México en PISA 2009 países no hubo grandes mejoras en cobertura, pero sí disminuyó la dispersión de los resultados. Los casos que más destacan entre los países comparados son los de Brasil y Corea del Sur, porque presentaron mejoras importantes tanto en cobertura como en las puntuaciones entre 2000 y 2009. Brasil incrementó 28% la tasa de cobertura, el promedio de Lectura aumentó 16 puntos, pero la dispersión de sus resultados se amplió. Corea del Sur, junto con Shanghái-China presentó los mejores resultados en Lectura, incrementó la cobertura a 98% y aumentó 14 puntos el promedio de Lectura, sin embargo también incrementó la dispersión de los resultados. En cuanto a las subescalas de Lectura, los análisis de los otros factores revisados en el Capítulo 6, mostraron que la mejora en Acceder y recuperar puede atribuirse a los estudiantes en escuelas públicas y a los estudiantes en secundaria que tuvieron un avance significativo de 44 puntos en la media de desempeño y una reducción en el porcentaje de estudiantes en los niveles bajos (Nivel 1 y Debajo del Nivel 1) de 21%. Adicionalmente, aunque no hubo cambios significativos en la subescala Integrar y reflexionar, es importante destacar que los estudiantes en secundaria también tuvieron una mejora significativa al reducirse el porcentaje en los niveles bajos, 8%. En lo que se refiere a la subescala más compleja Reflexionar y evaluar, los análisis mostraron que hubo un retroceso en el desempeño de los estudiantes de educación media superior, de las mujeres y de las escuelas privadas, esto se evidenció con una reducción importante en las medias de desempeño y en los porcentajes de estudiantes en los niveles altos (Niveles 4 a 6). En una primera interpretación se puede considerar que las tareas de mayor complejidad en Lectura se han desatendido en la educación media superior y en las escuelas privadas, lo que ha ocasionado que se reduzca la cantidad de jóvenes, particularmente mujeres, que pueden considerarse la futura élite de profesionistas de alto nivel en el país. Balance del comparativo de Lectura 2000-2009 en México ¿Cómo se compara la competencia lectora en PISA 2009 en relación con 2000? Globalmente el nivel de desempeño es igual. La diferencia de tres puntos más en 2009 respecto a 2000 (425 contra 422) es menor que el margen de error de las mediciones por lo que no resulta estadísticamente significativa. El hecho de que México no presente cambios significativos en la escala global de Lectura se debe a la combinación de dos cambios parciales de sentido opuesto: por una parte, una mejora significativa de los resultados de los estudiantes de menor nivel de desempeño tanto en la escala global como, sobre todo, en la subescala de menor dificultad de PISA (Acceder y recuperar); por otra, una disminución de los resultados de los alumnos de nivel más alto, también tanto en la escala global como, sobre todo, en la subescala de mayor complejidad (Reflexionar y evaluar).
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