Didáctica General. Hernán Torres Maldonado y Delia Argentina Girón Padilla (Volumen 9, 170 páginas)
Con la modalidad, explicitan los autores, de texto interactivo de aprendizaje, que concreta una metodología participativa que permite a la vez fortalecer conocimientos, valores y actitudes frente al enseñar y que es el propósito principal de la Didáctica, se desarrolla en tres unidades la presente obra. Cada tema presenta, además, una estructura que comprende: el nombre del tema, los objetivos específicos, la importancia del tema,¿cuánto sé del tema?, ¿ qué me gustaría aprender?, reforzamiento conceptual y básico y actividades de estructuración y conclusiones. La primera unidad elabora el concepto de didáctica, los principios que la sustentan, el proceso de enseñanza-aprendizaje y los elementos del acto educativo o del actuar didáctico. La segunda unidad se detiene en el método didáctico y su importancia, relievando los métodos activos y participativos. Explica, además, los medios y las ayudas didácticas, así como las estrategias, técnicas y procedimientos que acompañan a aquél. La tercera unidad se orienta sobre el planeamiento didáctico. Para el abordaje y desarrollo del tema los autores definen lo que es dicho planeamiento, identifican y describen los elementos de la planificación didáctica y los niveles del planeamiento curricular, relacionándolo con la programación del aula. Señalan además, lo que son las unidades didácticas como planeación a corto plazo, las actividades de aprendizaje y su estructuración, los módulos de aprendizaje o unidades de trabajo específico, los proyectos y la sesión de aprendizaje para presentar finalmente, en forma de cuadro, unas orientaciones y esquema de esta última. En el manejo de lo conceptual, destaca en la obra, la recuperación de diferentes autores clásicos de la pedagogía y de la didáctica, que en aras de fatuos innovacionismos y tecnicismos modernizantes, inexplicablemente han sido condenados al olvido, sin que sus aportes hayan sido consecuentemente cuestionados y en desmedro también, de la calidad de la práctica educativa de los docentes y de las docentes, más de relumbón y de técnicismos, que de sustentación racional, filosófica y epistemológica. Al texto los autores le han impreso también, como ya lo mencionamos, un determinado sello autoformativo, lo cual facilitará el aprendizaje de quienes lo aborden con tal intención. La estructura que los autores han dado al texto, realmente suministra dinamismo y consideramos que los docentes y las docentes de formación inicial, podrán estudiarlo con agrado y obtener de él el aprendizaje que visualizaron sus autores. 27