La Mochila
Dónde cabemos tod@s
Órgano de difusión de la Asociación Colombiana de Estudiantes Universitarios - Edición # 19 abril de 2011
LOS ESTUDIANTES debatiendo, construyendo, movilizando y defendiendo la Universidad colombiana
Sobre la “revolución en educación” impulsada por el actual gobierno de Chile
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El proyecto de reforma educativa: faltó audacia
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Editorial L
as universidades Colombianas han sido noticia en ultimo mes, los medios de comunicación amarillistas, sensacionalistas, masivos han mostrado al estudiantado colombiano, como terrorista, delincuentes, desadaptados sociales, subversivos entre otros apelativos en el marco de las ultimas protestas, pero ¿Que medio de comunicación sea televisivo, radial, prensa u otro a mostrado a los estamentos universitarios discutiendo las nuevas reformas?, ¿Que medio informativo ha dicho que hubo encuentro nacional de estudiantes universitarios? O ¿Cuál de todos los medios de comunicación imperante ha dicho que la educación en Colombia va camino a la privatización? ¿Quién ha dicho que en el gobierno de Santo el de la prosperidad democrática van asesinados nueve estudiantes de los cuales ochos han sacrificado su vida en los últimos tres meses? Creo que ninguno y si lo han hecho como siempre dirán que fue hechos confusos o lo peor dirán que fueron casos aislados. Queremos manifestar que la universidad colombiana en los últimos meses se esta pensando un verdadero modelo de universidad, que el Plan Nacional de Desarrollo (2011 – 2014) con las denominadas locomotoras, que entre otras revive el ya derogado decreto 3545 de 2004, el criterio de los “indicadores de gestión” para asignar el presupuesto de las universidades pues los supedita al cumplimiento de los criterios de cobertura, eficiencia y degradación académica con lo cual vulnera la autonomía universitaria. Que la propuesta de la nueva Reforma a la Educación Superior, que tiene más de 100 artículos, afectan de manera directa los cimientos básicos de la educación superior en Colombia, propuesta que la ministra de educación María Fernanda Campo Saavedra nunca consulto de manera directa con los estamentos universitarios pero si fue concertada con las multinacionales y los grandes capitales financieros, llevando a la universidad a su privatización. Pero estas propuestas se complementan con lo que se ha denominado la Sostenibilidad Fiscal que en cortas palabras es el recorte del presupuesto público, como la educación por ejemplo, para mantener el gasto en seguridad y guerra. Las reformas en contra de la universidad hacen necesario de la unidad del conjunto de procesos al interior del movimiento estudiantil y los demás estamentos, y que para alegría de los que defendemos la universidad, el estudiantado colombiano salio fortalecido del último Encuentro Nacional de Estudiantes realizado a finales del mes de marzo. Porque es la única manera para derrotar las medidas nefastas del actual gobierno que niega el futuro de la universidad en Colombia.
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La Mochila DIRECTOR Jefferson Corredor EN ESTA EDICIÓN Andrés Álvarez Carlos Mario Restrepo Alexis De Greiff Sergio Rueda Mery Martínez Jepes Carolina Tejada DISEÑO Javier Caxtro CONTACTO comunicacionesaceu@gmail.com
Sobre la “revolución en educación” impulsada por el actual gobierno de Chile Por: Confederación de Estudiantes de Chile
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nte presentación por parte del Ministerio de Educación y el Gobierno de un paquete de medidas y un proyecto de ley “Reforma Educacional de Calidad y Equidad de la Educación”, a continuación el Confech expresa el rechazo de los estudiantes de Chile y el mundo la intención de desmembrar la educación pública. La forma en la que se pretende instaurar esta ley de Educación deja en evidencia que el gobierno presenta un modo de gobernar realizando un trabajo antidemocrático, sin la ciudadanía ni los actores que tienen directa vinculación con el sistema de educación. Se generó un proyecto de ley entre las cuatro paredes del ministerio y sin una visión amplia y pluralista del sistema que se pretende reformar. Quedando excluidos de este proceso miradas válidas y necesarias, ratificadas por la experiencia y democracia, como lo son los profesores, estudiantes, padres y apoderados, universidades públicas, etc. Creemos que es una actitud irresponsable presionar al Parlamento para decidir sobre el proyecto de Educación sin darle el tiempo absolutamente necesario a una discusión que definirá el futuro de miles de niños, jóvenes y la sociedad en su conjunto. Tenemos presente que esta manera de gobernar, y copiar modelos extranjeros no ayudan al crecimiento de un Chile más democrático. Que organismos internacionales (como la OCDE y el Banco Mundial) interfieran y tengan más peso político que organizaciones que representan a miles de chilenos, actores sociales y entidades de carácter técnico nacionales (como son las Universidades del Cruch), es
una gran muestra de que el gobierno construye a Chile sin los chilenos. La implantación de este proyecto de ley será el broche de oro de un proceso de reforma de la educación, largo y profundo, iniciado en la dictadura, continuado en el periodo de la concertación y retomado por el actual gobierno con afán de consolidarlo. Este proceso, en general, pretende crear un sistema de educación que reproduzca un modelo de regulación de mercado, cosa que resulta preocupante ya que durante los últimos años el sistema de libre mercado ha demostrado solo garantizar una sociedad desigual en oportunidades y garantías para los ciudadanos. Esta reforma, entre otros, tiene como objetivo privatizar la educación y permitir el flujo de capital estatal a entes privados. Esta nueva situación dejaría en manos de la situación económica de cada familia chilena el derecho a la enseñanza de sus niños. El paquete de medidas y proyecto de ley es en esencia contrario a lo que el Confech y los actores de la Educación pretenden implantar como una verdadera reforma en el Sistema de Educación. Queremos un sistema que garantice el derecho a la educación de calidad e igual para todos los chilenos, a través de la vinculación de un Estado que financie, eliminando así las diferencias educacionales provocadas por distintos panoramas socioeconómicos. Esto hace que, lamentablemente, hoy en día, existan estudiantes, escuelas e instituciones de educación superior de buena, mediana y baja calidad.
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Es evidente que las medidas que contiene el proyecto de ley no garantiza mejorar la educación para todos y por el contrario tiende ampliar más la brecha de calidad entre la educación privada y la pública. La PSU, SIMCE, Prueba Inicia, etc., son mediciones que solo marcan la diferencia socioeconómica de los evaluados, por lo que generar incentivos sujetos a estas evaluaciones hace que los beneficios se dirijan a las personas con menos necesidades manteniendo así la pobreza educativa e incapacidad para crecer de los estratos sociales bajos. Plantear que la modificación de las horas académicas de historia y educación tecnológica enmendará la diferencia en rendimiento de los distintos establecimientos educacionales, es una medida impresentable que carece de fundamentación pedagógica, si queremos que la educación chilena genere personas con identidad nacional, memoria histórica y por ende con sentido crítico de la sociedad, cualidades imprescindibles si queremos que Chile crezca desde y para sus habitantes.
La iniciativa de Liceos Bicentenario, corresponde solo a una medida parche y mediática, que para nada soluciona el problema de la educación, sino que genera segregación entre estudiantes que podrán optar a una educación de mejor calidad y otros que seguirán inmersos en los problemas que durante años acongojan a la educación pública. Indicar que los profesores son la causa de los males de la educación chilena es estar ciegos ante el fenómeno educativo chileno que contempla muchas otras variables. Por lo que consideramos errada y deficiente la ley de educación que se enfoca en cambiar y renovar la plana docente, en vez de proteger y mejorar la ya existente y reivindicar sus derechos vulnerados por décadas. Convocamos a los actores de la Educación, actores sociales, al mundo político, y sobre todo a la sociedad en su conjunto, para que juntos defendamos el derecho de todos y todas a una educación de calidad, sin sesgos socioeconómicos ni culturales. M
Seremos incansables en la defensa de la educación pública, y avocaremos toda la fuerza del movimiento estudiantil para esta lucha.
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GIRA INTERNACIONAL DE LA ACEU Por: Carlos Mario Restrepo
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a ACEU realizó una gira por Europa para participar en tres actividades en éste continente. La visita tenía como objetivo central asistir al Festival Internacional de Estudiantes en Trondheim ISFIT, que entrega cada dos años el premio de paz de los estudiantes, que ganó la ACEU en 2005. En este festival, los representantes de la ACEU conocieron dirigentes estudiantiles de todos los continentes, y pudieron hacer varias presentaciones sobre la situación humanitaria que se vive en las universidades de Colombia. Sin embargo, en el marco de este festival los compañeros participaron en la “Conferencia Estudiantil de Paz”, cuyo objetivo fue reunir a todos los ganadores del premio que se entrega en ISFIT. Este se entrega a organizaciones o personas que luchan por la paz en sus países, así que la conferencia se centró en la construcción de una red de ganadores del Premio Estudiantil de Paz, lo cual concluyó en un acuerdo sobre una plataforma política y un plan de trabajo mínimo. Durante la conferencia se hicieron importantes reuniones con Amnistía Internacional, la Unión de Estudiantes de
Europa, la Organización de Estudiantes de Noruega, y organizaciones académicas que trabajan en el tema de la paz, donde se pudo observar que la situación nuestro país es una de las prioridades para todas estas organizaciones. Además se hicieron eventos públicos en París y Bruselas, donde se hicieron presentaciones sobre el trabajo de la ACEU y la situación de DDHH para los estudiantes en Colombia. Después del festival, se hicieron visitas a Dinamarca y Suecia, donde se lograron reuniones con importantes medios de comunicación, con organizaciones estudiantiles hermanas y con organizaciones sociales. De estas reuniones se lograron acuerdos para la reactivación del grupo coordinador de “Colombian Student Watch”, que es una red de estudiantes europeos que trabajan por la paz en nuestro país y por observar que se respeten los DDHH de los estudiantes en Colombia. También se realizaron reuniones para ultimar detalles sobre una visita de 4 estudiantes de la ACEU a estos países en el mes de abril, donde los compañeros harán una labor de socialización de la situación de la educación en Colombia. M
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¿Qué sucede en la Universidad De Caldas? Elementos para la difusión Por: Mery Martínez ACEU-Caldas
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i hablamos de la universidad de caldas y su momento actual, deberíamos remontaríamos a tiempos atrás en el cual movimientos fragmentados generaron una división casi histórica en ella, un letargo de más de dos años en los cuales no había critica ni análisis al momento actual de la educación superior, hablar de ella en la actualidad es entender las posiciones, el contexto cultural e histórico de la sociedad manizaleña, una universidad criada desde su estructura hacia la privatización, una universidad enfocada solo en estudiar. Hoy la universidad cuenta con un 70% de los estudiantes que se encuentran exentos del pago de la matricula, pagando solamente costos de servicios estudiantiles y servicios de salud. Hecho el cual beneficia a una gran cantidad de familias, abriendo las puertas a la educación superior a un sin fín de estudiantes entre los estratos 1, 2 y 3, con descuentos especiales para los procedentes de colegios públicos así como descuentos a estudiantes que procedan de diferentes partes del país. En este contexto, el 28 de enero del 2011 el consejo superior de la Universidad de caldas tomo la mas nefasta decisión, aprobar el acuerdo 001 del 2011 en el cual genera un alza sustancial en la tabla de matriculas para las estudiantes que ingresen en el II periodo del 2011, acuerdo fundamentado en la equidad y en una cantidad de estudiantes los cuales los documentos presentados para el ingreso no corresponden con su actual condición socioeconómica, un 12% en una muestra de 100 estudiantes, y claro bajo la premisa de, que el que tenga debe pagar. Es así como se aprueba un alza de más de 333% siendo el estrato 3 el más castigado, quedando en evidencia las intenciones de privatización enmarcadas en las políticas actuales del gobierno nacional. Hecho el cual genera en la comunidad académica la necesidad de crear espacios de concientización, no solo en la comunidad universitaria, si no en la comunidad de Manizales en general, ganando adeptos en ella; con la realización de manifestaciones pacificas como lo fue la marcha carnaval de los mil estudiantes, la cual marco el inicio de esta pelea, generando una posición de rechazo frente al acuerdo, ante el silencio y la negativa de la administración de dialogo, se construye con el estamento un pliego de peticiones en el cual se pide la derogatoria del acuerdo y se planten los puntos básicos del mismo, además de otros puntos, como lo son garantías académicas, libertades democráticas, entre
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otros, y es así como el 28 de marzo se decide en asamblea general de estudiantes ocupar las instalaciones de la universidad como medida de presión ante la decisión del consejo superior de no derogar el acuerdo, ocupación que dura 2 días ya que en esa misma medida la administración decide aplazar el acuerdo hasta el 2012 y entablar en un periodo de dos meses la modificación del acuerdo 001. Hoy por hoy y después de 5 semanas en un escenario de anormalidad académica, de marchas, de movilización, de innumerables asambleas, el consejo académico de la universidad de caldas toma la decisión, decretar vacaciones. Hecho el cual genera una evidente desarticulación al movimiento estudiantil, pero sobretodo un panorama desalentador para las futuras pelas en defensa de la educación superior.
Sin embargo, después de todo el desgaste, hay algo que se gano hoy en la universidad de caldas, la articulación del estudiantado, estamos dispuestos a luchar, a pensar diferente, se despertó de un sueño profundo a los que hoy quieren seguir construyendo. Ardua es la tarea que el movimiento estudiantil de la universidad de caldas, para así generar que todo eso que se gano se conserve y se generen múltiples manifestaciones en contra de la peor arremetida que se le viene a la educación superior, lo que pasa en la universidad no es más que un reflejo de las políticas de privatización de la educación pública en Colombia. La pelea en la universidad de caldas no se ha acabado, apenas comienza. M
El encuentro nacional de estudiantes algunos elementos para su evaluación Por: Andrés Álvarez
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l reciente Encuentro Nacional de Estudiantes Universitarios (ENEU), se convirtió en un importante escenario de politización del estudiantado, su principal logro fue volver a la discusión sobre la política educativa del Estado colombiano y la del gobierno Santos y sobre el que hacer del estudiantado colombiano ante el derrumbe del modelo de financiación del sistema universitario colombiano, tanto público como privado, ya sea por la asfixia presupuestal de las universidades públicas que mantienen congelados sus recursos imposibilitando su crecimiento bajo el actual régimen de la Ley 30/92 y la crisis del sistema de crédito educativo tanto con el ICETEX e instituciones bancarias, que se refleja en la alta deserción estudiantil en las universidades privadas. En este sentido fue vital para el movimiento estudiantil construir un escenario que nos permita en el próximo semestre construir los lineamientos para una Reforma Universitaria Democrática, que deberán expresarse en una propuesta de una iniciativa popular y alternativa de Nueva Ley de Educación Superior.
Otro de los elementos a destacar fue su capacidad de convocar a nuevos activistas, incluso de instituciones muy golpeadas por la represión del gobierno anterior llegaron con delegaciones, ello expresa la capacidad de los universitarios para recuperarse y volver al ser el centro más dinámico de la lucha juvenil en el país, en especial cuando este gobierno tiende a precarizar cada vez más la vida juvenil arrebatándole los pocos derechos que aún están por fuera de la esfera del mercado. Algo muy positivo, y que la ACEU ha insistido a lo largo de su existencia, es lograr discutir al mismo tiempo la agenda de movilización y las posibles
propuestas organizativas que nos lleven a la construcción unitaria, aspecto problemático por cuanto muchas organizaciones todavía conciben lo organizativo sin relación alguna con la unidad reivindicativa, política y programática de corto, mediano y largo plazo respectivamente ó que las confunden llevando al conjunto del estudiantado a equívocos y derrotas. En este campo la ACEU debe hacer mayores esfuerzos políticos y pedagógicos para explicar al conjunto del estudiantado cuales son los objetivos que corresponden a cada momento de la lucha universitaria. Si bien es necesario señalar que lo positivo fue superior hay aspectos negativos que es necesario indicar el primero de ellos consiste en la insuficiencia de la agenda de movilización que está motivada por la falta de definición de objetivos reivindicativos de corto plazo que permitieran no solo movilizar el estudiantado sino colocar al gobierno en una situación en la cual estuviese obligado a realizar concesiones al movimiento universitario, muchas de ellas contenidas en las diferentes iniciativas de pliego estudiantil. El segundo aspecto negativo se relaciona con el tipo de discusión que se dio en la plenaria y que es necesario extinguir del medio estudiantil, debemos reconocer que al interior del movimiento estudiantil universitario conviven numerosas expresiones, diversidad de opiniones y concepciones del quehacer político del estudiantado, por ello no es homogéneo y la ACEU reconoce y valora altamente esa diversidad; A pesar de ello algunos sectores muy reducidos en su influencia con los estudiantes recurren de manera sistemática en estos escenarios a la gritería y el tumulto que raya en el irrespeto, intentado imponer mayorías inexistentes, actitudes que velan el debate racional y de ideas con el estudiantado. Frente a ello la conducta de nuestra organización debe ser el debate franco, sincero y abierto de nuestras posturas con las organizaciones y el conjunto del estudiantado, haciendo respetar a otras expresiones del movimiento estudiantil y nuestra calidad de la organización con mayor acumulado histórico y organizativo del movimiento estudiantil colombiano. Por último la ACEU deberá priorizar la construcción de Mesas Estudiantiles realmente amplias en las universidades donde no solo estén las organizaciones nacionales u expresiones organizadas sino el conjunto del activismo universitario; deberemos destacarnos en la promoción de espacios de reflexión y discusión de la comunidad universitaria, en la agitación de problemática educativa y en movilización del conjunto del estudiantado. M
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ENTREVISTANDO AL ESTUDIANTADO Por: Secretaria de Comunicaciones En el marco del encuentro nacional de estudiantes Universitarios, realizado en la ciudad de Bogotá, hemos hecho una serie de entrevistas sobre la problemática de algunas de las universidades colombianas, en esta ocasión hemos conversado con varios dirigentes estudiantiles de la ACEU. de distintas regiones del país. AMAURY GOMEZ Responsable de la ACEU-Bogotá
¿CUAL ES LA SITUACÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOGOTÁ? La situación de las Universidades en el distrito capital refleja la triste realidad de educación superior en el país. El proceso, promovido por el gobierno, de la desfinanciación de las Universidades públicas se viene expresando en el aumento descomunal de las matriculas, el deterioro continuo de la calidad académica y la eliminación del Bienestar estudiantil. Esto acompañado por la puesta en marcha de una desnaturalización del concepto de UNIVERSIDAD, donde el objetivo ahora no es formar científicos al servicio del mejoramiento de las condiciones sociales y el progreso de la sociedad, sino por el contrario se constituye como mero instrumento cuyo fin es defender los intereses de las transnacionales. Esta realidad a producido inconformidad principalmente en el movimiento estudiantil y se han generado iniciativas tendientes a denunciar el proyecto del P.N.D, la sostenibilidad fiscal y el borrador de nueva Ley de educación. ¿QUE OPINA DEL ENCUENTRO NACIONAL DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS? Sin duda este encuentro se constituyó en un importante espacio de confluencia e intercambio de opiniones con relación a las implicaciones para la educación superior que trae consigo el proyecto del P.N.D y la nueva Ley de Educación, también fue materia de debate la agenda de movilización para este periodo y la creación de una mesa nacional de estudiantes. Contó con una importante participación de estudiantes de diversas Universidades del país y considero que la gran conclusión que arroja este encuentro se resume en la
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necesidad de contrarrestar con la movilización estos intentos por eliminar el carácter público y democrático de las Universidades. Por lo anterior todos y todas las estudiantes no debemos aceptar opiniones tendientes a inmovilizar al movimiento estudiantil pero sobretodo es necesario convencernos que es la movilización organizada la principal herramienta para defender y exigir los derechos de la comunidad universitaria.
ULISES RODRIGUEZ UTRIA Dirigente de la ACEU-Cartagena ¿QUE ESTA PASANDO EN LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA? En la universidad de Cartagena el consejo superior por acción u omisión ha venido implementando políticas de corte neoliberal, tendientes a el desmejoramiento de la calidad de los programas y con algunas modalidades de privatización. Es preciso decir que en la UC gran cantidad de programas han pasado de tener 10 semestres a 8 y otros 9, es decir, se intenta tecnificar la educación profesional, también, los ingresos de la universidad por concepto de auto financiación han ido aumentando considerablemente, no se destina el 2% del presupuesto al bienestar universitario, no hay enfermerías, el comedor universitario está en conseción a una cooperativa y en lo concerniente a Derechos Humanos el personal de seguridad constantemente intimida a los estudiantes y reprime cualquier mínima expresión de desacuerdo con las políticas universitarias.
¿DE QUE LES VA SERVIR EL ENCUENTRO NACIONAL DE ESTUDIANTES? El encuentro de estudiantes nos pareció un espacio de suma importancia para la discusión y el aprendizaje, en tanto que los expositores del primer día ampliaron en forma considerable los conocimientos que se tenían respecto a la reforma de la ley 30 y la educación superior en general, luego los debates que se dieron entorno a los puntos de la movilización y la organización podrían ser considerados como el parto de un férreo movimiento estudiantil con una magnitud que no se veía desde mediados del siglo pasado. Es pertinente destacar que las tareas y conclusiones deben materializarse entre el primer y segundo semestre de este año con la consigna más vociferada en el evento UNIDAD.
LUISA CAJAMARCA Dirigente de la ACEU – U Privadas
¿CUÁL ES LA SITUACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES PRIVADAS EN COLOMBIA? Actualmente las universidades privadas en Colombia presentan una gran crisis generada por la falta de capacidad del Estado para satisfacer la necesidad del derecho a la educación superior, esto ha llevado a que en su gran mayoría los estudiantes tengan que recurrir a entidades como el ICETEX que funcionan como bancos de segundo piso en donde les “facilitan” créditos a corto, mediano y largo plazo, con tasas de interés supremamente altas generalmente superando el de la media corriente, jamás satisfaciendo la capacidad de pago por parte del estudiante, por el contrario generando un endeudamiento de su futuro profesional. Por otro lado las universidades privadas están mucho más avanzadas en el proceso de estandarización de la educación, en donde por medio del proceso de acreditación las carreras quieren ser recortadas a 8 semestres, recortando sus pensum violando de esta forma la autonomía y la universalidad del conocimiento. Se pretende entender el conocimiento partiendo de las dinámicas del mercado, en donde se divide el conocimiento en lo que es útil y lo que es inútil, relegando a las humanidades a un segundo plano, y cercenando las ingenierías y ciencias básicas.
Por lo anterior desde la ACEU se están impulsando espacios de resistencia en donde los estudiantes de las universidades privadas generemos pliegos y una plataforma para articular nuestras reivindicaciones y así poder agitar y movilizar a los estudiantes en todo el país. ¿DESDE LAS PRIVADAS COMO LES PARECIÓ EL ENCUENTRO NACIONAL DE ESTUDIANTES? Actualmente se reconoce en la lucha estudiantil una importante influencia de las universidades privadas de todo el país, lo cual se visibilizo en la participación de este encuentro de estudiantes en donde se reafirmo por parte de estas el frenar las iniciativas del gobierno Santos en donde la educación se está viendo afectada en su totalidad. Las universidades privadas que participamos en el encuentro de estudiantes comprendemos la necesidad de movilizarnos y agitar en las distintas universidades el rechazo frente al PND y frente a la Nueva ley de educación superior, percibiendo este encuentro como un espacio de transformaciones y de unidad en donde los estudiantes exigimos una universidad crítica y autónoma. A pesar que en el encuentro se vivió un ambiente de fraternidad entre las universidades públicas y privadas, en donde se pudieron concertar espacios de unidad para la movilización, todavía continúan ciertos sesgos y estigmatizaciones frente a la universidad privada, entendemos que es un proceso que va por muy buen camino en el cual diariamente demostraremos nuestro espíritu transformador desde las luchas cotidianas en cada universidad privada del país. ¿COMO LES PARECE EL ENCUENTRO NACIONAL DE ESTUDIANTES? Nos parece importante porque nos pone en evidencia la necesidad de trabajar unidos por la defensa de la educación. Es muy positivo este primer paso que se da en la construcción de la mesa amplia nacional de estudiantes y la agenda de movilización, que permiten acercar a nuestro estamento de manera incluyente y participativa para darle un nuevo impulso al movimiento estudiantil colombiano. Desde la ACEUCAUCA hacemos nuestros mejores esfuerzos por trabajar de manera unitaria y articulada con los procesos multiestamentarios de la Unicauca, para afrontar decididamente la defensa de la educación y aportar al fortalecimiento y coordinación del movimiento estudiantil nacional.
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corrupción, la politiquería y el modelo Universidadempresa que impulsó el estado neoliberal, es pertinente recordar a la Universidad de Pamplona como el prototipo que busca hoy el Plan Nacional de Desarrollo y la ley 30. Para decir que fracasó y dejó una crisis insuperable en el corto y mediano plazo. ORLANDO PEREZ ACUÑA Dirigente de Alianza Estudiantil Universitaria
¿QUE ESTA PASANDO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA? Es una pregunta amplia que sería respondida con el análisis serio de un diagnostico institucional, sin embargo, el contexto académico, político, social y económico puede generar unas interpretaciones ciertas en el diario vivir de la comunidad Universitaria. La política asesina del Gobierno Santo debe despertar a todos los sectores de la población, es incoherente manifestar “defender la educación” sin hacer RUPTURA con las iniciativas estatales. En esa medida el silencio de las directivas de la Unipamplona son nefastas para el fortalecimiento del alma matter. La deuda con el sector financiero aniquila calladamente lo básico para garantizar academia y l@s estudiantes, docentes soportan el peso del déficit causado por la
¿CÓMO LES PARECIÓ EL ENCUENTRO DE ESTUDIANTES? El espacio de convergencia del sector estudiantil siempre es necesario y enriquecedor para avanzar en la lucha, aún más en ese escenario histórico como lo es la Universidad Nacional de Colombia. El debate no puede desviarse a prejuicios oportunistas y egoístas de algunos; debería centrarse en la acción colectiva de l@s estudiantes con los otros sectores de la población. En el encuentro quedó demostrado que estamos distantes de tener una organización única en el país de estudiantes universitario sueño de todos, sin embargo, la responsabilidad del movimiento estudiantil es buscar la unidad de acción para derrocar el neoliberalismo existente en Colombia. La conclusión de crear una mesa amplia de estudiantes para luego invitar a todos los sectores sociales a conformar la misma, es un ideal que tenemos que lograr. M
El proyecto de reforma educativa: faltó audacia NOTA DE LA MOCHILA: Este artículo fue originalmente publicado en Razón Pública (edición del 28 de marzo de 2011) y se publica en la Mochila con autorización del autor a quien le agradecemos por este aporte académico para el actual debate de las universidades Colombianas. Esperamos sus comentarios en: comunicacionesaceu@gmail.com Hay distintos tipos de educación superior, de universidades, de investigación y de innovación productiva. El proyecto del gobierno confunde todo eso y no plantea por tanto una salida a la brecha creciente entre universidad y sector productivo ni aclara para qué se formarán los investigadores. Este texto precisa los conceptos y propone soluciones más audaces. Por: Alexis De Greiff*
Tradición Crítica En el mundo entero - y no sólo en Colombia - el sector educativo tiende a reaccionar con desconfianza ante cualquier propuesta de reforma que formule el gobierno de turno. Esa actitud es un reflejo casi natural de la tradición universitaria: a diferencia de otras instituciones, la universidad debe fomentar el espíritu crítico. No creo que haya entidades más difíciles de gobernar - o incluso de regular - que las Instituciones de Educación Superior (IES), siempre temerosas de un futuro diferente del pasado anclado en el statu quo. Lo cual resulta paradójico, pues la formación y la investigación deben tener como objetivo aprender a ver el mundo de otro modo. Un buen profesional no es el que obedece, sino el que logra hacer las cosas de una forma nueva. Un buen investigador no es el que sigue reglas y protocolos, sino el que soluciona problemas en forma original. Por tal razón, la crítica - además de deseable- resulta ser inherente a la vida universitaria.
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Peor que el fantasma de la privatización Como académico, no me puedo, pues, sustraer a la crítica del proyecto de reforma de la educación superior que ha presentado el gobierno[1]. Pero sospecho que es por razones distintas de las esgrimidas por otros analistas. Los temores de la mayoría de los profesores, estudiantes y administrativos de universidades públicas parten de un supuesto fantasma de la privatización, como lo ha llamado el rector de la Universidad Nacional, fruto supuestamente de una conspiración neoliberal. Yo no creo que el espíritu de la ley sea la privatización, sino algo más grave: el reconocimiento de que el Estado no puede garantizar los recursos que necesita el sector. De la misma forma que la desnutrición del sistema de ciencia y tecnología no se debe a que el país subestime a los investigadores, sino a que la innovación no se considera realmente prioritaria para el desarrollo económico y social, así se diga otra cosa de labios para afuera. Más que innovadora - como dice el gobierno- y más que maquiavélica - como temen sus críticos - yo creo que la propuesta de reforma de la educación superior es poco original e ingenua en algunos de sus supuestos y propuestas. Para presentar mis argumentos, quiero focalizar mi análisis en el trillado tema de la investigación y la innovación: dos conceptos que se invocan como garantía de seriedad institucional y proyección moderna. Investigación En Instituciones Muy Diferentes El proyecto afirma que "la investigación... se constituye en función esencial de las IES". Resulta algo contradictorio que siendo el "fundamento de la docencia", según el texto, la investigación corresponda al penúltimo título, antes de las disposiciones transitorias. Esta función supuestamente universal de la educación superior refleja en realidad un problema de concepción del sistema. La heterogeneidad del sector educativo hace imposible legislar en este aspecto como en cualquier otro - sin reconocer que hay diferentes tipos de IES. De hecho la ley tipifica explícitamente a las "universidades", como instituciones que deben reunir las características siguientes: desarrollar investigación con grupos reconocidos en las categorías más altas de la clasificación del Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación (COLCIENCIAS) y "tener al menos un programa doctoral". Empezaría por predecir que, si esta última condición se
mantiene, es posible que tengamos una avalancha de doctorados de garaje. Tal vez sería conveniente pensar en ordenar primero el cierre de muchas "IES", como las de Teusaquillo, para lo cual se requeriría una nueva ley, pues la propuesta actual no da instrumentos para hacerlo. Pero trascendiendo la dimensión puramente nominal, el problema es que la propuesta de ley desconoce otras IES que seguramente cumplirían con estándares internacionales de universidades, es decir instituciones que forman profesionales, pero que no hacen investigación. En otras palabras se restringe la denominación de "universidad" a una categoría que en una clasificación más fina sería "universidad de investigación", que existen en muchos países. Estados Unidos, por ejemplo, tiene 774 "universidades" acreditadas, sin contar con los colleges que tienen programas académicos de cuatro años: en total son más de 2.500 instituciones, pero sólo 250 son "de investigación". No es lo mismo diferenciar que discriminar. El que el apelativo "universidad" se restrinja implícitamente a las de investigación, tiene el efecto psico - social de profundizar una jerarquía que ya existe y fomentar una dinámica de ascenso social institucional: los tecnológicos aspiran a ser universidades, las universidades pedagógicas y técnicas quieren ser universidades a secas, y las universidades profesionalizantes quieren ser de investigación. La perversidad de la propuesta está en que hace lo contrario de lo que todos quieren: en vez de dignificar a los técnicos, ahora todos querrán ser, literalmente, doctores. El régimen financiero de la reforma es menos preciso al respecto. Los recursos adicionales quedan condicionados, entre otros factores, a "la promoción de la investigación y la innovación". ¿Qué significa promover? ¿Se puede promover investigación e innovación sin hacerla directamente? Eso depende de lo que se entienda por "investigación" e "innovación", dos de los términos más ambiguos en el análisis académico y económico. En su acepción más tradicional, pero no única, la investigación aspira a producir "nuevo conocimiento universal", no sólo para el investigador, su institución o incluso su país.
"Innovación", También De Muy Distintos Tipos La "innovación" es una actividad aún más vaga y variada. Existe aquella que se realiza sistemáticamente en los grandes laboratorios públicos, las universidades, los centros de investigación (públicos y privados) y las unidades de investigación y desarrollo empresariales. En Colombia cada una de estas formas de innovación existe, aunque en algunos
espacios a escala muy reducida.
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Allí participan grupos de investigadores con Ph.D. y con alto potencial para desarrollar patentes o nuevos productos capaces de modificar su campo de aplicación. Crean ventajas competitivas que facilitan a las empresas entrar en el mercado y que involucran alta tecnología; es la innovación que debería estar asociada con el desarrollo de "sectores de talla mundial". Pero otro tipo de innovación se produce también mediante procesos de transferencia y adaptación: la "innovación incremental". Gran parte de la innovación productiva nace allí, porque es la que impacta particularmente a las pequeñas y medianas empresas (pymes). Para que surja esta forma de innovación se requiere la presencia protagónica de técnicos e ingenieros capaces de hacer investigación "aplicada" en el interior mismo de las empresas, que no necesariamente se refleja en cambios en el estado del arte o en artículos académicos o patentes, por lo que se corre el riesgo de no ser reconocida por COLCIENCIAS. Esto acarrea otro problema de fondo, también relacionado con los distintos tipos de prácticas investigativas e innovadoras: ¿Cómo medir el grado de excelencia, pertinencia y efectividad de la "extensión" universitaria, que debería ser la correa de transmisión más directa entre las IES y las necesidades de su entorno productivo? Más aún: ¿Cómo promoverla y reconocerla sin que se convierta en un roto por donde se cuele lo más mediocre de la práctica extra-curricular académica? Ese, me parece, es el gran desafío de las universidades. Y no sólo aquí: este problema se está discutiendo desde Brasil hasta Gran Bretaña, incluyendo a Estados Unidos. La ley no proporciona luces al respecto. El Ministerio de Educación Nacional (MEN) argumenta que las alianzas público-privadas permitirán a los empresarios "invertir" en los sistemas de investigación e innovación universitarios, movidos por el interés de que las IES encuentren soluciones innovadoras a problemas prácticos que requieren algún esfuerzo investigativo.
Una Larga Historia Ignorada Es ingenuo pensar que con esta ley se abran grandes posibilidades de articular alianzas entre empresarios y universidades, pues parece ignorar la larga historia científica y tecnológica del país y de la región. La literatura de hace medio siglo sobre innovación en América Latina sigue siendo hoy abrumadoramente actual. La dificultad en acercar a empresarios e IES ha sido analizada y diagnosticada desde los años setenta, dificultad que compartimos con países considerados como casos de éxito: en Brasil, Canadá e incluso Francia se quejan de esa misma
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dificultad. Las industrias irlandesas, ahora en desgracia, no se aliaron con el sistema educativo tradicional, sino que crearon una red de universidades que respondían explícitamente a las demandas empresariales. Sistemas similares de universidades politécnicas empresariales empiezan a surgir en España. En Colombia ese tipo de alianza podría hacerse sin modificar la ley 30, y en algunos casos con el auspicio de COLCIENCIAS, entidad que ha financiado buena parte de la investigación y formación de investigadores. Iniciativas como los "Centros de Excelencia" se financiaron con ese objetivo, inspiradas en experiencias del Canadá y Europa. Algunos produjeron buenos resultados académicos, pero el engranaje con las empresas sigue siendo exiguo o nulo.
Faltó Audacia La ley no proporciona instrumentos originales o ingeniosos para cerrar una brecha tan profunda como preocupante. Y no sólo en el ámbito estrecho de la investigación, sino también en el ámbito propio de la formación profesional. En fin, si las universidades están en crisis - no es sólo por falta de recursos - sino especialmente por su dificultad en conectarse con las demandas del entorno social y económico. La ley no se perfila como una apuesta audaz: hacer un llamado a los empresarios para que financien la investigación exigiría esquemas sofisticados de política científica y tecnológica, en la que la universidad es sólo uno de los actores. Los centros de investigación e innovación son otro engranaje del sistema y hoy están virtualmente desconectados de las IES: existen laboratorios en centros de investigación sin estudiantes doctorales. La nueva ley prevé la posibilidad de alianzas entre centros de investigación e innovación y universidades para desarrollar programas de postgrado[2], posibilidad que ya existía idéntica en la vieja ley 30 de 1992. Sería oportuno buscar y proponer instrumentos de fomento y reglamentación para estimular la búsqueda de posibles sinergias y no seguir duplicando esfuerzos. Los celos institucionales aislaron, hace cuarenta años, al Instituto Colombiano Agropecuario (ICA) de la Universidad Nacional, lo que marchitó a una generación entera de más de 40 investigadores con Ph.D., en cuya formación había invertido el Estado. Y cuando se ignora la historia, tiende a repetirse periódicamente: fue también el caso de arqueólogos investigadores hace 20 años.
¿Entonces, quién va a hacer la investigación? La presencia de la brecha entre universidades, centro de investigación y desarrollo y empresas pone de manifiesto otra dimensión del problema: la carencia de un número suficiente de profesores con título de Ph.D. en el país. Según las cifras del MEN, son 4.600. Es decir, como decía un ex director de COLCIENCIAS, el "punto nada por ciento". No hay más de 100 programas doctorales en Colombia y al año se gradúan cerca de 150 Ph.Ds. ¿Quién va a hacer la investigación en las "universidades", si no llegamos al 5 por ciento de profesores con doctorado? Este problema no requiere una nueva ley, sino la voluntad política de fortalecer los programas de formación de investigadores, siendo el más importante el Programa "Generación del Bicentenario". Éste debe seguir enfocándose en el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, del cual hace parte el sistema universitario, pero con un énfasis claro hacia el fortalecimiento de la investigación. Los requisitos de edad, tan criticados, son precisamente una forma de renovar los grupos de investigación e innovación y así formar una nueva generación de profesores investigadores. Aunque debemos formar muchos más doctores, aunque resulte paradójico, no se debe esperar que todos hagan investigación en el futuro. Este planteamiento aparentemente contradictorio sucede en la práctica de los sistemas educativos maduros. El sistema universitario, tanto en las IES de investigación (lo que el MEN llama "universidades") como en el resto de instituciones, debe tender a elevar continuamente el nivel promedio de los profesores, mediante incentivos que los anime a obtener las máximas calificaciones académicas posibles. Ese es el nivel del doctorado. Por lo tanto se debe propender por la formación de muchísimos doctores y convertir el título doctoral en un requisito formal para poder ocupar el cargo de profesor universitario de planta, como ya lo ha incorporado recientemente la Ley Orgánica de Educación Superior aprobada en Ecuador. Se dirá que el proyecto de ley viola el principio de la autonomía universitaria, el leitmotiv de las universidades públicas; sería conveniente entonces que sean los Consejos Superiores Universitarios, muchos presididos por el propio MEN, quienes revisen los estatutos para alinearlos en forma rigurosa con los nuevos requisitos de ingreso y permanencia en la carrera docente. De nuevo, esta reglamentación deberá reconocer la heterogeneidad entre las instituciones,
pues la vocación de la Universidad Nacional, por ejemplo, no necesariamente es la misma de una universidad regional, sin ceder en la exigencia de requisitos de máxima calidad para los profesores de planta. Otro ángulo de análisis consiste en reconocer que, aunque no todos los doctores harán investigación, todos deberán tener la posibilidad de competir para hacerla. Es decir, los fondos de investigación no podrán alcanzar nunca a responder plenamente a todas las demandas de un sistema universitario, donde un porcentaje substantivo de profesores sean Ph.D. De hecho, eso sucede en los países que gradúan a grandes números de doctores. Pero muchos de estos doctores son absorbidos por el sector productivo y otros sectores, incluso el educativo, lo que redunda en una más elevada calidad de la educación. El caso extremo para mostrar ha sido Finlandia, donde se premia a doctores por enseñar en colegios. Sólo los mejores investigadores obtienen fondos de investigación, lo que también redunda en elevar la calidad de la investigación nacional.
Por una crítica razonada La ley es criticable y debe ser criticada. Yo creo sinceramente que el Ministerio de Educación Nacional está invitando a hacer un ejercicio crítico, ofreciendo medios de participación que resultan pioneros en Colombia. Ojalá que el sector universitario participe activa y pacíficamente, como pidió la ministra y lo han solicitado todos los rectores. No hacerlo en forma razonada y razonable será una contradicción con la defensa del sistema de educación superior en general y de la universidad pública colombiana en particular. M *Doctor en historia de la ciencia de la Universidad de Londres; Profesor e Investigador del Departamento de Sociología de la Universidad Nacional, de donde fue Vicerrector General (2004 - 2006). Fue subdirector de COLCIENCIAS (2007 - 2010). Notas: 1 ) h t t p : / / w w w. r a z o n p u b l i c a . o r g . c o / w p content/uploads/2011/03/proyecto-de-leyreforma-a-la-ley-30-de-1992-educacionsuperior.pdf 2 ) h t t p : / / w w w. r a z o n p u b l i c a . o r g . c o / w p content/uploads/2011/03/proyecto-de-leyreforma-a-la-ley-30-de-1992-educacionsuperior.pdf
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LA MOVILIZACIÓN Y LA DEFENSA DEL PÁRAMO DE SANTURBÁN Por: Sergio Armando Rueda Gómez ACEU-Santander
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n la memoria colectiva del pueblo colombiano quedará por un buen tiempo el día 25 de febrero de 2011 como la fecha en que las calles de Bucaramanga se inundaron de cuarenta mil personas para defender la soberanía nacional y abogar por la protección del medio ambiente. En una movilización sin precedentes en las últimas décadas en la capital santandereana, niños, adultos, estudiantes, trabajadores, amas de casa, comerciantes, pueblo todos, salimos a marchar para decir NO A LA MEGAMINERÍA a cielo abierto en el Páramo de Santurbán por la multinacional canadiense Greystar. Esta movilización y otros actos de agitación y presión social lograron que el proyecto de explotación minera fuera retirado temporalmente del Ministerio de Medio Ambiente.
En un país como Colombia, que históricamente ha sido víctima de la injerencia extranjera en los ámbitos político y económico, la lucha librada en Santander adquiere una connotación importante. En el marco de unos procesos latinoamericanos de carácter progresista y que alzan con ímpetu las banderas antiimperialistas, los gobiernos nacionales de turno se rezagan en aras de mantener un statu quo que en nada favorece los intereses populares, como sí los de la oligarquía nacional y el capital transnacional. Por tanto, el pueblo – en oposición al Estado de ser necesario – tiene la responsabilidad histórica de hacer respetar lo que por derecho le es propio: los recursos naturales del país, la soberanía nacional, un medio ambiente sano. Entonces, la lucha contra la megaminería en el Páramo de Santurbán no es otra que la lucha contra la expoliación imperialista en el país, con todo y las consecuencias ambientales que conlleva.
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La experiencia santandereana nos permite entender claramente el papel decisivo de la movilización en las luchas sociales. Cuando las vías parlamentarias no resuelven automáticamente las inquietudes del pueblo, la movilización es el factor que le permite hacerse sentir con fuerza. La historia de las reivindicaciones del pueblo colombiano es la historia del pueblo en las calles luchando por sus derechos. Es innegable que la protesta es un mecanismo legítimo y necesario en un momento en que la democracia se encuentra amenazada. Es importante que el movimiento estudiantil, sin renunciar a las reivindicaciones propias de la lucha gremial, se vincule a lucha del movimiento social y popular, ampliando las miras hacia la necesidad de transformaciones sociales, políticas y económicas mucho más profundas. La ACEU Santander se vinculó a la lucha por la defensa del páramo de Santurbán con la convicción de que las problemáticas no se limitan a la universidad.
Hoy, cuando se arremete contra la universidad colombiana, es importante aprender sobre lo sucedido en Santander. Todos y todas a las calles para defender el derecho a la educación. Si logramos parar el avance de un monstruo como lo es la multinacional Greystar, reivindicando la unidad de acción del movimiento estudiantil, podremos salir victoriosos contra las lesivas reformas a la educación superior.
DE LA CALLE DEL CARTUCHO A LITERATURA, O DE LA LITERATURA A LA CALLE DEL CARTUCHO
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l pasado 14 de marzo se cumplió un año de la repentina muerte del escritor Guillermo Bustamante, era poeta, narrador, novelista, de un conocimiento amplio y habitante de la calle. Siempre hay que esperar que muera un buen escritor para saber que existió y así poderlo leer. Habría que preguntarnos ¿Quién era en realidad Guillermo Bustamante? La primera respuesta que nos surge es que muy pocos sabían en realidad quien era, los libros, las revistas, el Jet Set cultural criollo no hablan de el. Su vida siempre fue un misterio, solo sus amigo mas cercanos sabían que había nacido en Puerto Berrio Antioquia por aya en 1947, que había trabajado en ese pueblo de inspector de policía y en Medellín en los juzgados de justicia, que fue sobreviviente al exterminio de la Unión Patriótica perpetrados por los grupos paramilitares en esa región. Que como todos los desplazados de Colombia a la ciudad capital fue a parar. Se sabía que era padre de familia, que tenia una vida de clase media, que fue funcionario público y que aburrido de la comodidad se marcho a la calle, a la indigencia, y no encontró una mejor residencia que la famosa zona denominada en años atrás como la Calle del Cartucho. Este hombre, vagabundo, persona no grata de la sociedad dirían muchos en cualquier esquina, en cualquier semáforo, público cinco libros de distintos géneros. Fue galardonado en los años 90 del siglo pasado con el premio Julio Cortázar, el premio Eduardo Carranza. En el año 2000 la difunta escritora Maria Mercedes carranza y la “Sociedad de poetas Vivos” le rindieron un homenaje al escritor del cartucho. Además fue también miembro activo del taller de escritores Gabriel García Márquez de la Universidad Autónoma de Colombia, y hasta sus últimos días fue un acérrimo defensor de la revolución Cubana y los procesos de cambio en la actual Venezuela. Su último libro: El Último Cartucho y que su prologo fue realizado por el otrora Nadaista Eduardo Escobar y que en los últimos años paso a ser un defensor 100 % del Uribismo en Colombia, manifiesta que el cartucho fue la obsesión de Guillermo Bustamante, por ello al inicio encontramos esta frase: “Escribiendo este libro he escupido sangre”. Con su bagaje literario nos muestra con la suspicacia de un reportero, la sociedad oculta, nos lleva a un infierno existente en Colombia, como son los excluidos, los cercanos y lejanos de la realidad, lo seres de la noche, lo que llaman seres de la nada. Y fue en el amanecer del domingo 14 de marzo de 2010, día de elecciones al congreso, en el parque Santander (carrera 7 entre la calle 13 y 14) donde lo sorprendió la muerte. En medicina legal en horas de la tarde, los más cercanos se enteraron que fue verdad su deceso por muerte natural, porque varias veces se supo de su muerte; una vez lo había atropellado un carro, en otra un celador de san Victorino lo
Por: Jepes
golpeó hasta que lo dejo cojo, porque para Guillermo Bustamante morir era una farsa. En vida su escritura hablaba sobre las entrañas de la calle, la realidad de Colombia como se ve reflejado en sus poemas:
Canción de la noche Uno tiene Noches que son como cuchillos Hirvientes cóncavas Ásperas al simple querer del tacto Taciturnas Noches que son como candados Amargas vacuas Cerradas a la risa como cárceles Uno tiene noches Así Desesperadas En las que ninguna puerta se abre Y nos vigila en las ventanas el ojo estrábico Uno tiene noches largas Llenas De silencios perdidos Y gritos que cuelgan de una hilacha De nervios De broncas orejas sordas Noches como desiertos Donde los pasos suenan sin oírse Uno tiene noches En la que la nomenclatura de la ciudad Se disfraza de sangre Para cerrarnos el rostro con escuadrones De distintos puñales Noches largas que solo ofrécense para el sueño vil Y duelen Como una infructuosa Tardía y gris caricia.
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CONVERSANDO ACERCA DEL ROCK Por: Javier Caxtro
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n el marco de la más cruda guerra entre carteles del narcotráfico, la apuesta paramilitar de los grandes terratenientes, el terrorismo de Estado y la respuesta insurgente nació en Colombia un movimiento de música Rock en su máxima expresión. La añorada década de los ochenta fue testigo de violentos sucesos que sin duda eran reflejados en las manifestaciones culturales como parte de la cotidianidad de los colombianos y donde la juventud buscaba canalizar sentimientos de rechazo a la exclusión, a la coartación de libertades, a la estigmatización y la falta de oportunidades que convertía las ciudades en escenarios de violencia y barbarie donde aquellos jóvenes eran protagonistas interpretando el penoso papel de víctimas.
En ese momento se formaron importantes agrupaciones de Punk y Metal sobre todo en la ciudad de Medellín, entre las que podemos destacar a MUTANTEX, DEGRADEATH, REENCARNACIÓN, PARABELLUM, MASACRE, MALEFICARUM, NEBIRUS, entre muchas otras que sin contar con formación académica ni con las bondades tecnológicas que el género demandaba, sentaron las bases
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de la escena nacional y escribieron los primeros capítulos de una historia que actualmente sigue su desarrollo y registra la formación de un movimiento con identidad propia. La iconografía jugó de manera importante al momento de sostener entre los rockeros duros el discurso de muerte y destrucción consignado en las propuestas temáticas de los diferentes trabajos discográficos que artesanalmente se producían y casi clandestinamente se distribuían en los bares y en las entradas a los conciertos o “parches” que las mismas bandas organizaban. Las imágenes argumentaban el desalentador panorama de una sociedad que heredaban bajo la consigna de “NO FUTURO”. Más de 20 años después se abren espacios de encuentro y discusión. Fue así y con motivo del XI aniversario del NOVENO CIRCULO RADIO SHOW, programa emitido todos los martes a las 9:00 p.m. a través de UIS STEREO 96.9 F.M. para Bucaramanga y vía online en http://emisoras.uis.edu.co que la Asociación Colombiana de Estudiantes Universitarios organizó el pasado miércoles 16 de marzo un conversatorio en la Universidad Nacional sede Bogotá llamado “ROCK: VIOLENCIA & SOCIEDAD” al cual fueron invitados personalidades como LUIS ALBERTO RAMÍREZ bajista de KRAKEN, JUAN CARLOS GÓMEZ bajista de LA PESTILENCIA y guitarrista de MASACRE, JORGE MACKENZIE guitarrista y líder fundador de NEUROSIS y JAVIER CAXTRO director de la Corporación NOVENO CIRCULO. Este evento fue una muy enriquecedora experiencia donde los panelistas expusimos nuestro punto de vista frente al origen del rock duro y subterráneo en Colombia y su directa relación con la violencia. Cada uno y desde su propia experiencia relató los hechos particulares que motivaron la formación de sus bandas, esas instituciones que afortunadamente se mantienen en pie de lucha y continúan forjando la escena, pues a pesar de las vicisitudes logísticas y económicas avanzan en su propósito de crecer sin renunciar a sus principios fundados en la rebeldía. Es así como las nuevas generaciones consideran que estos baluartes ocupan un muy importante espacio como mentores de la escuela del rock nacional. Esperamos repetir pronto una nueva versión de este evento, con otras visiones que permitan nutrir a quienes vienen asumiendo el relevo generacional como músicos, productores, comunicadores y demás personas vinculadas al mundo del rock en su versión cruda, con sabor a urbe, cara de muerte y olor a sangre. M