Fundación Centro Crianza
Gestión Escolar e Inclusión Educativa
nos marca la administración con el Diseño Curricular. Sabemos que cada centro educativo posee una línea educativa, aunque en algunos casos esta se caracterice por falta de relación entre lo que hace cada uno de los profesores y la imposibilidad real de establecer una coordinación entre ellos. Lo que suele ocurrir en un caso como el anterior es un aumento de la función que en la escuela cumple lo que denominamos: “curriculum oculto”: cada maestro cree ajustarse a las indicaciones oficiales establecidas para su nivel y considera que está utilizando la metodología más adecuada para llevarlas adelante. Pero si observamos detenidamente lo que sucede en el aula pone de manifiesto que muy a menudo lo que realmente se tiene en cuenta son los aspectos más formales del curriculum, mientras que en el auténtico interés de las actividades que se llevan a cabo van en un sentido diferente. Ejemplo de ello es cuando observamos clases que tendrían que ser de expresión, en las que se limita considerablemente la expresión de los alumnos, lo que no deja de ser paradójico. Pensando nuevamente el concepto de curriculum, podemos entender que en cualquier situación educativa, intentamos aclarar y explicar la INTENCIONALIDAD, que hay detrás de la actividad escolar y, por otro, cuando procuramos explicarnos los RESULTADOS que hemos obtenido con la actividad llevada adelante. Desde el punto de la INTENCIONALIDAD: los elementos que influyen más en la configuración del currículum son: por una parte los aspectos prescriptivos del Diseño Curricular. Es decir el conjunto de objetivos y contenidos que necesariamente debe contemplar una etapa determinada de la enseñanza. Y por otro parte, también influye la configuración del curriculum la opción o la línea educativa que haya asumido la escuela (los aspectos que se priman de la enseñanza, la concepción que se tiene de la relación profesor/alumno, las pautas de comportamiento que se valoran de manera prioritaria, etc.) y, lógicamente, las propias opciones o la “ideología pedagógica” de los maestros que componen el grupo de docentes de la institución. Sería inconcluso reducir el concepto de currículum a la organización de las intenciones. Desde el punto de vista del análisis de los RESULTADOS y de la propia actividad educativa, los elementos que más inciden en la configuración del curriculum son los condicionamientos materiales y del entorno de la propia escuela, las opciones
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