Vygotsky formula o conceito de zona de desenvolvimento proximal2 como a distância entre o nível de desenvolvimento real e o potencial. Conceito que permite a compreensão do curso interno do desenvolvimento do indivíduo e, ainda, o acesso aos processos que estão amadurecendo e se encontram embrionariamente presentes. As investigações de Vygotsky (2000) mostraram que todo objeto de aprendizagem escolar se constrói num terreno ainda não amadurecido e que a questão sobre as funções amadurecidas devem continuar sendo observadas porque cabe definir sempre o limiar inferior da aprendizagem. Mas (...) devemos ter também a capacidade para definir o limiar superior da aprendizagem. Só na fronteira entre estes dois limiares a aprendizagem pode ser fecunda. Só entre eles se situa o período de excelência do ensino de uma determinada matéria (p. 333).
Nesse sentido, um caminho encontrado por vários professores para desenvolver as diferentes áreas do currículo de forma criativa e interdisciplinar, que vá ao encontro dos interesses das crianças e ao mesmo tempo possibilite a ampliação de suas experiências e a sua inserção cultural, tem sido o trabalho com projetos, o qual será abordado a seguir. Projetos pedagógicos: possibilidade de diálogo entre as áreas do conhecimento A opção de alguns professores em trabalhar com projetos tem revelado quanto os processos de ação-representação-tomada de consciência podem ser ampliados e quanto se pode atuar pedagogicamente no limiar superior da aprendizagem, visto que os projetos caminham conforme os interesses das crianças e a disponibilidade de recursos que escola e comunidade oferecem. Mas o que são os projetos de trabalho e como trabalhar com eles?
Trabalhar com projetos é uma forma de vinCompreender esses limites é o grande desafio cular o aprendizado escolar aos interesses e do trabalho pedagógico que se quer excelenpreocupações das crianças, aos problemas te. E eles nos remetem às questões iniemergentes na sociedade em que vicias do texto: conhecer as crianças. Conhecer vemos, à realidade fora da escola e Desafiá-las e instigá-las a ir além às questões culturais do grupo. Os as crianças. do que já construíram. Como é projetos vão além dos limites do Desafiá-las e possível conhecer esses limites currículo, pois os temas eleitos seguindo o livro didático tal e instigá-las a ir podem ser explorados de forma qual, sem proceder a ampliações além do que já ampla e interdisciplinar, o que e alterações? Como planejar e construíram. implica pesquisas, busca de infororganizar o trabalho pedagógico mações, experiências de primeira de forma que haja de fato aprendizado mão, tais como visitas e entrevistas, além das crianças e conseqüente desenvolvide possibilitarem a realização de inúmeras mento? Como trabalhar de forma que garanta atividades de organização e de registro, feitas a atuação pedagógica no limiar superior, ou individualmente, em pequenos grupos ou com seja, atuando na zona de desenvolvimento a participação de toda a turma. imediato? Bezerra, tradutor do livro de Vygotsky, A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000, diretamente do russo, indica, no prefácio, que o termo mais próximo do que fora empregado por Vygotsky seria zona de desenvolvimento imediato e não proximal como foi inicialmente traduzido do inglês.
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