8. REFLEXIÓN TEÓRICA Esta investigación se basa en un estudio cualitativo, por tanto, no pretende que sus conclusiones sean representativas ni extrapolables. Se trata de una aproximación a la problemática del acceso a estudios superiores del alumnado con diversidad funcional, para la que se ha elegido un formato libre y abierto en que los informantes pudieran definir ellos mismos la realidad y sus parámetros. Es, por tanto, un punto de partida con el que se pretende acotar el campo de estudio de cara a futuras investigaciones, que deberían realizarse con una muestra más amplia e incluyendo metodología cuantitativa. Se dejan muchas cuestiones sugeridas pero no resueltas. Como ya se ha mencionado, para hallar las barreras que dificultan el acceso del alumnado con diversidad funcional a estudios superiores, hay que remontarse tiempo atrás en su educación e incluir la perspectiva biográfica en el estudio. Respecto a las etapas educativas previas, creemos fundamental abordar dos áreas. Por un lado, la trayectoria académica, ¿Cuál es el rendimiento académico de este alumnado? ¿Qué calificaciones obtienen? ¿Existe un aprendizaje real de los contenidos de las asignaturas? Por otro lado, las relaciones sociales, dentro y fuera del aula, ¿Qué factores dificultan la concepción de los compañeros de clase como amigos? ¿Cómo podría la comunidad educativa influir en la interacción social de los alumnos y alumnas? ¿Qué tipo de ocio desarrolla el alumnado con diversidad funcional fuera del aula y cómo repercute éste en su interacción dentro de la misma? En lo relativo a las áreas de investigaciones que quedan abiertas es importante investigar qué ocurre cuando el alumnado con diversidad funcional finaliza estudios superiores: la inserción laboral de los titulados y tituladas con discapacidad, la adecuación del puesto de trabajo a su formación, el tipo de contratos a los que acceden, su relación con el porcentaje reservado a las personas con discapacidad; en definitiva, si los estudios superiores constituyen un mecanismo real de promoción social e independencia para este colectivo. Este estudio hace especial hincapié en la necesidad de referentes para las personas con diversidad funcional, dentro de la comunidad educativa y en el espacio público. Esta reivindicación deja abierta una vía de análisis que podría investigar los espacios que resultan significativos y visibles para el alumnado con discapacidad y, por tanto, aquellos en que es más urgente que aparezcan referentes. Por último, se tendría que analizar en profundidad la doble discriminación que afecta a las mujeres con diversidad funcional, que actualmente acceden a estudios superiores en mayor medida que los hombres, sin embargo, se mantienen las bajas tasas de inserción laboral y las situaciones de precariedad y dependencia. La intersección de género y discapacidad sigue siendo generadora de una situación de discriminación y exclusión en la que hay que adentrarse.
ANÁLISIS DE LAS CAUSAS QUE DIFICULTAN EL ACCESO DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD A LA UNIVESIDAD Y A LA FORMACIÓN PROFESIONAL
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