En conclusion L’ampleur de la consultation (10 261 réponses) et la précision des questionnaires permettent de disposer de données extrêmement détaillées, et représentatives de la manière dont les différentes catégories d’acteurs vivent cette opération au quotidien. Que faut-il en retenir ? Côté parents, on peut noter un fort attachement à une opération globalement bien perçue, et surtout jugée comme très utile – la maîtrise de l’ordinateur étant considérée comme indispensable pour l’avenir professionnel de leurs enfants. Côté collégiens, il existe visiblement une certaine insatisfaction par rapport à une utilisation des ordinateurs portables très majoritairement jugée comme beaucoup trop faible dans toutes les disciplines (mis à part la technologie). Les mesures de restriction mises en œuvre dans la quasi-totalité des établissements concourent également à une certaine banalisation de l‘ordinateur – celui-ci tendant à n’être plus considéré que comme une simple “fourniture scolaire”, au même titre que les manuels, par exemple. Côté enseignants, on peut considérer que l’opération a favorisé une “conversion numérique” qui est maintenant très largement engagée – la quasi-totalité des enseignants (93 %) estimant que l’ordinateur a renouvelé, ou fait évoluer, la façon d’enseigner leur discipline. Toutefois, certains freins subsistent: au-delà de quelques difficultés strictement techniques, l’utilisation effective des ordinateurs des élèves pose visiblement des problèmes à l’école. Les enseignants reconnaissent pourtant très majoritairement (64 %) que l’utilisation d’un ordinateur à des fins scolaires apporte “un plus” à tous les élèves, sans distinction de niveau. Ils notent également, dans des proportions semblables (66 %), qu’avec les ordinateurs portables, la motivation des élèves s’est accrue. Côté personnel d’encadrement et de vie scolaire, on peut retenir que l’opération génère une surcharge de travail globalement bien assumée. À noter une perception nettement différente de celle des enseignants quant à l’intérêt potentiel des ordinateurs portables des élèves (cf. graphique A) et globalement une conscience aiguë des enjeux du développement rapide de ces technologies pour l’école.
UN COLLÉGIEN, UN ORDINATEUR PORTABLE / / / 256