suena muy heavy pero es así. Con lo cual, la frustración que genera por otra parte el 95% de los universitarios que cuando termina su carrera se encuentra con que luego termina haciendo fotocopias, pero se lo puede plantear como un elemento transitorio, en el caso de la persona con discapacidad tiene mucho más puntos para que sea mucho menos transitorio.” (Blanca Leyva, responsable del PIED)
Las personas expertas consideran fundamental el acceso, permanencia y éxito en los estudios superiores, pues valoran que su consecución repercutirá muy positivamente en las posibilidades de desarrollo profesional y personal de los alumnos y alumnas, y en el establecimiento de una vida autónoma e independiente. Por último, la falta de referentes positivos dentro del mundo de la discapacidad es una de las causas que explican las bajas expectativas que se proyectan para este colectivo. Las personas con discapacidad no están presentes en las áreas relevantes que tienen visibilidad para la ciudadanía. Un ejemplo paradigmático son los medios de comunicación, donde no aparecen, y cuando lo hacen es de forma estereotipada, en lugar de ofrecer una imagen normalizada. Tampoco están presentes en los eventos deportivos o de ocio y no hay prácticamente figuras relevantes en el mundo de la política o la cultura que tengan discapacidad. “Y además, los referentes de imagen… estos grandiosos anuncios de Repsol que nos llevan vendiendo desde hace años lo integradores que son y lo que nos sacan es gente sirviendo gasolina, evidentemente no nos sacan una persona en una mesa negociando con Bolivia que van a hacer con los pozos de gas.” (Blanca, responsable del PIED)
Esta invisibilidad influye muy negativamente en la autoproyección de los jóvenes con diversidad funcional. La inclusión y la normalización de la discapacidad en todas las facetas de la vida son básicas para la plena integración de estas personas y los referentes consiguen allanar el camino. “Sin dar ningún discurso sobre diversidad y sobre dignidad y tal, sin dar ningún discurso explícito, yo estoy seguro que todos esos alumnos que han pasado por mis manos tienen una visión de la diversidad funcional y de la diversidad humana y de la convivencia, bueno, pues diferente si eso les hubiera llegado sólo por la vía de un libro o de un documental, es decir, al final la convivencia es lo que realmente te cambia la visión de la realidad la manera de interpretarla.” (Antonio Centeno, profesor de Secundaria y miembro del Foro de Vida Independiente y Divertad)
4.2.6. La influencia del entorno familiar La influencia del entorno familiar es incuestionable a la hora de (des)motivar al alumnado con diversidad funcional a continuar con sus estudios y con sus proyectos vitales en general. La mayoría de los estudiantes entrevistados perciben como positiva y alentadora la posición de su familia; ésta, a su vez, se consideraba un factor facilitador para sus hijos e hijas. Sin embargo, el personal técnico y las personas expertas ven un obstáculo en la sobreprotección que muchas familias tienden a ejercer, por miedo y desconocimiento, sobre sus hijos e hijas con discapacidad. —— El discurso del alumnado: El apoyo familiar es percibido por las alumnas y los alumnos entrevistados como una de las fuentes de recursos y de autoestima más importante. La mayoría de ellos destacan la familia como un soporte duradero y constante, en el que refugiarse y apoyarse ante los problemas e injusticias.
ANÁLISIS DE LAS CAUSAS QUE DIFICULTAN EL ACCESO DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD A LA UNIVESIDAD Y A LA FORMACIÓN PROFESIONAL
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