drew and characterized our mascots, which were animals, robots, and so on, and the winner became the protagonist of our Tale Online. Each school wrote a chapter of The Adventures of Happy Bat, the winner mascot. Every week we had to visit The English Day website and answer six questions from online activities prepared by each school called Weekly Activities. On the 8th of May we went to Santa Coloma’s Sports Centre to participate in The English Day meeting. In the morning, we did many activities, such as workshops, karaoke and a theatre play called “The Moon is in the River” performed by pupils. The workshops were games like “Memory”, “Twister”, “House Game”, and so on. Some of us worked as workshop managers.
The pupils who wanted to sing in the karaoke had previously chosen a song from a given list. Then, they sang it on The English Day.
At quarter past one we went to Sant Salvador park to have lunch, play football and so on. Next, the awards were given to the winners of the Mascot Contest and the Weekly Activities.
In the afternoon we went to the theatre to see a play performed by professional actors. Some of us were even asked to get onto the stage during the play! Everything went on
74
Trencaclosques
ANGLĂˆS well and the staff were friendly. The day was lots of fun, but we got very tired!
More info on: https://youtu.be/F5U0lpwt9jE?t=168
THE FONIX COMPETITION We are very proud to announce that Lidia Montilla and Anna RodrĂguez, our contestants for The Fonix 2015, classified 7th and 4th on the regional stage. Congratulations!
Anna said: When I got to The Fonix competition I was very nervous because it was the first time that I was there. There was a lot of people who were older than me. After some minutes, a man who spoke Catalan with English accent told us that we had to enter the classroom. There were lots of classrooms. In each one there were pupils from two different years. The teachers were funny and the exam was easy.
Trencaclosques
75
MÚSICA
76
Trencaclosques
MÚSICA
Acte de cloenda cantant “Mirall de Pau”.
Trencaclosques
77
MÚSICA
78
Trencaclosques
EDUCACIÓ FÍSICA SEGONA BICICLETADA DE L’ESCOLA GUILLERIES El passat 23 de novembre l'AMPA i el mestre d'educació física van organitzar la segona bicicletada de l’escola Guilleries. Varen realitzar una ruta de 13 quilòmetres pel meravellós entorn natural de Sant Hilari Sacalm.
La ruta va donar el seu tret de sortida just al davant de la piscina municipal, i va continuar el trajecte passant pel camí del nen Jesús de Praga, cap a Cal Sastre, Can Calabrès, Serra d’Heures, les Clotes i després de pujar de nou a cal Sastre, camí de tornada cap a la piscina.
La ruta va estar marcada pel bon ambient i l’esperit de superació de tots els participants, tot sortejant tot tipus d’obstacles i desnivells.
Trencaclosques
79
EDUCACIÓ FÍSICA Es varen col.locar dos avituallaments al camí per tal de recuperar forces i afrontar el tram final.
Un cop es va arribar a la piscina varen poder contemplar com els nens i nenes més petits, també practicaven equilibris, girs i el domini de la BTT en un circuit petitó, adaptat a les seves possibilitats.
Hi va haver una participació de 110 nens i nenes, amb la companyia dels seus familiars i ben equipats amb les seves bicicletes i cascs. Va ser tot un èxit de participació!!
A l’acabar la jornada varen poder gaudir d’un bon dinar tot aprofitant el fantàstic dia que va fer. Esperem que l’any que ve es repeteixi aquest gran èxit, i molts més nens i nenes acudeixin a aquesta divertida activitat.
Us hi esperarem !
80
Trencaclosques
EDUCACIÓ ESPECIAL QUATRE PINZELLADES SOBRE......EL TDAH. Aprofitant que aquest any a l’escola s’han treballat les emocions, l’article d’enguany parla d’un trastorn on entre altres aspectes hi ha una dificultat per processar la informació emocional: el TDAH En els darrers anys s’ha parlat molt del TDAH i últimament en fòrums internacionals i en mitjans de comunicació s’està posant en qüestió l’existència d’aquest trastorn. Hi ha moltes teories científiques que evidencien que és un trastorn del funcionament cerebral. El trastorn per dèficit d’Atenció amb o sense hiperactivitat (TDAH), és un trastorn neurobiològic que condiciona que les persones que el pateixen tinguin dificultats per a aprendre a controlar la seva conducta i per tant presenten dificultats d’adaptació al seu entorn familiar, escolar i en les relacions amb iguals. El seu rendiment sovint està per sota les seves capacitats i poden presentar trastorns emocionals i del comportament. L’infant amb TDAH es caracteritza per un nivell una atenció no adequats a l’edat de d’impulsivitat, hiperactivitat i desenvolupament. L’origen del TDAH és biològic. Les característiques del TDAH són degudes a una alteració en el funcionament del cervell; més concretament del lòbul prefrontal i les estructures del sistema nerviós. La causa d’aquesta disfunció és en un 80% els factors genètics/hereditari i en percentatge menor els factors adquirits i/o relacionats amb l’entorn. El consum de tabac i d’alcohol durant l’embaràs així com també nadons nascuts prematurament i amb baix pes en el naixement s’han associat a un major risc de tenir TDAH. S’inicia a l’edat infantil i persisteix al llarg de la vida en major o menor grau. Afecta entre el 3 i el 7 % dels nens i joves en edat escolar. Afecta més a nens que a nenes, tot i que a vegades la simptomatologia passa desapercebuda i per tant aquestes costen més de diagnosticar. Podem parlar de 3 subtipus de TDAH: hiperactiu/impulsiu, inatent (combinació dels altres dos tipus).
i combinat
La simptomatologia de l’hiperactiu–impulsiu crida l’atenció de forma precoç a pares i/ o mestres d’ Ed Infantil i Cicle Inicial. Predomina en el sexe masculí i les dificultats tenen relació amb la conducta. Tenen excés d’activitat motriu, impulsivitat que es posa en evidència en la dificultat per esperar torn o ajornar les accions, conducta massa ràpida i precipitada... El seu comportament resulta molest i protagonitza sovint episodis disruptius tant a l’escola com a casa.... La impulsivitat fa que el nen actuï sense pensar; interromp les converses dels altres perquè li costa esperar el seu torn....
Trencaclosques
81
SEP
QUINA ÉS LA TEVA OPINIÓ SOBRE EL SEP? El SEP ha sigut divertit, però també costava una mica i havíem de pensar. Per aquestes dues coses m’ha agradat fer SEP. El SEP m’ha agradat tot, però sobretot el de matemàtiques, hem après molt i m’agrada aprendre. Hem fet problemes que són fantàstics. La meva opinió sobre el SEP és què m’ha agradat molt fer llengua i matemàtiques, he après molt. El SEP m’ha agradat molt, sobre tot de llengua, perquè ha après molt. Les matemàtiques em costen una mica. Pel proper curs proposo fer el mateix. La meva opinió del SEP és que m’ha agradat i he aprés molt. Però de vegades m’ha costat una mica i llavors no m’agrada tant. La meva opinió del SEP és que és molt “guai” perquè fem coses divertides i aprenc molt. M’ha agradat tot el que hem fet aquest curs. Del SEP m’ha agradat tot, però sobretot les matemàtiques. Proposo que al SEP fem moltes coses mates, llengua i que de vegades sortim a fora a fer activitats. M’ha agradat aprendre totes aquestes coses. Penso que tot ha estat divertit. La meva opinió és que al SEP m’ha agradat escriure un conte quan nevava i fer matemàtiques. Pel proper curs proposo que al SEP fem activitats a classe i alguna a fora de classe perquè aprenem i és divertit. La meva opinió sobra el SEP és que m’han agradat les matemàtiques, especialment, les hores i les sumes. De el SEP llengua m’ agradat més . Proposo pel proper curs que fem continuem igual perquè aprenem molt. A mi m’han agradat les mates perquè aprenc les hores, els minuts i els segons. També les sumes portants i les multiplicacions. He millorat en la lectura i en fer escrits. He après molt. La meva opinió sobre el SEP és que ha sigut divertit, però també costava una mica per això m’ha agradat fer el SEP. El que m’ ha agradat de SEP es escriure textos i les fitxes de Mates. Per l’any que be proposo fer contes llargs.
82
Trencaclosques
SEP
QUINA ÉS LA TEVA OPINIÓ SOBRE EL SEP? Jo crec que el SEP és una bona aula de repàs. A mi m’agrada per què treballem amb un grup reduït, més tranquil. Allà, podem pensar i concentrar-nos millor. M’agrada més quan treballem les matemàtiques així, he millorat en seguretat. M’agrada molt per què cadascú fa el que li cal fer i així podem aprendre molt més. Cada nen i nena fa el que necessita. El SEP, aquest any, ha evolucionat i m’encanta. A català fem molts textos i sempre em ve com una pluja d’idees que fa que em surtin molt i molt bé. A mi m’agrada SEP per què és divertit i entretingut.El material que fem servir em distreu. Jo no canviaria res del SEP. M’agrada així com és. M’ajuda a reforçar el català i les matemàtiques. La mestra ens explica els exercicis que ens costen més. El SEP és un suport útil per reordenar allò que hem estudiat i aconseguir un nivell més alt. Aquest any m’ha agradat per què no és repetitiu. M’ha ajudat a cometre menys errors ortogràfics i aclarir els dubtes del passat. He après ha elaborar tot tipus de text i a confiar més en mi. Aquest any el SEP m’agrada molt més que els altres anys. Al separar-nos en dos grups n’aprenem més i si tenim dubtes ho comprenem millor. Quan fem dos grups estem més tranquils i relaxats. M’agrada per què cadascú va al seu ritme i podem fer les coses millor, sense preses i sense la pressió del temps. T’ajuda moltíssim a repassar el que has fet a cada àrea, si no ho has entès abans. M’agrada que sigui personalitzat per què cadascú necessita un reforç diferent, senzillament per què tothom és diferent. En general, m’agrada el que fem. És una estona divertida. Treballem molt però ens ho passem bé. Aprenem consells i pistes de com escriure i resoldre problemes de matemàtiques. M’agrada SEP per què et fa avançar més en les assignatures. El que menys m’agrada és que, a vegades, fem coses molt difícils que em fan anar molt a poc a poc. El que més m’agrada de SEP és la llibreta de contes que he començat, m’està agradant molt. Espero continuar-la l’any vinent. Fem treballs que s’adapten al nostre nivell i podem demostrar en què som bons. Ens ajudar a tenir un bon rendiment i ens fa treballar el cervell. És una bona manera d’aprendre per tu mateix i veure que pots fer sol i que no. La mestra ens dóna tots els ànims necessaris fins que acabem el text i els problemes. És un moment per pensar, per gaudir de les mates, de la llengua castellana i catalana. Fent SEP estàs relaxat encara que estiguis fent feines difícils.
Trencaclosques
83
SEP
84
Trencaclosques
PROMOCIÓ ALUMNES 6è ALUMNES 6è PROMOCIÓ 2014 - 2015
JABIR AKIF IUNA BANTÍ NÚRIA BONVEHÍ GUILLEM BOSCH BERNAT CAMPMAJÓ EDUARD CARRERAS NIDIA CAIRÓ CARLES COROMINAS IMANE EL ASRI SHEILA FERREIRA ESTEL·LA GONZÁLEZ CHAIMAE JILAL LUCÍA LABAILA MAR LINARES LIDIA MATAMOROS MIREIA MIRALLES XAVIER PACHECO NEREA ROQUET ARNAU SOLER IVET TURON PAU VILADELBOSCH NÚRIA GUITART
MARIA AGUILERA ARNAU ARGEMÍ AINA ARTEAGA IRINA CANALETA RODI DAVILA NADA EL GHARBAOUI NADIA EL QASYMI IVAN FERREIRA RAUL GIRÓN ANETA KRANOVSKY IU LUQUE YASMINA MAROUAN GERARD MARTÍ AIXA MONER ELOI MONTILLA MARTA PÉREZ EDUARD PUIGDERRAJOLS ADA RIPOLL ANNA RODRÍGUEZ MARIONA ROQUET ADRIÀ SEIXAS NÚRIA SOLDEVILA ALBERT TORRAS
Trencaclosques
85
SISÈ A
SISÈ B
Publicitat
90
Trencaclosques
Publicitat
BailĂŠn, 11 - Tel. 972 868 232 670 201 046 / 637 771 173 info@pinturesarteaga.cat 17403 SANT HILARI SACALM
Trencaclosques
91
Publicitat
92
Trencaclosques
Publicitat
Trencaclosques
93
Publicitat
FOTOCOPIADORES - FAX - MOBILIARI MATERIAL D’OFICINA I ESCOLA Ctra. de Riudaura, 12-14 Tel. 972 26 86 65 (6 línies) e-mail: info@copiolot.com 17800 OLOT Fax 972 26 09 59 www.copiolot.com
94
Trencaclosques
Publicitat
Castanyers, s/n 17403 Sant Hilari Sacalm (Girona)
Tel. 972 86 81 72 Fax 972 86 81 72 fiamaymerich@gmail.com
Trencaclosques
95