Analiza wyników próbnego sprawdzianu z języka angielskiego
Ilość zadań w poszczególnych zakresach 16
15
14
11
12 10
8
8
6
6
4 2 0 rozumienie ze słuchu
znajomość funkcji językowych
znajomość środków językowych
rozumienie tekstów pisanych
Wskaźniki sprawdzianu dla szkoły Wskaźniki sprawdzianu Liczba piszących Łatwość zestawu
Średni wynik Mediana (środkowy wynik) Modalna (najczęściej występujący wynik) Wynik maksymalny Wynik minimalny Rozstęp wyników
Odchylenie standardowe
Szkoła 147 0,72 29 30
34, 36, 38,40 40 7 33 7,69
Rozkład liczby uzyskanych punktów 9
8 7
7 6
6
5 4 4
1
9
9
7 6
5
5
4
3 2
7
6
4
4
0
6
5
5
1
7
9
3 3
2 1
18 33 35 40 43 45 48 50 53 55 58 60 63 65 68 70 73 75 78 80 83 85 88 90 93 95 98 100
liczba uczniów
8
3 2
9
% wykonania zadań
Średni wynik szkoły i poszczególnych klas 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
68,3
75,625
75,6
80,2
67,4
67,8
Średnia szkoły 72%
VI A
VI B
VI C
VI D
VI E
VI F
Średnie wyniki szkoły w zakresie poszczególnych obszarów umiejętności 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
78%
Rozumienie ze słuchu
75%
68%
63%
Znajomość funkcji Znajomość środków Rozumienie tekstów językowych językowych pisanych
100%
Średnie wyniki klas w zakresie poszczególnych obszarów umiejętności
90% 80% 70%
74%75% 65%
82% 75% 74% 68%
83% 79%
57%
60%
68% 67%
75% 74% 65% 57%
71% 71% 67% 61%
87% 83% 76% 71%
50% 40% 30% 20% 10% 0%
6a
6b
6c
6d
6e
rozumienie ze słuchu
znajomość funkcji językowych
znajomość środków językowych
rozumienie tekstów pisanych
6f
Rozumienie ze słuchu 100% 90% 80%
82%
87%
83%
74%
74%
70%
71% Ĺšrednia 78%
60%
50% 40% 30%
20% 10%
0% 6a
6b
6c
6d
6e
6f
Znajomość funkcji językowych 100% 90%
80%
75%
75%
79%
83% 75%
70%
71% Średnia 75%
60% 50% 40%
30% 20%
10% 0%
6a
6b
6c
6d
6e
6f
Znajomość środków językowych 100% 90% 80%
70%
76%
74% 67%
65%
65%
67% Średnia 68%
60%
50% 40% 30% 20% 10%
0% 6a
6b
6c
6d
6e
6f
Rozumienie tekstów pisanych 100%
90% 80% 68%
70% 60%
71%
68%
57%
57%
61%
50%
Średnia 63%
40% 30%
20% 10%
0% 6a
6b
6c
6d
6e
6f
Poziom wykonania zadań w poszczególnych zakresach 1
Współczynnik łatwości zadań 0,94
0,9
0,85
0,84
0,8 0,66
0,7
0,74
0,69
0,77
0,76
0,59
0,6
0,55
0,54
0,5
0,4 0,3 0,2
0,1 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Poziom wykonania zadań w poszczególnych klasach 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40%
30% 20% 10% 0%
1
2 VI A
3 VI B
4
5 VI C
6
7 VI D
8
9 VI E
10
11 VI F
Wnioski i rekomendacje O O
O O O O
O O O
O O
rozwijać umiejętność rozumienia tekstów pisanych poprzez ćwiczenia na rozumienie tekstów użytkowych różnego typu z określeniem limitu czasu w zależności od rodzaju tekstu, utrwalać i rozwijać znajomość zasobu słownictwa, gdyż nieznajomość znaczenia nawet podstawowych słów i wyrażeń uniemożliwia poprawne wykonanie zadania, świadczy o tym rozbieżność między poziomem łatwości wykonania tego samego typu zadań, zachęcać uczniów do uważnego czytania poleceń i niepodejmowania decyzji o wyborze odpowiedzi zbyt pochopnie. Istotne jest też zrozumienie pytania w języku angielskim, uwrażliwić uczniów na konieczność uważnego i dokładnego przeczytania / wysłuchania całego tekstu i niesugerowanie się kolejnością informacji, w jakiej pojawiają się w danym tekście, uświadomić uczniom, żeby w trakcie czytania/słuchania skupiali się nie tylko na pojedynczych słowach, ale przede wszystkim na kontekście oraz celu, w jakim te słowa zostały użyte, zachęcać uczniów do wyszukiwania w tekście nie tylko fragmentów tekstu stanowiących uzasadnienie poprawnej odpowiedzi, ale też znajdowania tych fragmentów, które pozwalają stwierdzić, dlaczego pozostałe odpowiedzi nie są poprawne i jakie informacje lub wyrażenia użyte w tekście na to wskazują, stosować zadania sprawdzające znajomość środków językowych, w szczególności zadania oparte na tekście, motywować uczniów do interakcji między sobą jak również z nauczycielem w języku obcym i zbliżenia komunikacji w klasie do naturalnych sytuacji komunikacyjnych, angażować uczniów w ćwiczenia wymagające od nich ustnego reagowania w typowych sytuacjach życia codziennego, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności wyszczególnionych w podstawie programowej np. zadawania pytań o wiek, pogodę, upodobania, emocje innych osób itp. stosować indywidualizację procesu nauczania, uwrażliwić uczniów na konieczność prawidłowego przenoszenia rozwiązań na kartę odpowiedzi .
Dziękujemy za uwagę O Analizę opracowały:
O Bożena Durka O Anna Poźniak O Wiktoria Warowna