Oral comprehension. Les élèves du premier groupe sont invités à répondre, par écrit, à un questionnaire qui suppose de s’être connecté à un site via internet1, et d’avoir écouté et compris deux interviews d’anglophones sur la célébration de Noël, l’un en Afrique du Sud, l’autre en Irlande. Casques audio sur la tête, chacun se concentre, écoute et réécoute. Florian a eu un peu de mal : « Ce n’est que ma deuxième année d’anglais… », me dit-il. « Combien de fois as-tu écouté la séquence ? lui demande son professeur. – La première fois en entier, puis par morceaux, deux ou trois fois. – C’est insuffisant: recommence encore plusieurs fois ; ensuite tu feras une écoute ciblée pour trouver les informations précises dont tu as besoin pour répondre aux questions.» « Parfois, commente Magali Benquet à notre intention, les élèves se laissent bercer par cette espèce de bain sonore de la langue étrangère, un peu comme s’ils écoutaient de la musique sans prêter attention aux paroles… En fait, il faut savoir pourquoi on écoute : soit on le fait pour essayer de comprendre, soit simplement pour pouvoir répéter ce qu’on entend, sinon, on rêve et on ne comprend rien. […] Avec les ordinateurs portables, chacun peut fonctionner comme il veut : certains mettent le son très fort, d’autres vont écouter et réécouter le morceau plusieurs fois, d’autres encore vont morceler l’écoute. Tout le monde peut vraiment progresser. Avant, quand nous faisions une écoute en classe entière, c’était toujours les meilleurs qui réagissaient en premier.» Pas trop difficile ? « Ça va », me répond Coline, qui finit tranquillement de rédiger ses réponses. Sur une échelle de 1 à 10, Mory et Florian s’accordent à estimer la difficulté à 5,5. Et Julien de commenter: « Au début, on ne comprend rien, mais en écoutant plusieurs fois, ça vient. C’est quand même dur, mais c’est faisable… » Recording. Pendant ce temps, les élèves du second groupe doivent s’enregistrer en improvisant quelques phrases, à partir des notes prises à l’occasion des séances précédentes. « Je leur ai demandé de faire une recherche : chacun devait choisir un personnage anglophone, et repérer quelques éléments de sa vie. C’était une recherche dirigée qui a donné lieu à toute une série d’activités. Ce qui est demandé aujourd’hui, c’est ce que nous appelons dans notre jargon, de la “prise de parole en continu”. Chacun doit faire des phrases complètes, et s’enregistrer avec Audacity pendant au moins une minute, mais ils ne doivent surtout pas s’enregistrer en lisant un texte qu’ils auraient écrit avant.» Émila a choisi de faire le portrait de John Lennon. Elle vient de terminer son enregistrement. Ouf ! Mais elle n’est pas vraiment satisfaite: « Je crois que je vais le refaire… »
UN COLLÉGIEN, UN ORDINATEUR PORTABLE / / / 90