respuesta a la realidad que demuestra la existencia de personas de más de 14 años que no han accedido a este nivel. El nivel medio presenta particularidades similares agregando a ellos las diferentes modalidades que no responden a etapas etáreas sino a diversificación curricular (técnica, artística y las diversas medias). El nivel superior es donde mas se despliegan las diferencias sin presentar tantas modalidades explícitas.
Estas respuestas del sistema educativo a la diversidad de situaciones muchas veces se completa con la existencia de programas o variaciones que proponen “aceleración” “no gradualidad”, “apoyo a la integración”, “parejas pedagógicas”, entre otras. Muchas veces una misma respuesta se corresponde con situaciones o punto de partida diferente, por ejemplo, pensar la “aceleración” para un niño que ha visto interrumpida su escolaridad por razones de tipo social, o de salud; es diferente que pensarla para un niño con “diagnóstico” de sobredotación”.
La educación especial, entendida como modalidad trasciende el concepto de proyecto o propuesta para pensarse como “variaciones”10 en las intervenciones, lo cual hace que en lugar de entenderse como cualquier otra modalidad, se comprenda como una oportunidad de trasnversalizar las intervenciones a favor de la inclusión educativa.
Trayectorias escolares y configuraciones de apoyo Pensamos la Educación Especial como un conjunto de propuestas educativas y recursos de apoyo educativo, especializados y complementarios, orientados a la mejora de las condiciones de enseñanza y aprendizaje para quienes presenten discapacidades o dificultades. Cuando hablamos de “respeto por la diversidad” muchas veces queda plasmado tras esa afirmación la concepción de un currriculum único, un aula estándar, un método uniforme, una institución para todos en donde la diferencia es simplemente “respetable” y tolerable”. Se trata de pensar la diferencia como un valor a promover, pues la igualdad no puede ser pensada a costa de la anulación de las diferencias. Una trayectoria educativa integral contemplará:
Las necesidades de los estudiantes con discapacidad
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Concepto de variaciones de acuerdo a lo planteado por Blanca E Zardel Jacabo, 2010 ver en http://wwww.semanaeducacionespecial.wordpress.com/
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