Lectura y Comprensión by Carlos Andres Peñas Velandia

Lectura y Comprensión

www.fundacionsige.org Versión Nº 2

l a r g e t n i a v i t a c u d e d ¡La calida y o h c e r e d es un ! ! s o d o t e d o s i m o r p com Propiedad: Fecha de Actualización: DNA: Versión: Autor: Lectura y Comprensión

Fundación SIGE (Sistema Integral de Ges:ón Educa:va) 10/06/2011 10-‐284-‐113 de Mayo de 2011 (Ministerio del Interior y Jus:cia, Colombia) 2 Carlos Andrés Peñas www.fundacionsige.org

Página 2/18

¿Qué es la comprensión lectora? Es el proceso intelectual, complejo, para interactuar con los textos, acceder y construir sus signiﬁcados y las pretensiones comunica:vas del autor; con el propósito de par:cipar en la cultura humana y reconstruir los signiﬁcados desde los propósitos del lector.

Lectura y Comprensión

www.fundacionsige.org

Página 3/18

¿Qué es un texto? Es un entramado de signos con una intención comunica:va, que adquiere sen:do en un contexto dado. Entre sus muchas clases se destacan: §  Narra:vos §  Argumenta:vos §  Explica:vos §  Informa:vos §  Descrip:vos §  Gráﬁcos §  Audiovisuales (cine, televisión, etc.)

Lectura y Comprensión

www.fundacionsige.org

Página 4/18

Proceso de comprensión

Para construir el signiﬁcado del texto se deben abordar los siguientes niveles de comprensión lectora:

Comprensión Afec<va

Lectura Fluida

Comprensión Literal

Comprensión Inferencial

Síntesis y Reelaboración

Comprensión Crí<ca

Comprensión Intertextual

Comprensión Superestructural

(Adaptación de las propuestas de Hymes,-1978- y Van Dijk -1989-)

Lectura y Comprensión

www.fundacionsige.org

Página 5/18

Comprensión afectiva Este nivel aborda el análisis de las expecta:vas y necesidades del lector, así como de los elementos globales del texto.

Comprensión Afec<va Análisis de intereses

¿Para qué debe leerlo?, ¿Es el texto más apropiado?, ¿Qué espera del texto?, ¿Cuál será el :empo, espacio y metas de lectura?

Exploración del texto

¿Cómo son los elementos gráﬁcos?, ¿Cuál es el :tulo y subctulos?, ¿Qué dice la introducción y la tabla de contenidos?

Análisis de experiencias

¿A qué otros textos se asemeja?, ¿Qué otros temas debería saber para comprenderlo?

Lectura y Comprensión

www.fundacionsige.org

Página 6/18

Lectura fluida En este etapa el lector debería explorar el texto y formar conjeturas sobre los elementos más relevantes.

Lectura Fluida Lectura de barrido

¿Cuáles son las palabras más importantes?, ¿Qué conjetura sobre el texto?

Lectura exploratoria

¿Cuáles son las partes del texto?, ¿Qué tema abordan?, ¿Cuáles son las más relevantes (para el texto y el lector)?

Autocontrol neuromotor

¿Lee con ritmo, velocidad, entonación y puntuación?, ¿Evita los deletreos, detenimientos, omisiones, superposiciones, subvocalización o marcas esicas (seguir con el dedo)? Lectura y Comprensión

www.fundacionsige.org

Página 7/18

Comprensión literal

Se pretende que en este nivel el lector reconstruya el signiﬁcado atendiendo lo que está explícito en el texto.

Comprensión Literal Tema:zación

¿Cuál es el tema global y los subtemas?, ¿Cuáles son las unidades, capítulos, etc.)?, ¿Qué abordan?, ¿Cómo podría graﬁcarlo?

Análisis semán:co

¿Cómo es el lenguaje?, ¿Cuál es el signiﬁcado de las palabras?, ¿Qué signiﬁcan las frases y oraciones?, ¿Qué palabras y expresiones remplazan elementos del texto (parafraseo)?

Análisis pragmá:co

¿Qué función cumplen las oraciones y frases (introducción, aclaración, etc.)?, ¿Cómo están relacionadas (causalidad, ejempliﬁcación, etc.)? Lectura y Comprensión

www.fundacionsige.org

Página 8/18

Comprensión literal

¿Cuál es la ilación temá:ca entre las oraciones y párrafos?, ¿Cómo se relacionan con el tema global?

Análisis grama:cal

¿Cómo está organizado grama:calmente?, ¿Qué correspondencia encuentra entre el género, número y :empo?, ¿Qué signos de puntuación están presentes?, ¿Cómo aportan al contenido?

Análisis de las voces

¿Quién narra?, ¿Qué voces están presentes?, ¿Qué dicen?, ¿A quién lo dicen?

Lectura y Comprensión

www.fundacionsige.org

Página 9/18

Comprensión inferencial

Ahora el propósito de la lectura es reconstruir el signiﬁcado de aquello que está sugerido o tras las palabras del texto.

Comprensión Inferencial Inferencias semán:cas

¿Cuáles son los signiﬁcados implícitos de las oraciones y expresiones?, ¿Qué cosas sugiere entre líneas?

Inferencias textuales

¿Cómo presenta la información?, ¿Qué conectores u:liza?, ¿Cuáles son las marcas de :empo, espacio y lugar?, ¿Qué expresiones hacen alusiones a otras partes del texto?

Inferencias proposicionales

¿Cuáles son las proposiciones (ideas)?, ¿Cómo se relacionan?, ¿Cuál es el signiﬁcado de las analogías, anáforas y metáforas? Lectura y Comprensión

www.fundacionsige.org

Página 10/18

Comprensión inferencial

Relaciones textuales

¿Qué otros saberes culturales y sociales están presentes?, ¿Cómo aportan a la signiﬁcación?

Inferencias discursivas

¿Qué intención comunica:va :ene el texto (informar, explicar, narrar, describir, etc.)?, ¿A quién está dirigido?, ¿Qué espera del lector?

Lectura y Comprensión

www.fundacionsige.org

Página 11/18

Comprensión superestructural

Se espera que el lector ajuste sus capacidades a las exigencias y caracterís:cas de cada :po de texto (superestructura).

Comprensión Superestructural Narraciones

¿Cuándo ocurre?, ¿Dónde?, ¿Cuáles son los personajes y sus roles?, ¿Cómo inicia, se desarrolla y termina?, ¿Quién narra?

Informaciones

¿Qué quiere informar?, ¿Cuándo ocurrió?, ¿Dónde?, ¿A quién(es)?, ¿Cuáles son los antecedentes y las implicaciones?, ¿A qué invita?

Deﬁniciones

¿Qué quiere deﬁnir?, ¿Cómo es?, ¿Qué elementos se pueden clasiﬁcar?, ¿Cuáles se asemejan? Lectura y Comprensión

www.fundacionsige.org

Página 12/18

Comprensión superestructural

Argumentaciones

Modelamiento

¿Cuáles son las proposiciones?, ¿Cuál es la tesis o hipótesis?, ¿Qué argumenta, propone y deﬁne?, ¿Cuáles son ideologías?

¿Cómo podría sinte:zar y graﬁcar las ideas, información y hechos del texto, así como la relación entre lo local y global?

Descripciones

¿Qué describe?, ¿Qué semejanzas y diferencias muestra?, ¿Qué rasgos son primarios y cuáles secundarios?

Lectura y Comprensión

www.fundacionsige.org

Página 13/18

Comprensión intertextual

Este nivel de comprensión implica reconocer las voces de otros textos, así como la relación con los contextos de producción.

Comprensión Intertextual Relaciones directas

¿Qué información de otros texto está presente?, ¿Para qué se acude a esa información?, ¿Qué función cumplen las citas, alusiones y notas?, ¿Es una obra original, derivada, inspirada o reelaborada?, ¿Qué diferencias y semejanzas encuentra con otros textos?

Relaciones extratextuales

¿En qué contexto se produjo?, ¿Cómo inﬂuye al texto?, ¿Qué género está presente?, ¿Cómo se reﬂejan los rasgos de es:lo y forma?

Lectura y Comprensión

www.fundacionsige.org

Página 14/18

Comprensión crítica

El nivel crí:co aborda la posición del lector sobre el texto y el análisis de las ideologías presentes en el discurso.

Comprensión Crí<ca Cri:cidad textual

¿Qué opina sobre el lenguaje y es:lo?, ¿Cómo trató el tema?, ¿Sa:sface las necesidades iniciales?, ¿Las hipótesis principales fueron ra:ﬁcadas o modiﬁcadas?, ¿Fue una buena elección?

Cri:cidad discursiva

¿Qué intereses :ene el texto?, ¿Cuáles son sus rasgos polí:cos, simbólicos e ideológicos?, ¿Cuál es el punto de vista del lector?, ¿Qué comparte?, ¿Qué rechaza?, ¿Por qué?, ¿En qué se basa?

Lectura y Comprensión

www.fundacionsige.org

Página 15/18

Síntesis y reelaboración

La comprensión está mediada por lo que dice el texto, así como por las experiencias e intereses del lector.

Síntesis y Reelaboración Síntesis

¿En las palabras del lector, qué dice el texto?, ¿Qué concluye?, ¿Qué dicen los demás lectores?, ¿Concuerda o discrepa?, ¿Qué podría derivar?

Reelaboración y producción

¿Qué podría reelaborar?, ¿Qué puede decir o escribir sobre el texto?, ¿Qué otros textos podría crear?

Lectura y Comprensión

www.fundacionsige.org

Página 16/18

Bibliografía

§  Hymes, Dell (1969). Hacia la etnograea de la comunicación. Editorial Paídos. Madrid (España). §  Fishman, Joshua (1998) Sociología del lenguaje. Cátedra. Madrid. §  Flórez Ochoa, Rafael (2000) Evaluación pedagógica y cognición. McGraw-‐Hill Interamericana. Bogotá. §  Flórez Ochoa, Rafael (1994) Hacia una pedagogía del cono-‐ cimiento. McGraw-‐Hill Interamericana. Bogotá.

Lectura y Comprensión

§  Ministerio de Educación Nacional de Colombia (1998). Lineamientos Curriculares para Lenguaje; Editorial Magisterio, Serie Lineamientos Curriculares. Bogotá. §  Ministerio de Educación Nacional de Colombia (1998). Estándares Básicos de Competencia; www.mineducacion.gov/ publicaciones §  Van Dikj, Teun (1980). Texto y contexto: gramá:ca del discurso. Ediciones Cátedra; Madrid (España)

www.fundacionsige.org

Página 17/18

Para más información visítenos en: www.fundacionsige.org Para contactos: carlosandrespv@fundacionsige.org jppenas@fundacionsige.org contactos@fundacionsige.org Móvil: 3218159858 Pereira (Risaralda) Colombia